霍桑效应在班主任工作中的应用

霍桑效应在班主任工作中的应用摘要：本文通过对霍桑实验的理解分析，以霍桑效应为启示,得出关怀和解压是效率提高的主要原因,并提出霍桑效应在班主任工作中的具体应用,重

在消除学生的逆反情绪和心里压力,以恰当的调节方式,促进学生身心健康发展,优化班级管理。

霍桑效应是20世纪20-30年代，美国研究人员在芝加哥西方电力公司霍桑工厂进行的工作条件、社会因素和生产效益关系实验中发现了实验者效应，称霍桑效应。霍桑效应是指那些意识到自己正在被别人观察的个人具有改变自己

行为的倾向，是心理学上的一种要求特征。比如让员工将自己心中的不满发泄出来，员工由于受到额外的关注而引起绩效或努力上升。

霍桑效应是在管理科学研究中发现的一种现象，但它几乎存在于一切社会领域。霍桑效应的实质，我的理解就是给予关怀及时排压。人们在工作中会遇到许多的压力，而及时地帮助排除或减轻压力，会使其在工作上热情倍增，从而提高生产效率。实验证明在工厂中效果明显，那么对处于初中校园的学生而言，是否适用呢？调查表明，当前我国中学生普遍存在着逆反情绪和肩负着不堪重负的压力。初中生大约是12-16岁阶段，正值孩子们的青春期，此时最大的特点是身心发展不平衡。在青春期由于学生知识、经验、能力方面并未成熟，处于半成熟状态，而自我感觉自己长成了大人了；

同时，初中生又要面对学校、家庭给予的各种学业和升学压力。这些方面如果调节不恰当,将直接影响到学生的学习成绩,甚至会影响到学生们的身心发展。学生时代本应是最幸福的时代,如何帮助学生消除逆反情绪、调节过重的学习压力,有针对性的开展班级管理,已成为初中班主任亟待解决

的重要问题。通过对霍桑效应的理解和启发，我也在班级管理方面做了一些具体的尝试。

首先是加大关怀力度，用心去爱每一个学生。班主任应讲求民主，创设良好氛围，体贴学生，尤其对逆反情绪严重、常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从生活上关心他们，使他们对教师的隔阂和对抗心理消除，乐意接受教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和逆反情绪。当然，要全方位的从思想上、行动上关爱每一个学生，这需要班主任比其他老师更多地努力、更多地付出。

其次是及时与学生进行沟通、谈话。如同霍桑工厂的“谈话实验”一般，及时地发现和调节压力的最常用的方法还是沟通、谈话。沟通、谈话也并非普通的师生随意交流，而是班主任有目的地去找学生谈，而我们的目的就是及时地发现问题，并尽可能地把时间给学生，让学生“发泄”出来，因为我们的目的是消除学生逆反情绪、调节学生压力，而不是去批评教育。根据我带过的两届初中学生，我从中总结出班主任应注意两个方面：一方面是扩大沟通、谈话的对象，最好是全班每个学生每学期都能有过交流，不能薄此厚彼，因

为压力和种种影响学习的情绪是不能准确地在学生脸部加

以表现的；另一方面是沟通、谈话的技巧，尽可能地把时间留给学生说，班主任在这个场合主要的作用是倾听者，因为我们谈话的目的本身就是给学生一个“宣泄”压力的平台。

三是组织丰富、有效的班会活动。霍桑效应认为以前的管理把人假设为“经济人”，认为金钱是刺激积极性的唯一动力；霍桑实验证明人是“社会人”，是复杂的社会关系的成员，因此，要调动工人的生产积极性，还必须从社会、心理方面去努力。班级作为学校中的小社会，是中学生社会化的主要场所，班级规范、班级文化、班级活动、班级学生人际交往等都对中学生社会化产生不容忽视的影响。班主任就是通过组织一些活动内容丰富、形式多样、积极有效的班会活动，鼓励全班同学积极参与，让学生充分融入到这个集体，让每一个学生都建立集体荣誉感，班主任通过各种途径进而全面了解学生，同时激发班级活力。

四是建立信息交流群。班主任的沟通谈话虽然能给很多学生提供解压的平台，但是并不是每个学生都愿意把自己的内心想法和盘托出的，有些学生天生性格内向，表达自己内心想法的途径更愿意是书面的形式，表达的对象也更希望是同学。为此，在“霍桑效应”的运用上，我还提供了班级信息交流群这个解压的平台。具体做法使班主任建立QQ交流群，每个学生每人可以将自己的想法和观点通过信息展现给班主任，在培养习作能力的同时更是想提供一个思考和表达

的平台，以此达到宣泄压力的目的，同时在交流的过程中，也在增加着班级的凝聚力力。

以上的这些做法是我对“霍桑效应”理解后做的一些尝试，当然，班主任在日常工作和学习中会也会产生许多情绪和压力，更应该很好的应用霍桑效应，调节好自己，才能去更好的引导学生，尤其是现在的中学生，对那些未能实现和满足的情绪，切莫压制，老师要给予更多地关怀，尤其是班主任更需要关注学生的精神世界，需要通过多种途径的引导让这些情绪与压力宣泄出来，这既能提高学生的学习效率，也能促进学生的身心健康发展。