小学生写字教学观察三部曲

小学生写字教学观察三部曲

作者：唐建丽

来源：《陕西教育·教学》2010年第10期

写字从感觉途径上说是一种视觉艺术。古今书法家大多倡导练字先练眼力。所以在写字指导中,老师要重视引导学生观察。观察对于学生的知识掌握、智力发展、技能提高有着十分重

要的作用。尤其在小学生学习写字的过程中,观察的重要作用是不容忽视的。我们常常发现低

年级学生写字有东倒西歪,残缺不全,高矮不当,比例失调等毛病,究其原因,主要就是“眼中之字”不清晰,对字的结构比例、部件关系、笔画长短、位置方向观察得不仔细所致。那么,如何做好写字教学的观察指导呢?

一、写前观察联想,激发兴趣,培养想象力

观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察笔画、部首和字形,弄清汉字在田字格中的位置。小学生观察字形,特别是观察笔画,往往感到枯燥乏味。根据小学生思维的特点,可以借助事物形象、图形、框格等,加深学生对字形结构特点和笔画形态特点的认识,并且可以激发他们观察的兴趣,培养想象和联想能力。借助学生已有的生活经验,通过形象生动的比喻可以增强学生兴趣。如:“点”像小水滴上尖下圆,“横”像小扁担直又平,“撇”像扫把很舒展。再如“春”的字形像盆花,下面左、右斜伸的枝叶可以想象为“撇”和“捺”,盆子为“日”。再加上形象的电脑画面的显示,就能更好地认识到,春字要写好长撇和捺,“日”不可太小,也不可太大,要护住上方。不仅让学生感受到了汉字的形体美,而且让学生对抽象的汉字字形顿生兴趣,产生了写字的欲望。

观察是写前的准备,写前观察越仔细,要写的字在头脑中的印象就越深刻,“眼”中的字变成“心”中的字,书写起来自然就准确、顺当。当然,观察不局限于动笔之前,老师还要注意引导学生养成平时写前观察的习惯。

二、写中观察构思,瞻前顾后,顾全大局

这一步主要指导学生力求观察好要写的字点画形态和结构布局的特点,笔画间呼应的妙处,及在“田字格”中的位置看清楚,要做到心中有格,使学生熟记田字格,使之浮于眼前、映于纸上,达到“无格胜有格”的境界,为今后脱离田字格写字作准备。教师还可以引导学生观看课件中的范写,要边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等,使学生有一个初步的感性认识。学生书写时做到心中有字。熟记字的结构特

点、笔画的分布情况,做到烂熟于胸,克服看一笔写一笔、想一笔写一笔的不良习惯,并在练习基础上领悟一些写字规律和技巧。事实上,书写时笔画的起、行、止全凭眼睛的感觉行事。在写

字练习中,指导学生仔细观察,有助于他们逐步养成严谨的学风,敏锐的眼力。

三、写后观察反思,查漏补缺,以待提高

学生写完后,引导学生采用多种方法相结合的方式进行评价,如自评、互评、展评。自评时,引导学生一字一比,写完一个字,与范字比较一下,找找差距,再与前面写好的字比较一下,重新审

视自己所写的点画、结构、取势,找出不足之处,当即进行改正。然后引导学生互评,学生运用对比观察,注意“看”、“听”、“问”、“想”、“练”。提高写字能力的同时,有效地提高了观察的准确性,促进学生共同提高。在班内展示书写作业,引导学生欣赏品评,学生对自己的作品评头论足,从而逐渐激起他们强烈的写字兴趣。学生在这样的比较中,就能不断提高观察力、审美力和书写能力。

总之,老师在写字教学中,不能光叫学生“埋头”写字,要指导学生“抬头”观察。这样,眼“读”越熟,心记越牢,手写才会越顺畅。(作者单位陕西省勉县周家山镇中心小学)责任编辑丁洪刚