低段故事类文本教学三部曲
浅议小学语文低段随文识字“三部曲”及实施策略
浅议小学语文低段随文识字“三部曲”及实施策略作者：黑继萍来源：《学校教育研究》2018年第09期所谓“随文识字”是指学生在教师的指导下，积极主动地参与到具体的语言环境中识字，由字到词，再由词到特定的语句，甚至再将语句纳入到一段文字中去理解。
它包括读准字音、记清字形、理解字义等多方面的掌握。
其最大的特点是“字不离词，词不离句，句不离文”。
可见随文识字教学不仅是一种教学要求，更是一种教学策略，是小学低年级语文力图体现的一种教学思想。
接下来，以教育部组织编写的小学语文一年级上册《画》一课为例，谈谈随文识字的三个阶段及策略。
一、随文识字“三部曲”1.寓识于读即在随文识字中，要注意。
通过朗读，读通全篇的文字，然后结合汉语拼音，进一步确定字音，再通过朗读来巩固字音。
开课伊始，我通过与课文内容相关联的图片导入课文，通过图片中的“山”“水”、“花”“鸟”结合填空内容，激发孩子们对课文内容的兴趣和激起阅读的冲动。
让他们自读课文之后，我会让他们分享读后的成果，掌握他们认字的情况，然后再一起认读文中的生字，最后齐读课文，让孩子们再次感受“画”的内容。
2.寓解于读汉字的表义性，决定字义教学的实质是词义教学。
寓理解字义于语意之中，通过与词句的联系，理解生字（词）的意义。
在孩子们整体感知课文，并且认读文中生字之后，我会带着孩子们再次走进课文，边读课文边说一说课文的水为何无声？春天过了，花儿还在？人到鸟的面前，鸟却没有受惊？并根据造字法结合形象的图片重点带着孩子们领悟“听”“声”的意思。
完成了以上的教学内容，孩子们对课文内容有了深入了解之后，我会拔高孩子们对课文内容的理解高度，让他们找出文中互为反义的词。
这个环节中，再次激发孩子们的探究欲望，使得他们再次回到文中，细读课文并积极思考。
通过课文内容理解互为反义的词并将他们找出来并穿插“辶”、“刀”两个部首的认识和书写。
这一环节的完成，说明孩子们对文中需要掌握的字已经认识到位了。
小学段文言文教学五部曲
小学段文言文教学五部曲
小学段文言文教学是中小学语文教学的重要内容之一，也是学生学习中华传统文化和
提高语文素养的重要环节。
下面给大家介绍一下小学段文言文教学的五个部曲。
第一部曲：导入篇
导入篇是教师引入文言文的重要环节。
教师可以通过出示相关图片、谈论文言文对现
代中文的影响、播放相关视频等方式激发学生的学习兴趣，让学生明确文言文的学习目标，并预告一下今天要学习的文言文课文。
第二部曲：预读篇
预读篇是教师在学生还不了解文言文原文内容之前进行的课前预习。
教师可以通过布
置一些问题，引导学生思考文言文的背景和内容；也可以给学生看一些类似的中文短文或
故事，让学生了解文言文的特点和表达方式。
通过预读篇，可以有效地激发学生对文言文
的学习兴趣和积极性。
第三部曲：教学篇
教学篇是教师对文言文原文进行讲解和分析的环节。
教师可以通过分析文言文的词语、句式、修辞手法等内容，让学生更深入地理解文言文的意义和表达方式。
教师还可以结合
学生的实际生活情境，引导学生将文言文内容与现实生活相结合，增加学生对文言文的感
知和体验。
第四部曲：理解篇
理解篇是指学生对文言文进行理解和解读的环节。
教师可以给学生布置一些相关的阅
读理解题，让学生对文言文原文进行细致的品读和理解。
教师还可以通过让学生组织小组
讨论，开展文言文朗读比赛等方式，增加学生对文言文的参与度和互动性。
通过以上五个部曲的有机组合，可以使小学生在学习文言文的过程中产生浓厚的学习
兴趣，提高对文言文的理解能力和运用能力，培养学生的创新思维和综合素养，促进学生
全面发展。
语文小学低段教案模板
语文小学低段教案模板一、教学目标1. 知识与技能：（1）掌握生字词，并能正确书写。
（2）理解课文内容，体会文章情感。
（3）提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和团队协作能力。
（2）运用图片、实物等直观教具，帮助学生更好地理解课文。
（3）采用问题驱动法，引导学生主动探究，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的阅读兴趣，激发学习热情。
（2）培养学生热爱生活、关爱他人的美好情感。
（3）增强学生的民族自豪感，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生字词的学习与掌握。
（2）课文内容的理解与感悟。
（3）阅读理解能力的提高。
2. 教学难点：（1）生字词的认读与书写。
（2）课文深层含义的理解。
（3）培养学生主动探究、解决问题的能力。
三、教学过程1. 导入新课（1）复习旧知识，为新课做好铺垫。
（2）利用图片、实物等直观教具，激发学生学习兴趣。
（3）提出问题，引导学生思考，引出本课内容。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作学习，讨论生字词的含义。
（3）教师解答疑问，指导学生正确书写生字词。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，引导学生深入理解。
