数学课堂教学有效评价典型案例研究

数学课堂教学有效评价典型案例研究

摘要】：小学数学课堂教学评价直接影响到教学效果，有效的语言评价不仅是

对学生的尊重，更重的是可以提高学生的学习兴趣，有效的评价也体现了数学课

程的基本理念，因此，在教学语言评价一定要选择有效的具有针对性的进行评价。

【关键词】：课堂、教学、语言、有效、评价、

有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生

思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。

课堂评价的语言直接影响课堂教学的效果，课堂上教师评价语言对学生的终身发展都是有益的。《数学课程标准》评价建议中也明确指出：评价的主要目的是

为了全面了解学生的数学学习过程和结果，激励学生的学习和改进教师的教学。

评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。应

采用多样化的评价方式，恰当呈现并合理利用评价结果，发挥评价的激励作用，

保护学生的自尊心和自信心。通过评价得到的信息，可以了解学生学习数达到的

水平和存在的问题，帮助教师进行总结与反思，调整和改进教学内容与教学过程。如何阐述小学数学课堂语言评价有效性的实施。

一、小学数学课堂教学评价语言的准确性

语言的准确性，从文字的概念上说，指在说话过程中不能信口开河，在数学

课堂上，通过准确的描述各缜密的推理来讲道理，用语言表达出来必须准确无误。从数学学科本质来说，就是一门严密性、准确性逻辑特强的一门课程。那么作为

一名数学老师，在数学课堂上语言评价更应该要准确无误。出自对学生的鼓励，

无论学生做什么样的结果，都会说“你真好、你真棒、棒棒棒，你真棒”整节课下

来只呈现这两种语言评价方式，长此以往，学生心理就会感觉到，只要我说了，

管他对与错，老师都会表扬我“真好、真棒、棒棒棒，你真棒”，这样就形成了学

生为了配合教师的课堂，看似生动的课堂其实质学生的知识学习的有效性就不言

而喻了。

那么在什么时间，老师的评价语言恰到好处呢，就得在每节课里，用心的倾

听学生的表现，在能够引起全体学生的共鸣时，老师就得毫不吝啬的给予言语评价。詹天佑在修筑京张铁路时，他经常勉励他的工作人员说：“我们的工作不能馬虎，‘大概’‘差不多’不能出自工程人员之口。”那么作为一名数学教师，评价语言的准确性也势在必得，“你真棒，你真好、棒棒棒，你真棒，”无目的的评价也不要

频繁出现了。

二、小学数学课堂教学评价语言的激励性

如何用评价语言激励学生的自我表现呢？可以尝试以下激励：（1）肢体的精

神激励。微笑、点头、竖拇指、拍肩膀、抚摸头等。（2）口头的精神激励。“好”、“对”、“了不起”、“你很会思考”、“你真会读书”等。（3）活动允许学生做自己喜

欢的事情（如以自己喜欢的方式鼓励自己、夸夸自己）。（4）物质性激励。奖

给学生一些小礼物（小红花、铅笔、橡皮擦等）。（5）象征性激励：将本身无

意义，但在师生约定好的情况下，具有某种含义的事物作为奖励，如作业本上的

笑脸、苹果、记分、等级、红旗、小红花、加德育分等。

三、小学数学课堂教学评价语言的多样性

《数学课程标准》指出：“教师对学生的评价应尽量采取灵活多样的方法”（数

学课程标准2011年版第53页）。教学中，针对学生的发言和表现，我们教师的

评价要有针对性和指向性；要以表扬、鼓励为主，促进学生的发展。但也不能使

表扬流于形式，如果一味地叫“好”或“你真棒”，只会使表扬公式化，使学生觉得

答得好不好，说得精不精彩都只是换来老师淡淡的一句“你很棒”，而“棒”在哪里、“好”在哪里却无从体现，“你真棒、棒棒棒，你真棒”就成了一句空洞的口号。久

而久之，就会失去了表扬的意义和作用。因此，对于学生不同的见解，我们教师

要有具体的意见和明确的观点，要根据学生具体的回答和表现，给予中肯的点评

和合理的评价；既切中要点，又要充分地尊重和赏识学生，不断地唤醒、鼓舞和

激励学生。如，“你的想法很独到，能具体地给大家说说吗？”“你分析问题的角度

很好，很全面！”“你能抓住题目重点进行分析，很好。”评价语言的精当、准确和

生动，会让学生对知识的理解更准确、透彻，会带给学生不一样的感受，增添学

习数学的兴趣和信心。当然，对于学生出现的错误及问题，我们在点评时一定要

认真指出来，使学生知道自己的不足在哪，从而明确努力的方向。“赏识激励”必

须建立在“客观评价”的基础上，这样的评价才是恰当有效的，才可以促进学生有

效的学习。

四、小学数学课堂教学评价语言的幽默性

所谓幽默就是一种智慧的溢出，形容有趣或可笑而意味深长；是一种能激发

起人类心理某种情感的智慧。“各种风调之中，幽默最富于感情”。(《林语堂－－

论读书，论幽默》，当代世界出版社出版)真正的幽默不是带着锦囊妙计来的幽默，而是在自然场景中产生的幽默，那更多的是一种智慧、一种机智，幽默的背后是

很强的信息捕捉能力和自我戏剧化能力，这对教师而言是一种非常重要的素养。

我们在听优质课的时候，课堂上总会不时的传来孩子们的声笑语。正是授课老师

幽默的评价语言把孩子带到快乐的学习之中。在评价学生时她们也会利用幽默的

评价语言，如：要不要来点掌声？可不可以鼓励老师一下？你是一个很有水平的“小老师。”老师在如何理解、梳理学生的课堂表达时说：“学生在表达的时候，用

心的老师在他说了四分之一的内容时，就已经基本听懂了学生要表达什么，那么，剩余的四分之三的时间要干什么？就要去思考，就要去判断，就要去选择，是就

此延伸还是重复这个知识点，需不需要就此来个幽默、来个笑点？”所以，我们在课堂上以幽默的语言评价学生，他们的心里会充满幸福与喜悦。在教学过程中，

运用不同的语言来评价学生，使学生树立学习数学的信心，促进学生的发展，为

教学服务。

（此文参加了“甘肃省教育科学规划课题研究成果”课题编号：LX2018-1820 ）