典型事例写人指导
写人典型事例和结尾的作文指导
选择典型事例和结尾课程设计六年级：袁国萍一、教学目标1．通过复习教材中以写人为主的文章，总结规律，能够选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2．了解含蓄的结尾方式，并能仿写。
二、教学重点1．指导学生选取典型材料来表现人物的特点和品质。
2．指导学生练习仿写含蓄的结尾。
三、教学过程（一）导语同学们，大千世界，茫茫人海，芸芸众生，在我们的一生中都会遇见无数步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快乐，或忧伤。
画家用他们神奇的画笔为我们留下了一张张鲜活的面孔，摄像师用他们有魔力的相机为我们定格了一个个精彩的瞬间。
我们，只能用手里的笔，去描绘一个个性格迥异的人。
今天我将和同学们一起去探讨写人作文的写法。
同学们，在本册教材学习中，我们接触到了几篇以写人为主的文章，它们分别选择了怎样的材料来表现人物的特点或品质？它们的结尾分别有什么特点？这节课我们就对这些内容进行一下梳理和总结，用以指导我们写好一篇写人的文章。
（二）指导选材1．大家都知道，写人的文章通常要通过事件或一些生活片断来表现人物的特文章的素材呢？让我们来回顾一下本册书中几篇有代表性的课文，看看这几篇文章是如何选材的？2.指名说几篇课文分别通过什么事件或生活片断表现了人物。
1、想一想，这三篇课文为什么选择这些事情或生活片断来反映人物的特点、品质呢？（1）指名发言：先说《詹天佑》这篇课文‘（2）简单小结：勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路是京张铁路设计施工过程中最为艰巨的任务，是诸多困难的代表，解决了这些问题，其他困难就算不了什么了。
同时解决这些问题也恰恰体现了他的爱国思想和杰出的才华（3）再说《穷人》这篇课文。
（4）简单小结：《穷人》一课中又桑娜夫妇的生活已经是贫穷不堪了，在这种情况下，邻居家的孤儿无疑是雪上加霜，让自己家的生活更加举步为艰，而也恰恰如此，才更加体现出夫妇俩善良的本性，体现出他们宁可自己多吃苦，也要帮助别人的可贵品质。
（5）指名发言：《唯一的听众》（6）简单小结：《唯一的听众》一文中“我”是一个音乐白痴，不敢在家练琴，跑到小树林的里来练琴，碰到一位最有声望的音乐教授，她装聋来鼓励我,让我有了自信。
【精品】典型事例写人(指导)(可编辑
典型事例写人(指导)------------------------------------------作者------------------------------------------日期2010——2011 学年度第二学期2010——2011 学年度第二学期2010——2011 学年度第二学期2010——2011 学年度第二学期鲁迅的《藤野先生》一文和胡适的《我的母亲》一文是第一单元乃至整本教材很重要的两篇文章，但要学生通过文字去把握文章的结构线索、思想感情还是比较容易的。
但我觉得光从文章的线索结构、思想感情角度处理真是有些大材小用。
于是在《我的母亲》的最后一个课时，我抽出10分钟时间，专门罗列了两篇课文的结构，写好作文，绝非易事，只有勤学勤练，才能让自己的作文水平有所提高，我们在教学中，应抓住经典文章，在品读文章的同时，更应把握作者的写作技巧。
尽管现在是初二，不提倡把学生囿在某个圈子之内，但毕竟没有规矩，不成方圆啊！写好一篇写人作文应从以下几个方面入手：1、写好人物的形象。
2、抓住人物的特点。
3、选用典型事例。
4、运用细节描写。
下面咱们就来一条条的讲解周老师:写好人物的形象。
人物的形象，一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发，要求抓住人物的本质特征，有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白，对话，交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时，要注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时，不仅要写出人物“做什么”，还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言，是直接表现人物精神面貌，思想活动的手段。
描写人物的心理活动时，要注意把心理活动产生的原因叙述清楚，还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
选取典型事例来写人物的作文600字
选取典型事例来写人物的作文600字《我的老师》从幼儿园到现在，教过我的老师有很多，但是让我印象最深刻的是我们的语文老师——李老师。
李老师中等身材，总是扎着一个马尾辫，看起来干净利落。
她的脸上总是带着微笑，让人感觉特别亲切。
李老师的课特别有趣。
