幼儿园教学中的赏识教育
幼儿园教学中的赏识教育
幼儿园教学中的赏识教育赏识教育是幼儿园教学中非常重要的一环，它是指教师通过赞赏、肯定、鼓励幼儿的行为和成就，激发他们的自信心和学习动力，促进他们身心健康成长的教育理念和方法。
赏识教育在幼儿园教学中具有重要的作用，通过赏识，可以帮助幼儿树立正确的自我意识和自尊心，增强他们的学习兴趣和动力，提高学习效果。
赏识还可以促进师生之间的良好关系，增进师生之间的情感联结，形成良好的教学氛围。
下面，我们将从教师角度和家长角度分别探讨幼儿园教学中的赏识教育。
一、教师角度1. 肯定和鼓励教师应该时刻注意发现幼儿的优点和长处，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到成功的快乐和满足，建立自信心。
当幼儿学会了一首儿歌或者完成了一幅画时，教师可以及时给予赞赏和鼓励，让幼儿感受到成功的喜悦，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 善待每个孩子每个孩子都是独特的个体，教师要以平等、尊重的态度对待每个孩子，不论他们的学习成绩如何，都要给予足够的关心和鼓励。
只有让每个孩子感受到被善待，才能促进他们的健康成长。
3. 树立榜样教师要成为幼儿的良好榜样，不仅要在言传身教中传递正能量，更要通过自己的行为和行动激发幼儿的学习动力。
只有当幼儿看到了教师身上的优秀品质，他们才会愿意效仿和学习。
4. 指导和启发赏识教育并不是简单的赞赏和鼓励，教师还应该在赞扬的同时进行合理的指导和启发。
通过引导幼儿思考，激发他们的求知欲和探索精神，帮助他们不断探索和学习，实现自我提升。
二、家长角度1. 频繁的赞美与鼓励家长应该经常对幼儿进行赞美和鼓励，让他们在家庭中也能感受到来自父母的支持和肯定。
当幼儿解决了一个难题或者完成了一个作业时，家长可以及时给予赞美和鼓励，让孩子感受到成功的快乐和满足。
3. 关爱和支持家长要关心孩子的成长和发展，给予孩子足够的支持和鼓励，不断树立孩子的自信心和自尊心。
只有在父母的关爱和支持下，孩子才能健康成长和学习。
4. 和谐的家庭氛围家庭是孩子成长的摇篮，只有在和谐的家庭氛围中，孩子才能感受到温暖和安全，才能健康成长。
2024年幼儿园教师赏识教育心得体会
2024年幼儿园教师赏识教育心得体会在2024年的教育实践中，我深刻地体会到了赏识教育在幼儿园教育中的重要性。
赏识教育是一种以关注、肯定和鼓励为主要内容的教育方式，它旨在激发幼儿的潜能，提高幼儿的自信心和自尊心，从而促进幼儿全面发展。
1. 尊重每个幼儿的个性差异每个幼儿都有自己独特的性格和兴趣，作为教师，我们要尊重每个幼儿的个性差异，因材施教。
在实际教学中，我发现有些幼儿在绘画、音乐等方面表现出较强的兴趣和才能，而有些幼儿则在语言表达、动手操作等方面有所突出。
因此，我会根据幼儿的特点和需求，制定个性化的教育方案，让每个幼儿都能在赏识教育的环境中找到自己的价值。
2. 用积极的言语和行为去激励幼儿赏识教育强调用积极的言语和行为去激励幼儿，让他们感受到被关注、被肯定和被鼓励。
在实际教学中，我会经常对幼儿的表现给予肯定和鼓励，如“你画得真棒！”、“你真聪明！”等。
同时，我还会通过表扬、奖励等方式，让幼儿感受到自己的进步和成就，从而增强他们的自信心和自尊心。
3. 营造和谐的师生关系赏识教育要求教师与幼儿建立和谐的师生关系，让幼儿感受到关爱和温暖。
在日常教学中，我会主动与幼儿交流，了解他们的需求和困惑，帮助他们解决问题。
同时，我还会关心幼儿的生活，关注他们的身体健康和心理健康，让幼儿感受到家庭般的关爱。
4. 创设丰富的教学活动赏识教育要求教师为幼儿创设丰富多样的教学活动，让他们在参与中体验成功，感受乐趣。