（2）运用实例、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文。
（3）分析课文结构，培养学生的阅读分析能力。
4. 实践训练（1）学生朗读课文，体会文章情感。
（2）学生进行阅读练习，提高阅读理解能力。
（3）学生进行写作练习，锻炼表达能力。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，反思自身学习情况。
（3）布置课后作业，巩固所学知识。
四、教学评价1. 学生对生字词的掌握程度。
2. 学生对课文内容的理解与感悟。
3. 学生在课堂上的参与程度及团队协作能力。
4. 学生课后作业的完成质量。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行反思，分析教学过程中的优点与不足，针对问题进行改进，以提高教学质量。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”低年级写话教学是学生语言表达能力和思维能力的培养过程，它对学生的语言、思维和情感发展具有促进作用。
下面我们来谈谈低年级写话教学“四部曲”。
第一部曲：激发兴趣，营造情境写话教学要以激发孩子的学习兴趣为出发点，主要是通过多种方式引导学生观察、感受、思考和表达。
老师可利用图片、声音、故事等多种形式营造情境，引发学生的兴趣，让学生感受到写话是一种快乐而有意义的活动。
在激发学生兴趣的基础上，老师还要注重培养学生的观察力，通过引导学生观察自然、生活中的各种事物，激发学生对生活的热爱和好奇心，创设情境激发学生写话的兴趣和愿望。
第二部曲：启发思维，引导表达在学生的写话教学中，老师要注重引导学生树立正确的思维观念，并通过针对性的引导和问题的提出，促使学生动脑、会思考。
在写话教学过程中，老师要尽量引导学生自主思考、自发表达，不断丰富学生的生活阅历，激发学生思维。
在引导学生描述一幅画时，老师可以采用启发式的提问法，引导学生有意识地观察细节，启发学生进行逻辑推理，激发学生的想象力，让学生构思和表达个人的情感、观点和态度。
第三部曲：激扬情感，唤起灵感在写话教学中，要重视激扬学生的情感，在启发学生的主题中采用情感启发方法以及情感沟通，引导学生用感性的语言表达情感，又在具体的材料中培养学生的情感价值观。
老师可以通过故事情境、情感激励、名人故事等方式，培养学生的情感体验和情感表达，唤起学生的灵感，激发学生写话的欲望和动力。
第四部曲：精练技能，提升能力写话教学最终要达到的目的是让学生能够真正地表达自己的观点、表达自己的情感，因此要重视写话技能的训练。
在写话教学的实践中，我们可以推动学生加强写作技能训练，通过模仿写作、句型操练、写作指导等方式训练学生的写作技能，提高学生的表达能力。
老师还应该注重对学生写作的成绩进行及时、具体的评价，及时发现和纠正学生写作中存在的问题，及时给予学生鼓励和肯定，让学生在写作中不断进步。
低段学生课外阅读兴趣培养“三部曲”
人每年读 ６ ４本 书。 语文课程标准 》 《 明确指 出， 要培
养学 生“ 广泛 的阅读 兴趣 ， 扩大阅读 面 ， 加阅读 量 增
… …
” 并且在 “ 目标 ” 总 中对 小学生课外 阅读 的总 量
有 了具体而明确的量化规定 ：要 求第一学段 的课外 阅读 不少于 ５万字 ， 第二 ０ 阅读的重要性毋庸置疑 ， 而兴 趣又是学 生阅读 的关键 。 阅读 兴趣培养 的最佳 时期
他们爱 上了绘本 。如果说动 画系列丛书是 以精彩 的
图片吸引孩子们 的眼球 ，那么绘本吸引孩子们 的还
有用文字传达 出的幽默生动 的故事情节。
第 三步 ：乘 胜 追 击 — — 借 故 事 的 吸 引 力 向 以 文 为 主 的 阅读 发展 。
不 管是 动 画系 列 丛 书 还 是 绘 本 ，其 中都 有大 量
精彩。 然后又推荐了《 快乐的泰迪熊》 爱心树》 驴小 《 《
弟变石头 》 等绘 本 。 因为有 了之前边 看图边 看字 的 习惯 ，孩子们在看绘本时都津津有味地读起 了其 中 那精彩 的文字。孩子们已经能感受到文字的重要性 了 ， 了“ 文字 ” 有 读 的习惯 了。 天 的读 书时 间里 ， 每 经 常能听到孩子们 情不 自禁 的大 笑抑或 是默默流 泪 ， 看 来他 们 已经跟故 事 中的主 人公一 起感 受喜 怒 哀 乐， 一起体验亲情、 友情 ， 学会 感恩 ， 学会勇敢 、 坚强 ，
龙 门》 天上掉下个猪八戒》 神兵小将 》……当笔者 《 《
问现 在想不想看这 些动画片时 ，孩子们异 口同声 ： “ ” 想。 随即他们 又耷拉着小脑袋 ， 说在 学校 里怎么会 有动 画片看呢？ 还有些孩子说 自从上学后 ， 爸爸妈妈 就很少让他们看 电视 了。 这时 ， 笔者趁机 告诉他 们有 个让他们能经常看动 画片的好办法。在孩子们的欢
我的低年级写话教学三部曲
我的低年级写话教学三部曲北京市延庆县八达岭中心小学刘建霞我的低年级写话教学三部曲“书面语和口语是人们创造的用来表现世界的符号，学生们学会了认识和使用这些符号，就可以提高他们听、说、读、写、想象和创造的综合能力。
”小学语文教学便担负着培养学生具有一定书面语（即写作）能力的重任。