有一次，我们学习古诗《静夜思》，为了让我们更好地理解诗人的思乡之情，李老师给我们讲了一个故事：在一个宁静的夜晚，李白一个人住在他乡的客栈里。
他望着窗外的明月，心里想着远方的亲人，久久不能入睡。
讲完故事，李老师还让我们闭上眼睛，想象自己就是李白，感受那份孤独和思念。
在李老师的引导下，我们仿佛穿越到了古代，对这首诗有了更深刻的理解。
李老师不仅课上得好，还很关心我们。
有一次我在学校里不小心摔倒了，膝盖擦破了皮。
李老师看到后，马上把我带到办公室，给我清洗伤口，还贴上了创可贴。
她一边处理伤口，一边温柔地问我：“疼不疼啊？以后走路要小心点。
”那一刻，我觉得李老师就像妈妈一样温暖。
这就是我们的李老师，一个既有趣又关心我们的好老师，我喜欢她！《我的好朋友》我有一个好朋友，他叫小明。
小明长得胖乎乎的，特别可爱。
他有一双大大的眼睛，笑起来就像弯弯的月亮。
小明特别善良。
有一次，我们在公园里玩，看到一个小妹妹在哭。
小明连忙跑过去问：“小妹妹，你怎么哭啦？”小妹妹说：“我找不到妈妈了。
”小明安慰她说：“别着急，我们帮你找妈妈。
”然后，小明带着小妹妹去了公园的广播站，在广播的帮助下，小妹妹终于找到了妈妈。
看到小妹妹开心的笑容，小明也笑了。
小明还很勇敢。
有一次，我们一起去爬山。
爬到半山腰的时候，突然听到有人喊：“救命啊！”我们顺着声音望去，发现一个小男孩不小心掉到了一个小坑里。
小明二话不说，马上跑过去，拉着小男孩的手，把他拉了上来。
小男孩感激地说：“谢谢哥哥！”小明拍拍身上的土，说：“不用谢，这是我应该做的。
”这就是我的好朋友小明，一个善良又勇敢的男孩。
我希望我们能永远做好朋友！。
关于写人的典型事例
关于写人的典型事例
以下是一个关于写人的典型事例，希望对你有所帮助：
《记一位有责任感的同学》
在我们的身边，有很多值得我们学习的人。
他们或许平凡，或许默默无闻，但他们的行为和品质却能够深深地感染我们。
今天，我要向大家介绍一位有责任感的同学。
他的名字叫做小军，是我们班级的学习委员。
小军学习成绩优异，每次考试都能名列前茅。
但他并没有因此而骄傲自满，反而更加努力地学习，帮助其他同学提高成绩。
每当有同学向他请教问题时，他总是耐心地解答，直到同学们弄懂为止。
除了学习方面，小军还非常关心班级的事务。
他经常主动帮助老师管理班级，组织各种活动。
有一次，班级组织了一次春游活动，小军主动承担了组织和策划的工作。
他认真地安排了春游的路线、活动内容和注意事项，确保了活动的顺利进行。
在春游过程中，他还时刻关注着同学们的安全和需求，让大家度过了一个愉快而难忘的一天。
小军还是一个有责任感的人。
有一次，我们班级参加了学校的运动会。
在比赛中，一位同学突然摔倒了，受了伤。
小军看到后，立即跑过去，将同学扶起，并带他去了医务室。
在整个过程中，小军表现得非常冷静和果断，让大家都感到非常佩服。
小军的责任感不仅仅体现在学校生活中，在日常生活中也是如此。
他经常帮助父母做家务，照顾弟弟妹妹，还积极参加社区的志愿活动，为社会做出自己的贡献。
小军是一个非常有责任感的同学，他的行为和品质值得我们学习和借鉴。
在今后的学习和生活中，我们应该向他看齐，做一个有责任感、有担当的人。
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来(教案)部编版语文五年级下册
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标1、语言的建构与运用：引导学生在师生和生生之间的对话交流中懂得选择身边特点鲜明的人，尝试用思维导图的形式，用一个个简短且完整的句子围绕特点写出相关事例。
为把简洁的句子写成一个具体的片段，再到整篇写人的习作做准备。
2、思维的发展与提升：从问题习作入手作讨论辨析明确方向、以课本范文为例作比较回顾梳理方法、以优秀例文为抓手品味欣赏树立目标，引导学生一步一步在头脑风暴、比较辨析、自读自悟等思维的活动中联系生活实际和社会时事，学会找真实准确的事例，找平常但不平凡的事例，找新鲜独特的事例。
3、文化的传承与理解：了解和品读名家指导习作的名句，懂得写人离不开写事，如何选择事例来凸显人物的特点。
4、审美的鉴赏与创造：品读欣赏课本范文，优秀佳作。
根据人物特点，结合美术学科知识设计并绘制“典型事例思维导图”，懂得鉴赏美和创造美。
教学重难点1、教学重点：引导学生在习作中懂得选择身边的人的鲜明特点来写，并学会在真实生活中观察和搜集能表现人物特点的事例。
2、教学难点：引导学生懂得哪些事例才是能突出人物特点的典型事例，并尝试把学到的选择典型事例的方法在具体情境中迁移运用。
教学过程版块一链接生活，创设情境。
1、聚焦生活，观察身边的人，利用对话音频，进行师生交流，罗列事例归纳其特点，玩取绰号游戏。
（课件出示熟悉的生活场景图片，师生交谈中，课件逐步呈现选材示意图：“大喇叭”“小吃货”）2、揭示绰号的秘密，创设情境，评选推出身边风采人物榜。
3、展示并点评学生课前导学人物推荐卡作品：“风采人物事例”思维导图。
4、动态生成全体学生推荐的风采人物榜，引出课题：用典型事例让人物“立”起来。
