谈谈教师与学生家长的沟通

惩罚原则： 慎用，指向过错，及时，一视同仁。
1.对象---过错行为而不是结果的糟糕。
2.区分----
故意与无意的行为 心理疾病与道德问题 非遵从行为与违规行为
3.方法---- 惩罚不能随意,要有合理的标准；
不同的情况采用不同的方法。
4.效果------
是否有效触动学生的情感,切身感受到教育
价值
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方式方法：
１.谈心和家访
２.书信(周记）或者Email
3. 在集体活动中将学生个人的表现和集体荣誉联
系起来
４激情的讲话一定让人感动.
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一沟通:
是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传 递和反馈的过程，以求思想达成一致和感情的通畅。
人际沟通能力：指一个人与他人有效地进行 沟通信息的能力，包括外在技巧和内在动因。
Ｃ．.不能口出恶言，对事不对人；
2.在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功 的教育形式。
如果不顾及对方的自尊心,说得再对也没有用 顺利时耐心是谦逊
学会各种场合耐心 艰难时耐心是坚毅
受挫时整理耐pp心t 是明智
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3.不能因少数学生行为不轨而责备全班。
4.避免过多了解学生的每个细节。
A.尊重学生的隐私 B.对敏感性学生更要注意
3、你对学生的家长是否了解？这很关键！有文化和没文
化的家长，绝对要采取不同的谈话方法，否则不但没效果，反而产生 很差的效应；
4、是否清楚家长在教育子女上存在的主要问题？
(失度--过严或过分纵容.
简单--不分场合‘‘盘问” ‘‘审讯”
矛盾--父母和长辈对子女整批理p评pt 存在分歧)
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家长能否积极参与学校教育，在很大程度上取决于 教师的态度及其与家长交往的能力和技巧。
5.不能 “放任”自己的嘴，在学生面前“随心”讲话
A.正面教育
B.防止情绪化 （有情绪的时候不要沟通，尤其是不能够做决定。）
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６.用心倾听．而不是自己一直滔滔不绝地说。不打断对方，
眼睛不躲闪，全神贯注地来听（例；考试结束）
７.不要陷入辩论中。
戴尔．卡耐基认为：在辩论的时候，十有九次的结果是：双方都
１１.真诚坦率：没有真情，生活就是无边的荒漠，'教育'也就只是
一种敷衍和应付
讲出自己内心的感受，哪怕是痛苦和无奈，敢于认 错，勇于承担责任；无过是一种理想，思过是一种成熟，改 过是一种美德。
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12.惩罚的应用：没有惩罚的教育是不完整的教育
能有效遏制已形成的错误行为，但不能强化人的正确行为。 (让学生知道有那些坏习惯,潜在危机存在.让人关注自己缺点 是一件不易的事)
沟通能力包含：表达能力、争辩能力、倾听能力和设
计能力（形象设计、动作设计、环境设计）。
沟通能力看起来是外在的东西，而实际上是个人素质的重
要体现，它关系着一个人的知识、能力和品德。
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师生沟通实质： 教育理念和教育方法的一种实施过程
沟通内容；学习方面（方法，能力），品行方面，
心理方面，突发事件等等
总之：中学阶段的教师应指导学生：
A.如何生活
独立，有尊严地面对世界的品质和能力
Ｂ.如何与人相处
宽容与尊重他人的品质
Ｃ.如何学习
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终身学习的愿望，兴趣和能力
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学生想法；希望和老师沟通
1.老师的沟通和帮助能够更好地帮助学生去学会面对压力， 克服困难，激发自我，挑战自我。
2.学生一般都想表现和证明自己，意愿的表现形式有很大 的不同，性格外向的学生主动而性格内向的学生会表现出 来的形式相对被动和不积极.
有人问他做家长易还是做老师易时，他的回答是 做家长更容易。因为作为家长他可以更好对自己 孩子施与影响；作为老师，只能在每个孩子受过
某种家庭影响后再施与影响。
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要和家长沟通，首先要想好这些问题： 1、你是否明确与家长沟通的问题？
2、你是否有了解决问题的方法？你至少要给家长提一些
建议，采取与家长合作解决问题的姿态；
3.把学习有竞争的同学一起叫来沟通学习问题（能听到别人
的问题，可以检阅自己身上有没有此问题）
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4.在班会上沟通（不用点到姓名，自己心里有数，会有鞭策
９.恰当地运用肢体语言
１０．既要严格（不是严厉）也要有智慧； ａ．智慧的教师不是没有误区，而是善于反思
ｂ．有经验的教师的标志：发现孩子的优点， 告诉他什么地方行。没经验的教师标志：发现孩子的缺点， 告诉他什么地方不行。
让后进生有动力: 找到合适的切入点是关键
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三．沟通形式
１．个别谈话 ２．班会演讲（人生思考题） ３．各种座谈会 4. 周记 ５．班级日誌
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成长 需要教育 需要沟通
1.学校教育 2.家庭教育（教育小环境）
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雷夫·艾斯奎斯
是美国总统，英国女王同时感动和推荐的“第５６号教室的奇迹”书作者
更加坚定自己原来的看法是对的。(真相有时并不重要)
８.注意你的沟通风格 心理学家研究发现，一个人跟别人说过话后，所留给
人的印象，只有百分之二十取决于谈话的内容，其余百分之 八十则取决沟通的风格
我喜欢以下几种方式：
1.课间操回来的路上闲聊学习生活
2.把学生叫到办公室沟通最近的问题（比较隐私的问题，不
适合给其他同学听到）
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13.奖励:
有助于强化人的正确行为，但是不能有效遏制 已形成的错误行为。
奖励的原则; A.适时适事 B.因人而异
C.奖励方法多样化
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１４.始终关注每一个学生
用不怀疑人的心态去欣赏学生
真诚地对待每一个学生, 多角度欣赏每一个学生 让优秀生更优: 重责其人,苛求其人
让中间生有压力: 可信的下降趋势和上升空间
女老师做了班主任通常会被学生称为灭绝师太， 因为被学生关注到了冷酷的表情和眼神
学生的语文作文《她》：
班主任姓Ｘ，明明很年轻却总是板着脸，不管是 表扬我们还是批评我们都严肃地像个白发老者，似乎 永远在讲着一堂哲学课。
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二．与学生沟通的一些原则和方法
1.不要与学生过分亲热，但态度要友好。
Ａ.不‘称兄道弟“ Ｂ.忌用语言，表情暴力
谈谈班主任与学生，家长 的沟通工作
上海市七宝中学---张观仪
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启示： 尊严: 职业的神圣,本人学说水准,本人人格魅力
1.高中阶段没教会他们尊重他人包括尊重教师 （尊师教育缺乏，师生关系淡化，教师维权意识弱等）
２.学生在转型期的人格教育的缺失，高中阶段被 高考的紧张掩盖
３.高中生压抑过久，没发泄机会,尤其是师生缺乏 真正沟通