在实际教学中，我会组织各种有趣的游戏、竞赛等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习和成长。
同时，我还会鼓励幼儿自主探索、合作学习，培养他们的创新精神和团队意识。
5. 注重家园共育赏识教育强调家园共育，让家长成为教育的合作伙伴。
在实际工作中，我会定期与家长沟通，了解幼儿在家庭中的表现和需求，分享教育经验和方法。
同时，我还会邀请家长参与到幼儿园的活动中来，共同关注幼儿的成长，共同推动幼儿全面发展。
通过实践赏识教育，我深刻认识到赏识教育对于幼儿园教育的重要性。
赏识教育在幼儿教育中的应用初探
赏识教育在幼儿教育中的应用初探江苏省如皋市石庄镇石庄幼儿园 郝冬霞近年来，关于赏识教育的呼声不绝于耳，“赏识教育”作为教育领域的一个热门课题早已摆在每个教育工作者面前。
“赏识”即欣赏、认识，这是一种积极的教育方式，它提出的前提是每个人都有自己的长处和潜力，而教育者正应注意挖掘，积极引导，激励学生最大限度地发挥自身的潜能。
3到6岁是培养一个人成就感和自信心的关键时期，这一点已被中外许多教育学、心理学专家所肯定。
因此，在这个阶段，赏识教育显得尤为重要。
赏识可以发现孩子的优点和长处，激发孩子的内在动力，帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心。
赏识教育其实就是一种爱，它提倡鼓励和表扬幼儿，认为幼儿的才能是“夸”出来的。
当幼儿有好的表现时，马上给予肯定，可以增强幼儿的自信心。
同时赏识教育还体现在尊重幼儿的个性、按照幼儿感兴趣的方向去培养幼儿、让幼儿在轻松愉快的氛围中快乐成长。
因此，笔者觉得现阶段推行赏识教育势在必行。
在幼儿教育中开展赏识教育，全体幼儿就是赏识教育的对象，幼儿应该成为教育的主体。
实际上每个孩子都希望获得他人的肯定，幼儿教师应该平等地对待和赏识他们，确保教育评价的公平性。
同时，每个幼儿都是独立的个体，具备独特的个性，所以幼儿教师还要考虑学生的个体差异化，在实施赏识教育的过程中应该坚持因材施教的原则，结合学生的个性特点，寻找个性化的赏识亮点。
教师在平时要对幼儿的言行进行细致观察，抓住他们所表现出来的优点和进步，及时给予相应的表扬，鼓励其他幼儿向其学习，这样会使幼儿觉得自己是与众不同的，是有特殊价值的。
赏识教育就要不怕失败，直面挫折，要在不断的参与中进行磨炼，之后教师给予幼儿及时的鼓励，要让他们保持信心和勇气，一次次顽强地站起来，汲取失败的教训，不断尝试，越战越勇，这对发展幼儿的承受力和独立性有着重要的意义。
幼儿年龄还很小，生活经验不足，在学习生活中会面对各种失败，通过赏识教育的赏识，就是要让幼儿不怕失败，不回避失败，甚至会鼓励尝试失败，获得失败的体验，然后接受并反思失败，从失败中分析成功之路，从黑暗中看到光明，不被失败击垮。
从一例教学案例谈幼儿园赏识教育精品文档5页
从一例教学案例谈幼儿园赏识教育案例：某幼儿园大班有一男孩，平时活泼开朗，对小朋友也很友善，但就是对学习不感兴趣。
每次老师讲授的内容其他小朋友都掌握了，他却总是不能跟上集体的步伐，弄得老师家长都很着急。
后来在一次课堂练习中，他再一次落后于班上其他小朋友，由于时间关系，老师只好让他把练习带回家继续完成。
不料家长对他已经失去信心，在责备他的同时为也他扣上了一顶“全班倒数第一”的帽子。
在接下来的一段时间里，这个男孩上课时总是一副面无表情、眼神空洞的样子，做练习时也干脆不动手了，学习的意志几近丧失。
为了帮助他，老师在与家长的沟通时指明：学习是一个循序渐进的过程，家长应该给孩子一点时间。