而学生在掌握这一重要交际工具的过程中，往往会遇到重重真实又无法回避的困难：无兴趣写、无东西写、不知怎么写……于是文不从字不顺的，搪塞性的、虚假的“流水帐”、“奉命文”在老师们的面前便屡见不鲜。
《语文课程标准》在第一学段对学生提出的“写话”的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因而纯洁学生的写话动机，激发学生的写话兴趣，提高学生的写话能力，培养学生的创造精神，鲜活学生的情感世界，应是每个低年级语文老师不可推卸的责任。
一、解除束缚使孩子文如泉涌。
“戴着镣铐跳舞”是对当今作文教学的生动写照，应付考试，规定模式，限定内容，这一条条锁链无一不束缚着孩子的思维，孩子们整天“只看到校园高墙的四角，思考着老师某些莫名其妙的发问，呆呆地猜测着老师想要得到的答案。
”在这种教学模式下，学生围着“优秀作文选”和教师的指挥棒，依葫芦画瓢，无论是选材立意，结构安排，还是语言特点，总是小心翼翼，千篇一律，根本谈不上个性，作文成为无源之水，毫无生活气息和童趣。
而《新课程标准》要求“写作教学应贴近学生实际”，“要求学生说真话、实话、心里话”，“鼓励自由表达”。
这就为我们的作文教学拨云见日，指点了迷津。
如何挣脱作文教学的“镣铐”，让学生习作能“自由舞蹈”呢？我在这方面进行了探索。
这是第一曲。
1.放形式，不拘一格。
有趣的童话，幼稚的诗歌，浅显的议论文，短小的记叙文，什么文体都不限，什么体裁都可以；看图作文、拼音作文、绘画作文、录音作文，请大人代笔什么形式都鼓励，同样一幅画面，在不同的小朋友心中就有不同的观察所得与感受，站在不同的角度，定位不同的方向，只有这样写出来的文章才能不拘一格，充满生机，让人爱不释手。
轻吟低奏写话教学三部曲
轻吟低奏写话教学三部曲轻吟低奏写话教学三部曲这篇论文有着不错的题目！内容摘要：《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。
针对这一点，教师首先培养学生写话兴趣，使学生乐写；接着教授写话方法，让学生会写；最后创机会练习写话，使学生想写。
这样循序渐进，为学生的作文学习乃至终生发展打下坚实的基础。
关键字：低年级写话培养兴趣教授方法创造机会新一轮的课程改革正轰轰烈烈地展开。
《语文课程标准》关于写作提出了新的目标，在第一学段，称为写话，主要培养学生的写话兴趣，鼓励学生写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围的认识和感想。
低年级写话教学是引导学生迈入作文大门的关键一步。
走好了这一步，就会使学生对作文产生兴趣，激发灵感，写作时才会游刃有余，得心应手；反之，学生则会对作文产生畏难情绪和恐惧心理。
那么，如何走好这第一步呢？一、多听故事多赞美，培养兴趣喜爱写话。
《语文课程标准》中关于作文教学的核心理念是：乐意写，写生活，重实践，表真情。
乐意写，也就是要让学生想写、会写、爱写。
而乐意写的关键，我觉得就在于一个趣字。
一般来说，80％的学生对习作有畏难情绪，兴趣性很淡薄。
但学生一旦对写话产生了兴趣 ,就会视写话为一种快乐 ,一种需要 ,就会满腔热情地去写话。
学生对写话有了浓厚的兴趣 ,就为整个小学阶段的作文教学打下了一个良好的基础。
对于低年级学生而言要培养写话的兴趣，具体可从以下几个方面入手。
1、巧用故事，激发阅读说话兴趣，为学生写话作铺垫。
故事是低段儿童最喜爱的一种文学形式，是儿童认识世界的门户。
儿童的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读说话能力。
每节语文课最后都留出三四分钟，有时给学生念首儿歌，念完后告诉他们，老师这首好听的儿歌是从哪里看来的；有时为学生讲一个小故事。
正当孩子们听得津津有味，期待大白结局之际，我却嘎然收声，告诉学生, 后面的可更精彩呢，学生迫切想知道结果, 而我却让他们先猜猜结局，学生可以自由创造，练习说话。
低段故事类文本教学三部曲
低段故事类文本教学三部曲作者：杨红来源：《作文成功之路·上旬刊》 2016年第9期江苏省镇江市句容市河滨路小学杨红纵观小学阶段的语文教材中，有很多故事类的文本，特别是低年级教材中，童话故事、寓言故事、长故事、短故事贯穿整个学段。
那么如何进行故事类文本教学，我认为故事类文本教学要过三关，分别是朗读关、内容关和讲诉关。
那采用怎样的策略过三关，在多年的教学实践中，我总结出了以下几点。
一、疏通故事文本，过朗读关低年级段故事类文本内容较为简单，但文本篇幅也有长有短，针对篇幅长短，如何过好朗读关呢？1．短故事的生字关如简短故事《蚂蚁和蝈蝈》要过朗读关，只要过好生字关即可。
低年级学生学生字方式不能枯燥，本课我采用小蚂蚁爬楼梯式朗读生字来过生字关，从而从“趣”上巩固朗读关。
2．长故事的句子关长故事文本如《会走路的树》要先过长句子关，才能巩固朗读关。
本课有三个长句：(1)春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
(2)小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
(3)从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
