幼儿园教学中的赏识教育

浅谈幼儿园教学中的赏识教育

日本著名儿童教育家铃木镇一在其《幼儿才能开发》艺术中说：在孩子身上，存在着不可估量的潜力，只要抛弃错误的教育方法，则无论怎样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长,所以说，孩子能力的幼芽是大人掐掉的。这一点没错，在当今农村，年青的父母们为了下一代比自己过得好，都出去打工挣钱，把孩子留给年老体弱的老人抚育。隔代教育危机重重，老人怕孩子有什么闪失不好交代，溺爱是让孩子失去自信的杀手锏。什么事都包办代替，让一个个生龙活虎的幼儿成了一个个老态龙钟的憨呆子。进入幼儿园连跟老师打个招呼都开不了口，刚入园时更有幼儿痛哭流涕，不要说大胆的表达自己的意愿，与老师同伴们交流。怎样让孩子健康、快乐充满自信的成长呢？赏识教育能培养幼儿自信。怎样才能用赏识教育培养孩子自信呢？因为赏识教育是一种通过激励、表扬、鼓励手段充分肯定激励幼儿的优点和个性，鼓励幼儿不断努力，体验成功的教育方法。

一、教师用语言赏识孩子，让孩子充满自信。

歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。”当教师肯定了幼儿的优点，就会让幼儿对自己所做的事感到兴奋，感到满足，从而信心百倍。比如在一次科学活动中，我要求幼儿自由操作，想办法帮助纸桌站起来。当孩子们都在兴致勃勃地做起“小实验”时，我发现唯独睿睿小朋友没有按照老师的要求进行操作，而是在独自

低头玩着自己的小手指。于是，我走过去问：“睿睿，你怎么啦？你不愿意帮助小纸桌吗？”“我什么都不会，我帮不了它的。”睿睿很小声的回答着。我告诉睿睿：“那老师来跟你一起帮助它好吗？”在我的陪伴下，睿睿开始尝试进行操作。我细心观察孩子的每一个动作，随时给予表扬。渐渐地，孩子变得自信了起来，还在最后的小结环节大胆与同伴分享了自己的好办法呢！睿睿在活动中由不自信、不愿意参与活动过渡到逐渐自信、积极参与活动，正是因为受到了教师的赏识而改变的！作为教师，不论你的幼儿现在是多么的“差”和“笨”，你都要多鼓励他们，充分树立起他们的自信，帮助他们建立良好的心态，做到信念永存，信心百倍，脚踏实地，勇往直前！

幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。孩子进入幼儿园后，为了能让他们充满自信,教师用语言赏识孩子。先让他们说“我最棒”。无论在什么课前，老师首先问：“谁最棒？”让孩子大声喊出：“我最棒！”有了自信，才会让孩子有闯劲.当孩子遇到能克服的困难时，一定要让他自己过，教师用激励的语言加以鼓励，增强气势。如让中班幼儿走平衡木，大部分幼儿会担心摔下来而不敢走。教师要用循序渐进的方法，先让孩子抓住你的手，让他觉得有温暖的依靠，你再用“加油！加油！”的口号让他有自信心。当他颤抖地走过去时，你马上说：“你真棒!”接着让他自己大声喊出来“我最棒”,经过多次实践，当孩

子充满自信，知道了做什么事情只要自己努力就能成功。

还记得美国电影《师生情》吗?一位优秀的白人教师在给一名受到种族歧视的黑人孩子上课时，耐心地说:孩子，老师相信你是天下最好的孩子，是顶天立地的男子汉。你不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指头?那个孩子缓缓地抬起头，涨红了脸，盯着老师的5个手指头，数了半天，终于鼓起勇气开口说:3个。而对这样的结果，这位伟大的老师没有责备，也没有沮丧，而是依然满怀热情地说:“太好了，你简直太了不起了，一共就少数了两个。”这种语言鼓励像久旱的土地遇到了甘露，孩子的眼睛一下子放光了。从此这个孩子在老师的鼓励下，学习一点不比别的孩子差。

二、教师用微笑赏识孩子，让孩子认为我能行。

有的孩子很胆小，总是用怯怯的眼神看老师，始终不敢开口说话。有的能说话，可在老师面前却结结巴巴。这是什么原因？不自信才如此的。北京优秀教师、骨干教师、全国模范教师石利颖说“用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功。”微笑是开启孩子心灵的钥匙。当孩子因恐惧而担心，你什么也不用说，轻轻拥住孩子，给他一个微笑，这是心与心的交流，让他们感觉这最最真的爱。我班的慧仪小朋友胆怯得连点头摇头都不会，每天都面无表情。三个月以来，我每天用微笑给她以自信的源泉，突然有一天，她轻轻对我说：“老师，我会讲《顾头不顾尾的狐狸》的故事。”那份惊喜让我激动地把她紧紧搂住，对她说“你真棒，我爱你！”

三、教师用目光赏识孩子，让孩子知道“我最聪明”

当你在上课请孩子表达自己的意愿或讲故事时，难免会因胆怯把想说的噎住了，这时你不能因为有人观摩你上课，影响你的效果而生气地说：“你真笨”.这样不但会让孩子丧失原有的信心，还会给他增加新的压力,你僵硬的语言还会影响其他孩子的思维积极性，想说的怕说错被你批评，不敢畅所欲言，不想说的就更不敢思考了，这样，真的会扼杀一个天才。既让自己难堪，也让孩子难受。如果你用鼓励的目光关切他,还用亲切的口语给他画龙点睛的诱导,让他表达完整。如果还不行，你也要说：“没关系，让老师帮助你好吗？”你把内容声情并茂地讲一遍，然后让他再表述内容,并且用温柔的目光赏识他。当他讲述后，我们还给他最热烈的掌声，老师深情的说“你真聪明”.这样他就不会因为胆怯而不敢说，也不担心说错了会挨骂。因为他知道，有老师他就有信心是最聪明的。

四、教师用手势赏识孩子，让孩子知道我最棒。

在户外活动时，我们常常会遇到孩子由害怕，担心摔倒而不敢大胆地玩。这时你走到他面前，伸出你的大拇指问“谁最棒？”让他也伸出大拇指大声回答“我最棒”,增强他的信心。当他迈出了艰难的第一步，你就伸出手势给他一个肯定。记得那一次，我带三岁的林林去参加开县首届幼儿书法大赛。虽然在家练了很多次，可到了现场，带队教师和家长都不准进入教室,也不准站在窗外。当纸发下来后，孩子发现纸比在家画的纸大很多，孩子不知所措，差

点哭出声，并用目光到处搜寻我的身影。我急忙挥挥手，让她看看见我，我什么也没说，双手伸出大拇指，对她笑了笑。然后用食指指了下脑袋。孩子出乎意料的安静下来，拿出准备好的绘画工具专心致志的画起来。我在门外足足等了一个小时，当画挂出来评审时，我惊呆了，她不但画了画，还把画的位置大小安排得恰到好处，最终获得市级三等奖。在那一刻我只用了一个手势，就无声胜有声给孩子足够的自信。

美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后其能力是激励前的3—4倍。所以在幼儿园里，教师对孩子赏识，会给他们自信，让他们在今后的道路上有更多的选择，使自己的生命更精彩，让自己的道路更辉煌，日本作家德永昭广就是从小在外婆“每一段路程都是可以相加，并不影响总里程”的赏识下，经历了三个阶段的彩虹人生。