同时，在接下来的练习中，通过放宽对他的要求，例如，在练习中让其他小朋友练习更难一点的知识，让他练习更简单一点的知识，这样便能得到一个他和大家一样都掌握了老师所讲授的知识的结果，在此基础上老师借机表扬他，因为他进步了，同时鼓励他再接再厉，那样还能取得更大的进步。
在老师的表扬中，这个男孩体会到了学习的乐趣，在接下来的学习中便表现出了极大的积极性，并逐渐跟上了集体的步伐。
这一案例让人不自觉的想到了近几年来为社会大众所推崇的赏识教育。
说到赏识教育，大多数人都会想到“中国第一位觉醒的父亲”――周弘老师。
作为赏识教育的倡导者，他不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。
赏识教育作为世界最著名的六种教育方法中唯一在中国土生土长的教育方法，不仅成为了家庭教育的典范，被称为“中国家庭教育第一品牌”，同时也对各级各类学校包括幼儿园的教育产生了广泛的影响。
何谓赏识教育呢？[1] 就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视、肯定并及时赞扬的教育。
赏识教育注重以人为本、以学生为中心；关注细节、实事求是、注重激发学生的潜能；因人而赏、奖惩并用。
一、在幼儿园中进行赏识教育的益处1.帮助幼儿建立自信心。
《学习的革命》中有过这样的话：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
赏识教育在农村幼儿园教育中的应用研究
赏识教育在农村幼儿园教育中的应用研究[摘要] 幼儿园教育是启蒙教育,启蒙教育的好坏决定着孩子能否全面发展。
对农村孩子而言,由于他们在生活环境、个人发展等方面与城市孩子有着天然的差别,因此更需要加强他们幼儿阶段的教育。
赏识教育作为富有人性化的教育理念,对孩子的的全面发展有着重要的影响。
在农村幼儿园教育中引入赏识教育十分必要。
[关键词] 农村幼儿园教育赏识教育心理需要心理学家威廉詹姆斯曾经说过:“人性最深层的需要就是渴望别人的赞赏。
”由此可见,受到别人的赏识对个人发展的重要性。
同样,孩子也有着被表扬、被赏识的心理需要。
孩子们如果能够得到别人的赞赏,特别是自己最信任的老师的赏识,那么对孩子的全面发展将是十分有利的。
一、赏识教育概述1.赏识教育的概念和本质赏识教育是针对“功利心态”支配下的教育现象而提出的一种尊重生命规律、尊重人性本真、尊重个体差异的一种全新教育理念。
具体到幼儿园教育中,就是要求老师要尊重孩子们的成长规律、个性需要和个体差异,在孩子取得一定的成绩时及时的给予鼓励和赞赏,在孩子遭受挫折时,要给予宽容和理解,并帮助孩子走出阴影逐渐走向成功。
给予孩子应有的的赏识和认可是赏识教育的本质特征。
2.赏识教育的功能首先,赏识教育可以激发孩子们的潜能。
赏识教育的一大特点就是满足孩子们获得赏识的心理预期,从而使得他们在此基础上发挥出自己的最大潜能,实现身心健康发展。
其次,赏识教育具有重要的导向作用。
赏识教育可以让孩子们有明确的自我定位,使他们在认清自己的基础上不断地努力和进步。
最后,赏识教育可以让孩子们收获快乐和成长。
对孩子们进行赏识教育,可以让他们在理解、宽容和和谐的环境中愉快的生活、学习和成长,最终有利于他们的全面发展。
二、赏识教育推行过程中存在的误区当下,许多幼儿教育工作者认识到赏识教育的重要性,他们也开始推行赏识教育。
但是由于认识上的不足,在赏识教育的推行过程中出现了一些认识上的误区和偏差,影响了赏识教育功能的发挥,这一现象在农村幼儿园教育中也非常普遍,具体体现在: 首先,赏识教育等同于“表扬教育”。
幼儿园大班音乐教学中开展赏识教育的策略研究 (3)