【设计意图】本环节通过学生津津乐道的取绰号的游戏、创设评选风采人物榜的情境，调动学生生活经验，激发学生表达欲望。
版块二精选事例，归纳方法。
1、通过课堂测试小游戏，辨析什么样的事例才能体现人物的特点，明确选材方向，学生在游戏中思考和归纳出选材秘诀。
写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来(教案)部编版语文五年级下册
教案：写人习作选材方法指导：用典型事例让人物“立”起来教学目标：1. 让学生理解写人习作中选材的重要性，学会通过典型事例来表现人物特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造的能力，提高写作水平。
3. 引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
教学内容：1. 写人习作的选材方法指导。
2. 通过典型事例来表现人物特点的写作技巧。
3. 学生的写作实践和交流。
教学重点与难点：1. 教学重点：让学生学会通过典型事例来表现人物特点，提高写作水平。
2. 教学难点：如何引导学生观察、思考和表达，以及如何运用典型事例来表现人物特点。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、教学课件。
2. 学具：笔记本、文具、课本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的典型事例。
2. 提问：为什么我们要通过典型事例来写人习作？二、讲解选材方法（10分钟）1. 讲解选材的重要性，引导学生关注身边的人和事。
2. 教授选材方法：观察、思考、表达和创造。
3. 举例说明如何通过典型事例来表现人物特点。
三、写作实践（10分钟）1. 让学生选取一个身边的人，思考如何通过一个典型事例来表现这个人的特点。
2. 学生进行写作实践，教师巡回指导。
四、交流与分享（10分钟）1. 让学生分享自己的写作成果，引导学生互相评价、互相学习。
2. 教师对学生的作品进行点评，提出改进意见。
五、板书设计（5分钟）1. 教师在黑板上展示板书设计，包括选材方法、典型事例的选取等。
六、作业设计（5分钟）七、课后反思（5分钟）2. 学生分享自己的收获和感悟。
本节课通过讲解选材方法、写作实践、交流与分享、板书设计、作业设计和课后反思等环节，让学生学会了如何通过典型事例来表现人物特点，提高了写作水平。
同时，引导学生关注身边的人和事，培养学生的写作兴趣和自信心。
在教学过程中，教师要注重学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，帮助他们克服写作难点，提高写作能力。
典型事例表现人物
掉了，边吃边说：“现在天气热，不吃的话明天就坏 了。” 一向节俭的妈妈，能大方吗？今年母亲节，爸爸
给妈妈200元钱，让她买双凉鞋。 她带上我就去了超市， 给我买了件上衣花了168元，剩下的钱全给我买了书， 200元钱不够，妈妈还添了20多元呢。本来还觉得妈妈这 么过母亲节太傻了呢， 但看着妈妈往外掏钱时幸福的样
我们保持教室的干净整洁吗？多干点活只当锻炼身体。”
• 宋紫音还是一个助人为乐的同学。（中心句开头，引出 下文）有一次，老师让我 和李威夷一起去倒垃圾，出了教 室，刚到操场，突然一阵北风呼啸着 朝我们吹来，我本能 地闭上眼睛，过了一会儿，风不刮了，我睁开眼 睛：呀， 废纸遍地，刮满了大半个操场。我们手忙脚乱地到处乱抓，
有时候她拿着被子不走就在那儿看着我翘着腿踢呀 踢呀，第二天 早上便成了妈妈讲给我听的笑话。 看着她那疲倦的眼神，我便觉得不好意思， 可是
到了晚上我的小腿便又开始运动，如此循环，妈妈 却从不舍得打我。 妈妈很节俭，却对我很大方。
• 有一次，我跟着妈妈和她单位的几个同事去 吃饭，
由于饭菜都很辣，不合我的口味，回到家妈妈便给我煎 了个鸡蛋饼。我 没吃完，我想这饼我咬过了，扔掉算了，
语的运用，吸引读者的阅读兴趣。）
• 那是一个很炎热的中午，我俩正在在家中避暑
看电视。突然窗口传 来一声“哐啷当”震耳欲聋， 接着是碎玻璃撒向地面的零星声。我家的 窗户就
沿着青春路，外婆连忙打开窗一看。原来是六楼的 玻璃窗防护铁 架都掉了下来，掉在骑车道上。我 刚想喊她关窗继续看电视，却见她干 脆坐在窗边，
子，那一刻我知道了，妈妈是这么的爱我。
• 这就是我的妈妈，一个世界上最爱我的妈妈。（结
作文指导：写人作文指导典型事例塑造人物形象
典型事例的引用和效果
引用方式
可以直接引用典型事例的描 述，或者以间接的方式来表 达。
效果
典型事例能够增加作文的说 服力和可信度，让读者更加 信服和感同身受。 Nhomakorabea留下印象
精心选择和描写典型事例， 能够让读者对人物形象有深 刻的记忆。
结论和要点
通过典型事例，我们可以给人物形象注入生命力，让读者更好地理解和感受 人物。选择合适的典型事例，提取关键细节，展示人物性格与经历，以及巧 妙地引用典型事例，都是塑造人物形象的关键技巧。
