2020-2021学年高二历史岳麓版选修三：第4单元第16课处于战争边缘的世界课件
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【答案】 D
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15
第二次柏林危机和古巴导弹危机 的异同 1．相同点 (1)背景相同：发生在两极格局对峙、美苏“冷战”加剧的时代背景下；根 源在于美、苏两国争夺地区霸权和世界霸权。 (2)过程相似：由苏联首先挑起和引发的对抗性事件；与苏联试图和美国共 同主宰世界直接相关；发生在赫鲁晓夫和肯尼迪担任苏、美领导人期间。 (3)结果相同：双方曾经采用军事方式进行相互威胁；最终以双方的相互妥 协而告终；反映了美国在争霸中处于攻势。
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13
1．艾森豪威尔就任美国总统后，提出了对苏联的两手政策，这表明( )
①美、苏关系出现了一些“和解”的迹象 ②美、苏放弃了对世界霸权的
争夺 ③美、苏之间矛盾得到基本解决
④美国要同苏联结盟
A．①②③④
B．①④
C．①②
D．①
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14
【解析】 本题考查学生分析问题的能力。①中艾森豪威尔总统提出了对 苏联的两手政策，确实使美苏关系出现了一些“和解”的迹象，后来的戴维营 会谈就是这种迹象的表现，但是需要注意的是这种“和解”只是表面的。美、 苏两国没有放弃对世界霸权的争夺。美、苏之间的矛盾依然较为深刻，②③④ 明显错误。
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8
激烈的核军备竞赛
1.原因
美、苏两国把军事、军备竞赛作为争霸的重要组成部分，_核__武__器___成为美
苏军备竞赛的重中之重。
2．表现 (1)1945 年，_美__国__成为世界上第一个拥有核武器的国家。
(2) _1_9_4_9_年，苏联成功爆炸第一颗原子弹，打破了美国的核垄断。 (3)20 世纪 50 年代，美、苏围绕核武器的研制和_运__载__工__具___进行竞争。
大家好
1
教
学
当
方
案
设 计
堂 双 基
达
课
标
前
自
主
导 学
第 16 课 处于战争边缘的世界
课
后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
课
知
堂 互 动 探
能 检 测
究
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2
●新课导入 “在美国纽约，一群青年人狂喊：与其让俄国人的原子弹来袭击，不如自 己毁灭算了！在几千公里外的苏联莫斯科，几名女大学生躲在宿舍内相拥哭号， 等待末日到来。在拉丁美洲的哈瓦拉，天空中的每个黑影、声响都令市民心惊 肉跳。”这是 1962 年古巴导弹危机时真实的一幕，古巴导弹危机是怎么回事？ 其结局怎样？本节课我们学习“处于战争边缘的世界”。
3．“核均势下的‘恐怖平衡’”一目是本课的又一重点，教学中要抓准以 下两个要点：(1)古巴导弹危机；(2)核军备竞赛的后果。关于古巴导弹危机，教 师讲述时依据事件的结果说明美苏争霸战略优势在美国；核军备竞赛的后果 ——达成核均势下的“恐怖和平”。
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5
课程 标准
认识“冷战”局面的特点。
重点 难点
1.掌握美苏争霸的表现。美苏核竞赛的表现。(重点) 2．分析美苏争霸的影响。(重点) 3．认识“冷战”局面的特点。(难点)
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6
剑拔弩张的美苏争霸
1.开始
20 世纪 50 年代中后期。
2．原因 (1)苏联新领导人__赫__鲁__晓_夫___调整对外政策，谋求苏、美共同主宰世界。 (2)艾森豪威尔提出对苏的__两__手__政__策__。
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(2)过程 ①_1_9_6__2年苏联在古巴修建导弹发射场。 ②美国坚决反击并发出_战__争__威胁。 (3)结果：苏联从古巴撤出导弹，_美__国__做出不进攻古巴等保证。 2．美、苏核军备竞赛的影响 (1)终究走到双方当初愿望的反面，使双方都拥有多次毁灭对方的能力。 (2)促使美、苏双方竭力避免_直__接__碰__撞___，两国之间并没有发生战争。
7
(2)军事上对抗——柏林危机 ①原因 a．柏__林___是美、苏较量的焦点。 b．1958 年，在_柏__林__问题上，苏联与美、英、法发生矛盾。 ②状况：1958 年，__第__二__次__柏__林__危__机____爆发；1961 年，第二次柏林危机达 到高潮。 ③结果：以_柏__林__墙__的修建而暂告结束。
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3
●教法案例 1．“剑拔弩张的美苏争霸”一目，教学中要抓准以下四个要点：(1)赫鲁晓 夫上台和对外政策调整；(2)艾森豪威尔就职和对苏两手政策；(3)赫鲁晓夫访美 和戴维营会谈；(4)1961 年柏林危机。本目是本课的重点，教师讲述时可在学生 自主学习的基础上，理清美苏争霸的表现，重在引导学生得出：美苏争霸的特 征是美国处于攻势。