幼儿园大班音乐教学中开展赏识教育的策略研究一、音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，它不仅培养了孩子们的音乐素养，更重要的是它对幼儿的身心健康、社交能力、创造性思维、情感表达等方面也有很好的影响。
在音乐教学中，赏识教育可以激发幼儿的审美能力和兴趣，促进他们的情感和认知发展。
本文以幼儿园大班音乐教学为例，探讨如何通过赏识教育促进幼儿的音乐素养和全面发展。
二、赏识教育在音乐教学中的重要性赏识教育是指让学生学会欣赏文化艺术、认识美好事物、培养审美情趣的教育方式。
在幼儿园大班音乐教学中，通过赏识教育，可以激发幼儿的好奇心和兴趣，开拓幼儿的视野和想象力，提高幼儿的音乐素养和创造力。
赏识教育可以通过以下几种方式进行：1.听音乐通过让幼儿听古典音乐、民族音乐等音乐作品，让幼儿感受优美旋律、和弦构成、节奏变化等，培养幼儿对音乐的欣赏能力。
同时，引导幼儿从音乐中寻找自己的情感共鸣和表达。
2.看音乐通过观看音乐会、舞台剧等文艺表演，引导幼儿分析、欣赏、评价表演者的技艺、形象、创意等，培养幼儿的艺术品位和审美情趣。
3.读音乐通过朗读音乐诗歌、介绍音乐故事等方式，让幼儿深入了解音乐作品的艺术内涵和背景，启发幼儿的文化素养和创造力。
三、幼儿园大班音乐教学中开展赏识教育的策略在幼儿园大班音乐教学中，赏识教育是一项重要的教育内容。
通过以下几个方面的努力，帮助幼儿全面发展。
1.创设情境创设音乐欣赏的情境，让孩子们想象丰富、感性抒发、情感共鸣。
比如通过展示图片、物品等，让孩子们联想到相关的音乐。
2.积极引导根据幼儿的认知水平和兴趣爱好，引导幼儿听、看、读与音乐相关的作品，开拓孩子们的文化眼界和审美胃口。
3.创意表达让幼儿通过创意绘画、手工制作等形式，表达自己对音乐的感受和理解，发挥幼儿的想象力和创造力，促进幼儿的审美能力和创造力的发展。
4.联手体验配合音乐节奏，让幼儿自由舒展，跟随音乐进行简单的舞蹈动作，让幼儿身心愉悦，体验音乐与身体的融合。
幼儿赏识教育分析-赏识教育论文-教育论文
幼儿赏识教育分析-赏识教育论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——摘要：赞赏幼儿既要善于发现幼儿的闪光点，激发其奋进的望，又要合理、恰当地指出幼儿的缺点，不要极力贬低他们，要献出自己的童心、爱心，心平气和地帮助他们成为好幼儿。
关键词：欣赏；具体；赞赏努力；不贬低；不数落俗话说：“数子十过不如奖子一功。
”在幼儿园里，教师为了取得良好的教育效果，经常听到教师表扬幼儿的口头禅，“你真棒!”“你真聪明!”“你真厉害！”等等。
有时，被表扬幼儿的自豪感溢于言表，其他幼儿效仿他们，以期得到教师的夸奖；有时，幼儿根本不买账，夸不夸都无所谓。
怎样表扬、欣赏幼儿，促进幼儿的健康成长呢？第一，赞赏不要一味地表扬幼儿。
说到赞赏，大家自然联想到赏识教育。
教师还有家长都在讲，在用。
比如说，我的一个同行总是夸她班的班长，“她的字写得好看，画画得形象，坐在那儿温文尔雅，说起话来吐字清晰、标准，走起路来大方得体，等等”。
但是好话说得多了，大人觉得很假，故意的，这种教育时间长了会被幼儿识破的。
所以，表扬一个幼儿，不等于赞美、欣赏一个幼儿。
赞赏幼儿不是简单地表扬，而主要是对幼儿成长进步和战胜困难的一种期待和鼓励，是一种帮助幼儿树立自信的赏识教育。
赞赏更能体现对自信心不足的幼儿的一种鼓励。
赞赏幼儿既要善于发现幼儿的闪光点，激发其奋进的望，又要合理、恰当地指出幼儿的缺点，献出自己的童心、爱心，心平气和地帮助他们成为好幼儿。
第二，赞赏幼儿意味着教师对幼儿的表扬应具体化、有针对性，切忌“假、大而空”。