作文指导：写人作文指导 典型事例塑造人物形象
在写人物形象中，典型事例起到非常重要的作用。选择合适的典型事例，提 取关键细节描写人物特征，展示人物性格与经历，通过典型事例塑造人物形 象的技巧，以及典型事例的引用和效果，都是写作中需要注意的要点。
典型事例的力量
典型事例能够让读者更加生动地了解人物，深入感受人物的性格和经历。通过典型事例，我们可以直击读者的 心灵，留下深刻的印象。
展示人物性格与经历
1
性格特点
通过典型事例展示人物的性格特点，例如坚韧不拔、乐观向上等。
2
重要经历
提及人物重要的经历和转折点，以帮助读者更好地理解人物的成长和变化。
3
人际关系
介绍人物与他人的关系，包括家人、朋友、同事等。
通过典型事例塑造人物形象的 技巧
• 生动描写人物的外貌、衣着风格等。 • 用细节再现人物的日常行为和语言。 • 通过典型事例反映人物的内心感受和情绪。 • 通过对话展示人物的思想和观点。
选择合适的典型事例
1 相关性
典型事例应与人物形象紧 密相关，能够突出人物的 特点和经历。
2 多样性
3 真实性
典型事例写人指导
选择典型事例，写出人物品质与性格（指导）
课型
新授
总课时
教
学
目
标
知识与技能
学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法；
进一步运用细节描写把人物写生动。
过程与方法
知识点拨范文引路
情感态度价值观
关注生活，热爱生活
教学重点
引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。
教学难点
运用细节描写把人物写生动。
2．细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。
3．突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读者能一下子找到行文的路子，几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明，也就是要要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章可循。可以用人、事、物等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词或时间词暗示……
后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是这样——爱捉弄人。
有一天，他郑重其事地对我说，从今往后，改邪归正，再也不捉弄人了。一连几天，他都非常老实，我以为他真的改头换面了，也就不再提防他。一天早晨，我跑到教室刚坐下，就觉得不对劲，一摸，屁股全湿了。啊，有水！我回头一看，他正冲我奸笑。唉，我又上当了。
一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人。刚一下手，就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我的。事后，他对我的一个朋友说：“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”。我可不想再理他。
抓住典型事例来写人
通过典型事例中的人物成长经历和环境，揭示人 物性格形成的原因和背景。
用于表达人物情感
01
表达人物情感变化
02
描绘人物情感冲突
03
刻画人物情感细节
通过典型事例中的人物情感变化， 让读者感受到人物的内心波动和 情感起伏。
通过典型事例中的人物情感冲突， 展现人物之间的情感纠葛和矛盾。
通过典型事例中的人物情感细节， 让读者更加深入地了解人物的内 心世界和情感状态。
02 如何选择典型事例
CHAPTER
与人物特点紧密相关
选取的事例应能突出人物的性格、品 质或能力，与人物特点紧密相关。
通过具体的事例来展现人物的特点， 使人物形象更加鲜明、生动。
具有代表性
选择的事例应具有代表性，能够代表人物的一贯表现或某一方面的特点。
通过代表性事例的描述，使读者对人物有更全面的认识和理解。
04 典型事例的选择与处理
CHAPTER
细节描写
细节描写能够生动地展现人物的特点和情感，使读者更加深入地了解人物。
细节描写可以通过对人物的外貌、动作、语言、神态等方面进行细致的描 绘来实现。
细节描写需要符合人物身份和性格，不能过于夸张或过于简略，要恰到好 处地表现出人物的特点。
环境渲染
01
环境渲染能够为典型事例提供背景和氛围，增强典型事例的感 染力和可信度。
实例二：托尔斯泰笔下的人物性格
总结词
托尔斯泰善于通过典型事例来刻画人物 性格，注重人物内心世界的深度挖掘。
VS
详细描述
在《战争与和平》中，托尔斯泰通过主人 公皮埃尔·别祖霍夫的成长经历和心路历 程，展现了人性中的善良、勇敢和智慧。 通过典型事例，如皮埃尔在战场上的表现 、他与娜塔莎的爱情等，托尔斯泰成功地 塑造了一个立体、丰满的人物性格。
带典型事例的写人作文