(4)20 世纪 60 年代，苏联大规模生产核武器，力图和美国取得核均__势___。
(5)20 世纪 70 年代初，美、苏战略核力量大体形成均势。
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9
核均势下的“恐怖和平”
1.古巴导弹危机 (1)背景 ①1959 年__古__巴__革__命__胜利，建立革命政权。 ②美国企图推翻古巴革命政权。 ③苏联提供___经__济__和__军__事___援助支持古巴。
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11
全面认识 20 世纪五六十年代的
美苏争霸 1．原因
(1)美苏争霸的根本原因是双方均想称霸世界，直接原因是扩大本集团的势
力范围。
(2)社会制度、意识形态、经济竞争、军备竞赛、控制盟国和战略要地等方
面也是重要的因素。
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12
2．重点 (1)政治上，谁控制了欧洲就在一定意义上具备了控制世界的能力。 (2)经济上，两个最大经济利益体都在欧洲，分别是西欧和东欧。 (3)战略上，西欧是美国通向欧亚大陆的门户和向东欧推进的桥头堡，东欧 则是苏联的屏障和安全带。美苏争霸的主要对象是两极之间的“中间地带”。 3．特点 既缓和又紧张，优势在美国。 4．本质 美苏霸权主义、强权政治的冲突。
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4
2．“激烈的核军备竞赛”一目，教学中要抓准以下三个要点：(1)核武器具 有巨大杀伤力，成为美苏争霸的重点；(2)美苏核军备竞赛的表现；(3)70 年代美 苏战略核力量大体形成均势。本目难点是核军备竞赛的表现，教师可结合教材 插图和数据表格，从核武器竞赛、运载工具的竞争和核武器数量竞赛三方面进 行归纳。
3．表现
(1)外交上“和解”——戴维营会谈 ①会谈：_1_9_5__9年，赫鲁晓夫与__艾__森__豪__威__尔____在戴维营会谈。
②结果：未取得成果，但表明_苏__联__已经和美国平起平坐。
③评价：美、苏“和解”是表面的，两国都没有放弃对_世__界__霸__权___的争夺。
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第二次柏林危机和古巴导弹危机 的异同 1．相同点 (1)背景相同：发生在两极格局对峙、美苏“冷战”加剧的时代背景下；根 源在于美、苏两国争夺地区霸权和世界霸权。 (2)过程相似：由苏联首先挑起和引发的对抗性事件；与苏联试图和美国共 同主宰世界直接相关；发生在赫鲁晓夫和肯尼迪担任苏、美领导人期间。 (3)结果相同：双方曾经采用军事方式进行相互威胁；最终以双方的相互妥 协而告终；反映了美国在争霸中处于攻势。
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1．艾森豪威尔就任美国总统后，提出了对苏联的两手政策，这表明( )
①美、苏关系出现了一些“和解”的迹象 ②美、苏放弃了对世界霸权的
争夺 ③美、苏之间矛盾得到基本解决
④美国要同苏联结盟
A．①②③④
B．①④
C．①②
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【解析】 本题考查学生分析问题的能力。①中艾森豪威尔总统提出了对 苏联的两手政策，确实使美苏关系出现了一些“和解”的迹象，后来的戴维营 会谈就是这种迹象的表现，但是需要注意的是这种“和解”只是表面的。美、 苏两国没有放弃对世界霸权的争夺。美、苏之间的矛盾依然较为深刻，②③④ 明显错误。
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激烈的核军备竞赛
1.原因
美、苏两国把军事、军备竞赛作为争霸的重要组成部分，_核__武__器___成为美
苏军备竞赛的重中之重。
2．表现 (1)1945 年，_美__国__成为世界上第一个拥有核武器的国家。
(2) _1_9_4_9_年，苏联成功爆炸第一颗原子弹，打破了美国的核垄断。 (3)20 世纪 50 年代，美、苏围绕核武器的研制和_运__载__工__具___进行竞争。
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教
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当
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堂 双 基
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第 16 课 处于战争边缘的世界
课
后ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
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堂 互 动 探
能 检 测