读好这三句话，本课的朗读就水到渠成了。
所以，低年级的故事朗读应从字词句入手，化难为简，减少孩子的畏难情绪，激发兴趣，为积累语文素养做好准备。
二、品读故事文本，过内容关根据低年级段故事类文本的篇幅长短，如何有更好的策略过好内容关呢？1．短故事的主要内容《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。
课文2段是蚂蚁和蝈蝈之间的对比，每段固定格式：时间、地点、人物、事件。
内容有变，但格式固定，内容十分好记。
我按时间、地点、人物、事件的顺序让学生分别说出2段的主要内容，学生有板可依，有话可说。
教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇概括2段的三字经，内容如下：烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
低年级“复述故事”教学三部曲
低年级“复述故事”教学三部曲作者：薛梅来源：《小学语文教学·园地》2020年第04期复述，是教学中常用的一种方法。
复述课文就是指用自己的话或者课文中的主要词句，把课文内容有条理地表达出来的过程。
统编本教材与以往教材相比，在复述上不仅数量增多，要求上也更为具体。
在教学中经常开展复述训练，可以促进学生对文本内容的深刻理解，发展学生思维，提升他们的口头表达能力。
那么，在低年级教学中，教师应如何引导学生开展复述才更加合理有效呢？一、搭建适切的支架对低年级学生来说，学习经验少，对于复述故事根本不知道应该从何入手。
教师可以从学生的年龄特征以及认知事物的特点出发，为学生搭建出恰当的支架，以使他们在快乐的学习氛围中，把“复述故事”内化为自己的表达需要，从而降低复述的难度，提升复述质量。
1.创设画面情境低年级学生很容易被色彩鲜艳的画面所吸引。
在学生复述课文的时候，教师可以根据文本内容与插图之间的联系，帮助学生把画面串联起来，以使枯燥的文字变为有趣的画面，使复述过程更加有滋有味。
如教学统编本一年级下册《咕咚》一课时，教师就可以充分利用课文插图，把插图投影到大屏幕上，让学生仔细观察每幅图上画的是什么，都有谁，他们之间会说些什么，做些什么。
有了插图作抓手，学生在复述这个故事的时候就有了依据，就能够很快把故事复述下来。
2.创设图文情境图画是文本的补充，可以把文字所要表达或者未能写到的地方表达出来，促进学生对课文内容有更好的理解。
教学时，教师可以将文本语言转化为图画语言，这样有助于激发学生的学习兴趣。
如教学统编本二年级下册《小毛虫》一课时，在复述小毛虫成长过程中的变化规律这部分内容时，教师就可以采用图文互补的形式，以“小毛虫—茧—蝴蝶”为顺序帮助学生复述课文。
这样教学，化繁为简，降低了复述难度，提升了学生的复述质量。
3.创设影视情境统编本低年级教材中有许多课文都跟英雄人物或者名人故事有关，教学时，教师就可以把影视资源中这些人物形象的精彩画面播放给学生观看，可以有效激发学生的学习兴趣，提升学生复述质量。
低年级语文写话教学“三部曲”
小学教学十几年的教学实践后，我认识到习作训练起步越早越好。
现在的一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，但他们的写话却充满了童真童趣，别具韵味。
低年级写话是作文教学的起步，假如从小学一年级就开始有意识地培养学生的说话兴趣与写话能力，让孩子们敢于开口，乐于表达，这样小学生的写作水平一定会有很大的提高。
那么如何在低年级进行说话写话的训练呢？我在教学过程中奏响了以下“三部曲”,收到了很好的效果。
一．要学会倾听，乐于积累在许多公开课上，孩子们都会高高举起自己的小手，急于表达自己的观点。
当老师没有提到自己的时候，他们会发出一声长长的叹息，或没等别的同学说完，就跳着喊着又举起了自己的手……课堂上看起来十分热闹。
然而真正能坐着倾听别人讲话的孩子并不多。
这样的课堂其实有着很大的遗憾。
我认为：“听”是语文教学的第一步。
写话教学首先也要教会学生善于做一个“倾听者”，只有听得清楚、听得明白，才能架起一座通往写话的桥梁，真正提高学生写话的水平。
我对一年级学生提出“上课时身体要坐端正，眼睛要仔细看，耳朵要认真听。
”最初，课堂上老师提问或同学回答问题后，我会问问他们：老师提的是什么问题？你的同学说了什么？有时我还会要求孩子们说说你认为你的同学回答得好不好？好在哪里?不好在什么地方？如果让你说该怎么回答？让学生就听的内容进行简单的评价。
以此引导学生去努力地听清楚别人讲话的内容，并且用心去记。
为以后进一步的说话和写话教学打下坚实的基础。
二、要敢于开口，大胆说话1、充分调动孩子们说话的积极性。
对农村低年级的学生来说，开口说话并非一件简单容易的事。
有的学生遇事没话说，有的只会用家乡话而不知道怎样用普通话表达，有的说话过于简单，有的怕在人前说，有的结结巴巴，语无伦次……这时，教师要有意识地针对学生存在的不同问题，在训练说话时恰当的引导，积极鼓励。
多给不敢说、说不好的孩子机会，适当地降低说话的要求，从说好一个词，一句话开始。
读—赏—创——谈低段儿童诗教学“三部曲”