《从小学细节看中美教育差距》中提到：“就拿学校的标语来说，国内的学校也经常‘假、大、空’，在美国教室后墙上方写有学校的规则，左下方写有的‘公平’，右边是奇数和偶数，下边是左右手的手印，表明奇数和偶数，左手和右手一样重要。
”在目前的幼儿教育中也存在假、大而空的现象，如“你真棒！”教师没有对幼儿指出因何事何种行为举止表现好而得到表扬，这样，幼儿感到很茫然，无所适从。
幼儿园教学中的赏识教育
幼儿园教学中的赏识教育1. 引言1.1 幼儿园教学中的赏识教育在幼儿园教学中，赏识教育是一种重要的教育方式。
通过赏识教育，教师能够及时发现幼儿的优点和长处，鼓励和肯定他们的努力和表现，从而增强幼儿的自信心和自尊心，激发他们的学习兴趣和积极性。
赏识教育不仅关注幼儿的学习成绩，更注重培养他们的综合素养和人格品质。
在赏识教育中，教师要善于发现每个幼儿的闪光点，不断给予肯定和鼓励，引导他们树立正确的人生观和价值观。
幼儿园教学中的赏识教育是一种积极向上的教育理念，可以有效促进幼儿的全面发展，培养他们积极向上的心态和良好的品格，为他们未来的成长奠定坚实的基础。
在幼儿园教学中，赏识教育应该贯穿于日常教学的方方面面，成为教师和幼儿之间的一种美好的情感交流。
2. 正文2.1 赏识教育的定义和意义赏识教育是指通过及时、恰当地表达对学生的认可、肯定和鼓励，促使学生在积极情绪与动机的引导下，增强自尊心和自信心，提升学习成绩和综合素质的教育方法。
赏识教育的目的是激励学生改正缺点，提高学习兴趣，塑造积极向上的性格，培养学生自觉自强、自尊自信的品质。
赏识教育在幼儿园教学中具有重要意义。
幼儿正处于成长发育的关键阶段，他们对外部的认可和肯定特别敏感，赏识教育能够激励幼儿更加努力地学习和探索世界。
通过赏识教育，幼儿可以建立起健康的自尊心和自信心，形成积极的人生态度，更好地面对挑战和困难，在学习和生活中展现出更好的状态。
幼儿园教学中的赏识教育不仅能够促进幼儿的全面发展，提高学习效果，还能够培养幼儿健康的心理素质和积极的人生态度。
幼儿教育工作者应该注重在日常教学活动中运用赏识教育的方法，多角度、多方面地肯定幼儿的努力和进步，激发他们的学习热情和自信心，促进幼儿的全面发展。
2.2 赏识教育的实施方式1. 肯定和鼓励：教师可以通过表扬和肯定孩子的优点和努力，鼓励他们继续努力，提高自信心。
例如，当幼儿完成一项任务或取得进步时，可以及时给予赞扬和奖励，让他们感受到被重视和肯定。
幼儿园赏识教育初探
幼儿园赏识教育初探《纲要》明确指出“要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往；耐心倾听、努力理解幼儿的想法与感受，支持鼓励他们大胆探索与表达；尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，努力使每个幼儿都能获得满足与成功。
”教育家陈鹤琴先生说过：“随便什么事，你要小孩子怎么做，做什么样的人，学什么样的事，求什么样的知识，研究什么样的问题，你要有一个法宝，什么法宝呢？就是鼓励”。
“积极的诱导胜于消极的命令。
”这也是他提出的一条重要的教学原则。
这些都足以说明我们在幼儿园里进行赏识教育是很有必要的，也足以要求我们开展赏识教育是势在必行的，它是推动素质教育的一种强有力的手段。
一、树立赏识教育的目标把赏识教育作为促进幼儿全面发展的一个重要手段，让幼儿达到全面和谐的发展。
1.赏识教育是一种爱的教育幼儿的心灵是美好、纯真、洁白的。
爱是孩子们的心理需求，他们渴望在爱的温暖中成长、被人赏识、被人重视。
作为一名幼儿教师应时刻把幼儿放在心上，处处注意孩子的闪光点，及时给予孩子表扬和鼓励，在平凡的小事上处处渗透着赏识教育。
2.赏识教育能增强幼儿的创造力皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都源于兴趣的培养。