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●新课导入 “在美国纽约，一群青年人狂喊：与其让俄国人的原子弹来袭击，不如自 己毁灭算了！在几千公里外的苏联莫斯科，几名女大学生躲在宿舍内相拥哭号， 等待末日到来。在拉丁美洲的哈瓦拉，天空中的每个黑影、声响都令市民心惊 肉跳。”这是 1962 年古巴导弹危机时真实的一幕，古巴导弹危机是怎么回事？ 其结局怎样？本节课我们学习“处于战争边缘的世界”。
3．“核均势下的‘恐怖平衡’”一目是本课的又一重点，教学中要抓准以 下两个要点：(1)古巴导弹危机；(2)核军备竞赛的后果。关于古巴导弹危机，教 师讲述时依据事件的结果说明美苏争霸战略优势在美国；核军备竞赛的后果 ——达成核均势下的“恐怖和平”。
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课程 标准
认识“冷战”局面的特点。
重点 难点
1.掌握美苏争霸的表现。美苏核竞赛的表现。(重点) 2．分析美苏争霸的影响。(重点) 3．认识“冷战”局面的特点。(难点)
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剑拔弩张的美苏争霸
1.开始
20 世纪 50 年代中后期。
2．原因 (1)苏联新领导人__赫__鲁__晓_夫___调整对外政策，谋求苏、美共同主宰世界。 (2)艾森豪威尔提出对苏的__两__手__政__策__。
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(2)过程 ①_1_9_6__2年苏联在古巴修建导弹发射场。 ②美国坚决反击并发出_战__争__威胁。 (3)结果：苏联从古巴撤出导弹，_美__国__做出不进攻古巴等保证。 2．美、苏核军备竞赛的影响 (1)终究走到双方当初愿望的反面，使双方都拥有多次毁灭对方的能力。 (2)促使美、苏双方竭力避免_直__接__碰__撞___，两国之间并没有发生战争。
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(2)军事上对抗——柏林危机 ①原因 a．柏__林___是美、苏较量的焦点。 b．1958 年，在_柏__林__问题上，苏联与美、英、法发生矛盾。 ②状况：1958 年，__第__二__次__柏__林__危__机____爆发；1961 年，第二次柏林危机达 到高潮。 ③结果：以_柏__林__墙__的修建而暂告结束。
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●教法案例 1．“剑拔弩张的美苏争霸”一目，教学中要抓准以下四个要点：(1)赫鲁晓 夫上台和对外政策调整；(2)艾森豪威尔就职和对苏两手政策；(3)赫鲁晓夫访美 和戴维营会谈；(4)1961 年柏林危机。本目是本课的重点，教师讲述时可在学生 自主学习的基础上，理清美苏争霸的表现，重在引导学生得出：美苏争霸的特 征是美国处于攻势。
(4)20 世纪 60 年代，苏联大规模生产核武器，力图和美国取得核均__势___。
(5)20 世纪 70 年代初，美、苏战略核力量大体形成均势。
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核均势下的“恐怖和平”
1.古巴导弹危机 (1)背景 ①1959 年__古__巴__革__命__胜利，建立革命政权。 ②美国企图推翻古巴革命政权。 ③苏联提供___经__济__和__军__事___援助支持古巴。
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全面认识 20 世纪五六十年代的
美苏争霸 1．原因
(1)美苏争霸的根本原因是双方均想称霸世界，直接原因是扩大本集团的势
力范围。
(2)社会制度、意识形态、经济竞争、军备竞赛、控制盟国和战略要地等方
面也是重要的因素。
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2．重点 (1)政治上，谁控制了欧洲就在一定意义上具备了控制世界的能力。 (2)经济上，两个最大经济利益体都在欧洲，分别是西欧和东欧。 (3)战略上，西欧是美国通向欧亚大陆的门户和向东欧推进的桥头堡，东欧 则是苏联的屏障和安全带。美苏争霸的主要对象是两极之间的“中间地带”。 3．特点 既缓和又紧张，优势在美国。 4．本质 美苏霸权主义、强权政治的冲突。
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2．“激烈的核军备竞赛”一目，教学中要抓准以下三个要点：(1)核武器具 有巨大杀伤力，成为美苏争霸的重点；(2)美苏核军备竞赛的表现；(3)70 年代美 苏战略核力量大体形成均势。本目难点是核军备竞赛的表现，教师可结合教材 插图和数据表格，从核武器竞赛、运载工具的竞争和核武器数量竞赛三方面进 行归纳。
3．表现
(1)外交上“和解”——戴维营会谈 ①会谈：_1_9_5__9年，赫鲁晓夫与__艾__森__豪__威__尔____在戴维营会谈。
②结果：未取得成果，但表明_苏__联__已经和美国平起平坐。
③评价：美、苏“和解”是表面的，两国都没有放弃对_世__界__霸__权___的争夺。
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