读—赏—创——谈低段儿童诗教学“三部曲”发布时间：2021-04-09T15:59:23.473Z 来源：《中小学教育》2021年5月1期作者：张霞[导读] 儿童诗，顾名思义，同时具备两类内容，一种是儿童文学，另一种是诗歌，是一种具有灵动性、活泼性的文学样式。
教师可以创造一个良好的现场教授儿童诗，这样可以帮助儿童进一步认识周边环境中的美好事物，从而提高其欣赏美、创造美的能力，在这个过程中提高自身的思维创造力，提升言语表现力。
儿童诗不具有固定的程序，其表现形式较为活泼和灵动、有趣，孩子可以在学习和诵读的过程中，感悟其中含有的诗韵，习得诗性，从而帮助他们创张霞浙江省杭州市小河小学 310015【摘要】儿童诗，顾名思义，同时具备两类内容，一种是儿童文学，另一种是诗歌，是一种具有灵动性、活泼性的文学样式。
教师可以创造一个良好的现场教授儿童诗，这样可以帮助儿童进一步认识周边环境中的美好事物，从而提高其欣赏美、创造美的能力，在这个过程中提高自身的思维创造力，提升言语表现力。
儿童诗不具有固定的程序，其表现形式较为活泼和灵动、有趣，孩子可以在学习和诵读的过程中，感悟其中含有的诗韵，习得诗性，从而帮助他们创作出具有灵动、激扬的诗歌，该领域的学者将这个学习的过程称为教学“三部曲”。
【关键词】儿童诗教学；基本策略；诵读；赏析；创写中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）05-094-02诗人弗罗斯特这样定义儿童诗:“读起来很愉快，读过以后会使自己变得聪明起来。
”可以看出，它同时具有两种类型的文体表现形式，即含有儿童文学性质的同时还包含诗歌性质，是一种以孩子的语言、姿态以及视角去创作的诗，可以很好的表达出孩子们的心声和情绪，它具有情感高洁、想象丰富、童趣盎然、语言精美等特点。
虽然和其他文学领域相比，还是一个渺小的存在，但其中含有的活力、思想以及生命力却令人惊讶。
教师创造一个良好的教学氛围，开发儿童的创造力和想象力，使他们在学习儿童诗的过程中理解美的含义，这也是培养创造能力和独立思维的一个必经过程，同时也增强了孩子们的言语表现能力。
幼儿园故事教学“三步曲”
幼儿园故事教学“三步曲”故事教学是幼儿园语言教育的一部分，在从事幼儿园故事教学的几年当中，我有了一些自己的感受：传统教学法往往以幼儿听故事，然后回答教师的提问来理解故事内容为主，即使在复述故事的教学中，也仅满足于幼儿将故事内容口述出来。
这样的教学方法，只重视幼儿是否听到了故事，是否记住了故事，忽视幼儿的表达和表演。
我在教学实践中总结出故事教学“三步曲”的教学方法，大大提高了故事教学的趣味性和实效性。
一、何谓故事教学“三步曲”所谓故事教学“三步曲”，就是指故事教学分三步进行——第一步：幼儿听故事、说故事；第二步：幼儿根据自己对故事的理解分组分角色表演故事；第三步：幼儿根据自己的想象画故事。
简而言之，就是“听故事”、“演故事”、“画故事”。
二、实施故事教学中的“三步曲”1、学会倾听，善于倾听；会倾听是语言教育的任务之一，也是幼儿表达和表演的基础。
传统的故事教学法常常是幼儿回答老师的提问，或复述故事的情节、内容、，幼儿参与的程度不高，因此，幼儿在听故事时，难免有分心的时候。
而故事教学“三步曲”的第二步是每个幼儿必须参与表演回答，这是幼儿最感兴趣的，只有专心倾听，，才能全面、准确的理解和掌握故事的内容，才能表演得自如。
有了明确的目的和具体的任务，幼儿自然听得仔细，听得专心。
据我观察，他们特别注意听的是角色对话，表演时对故事中“呀”、“噢”、“嘿”、“哼”等叹词及角色对话的语气都模仿的维妙维肖！2、提高幼儿的表达能力和表演水平。
表达能力和表演水平一定要在实践中培养。
幼儿演故事就是很好的表演实践活动，在这个实践活动中，幼儿可以一遍一遍的练习对话，可以一遍一遍的练习用动作和表情表现情绪、情感，练习的机会越多，幼儿的表达能力和表演水平也越强、越高。
如：在故事班教学时，刚开始奕小朋友胆小害羞，表演时不好意思；菲菲说话时结结巴巴，很少能说一句完整的话；波波说话生硬，直来直去，一点表情也没有。
经过多次的表演实践，他们逐步积累了一些感性经验，表达越来越流利，表演越来越形象。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”作为语文教学中的重要内容之一，写话教学在低年级尤为重要，因为它不仅是学生语言表达能力和写作能力的基础，更是培养学生思维、情感、审美和人文素养的重要途径。
如何有效地开展低年级写话教学成为每一位语文教师需要面对的问题。
在这里，我们将为您介绍一下低年级写话教学的“四部曲”，希望能对您的教学工作有所帮助。
第一部曲：情感激发在低年级写话教学中，激发学生的情感是非常重要的。
学生的情感状态对写话的产生有着直接的影响。
教师在教学中要因材施教，通过多种方式激发学生对话题的情感认同和共鸣，唤起学生对话题的浓厚兴趣。
可以通过故事、图片、音乐、实物等多种形式来引导学生体会与情感，让他们对所要写的话题产生浓厚的兴趣。
放映一些与话题相关的影视片、图片，或者设计一些情感上的游戏，以此来引发学生的情感共鸣，激发他们的兴趣和热情。
第二部曲：观察揣摩在激发了学生的情感之后，教师应该引导学生对话题进行观察和揣摩。
通过观察和揣摩，学生可以更深入地了解话题，从而有更多的素材可以写作。
教师可以组织学生到校园或生活中进行实地观察，让他们用心观察，收集一些鲜活的素材。