带典型事例的写人作文
在我的生活中，有一个人如同闪耀的星星般独特，那就是我的好朋友小李。
小李是个十足的“吃货”，这一特点在那次班级聚餐中展现得淋漓尽致。
当时，餐桌上摆满了各种美味佳肴，大家都还在客气地寒暄，小李却已经两眼
放光，迫不及待地拿起筷子。
只见他迅速瞄准了那盘香喷喷的红烧肉，手起筷落，一块红烧肉瞬间就被他塞进嘴里，腮帮子鼓得像只小松鼠，边吃还边含糊
不清地说着：“太好吃了，太好吃了！”不一会儿，那盘红烧肉就被他消灭了
大半。
但小李可不仅仅是个爱吃的家伙，他还特别仗义。
记得有一次，我在学校
不小心惹到了一个“小霸王”，被他堵在角落里欺负。
就在我感到无助的时候，小李像个英雄一样出现了。
他把书包往地上一扔，双手叉腰，大声说道：“你
干嘛欺负人，有本事冲我来！”那气势，直接把“小霸王”给镇住了。
在小李
的“威慑”下，“小霸王”灰溜溜地跑了。
还有一次，上体育课的时候，老师让我们跑 800 米。
这对于我来说简直是
噩梦，跑了一半我就气喘吁吁，感觉双腿像灌了铅一样沉重。
小李本来已经跑
在前面了，回头看到我这副惨样，竟然放慢脚步，陪着我一起跑，还不停地给
我加油鼓劲：“别放弃，就快到终点啦！”在他的鼓励下，我终于坚持跑完了
全程。
这就是小李，一个既贪吃又仗义，还特别暖心的好朋友。
他的存在，让我的生活变得丰富多彩，充满了欢声笑语。
我真庆幸能有这样一个好朋友！。
写人作文选取典型事例
写人作文选取典型事例《我的“怪咖”老师》在我的学习生涯中，遇到过各种各样的老师，有温柔的，有严厉的，还有幽默风趣的。
但要说最让我印象深刻的，那非我们的语文老师——李老师莫属啦！李老师长得就很特别。
她有一头乌黑亮丽的卷发，像瀑布一样垂在肩膀上。
一双明亮的大眼睛，仿佛会说话似的，只要她一瞪，再调皮的同学也会立马安静下来。
还有那高高的鼻梁下，一张能说会道的嘴巴，总是能给我们带来精彩的课程。
李老师的性格更是独特，简直就是一个“怪咖”！有时候，她就像一个小孩子，和我们一起玩耍、做游戏，笑得比我们还开心；可有时候，她又会变得非常严肃，让我们大气都不敢出。
记得有一次，上课铃响了好久，教室里还是闹哄哄的。
李老师走进教室，一句话也没说，只是静静地站在讲台上，用她那严厉的目光扫视着我们。
那目光就像一把利剑，直直地刺向我们，教室里瞬间安静得连一根针掉在地上都能听见。
然后，她缓缓地开口说：“你们这是要把教室变成菜市场吗？”我们都低着头，不敢看她。
不过，李老师也有特别可爱的时候。
有一次，学校组织春游，我们都兴奋极了。
在大巴车上，李老师居然和我们一起唱歌，还讲笑话，逗得我们哈哈大笑。
有个同学问她：“老师，您怎么也这么爱玩呀？”李老师笑着说：“我也是个长不大的孩子呀！”还有一次，我在写作文的时候遇到了困难，怎么也写不好。
我愁眉苦脸地去找李老师，她耐心地给我讲解，还亲自给我示范。
她一边写，一边说：“作文就像搭积木，要一块一块地搭好，才能建成漂亮的房子。
”在她的帮助下，我终于写出了一篇不错的作文。
李老师的教学方法也很特别。
她总是能想出各种各样新奇的点子，让我们在轻松愉快的氛围中学习。
比如，她会让我们分小组表演课本剧，让我们更加深入地理解课文；她还会组织诗歌朗诵会，让我们感受诗歌的魅力。
你说，这样的老师是不是很“怪咖”？但我知道，她的“怪”都是为了我们好，为了让我们能更好地学习，更好地成长。
我真的很幸运能遇到这样一位与众不同的老师！我觉得，在我们的成长道路上，能有这样一位既严厉又可爱，教学方法独特的老师，是我们最大的福气！难道不是吗？。
典型事例写人
记述文写作：运用典型案例写人物教课目的1．学会选择典型案例，写出人物的质量与性格的写作方法。
2、进一步运用细节描绘把人物写生动。
教课要点难点：1．学会选择典型案例，写出人物的质量与性格的写作方法。
2、进一步运用细节描绘把人物写生动。
教课过程一、导入：写作是一项走心的活动，要写好作文，第一你要内心有话说，而后要能把内心的话写出来，最后你写出的东西让他人看得懂。
简单来说，就是“写什么？为何要写？怎么写？”这三个问题，当这句歌词感动你的那一刻，你的脑筋里必定有一个人或许一个场景出现，他能感动你的心，必定对你很重要，请你把这个人写在练习本上；假如是一个场景，那么把这个场景中感动你的人找出来写在练习本上。
这，也就解决了我们的第一个问题——“写什么”。
那么接下来我们开始第二步，解决“为何要写”的问题。
是由于，你内心有话要说，也就是你集中要表达的思想感情，这第一步，就是把中心思想确立下来。
好，人物有了，中心有了，那么怎么来塑造、刻画这个人物呢？这节课我们一同来为你内心这个人做篇文。
先让我们一同回想刚学过的第二单元中的文章。
二、自主思虑，确认目标人物的性格特色、思想质量是经过他所做的事反应出来的。
也就是我们常说的“人不离事，事不离人。
”学生归纳相像点。
明确：两篇文章都详细选用了几个发生在平时生活中典型案例，从不一样的侧面表现了所写对象的尊贵质量。
【作文方法累积之一】用生活片段写人是叙事类文章运用许多的一种表现方法。
它要求捕获人们生活中常有的画面或顷刻间的片段，来显现人物的形象、表达作者的感情。