”幼儿时期是培养创造才能的最佳时期，每个孩子都有创造的设想，赏识教育正是引导幼儿实施自己创造兴趣的最佳方法，在赏识中增强了幼儿的创造兴趣，为幼儿学习中创造性的培养提供了有利帮助。
3.赏识教育有利于幼儿自信心的培养众所周知，兴趣是最好的老师，如何才能更好地激发幼儿参与教学活动的兴趣呢？正确地运用赏识教育是培养幼儿自信心与求知欲的有效途径。
从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。
幼儿只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才有利于激发幼儿潜在能量的发挥。
二、怎样在幼儿园教学活动中正确运用赏识教育赏识教育不是单一的教学手段，应合理地渗透到幼儿的一日活动中去，从赏识教育中得到学习的快乐，得到互相的欣赏。
1.赏识孩子首先要了解每个孩子每个孩子都有着性格、爱好、习惯、智力等方面的差异。
赏识教育在幼儿教育中的应用
赏识教育在幼儿教育中的应用《赏识教育在幼儿教育中的应用》我有一个小弟弟，他呀，可调皮了。
每次去他家玩，都能看到他把玩具扔得到处都是，就像刚被龙卷风席卷过一样。
他妈妈呢，也就是我的小姨，以前总是皱着眉头对他喊：“你怎么这么调皮，就不能乖一点吗？”可是小弟弟呢，根本就不听，还变本加厉，越闹越凶。
这时候呀，我就想，小姨这样可不对，要是用赏识教育，说不定小弟弟就听话了呢。
什么是赏识教育呢？就像种小树苗一样。
小树苗刚种下去的时候，它又细又小，弱不禁风的。
要是你天天对它说：“你怎么长得这么慢，你看别的树都比你高。
”那小树苗肯定长不好呀。
但是如果你每天都对它说：“哇，小树苗，你今天又长高了一点呢，你会长成参天大树的。
”那小树苗就会特别高兴，努力地往上长。
幼儿就像这小树苗，他们需要的是我们的赏识，而不是批评。
我在幼儿园里就看到过这样的例子。
我们班有个叫小明的同学，他画画总是画不好。
他画的太阳是黑色的，天空是绿色的，房子是歪歪扭扭的。
以前老师看到他的画就说：“小明，你画的这是什么呀？一点都不像。
”小明听了就特别沮丧，都不想画画了。
后来换了一个老师，这个新老师可不一样了。
她拿起小明的画，眼睛放光地说：“小明，你这个画好有创意啊！黑色的太阳就像一个神秘的魔法球，绿色的天空像是一个充满幻想的世界，歪歪扭扭的房子就像是被大风吹过的一样，特别有趣呢。
”小明听了，眼睛一下子就亮了起来，从那以后，他特别喜欢画画，画得也越来越好了。
再看看我邻居家的小女孩儿小红吧。
小红很害羞，不敢在大家面前唱歌。
她妈妈想让她变得大胆一点，就总是说：“你看人家小朋友唱歌多好听，你怎么就不敢唱呢？”小红就更不敢唱了。
有一次，我就跟她妈妈说：“阿姨，你这样不行呢。
”然后我就对小红说：“小红，我知道你唱歌肯定很好听的，你就像一个藏在贝壳里的珍珠，只要你愿意打开贝壳，让大家听到你的声音，大家都会被你惊艳到的。
”小红听了我的话，眼睛里充满了好奇和期待。
她轻轻地哼了几句，我马上说：“哇，小红，你唱得真好听，就像小百灵鸟一样。
幼儿园教学中的赏识教育
幼儿园教学中的赏识教育赏识教育是指通过正面的社会反馈和肯定，来塑造和引导儿童的良好行为和品德。
在幼儿园教学中，赏识教育被普遍认为是一种有效的教育方式，可以帮助幼儿建立自信、培养乐观的心态，促进他们的全面发展。
本文将从赏识教育的理论基础、实施方式、对幼儿的影响等方面进行探讨。
一、赏识教育的理论基础赏识教育的理论基础主要包括认知学派、行为学派和社会文化学派。
认知学派认为人的行为受到认知因素的影响，赏识教育可以通过积极的认知反馈，促进儿童对自己能力和价值的认知，从而增强自信心和积极性。