也可以通过一些启发性的问题来引导学生对话题进行思考和揣摩，比如“你看到了什么？”、“你觉得这是怎样的一种情感？”等等。
这样可以激发学生对话题的深入思考，为写作提供更多的素材。
第三部曲：构思写作在观察揣摩的基础上，学生已经有了一些素材，这时教师可以引导学生进行构思和写作。
在构思的过程中，教师应当以学生的实际水平为基础，因材施教，循循善诱。
可以通过自由写、续写等形式，帮助学生进行写作构思，包括主题的确定、情节的展开、结局的安排等。
也可以引导学生使用一些写作技巧，比如描写细节、运用比喻等，来丰富作文的表现形式，使文章更加生动有趣。
在写作的过程中，教师应该及时给予指导和帮助，认真指导学生对写作内容进行整理和完善，以确保作文的质量。
第四部曲：展示分享写作完成之后，学生应该有机会进行作品的展示和分享。
低年级写话教学“四部曲”
低年级写话教学“四部曲”写话是小学生学习语文的重要环节之一，也是培养学生语言表达能力和逻辑思维的重要途径。
特别是对于低年级的学生来说，写话教学需要循序渐进，因材施教，引导学生逐步掌握基本的写作技巧。
下面将介绍一种低年级写话教学的“四部曲”，帮助老师们更好地引导学生进行写作训练。
第一部曲：情境营造在进行写话教学之前，首先要营造良好的情境。
可以通过课文、图片、故事等方式，让学生感受到一种浓厚的情境氛围，激发他们的想象力和表达欲望。
老师也可以通过提问的方式引导学生思考，让他们在情境中有所感悟，有所触发。
情境营造的目的是激发学生对写话主题的兴趣和热情，以便能够更好地投入到写作中去。
第二部曲：师生互动在情境营造的基础上，老师可以与学生展开师生互动的过程。
这个过程中，老师可以提出一些引导性的问题，激发学生的思考和表达；可以对学生提出的观点、想法给予及时的肯定和鼓励，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
在师生互动的过程中，老师要善于倾听，关注学生的每一个细微的变化，及时给予积极的反馈，让学生在轻松愉快的氛围中进行表达和交流。
第三部曲：素材积累在进行写话教学的过程中，学生需要不断积累各种素材，包括词汇、句型、表达方式等。
老师可以通过课文、阅读、写作等方式，让学生不断积累各种素材，还可以通过课外阅读、实地考察等方式，让学生积累更多的生活经验和思维素材。
素材积累是写话教学的基础，只有充分积累了素材，学生才能够有更多的表达内容和方式，才能够写出质量更高的作品。
第四部曲：实践演练最后一步是实践演练，这是写话教学的关键环节。
在实践演练的过程中，学生可以通过模仿、转述、创作等方式进行写作训练，老师也可以通过分层指导、示范演示等方式，帮助学生逐步提高写作水平。
在实践演练的过程中，老师要注意对学生的实时指导和纠正，让学生及时发现自己写作中的不足，及时做出调整和改进。
通过不断的实践演练，学生的写作能力将得到有效的提升，最终能够掌握基本的写作技巧和方法。
低学段阅读教学的一般流程
低学段阅读教学的一般流程激趣导入，揭示课题学习生字，扫除障碍熟读课文，整体感知精读感悟，感情朗读巩固字音，指导书写总结课文，回归整体积累运用，拓展延伸导入设计的基本原则：形象、多样、新颖、简洁导入的方法：语言渲染导入，朗诵导入，故事导入，谜语导入，音乐渲染导入，说唱导入，歌曲导入，想象导入，图文结合导入，游戏导入，温故导入，问题导入，讨论导入等。
主要任务：激发学生学习本课的兴趣，驱动学生的学习需要，唤起学生参与的欲望，产生良好的学习心态，做到“课伊始，趣亦生”。
激趣导入，揭示课题学习生字，扫除障碍课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。
”“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”低年级关于识字的要求：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”；“认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写”；“能借助汉语拼音认读汉字”本环节的主要任务是“识字”，扫除阅读障碍。
采用的是学生“自主、合作”的学习方式。
学习生字，扫除障碍（1）学生借助拼音，自读课文，标出生字词，自己想办法认识。
（2）小组交流：交流的内容包括生字的读音，识字的方法。
（3）集体交流：①读准字音。
这一步，根据年级的不同和学生的学习状况不同，可以先读带拼音的生字词语，再读去掉拼音的生字词，然后再读生字，这样按生字的信息由多到少、识字由易到难的顺利进行，降低了学生识字的难度；②交流识字方法。
目的是激发学生识字的兴趣，使学生掌握识字的规律，培养学生自主识字、独立识字的能力。
教师应积极鼓励学生结合自身的特点，八仙过海，各显神通，主动识字，触类旁通，使整个识字过程变成一个从已知到未知“滚雪球”的过程。
步骤：学习生字，扫除障碍识字的方法很多，如：加一加（加笔画，加偏旁，熟字相加等），减一减（减笔画，减偏旁，减掉其中的一部分等），换一换（换偏旁，换其中的一部分等），拆一拆，猜一猜（猜字谜），讲故事，看图画，展示实物，编儿歌，做动作，展示汉字的形成过程等，这些方法可以综合运用。