运用这类方法，能够使文章更拥有表现力。
三、下边，请你为你选定的人物列出与之相关的三件事（简要归纳），写在练习本上。
写人离不开叙事，用案例刻画人物形象，包装出人物的个性是常用常新的方法。
用这一方法写人，以下三点不容忽略：【作文方法累积之二】1．采用适合而有情味的案例。
适合，才能突出从物个性；有情趣，才能把人物性格写得丰富裕内涵。
写人典型事例素材
写人典型事例素材
人典型事例素材：
李华，一位大学生。
他是一个高瘦的小伙子，眉目清秀。
李华热爱学习，对知识充满渴望。
在大学期间，他参加各种学术竞赛，并多次获奖。
他的成绩总是名列前茅，得到教师的一致赞扬。
除了学习，李华还积极参加各种社团和志愿者活动，努力提高自己的实践能力和团队合作精神。
大四时，李华面临着就业的压力。
尽管他的成绩优秀，但他坚持不选择以高薪为导向的工作，而是选择了一家知名的公益组织。
李华相信，通过自己的努力，可以为社会做出更大的贡献。
在公益组织的工作中，李华从事着信息传播和组织管理的工作，他每天都忙碌于各种活动的策划和组织，为更多的人提供帮助和支持。
不久前，一场突发的自然灾害袭击了李华所在的地方。
面对这场灾难，李华毫不犹豫地参与了救援工作。
他和其他志愿者一同前往受灾地区，为灾民们提供物资和心理支持。
李华以自己的实际行动诠释着什么叫做责任和担当。
李华的行为不仅仅是个人意志的体现，更代表了一种社会价值观的传承和升华。
他用自己的努力和奉献，为他人带去希望和温暖。
他的故事激励着更多的人，鼓舞了他们积极向上的信念。
李华的典型事例告诉我们，在人生的旅途中，我们需要保持对知识的追求，不断充实自己；我们需要关注社会问题，积极参与公益事业，关心他人；我们需要勇于担当，勇敢面对困难和挑战。
只有以积极向上的心态和行动，才能为社会做出更大的贡献，为自己创造更加美好的人生。
典型事例写人(指导)精编版
一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。请运用从这两篇课文中所学的表现手法，以“我熟悉的人”为话题，写一篇600字以上的文章。
要求：①外貌描写（白描手法突出一点）；②有具体事件，只写出高潮是的细节表现，不必交代因果；注意事件之间的过渡；③能表达你对这个人的感情。
板书设计：
学生归纳相似点。
明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了所写对象的高贵品质。
【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。
三、范文引路，明确要求
一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样子，准没有好事。走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人。刚一下手，就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我的。事后，他对我的一个朋友说：“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”。我可不想再理他。
下面两篇写人的文章，语言新巧，描摹细腻，都十分生动形象地写出了人物的个性特征。特别值得一提的是，两篇文章都讲究用典型的事例突显人物个性。
让我们从两篇习作的对比阅读中看看如何让人物的个性在典型事例中飞扬起来。
[范文一]他就是这样
“风光无限好，只是近秋天……”吟诗者谁？还有谁——杨云轩呗。这个自称是苏东坡再世，李太白再生的家伙，这样的诗也吟得出口，还摇头晃脑的，真服了他。
后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是这样——爱捉弄人。
写作素材之典型事例写人物
写作素材之典型事例写人物曾经有一位拥有坚强意志和勇敢精神的女性，她的名字叫玛丽。
玛丽来自一个平凡的家庭，从小就面临着困境和挑战。
然而，她用自己的努力和勇气战胜了一切困难，成为了一个启发他人、引导他人的典范。
玛丽的家庭生活并不富裕，她从小就学会了节约和勤俭。
尽管经济拮据，父母亲仍然坚持供她上学，给予她受教育的机会。
玛丽对学习充满了热情，她努力地学习每一门课程，从不抱怨。
无论是在家中的嘈杂声中还是学校内的竞争压力下，她都能保持坚定的信念和积极的态度。
她相信通过教育可以改变自己的命运，于是她一直全力以赴地追求知识。
玛丽是班级里的佼佼者，她勤奋学习和积极参与各种活动，赢得了同学们的尊敬和敬仰。
她并不只关注自己的学业，她还常常主动帮助需要帮助的同学，不计回报地付出。
她是一个具有亲和力和同理心的人，总是愿意倾听他人的困扰并提供帮助。
她成为了班级里的灯塔，为同学们指引方向。
玛丽的学业成绩优异，但她并没有满足于此。
她积极参加各种培训和社区活动，不断提升自己的能力和技能。
她加入了学校的志愿者社团，每周都去帮助社区的老年人和孤儿院的孩子。
通过与他们的接触，她深深地明白了生活中的价值和意义。