低段整本阅读教学设计
低段整本阅读教学设计教学目标：通过整本阅读，学生能够熟练运用阅读理解技巧，提高阅读能力和语言表达能力。
同时，通过教学设计，培养学生的合作学习能力和批判思维能力。
教学准备：1. 教师准备一本适合低段学生阅读的简短故事书籍；2. 准备相关课堂活动所需的教具和材料。
教学过程：一、课前准备1. 教师读给学生听故事书的前半部分，引发学生对故事情节的兴趣，并提出一些问题引导学生思考。
2. 引导学生预测故事的结局，并讨论他们的预测。
二、整本阅读1. 教师让学生自主阅读故事的后半部分，鼓励学生关注故事中的关键信息和情节发展。
2. 学生完成阅读后，教师组织小组讨论，引导学生分析故事的主题、人物角色和发展。
3. 教师提问学生关于故事的理解问题，确保学生对故事内容的理解。
三、阅读理解活动1. 教师组织学生进行对故事的理解活动，包括填空、选择题、判断题等，根据学生的实际水平适当调整难度。
2. 在活动中引导学生运用阅读理解技巧，如关键词识别、上下文推测等。
四、语言表达活动1. 教师组织学生分组进行口头表达活动，要求学生根据故事的情节和主题进行讨论和表达。
2. 学生可以就故事中的某个场景、人物或问题进行讨论，并展示自己的观点和想法。
五、合作学习活动1. 教师组织学生进行合作学习活动，如小组讨论、角色扮演等，通过合作学习培养学生的合作意识和团队精神。
2. 学生可以在小组中互相交流和讨论故事内容，共同解决问题和完成任务。
六、扩展活动1. 教师引导学生运用故事中的关键词和句子创作简短的对话或故事片段，培养学生的写作能力和创造性思维能力。
2. 学生可以以扩展的方式阅读相关故事，提高阅读量和阅读广度。
七、课堂总结教师对本课进行总结，并针对学生的表现给予肯定和指导，鼓励学生继续努力提高阅读能力。
教学评估：教师根据学生的学习表现和活动中的听说读写情况进行综合评估，包括学生对故事内容的理解情况、参与合作学习的能力以及语言表达的准确性和流利性。
故事类文本结题报告(第三部分)
第三部分课题研究的成果第三部分课题研究的成果一、总结出了小学低段故事类文本教学的策略与方法故事类课文和其他文本一样，都承载着语文的使命，需要教师对文本深入研究，对学生了然于心，这样才能帮助学生积累语文知识，提高语文能力，积淀语文素养。
在阅读教学中，教师应从儿童独有的视角出发，为学生创设出恰当的学习情境，鼓励他们积极思辨、探讨，使他们感受到阅读故事给自己带来的快乐，从而爱上阅读。
二、激发了小学生的故事类文本阅读兴趣三、提升了小学生的语文素养四、课题研究的思考本课题研究了故事类文本教学与儿童心智发展的关系，从当前故事类文本教学的现状出发，进一步分析了故事类文本教学所面临的问题，从而就故事类文本教学中如何促进儿童心智发展方面提出了自己的建议。
儿童在感知、思考、判断、推理和情感方面还有所欠缺，需要一定的引导，而这个引导的责任就需要教师来担当。
故事类文本中的语言简练却韵味十足，这也非常契合儿童的身心发展要求，因此，故事类文本教学与儿童心智发展有着千丝万缕的联系，只有它们双方的配合才会产生相得益彰的效果。
首先，我们收集的案例不多，教学经验不足，因此，我们的论文撰写有一定的局限性。
其次，本论文是基于故事类文本教学与儿童心智发展的关系，研究故事类文本教学中如何促进儿童的心智发展。
我们认为，为了在故事类文本教学中更好地促进儿童心智发展，就需要教师在具体的教学实践中不断地分析和探索，从而找第三部分课题研究的成果到更好的解决策略。
最后，我们的研究还有很多不足之处，希望今后能够得到更多专家学者和一线教师的建议和帮助，就故事类文本教学促进儿童心智发展方面的研究更加充实，更加科学，更加有说服力。
【参考文献】：[1]王燕华，赵红梅.故事类文本阅读——21世纪国际教育新趋势[J]. 中小学管理杂志社，2016，03：39-41.[2]王淑清.故事类教学设计策略[J].中小学管理杂志社，2016，17：44-46.[3]顾巧英.关注“写作迹象”优化习作教学——以四年级童话习作教学为例[J].语文知识.2016：04[4]应丰婷.整合有效资源编创童话故事——低段习作起步的又一道风景[J].浙江教育科学.2016：06[5]赵纪萍.童话是迈好习作教学的第一步[J].新课程研究.2017：03。
低段故事类文本教学三部曲
低段故事类文本教学三部曲
杨红
【期刊名称】《作文成功之路（上旬）》
【年(卷),期】2016(000)009
【摘要】纵观小学阶段的语文教材中，有很多故事类的文本，特别是低年级教材中，童话故事、寓言故事、长故事、短故事贯穿整个学段。
那么如何进行故事类文本教学，我认为故事类文本教学要过三关，分别是朗读关、内容关和讲诉关。
那采用怎样的策略过三关，在多年的教学实践中，我总结出了以下几点。
【总页数】1页(P6)
【作者】杨红
【作者单位】江苏省镇江市句容市河滨路小学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.“推理类桌游”与故事类文本教学
2.语用理论指导下小学语文寓言故事类文本教学策略探究
3.发掘故事类文本价值,发展学生的语文素养——浅谈小学语文故事类文本教学实践
4.语篇分析理论下的初中英语故事类文本教学实践
5.英语非故事类文本教学初探——以译林版小学英语六年级Unit4《Road Safety》一课教学为例
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
低段故事类文本教学三部曲
纵观小学阶段的语文教材中，有很多故事类的文本，特别是低年级教材中，童话故事、寓言故事、长故事、短故事贯穿整个学段。
那么如何进行故事类文本教学，我认为故事类文本教学要过三关，分别是朗读关、内容关和讲诉关。
那采用怎样的策略过三关，在多年的教学实践中，我总结出了以下几点。
一、疏通故事文本，过朗读关
低年级段故事类文本内容较为简单，但文本篇幅也有长有短，针对篇幅长短，如何过好朗读关呢？
1.短故事的生字关
如简短故事《蚂蚁和蝈蝈》要过朗读关，只要过好生字关即可。
低年级学生学生字方式不能枯燥，本课我采用小蚂蚁爬楼梯式朗读生字来过生字关，从而从“趣”上巩固朗读关。
2.长故事的句子关
长故事文本如《会走路的树》要先过长句子关，才能巩固朗读关。
本课有三个长句：
（1）春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。
（2）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。
（3）从这以后，这棵树天天来陪小鸟。
小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。
读好这三句话，本课的朗读就水到渠成了。
所以，低年级的故事朗读应从字词句入手，化难为简，减少孩子的畏难情绪，激发兴趣，为积累语文素养做好准备。
二、品读故事文本，过内容关
根据低年级段故事类文本的篇幅长短，如何有更好的策略过好内容关呢？
1.短故事的主要内容
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。
讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。
课文2段是蚂蚁和蝈蝈之间的对比，每段固定格式：时间、地点、人物、事件。
内容有变，但格式固定，内容十分好记。
我按时间、地点、人物、事件的顺序让学生分别说出2段的主要内容，学生有板可依，有话可说。
教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇概括2段的三字经，内容如下：
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
学生在朗读三字经的同时再次从整体把握了课文主要内容。
2.长故事的主要脉络
短故事的主要内容很好掌握，那长故事呢？《会走路的树》是一篇清新优美、篇幅较长的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情，歌颂了自然界的和谐美好。
课文语言浅显流畅，生动活泼，有情有趣。
故事比较长，感觉情节比较散，那这样的长故事如何把握主要内容呢？仔细看，
不难发现《会走路的树》虽有9个自然段，但是可分2大段，分成第一年和第二年，按时间顺序记清脉络，内容也就好记了。
故事分两部分，第一部分写是第一年春天，小鸟和小树的初遇，小鸟在小树的陪伴下去了很多地方，看到了很多有趣的东西。
第二部分是第二年春天，小鸟和小树的重逢，驯鹿父子与小鸟再叙旧情。
这样一篇讲述了两个小动物之间深厚的友谊的故事，脉络就清晰了。
了解了主要内容，才能从这个极有情趣的故事的字里行间、文字背后读出各种有趣、生动的画面。
三、携领故事文本，过讲诉关
故事文本的朗读关和内容关都过了，那讲述关怎么过？故事文本的终极目标就是讲述。
1.提纲挈领式讲述
如《蚂蚁和蝈蝈》利用板书式讲述。
由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用板书辅助教学，直观形象，学生对板书画面十分感兴趣，注意力集中。
本课最大的特点就是对比。
所以我在设计本课板书时突出这一特点，首先出示“蚂蚁”和“蝈蝈”图片，然后是夏日和冬日的不同表现进行对比，学生一目了然，对照板书讲述故事，复述课文都是那么简单的事了。
语文课堂应该是学生语言训练的平台，我一直在努力，为学生创设良好的环境，搭建学习的平台，让学生的说话能力得到训练和提高。
2.绘本故事式讲述
绘本是带插图的书。
绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门
艺术。
在绘本中用绘画来讲故事。
那么这么好的资源我们为什么不拿来用呢？在教《会走路的树》时，我就采用绘本故事式讲述来总结教学。
在教学中，从封面导入，了解故事中的角色，直接引出故事的内容，作为这个故事的开始。
图片的出示、音乐的渲染，富有感染力的引语，引导他们走入了讲述的情境。
我让学生带着文字走入阅读绘本，从而有助于激发他们继续探究的欲望。
附《会走路的树》自编部分绘本：
综上所述，故事类文本的教学应遵循儿童阅读的特性，牢记语文教学的根本目标，根据故事类文本的特点，结合当前语文教学改革的要求，故事类课文的教学，寻求平衡，寻求融合，以朗读为基础，以内容为抓手，讲述为媒介，创设情境，营造氛围，精心设计语文活动，让学生读懂故事，理解语言，培养语感，陶冶性情，丰富积累。