她学会了怀有感恩之心，珍惜自己所拥有的一切。
在高中阶段，玛丽决定申请一个资助计划，希望能赢得一份奖学金，进入一个更好的大学。
然而，这个计划的竞争非常激烈，她面临着来自全国范围内的杰出学生的竞争。
但是，如同以往一样，玛丽并不因此而退缩。
她制定了一个详细的学习计划，每天都为自己划定目标，并且全身心地投入到准备中去。
她还参加了许多额外的培训和竞赛，为自己增添更多的竞争优势。
经过数月的努力，玛丽终于顺利通过了初步的申请环节。
她被邀请参加面试和选拔训练营，与其他候选人进行竞争。
在这一过程中，她经历了各种压力和挑战，但她坚持并且表现出色。
她展现了出色的领导能力和团队合作精神，最终赢得了该计划的奖学金。
玛丽的故事让人们感到钦佩和鼓舞，她是一个充满希望和正能量的人。
写人物典型事例的段落摘抄
以下是一段描写人物典型事例的段落摘抄：
李老师是一位敬业的人民教师，她以教育学生为己任，时
刻关注学生的学习状态和成长历程。
有一次，她发现班里的
一位同学小王成绩一直不理想，而且似乎对学习失去了兴趣。
李老师决定采取行动，帮助小王重拾信心。
她首先通过与小王谈心，了解他的困惑和问题所在。
经过
耐心倾听和细致分析，李老师发现小王的主要问题是缺乏学
习方法和自信。
于是，她为小王制定了一份详细的学习计划，并亲自辅导他进行学习。
同时，她还鼓励小王在班级中积极
参与各种活动，培养他的兴趣爱好和团队协作能力。
经过一段时间的努力，小王的学习成绩逐渐有了起色，他
也逐渐恢复了自信。
在李老师的不断鼓励和帮助下，小王不
仅在学业上取得了显著进步，还成为了班级中的佼佼者。
这
个事例充分体现了李老师对学生的关爱和责任感，也展示了
她在教育领域中的专业素养和才华。
选取典型事例写人优秀作文
选取典型事例写人优秀作文说起我们的班主任，那可真是个十足的“怪咖”。
老班的外貌就很有特点。
他那一头乱发，就像被龙卷风席卷过一样，总是乱蓬蓬的，而且还夹杂着不少银丝，仿佛每一根白发都是他为我们操劳的见证。
他的眼睛不大，却透着一种犀利的光，只要在课堂上有谁开小差，那目光就像两把小剑“嗖”地射过来，让人心惊胆战。
老班的身材嘛，有点发福，圆滚滚的肚子就像藏了个小西瓜似的，可他还总爱穿着那件紧绷绷的衬衫，每次看到他那勒着肚子的模样，我们就忍不住想笑。
老班的管理方式更是“怪”得出奇。
别的班要是有同学违反纪律，那肯定是严厉批评外加写检讨书。
我们老班呢？他有一套独特的“惩罚”方式。
有一次，班里两个男生在课间打闹，差点把教室里的花盆都给打翻了。
老班知道后，并没有大发雷霆，而是笑眯眯地说：“你们两个，不是精力旺盛嘛。
行，今天放学后，你们俩把教室的前后黑板都擦得干干净净，一尘不染，要像镜子一样能反光才行。
”那两个男生以为这是个轻松的活儿，满口答应。
可真到做的时候才发现，要把黑板擦得像镜子一样难着呢。
他们擦了一遍又一遍，累得满头大汗。
从那以后，这两个男生再也不敢在教室里打闹了。
老班还经常搞一些奇怪的班级活动，比如“班级吐槽大会”，让我们在这个会上可以毫无顾忌地说出对班级管理、同学相处等方面的不满。
他呢，就坐在旁边认真地听着，还不时地记笔记，就像一个虚心接受批评的小学生。
这就是我们的“怪咖”老班，虽然他的行为举止、教学和管理方式都很奇特，但我们都知道，他的每一个“怪”招背后，都是对我们满满的爱和期望。
在他这个“怪咖”的带领下，我们这个班级就像一个充满欢乐和温暖的大家庭。
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的培养？5、你在课堂教学中扮演了什么角色？6、什么原因使学生在课堂上始终保持
学生归纳相似点。
明确：两篇文章都具体选取了几个发生在日常生活中典型事例，从不同的侧面表现了 所写对象的高贵品质。
【作文方法积累之一】用生活片段写人是叙事类文章运用较多的一种表现方 法。它要求捕捉人们生活中常见的画面或刹那间的片段，来展现人物的形象、表达 作者的感情。运用这种方法，可以使文章更具有表现力。
八、、
运用细节描写把人物写生动。
教学方
法
教师大胆放手，让学生自主、合作、探究学习，让学生重视观察。
教学手
段
教学过程：
一、导入：
写人最要紧的是把人写活，要写出每个人的个性特点。什么叫人物的“特点”？ 就是指这个人身上特别突出的地方，就是这个人和其他人不同的地方。
每个人在生活中会接触很多人，特别是自己熟悉的人。就外貌特征来说，一人一 个样，不与他人相同。有人胖，有人瘦，有人黑，有人白，有人高大英俊，有的人瘦 弱矮小；就性格来说，有的幵朗，有人孤僻；就品质来说他们有的勤劳，有的懒惰， 有的处处为别人，有的时时为自己，有的铺张浪费，有的勤俭节约……将身边不同的 类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。怎样写出一个人的特点呢？可以通 过描写人物外貌、语言、动作、心理活动等方面来进行，但尤其值得我们关注的是要 抓住典型事件来写。
三、范文引路，明确要求
下面两篇写人的文章，语言新巧，描摹细腻，都十分生动形象地写出了人物的个 性特征。特别值得一提的是，两篇文章都讲究用典型的事例突显人物个性。
让我们从两篇习作的对比阅读中看看如何让人物的个性在典型事例中飞扬起来。
［范文一］他就是这样
“风光无限好，只是近秋天……”吟诗者谁？还有谁一一杨云轩呗。这个自称是苏 东坡再世，李太白再生的家伙，这样的诗也吟得出口，还摇头晃脑的，真服了他。
课题
选择典型事例，写出人物品质与性格（指 导）
课型
新授
总课时
教 学 目 标
知识与技能
学会选择典型事例，写出人物的品质与性格的写作方法； 进一步运用细节描写把人物写生动。
过程与方法
知识点拨范文引路
情感态度价值
观
关注生活，热爱生活
教学重
占
八、、
引导学生怎样从众多事例中选择出典型事例，来刻画人物。
教学难
占
打。”他气愤地说完，又补充道：“这下你心理该平衡了吧。”我笑了笑：“你活该＜
后来，有人告诉我，他为了与我和好，涂了颜料来蒙我。真拿他没办法，他就是 这样——爱捉弄人。
有一天，他郑重其事地对我说，从今往后，改邪归正，再也不捉弄人了。一连几 天，他都非常老实，我以为他真的改头换面了，也就不再提防他。一天早晨，我跑到 教室刚坐下，就觉得不对劲，一摸，屁股全湿了。啊，有水！我回头一看，他正冲我 奸笑。唉，我又上当了。
板书设计：选择典型来自例凸显人物个性细微处典型事例，写出人物品质与性格
'选用恰当而有情趣的事例
〕见精神
1突显文章结构
教后反思：
“以记促思，以思促教”。本环节可以从以下问题入手进行反思：
1、课堂上你真正关心学生了吗？2、知识是你直接“给”的，还是经过你的
“导”，学生通过自己努力获得的？3、你组织的小组合作学习是有效的，还是只流
四、布置练习
一滴水可以折射阳光的七彩，一个普通的生活片断可以反映出人的品格。请运用从这 两篇课文中所学的表现手法，以“我熟悉的人”为话题，写一篇600字以上的文章。
要求：①外貌描写（白描手法突出一点）；②有具体事件，只写出咼潮是的细 节表现，不必交代因果；注意事件之间的过渡；③能表达你对这个人的感情。
“那天，那小子自不量力，来找我PK，我先一个百步神拳，然后一个降龙十八掌，最 后一个佛山无脚，把他给踢飞了。哈，够厉害吧！”。我可不想再理他。
可没过一个星期，他又来找我。我往他脸上一瞧，他什么时候有了这么一双青红 黑紫的眼睛？他叹了口气：“自古英雄多磨难呀！天天一堆人来追我。”“你小子走桃花 运了？ ”我故作惊讶地说。惊讶的背后可含着无尽的笑容，哪个小子替我出了这口恶 气，爽呀！ “运你个头，都是你害的。那天在你朋友面前吹牛后，天天有人追着我
真拿他没办法，他就是这样。
［比较阅读］通过典型的事例凸现人物的个性是这两篇文章的最大特点。
《他就是这样》一文写了 “他”烧橡皮，涂颜料蒙“我”，弄湿“我”的坐凳等 三个事例，突出了 “他”特爱捉弄人的个性；
《朋友李佳》一文，则选用了体育课上牛仔裤撕裂、化学课上对镜梳头、地理课 上拿老师的头幵涮等三个典型事例把李佳同学的臭美、滑稽、搞笑、又不乏聪明的个 性品质表现得淋漓尽致。
两篇文章虽都是通过典型的事例来凸现人物的个性特征。但又有所不同。
［写作指津］
写人离不幵叙事，用事例刻画人物形象，包装出人物的个性是常用常新的方法。 用这一方法写人，以下三点不容忽视：
1•选用恰当而有情趣的事例。恰当，才能突出从物个性；有情趣，才能把人物 性格写得丰富有内涵。如突出一个特征，笔墨要相对集中；如突出好几方面的个性， 则要从不同侧面选取事例，力避重复与雷同。
二、自学交流，确认目标
人物的性格特点、思想品质是通过他所做的事反映出来的。课文《将相和》中， 通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事把人物的品质与精神表现 得淋漓尽致，这其中自然有语言、动作、心理等各种描写的功劳，但最重要的还是数 选材得当。“完璧归赵”刻画了蔺相如的机智过人；“渑池之会”显示他的深谋远 虑、过人的才智；“负荆请罪”则体现了他的顾全大局和宽容大度。由此可以看出本 文选材的针对性和典型性。
2.细微处见精神。典型的细节是突出人物性格、丰富人物形象的重要手段。粗
线条勾勒、大手笔刻画之余，抓住一个小小的动作、一抹浅浅的微笑、一个微不足道 的景或物细致描摹，会使形象生动，意蕴丰厚，达到妙不可言的效果。当然细节不能 单独存在，它总是依附于人物的语言、动作、神态等的描写上。
3.突显文章结构。“文章思有路，遵路始识真。”要让读者能一下子找到行文 的路子，几个事例的先后安排必须有序，事与事之间衔接过渡也要自然而鲜明，也就 是要要有意识地突显出文章的结构，使文章脉络分明，有章可循。可以用人、事、物 等一线贯穿，也可以用过渡语衔接，还可以用小标题明示，用地点词或时间词暗 示
一会儿工夫，“噪声”停了，他又在干嘛呢？看他那鬼鬼祟祟，神秘兮兮的的样 子，准没有好事。走过去一看，哇，简直可以气死二百只蚊子，五十只苍蝇！他竟然 把我的橡皮擦当蚊香在烧。还美其名曰“杨氏蚊香”。我环顾四周，没人。冈H—下手， 就传出一阵呻吟声。这呻吟声不是他的，而是我的。事后，他对我的一个朋友说：