行为学派则认为行为是可塑的，通过正面的赏识和奖励，可以强化儿童的积极行为，减少消极行为。
社会文化学派则重点强调文化环境对儿童发展的重要影响，通过社会赞许和认可，可以促进儿童社会化的良好发展。
二、赏识教育的实施方式在幼儿园教学中，赏识教育可以通过以下方式来实施：1. 肯定儿童的努力和表现。
教师可以及时表扬儿童的努力和进步，让他们感受到被肯定和赞赏。
2. 提供积极的反馈。
教师在与幼儿交流和互动时，可以给予积极的、具体的反馈，让幼儿明确自己的优点和进步之处。
3. 创设赞美的氛围。
教师可以在班级中营造出赞美和肯定的氛围，让幼儿感受到集体的认可和支持。
4. 提供适当的奖励。
教师可以给予适当的奖励，以激励幼儿积极参与班级活动和学习。
5. 培养孩子的自我赏识能力。
教师可以通过引导和激发，帮助幼儿树立自信心，学会自我肯定。
以上方式都是在教师与幼儿的日常交往中，通过积极的言语和行为，来表达对幼儿的肯定和赞赏。
三、赏识教育对幼儿的影响赏识教育对幼儿的影响是全面的。
赏识教育有助于培养幼儿的自信心和自尊心。
通过不断的肯定和赞扬，幼儿可以建立起积极的自我认知和自我评价，增强自信心和自尊心。
赏识教育可以激发幼儿的学习兴趣和动力。
幼儿在得到别人的肯定和赞扬时，会感到满足和快乐，从而更愿意投入到学习和探索中去。
赏识教育有助于促进幼儿的社会交往与合作能力。
赏识教育在幼儿教育中的应用探究
赏识教育在幼儿教育中的应用探究【摘要】赏识教育在幼儿教育中有着重要的应用价值，可以促进幼儿的认知和情感发展。
本文从赏识教育的理论基础入手，探讨了其在幼儿教育中的实际应用，并分析了赏识教育对幼儿认知和情感发展的影响。
还总结了赏识教育在幼儿教育中的具体策略，以及在实施过程中可能遇到的难点及相应对策。
在结论部分探讨了赏识教育对幼儿教育的启示，以及未来研究的展望。
通过本文的研究, 有望为幼儿教育实践提供更加有效的教育策略和方法，推动幼儿教育水平的提升。
【关键词】关键词：赏识教育、幼儿教育、认知发展、情感发展、教育策略、实施难点、启示、研究展望1. 引言1.1 研究背景研究背景显示，赏识教育在幼儿教育中的应用存在一定的困难和挑战，如何取得更好的效果，需要教育工作者深入研究和探讨。
本文旨在通过对赏识教育在幼儿教育中的应用进行深入探究，探讨赏识教育对幼儿认知和情感发展的影响，探讨赏识教育在幼儿教育中的具体策略，并探讨赏识教育的实施难点与对策，最终得出关于赏识教育在幼儿教育中的启示，并展望未来的研究方向。
通过本文的研究，有望为幼儿教育提供更有效的教育方法和策略，促进幼儿的全面发展。
1.2 研究意义赏识教育在幼儿教育中的应用探究具有重要的研究意义。
赏识教育能够促进幼儿的全面发展，提升其认知水平和情感体验。
通过赏识教育，幼儿可以感受到来自教师和家长的关爱和支持，建立积极的自我形象和自信心。
赏识教育有助于提高幼儿的学习积极性和主动性，培养其独立思考和解决问题的能力。
赏识教育还可以促进师生之间的良好关系，建立和谐的教育氛围，有利于幼儿社会交往能力的培养。
对赏识教育在幼儿教育中的应用进行深入探究，有助于改善幼儿教育的质量，推动教育教学方法的创新和发展。
2. 正文2.1 赏识教育的理论基础赏识教育的理论基础主要源自于心理学家罗杰斯提出的人本主义理论。
人本主义理论强调个体的自我实现和自我发展，认为人的本性是积极向上的，赏识教育便是基于这一理念。
以《纲要》推进为契机,构建幼儿园教师全面发展的赏识教育
以《纲要》推进为契机，构建幼儿园教师全面发展的赏识教育贯彻实施《纲要》的方向是指引幼儿快乐地学习，着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力。
我们要将培养幼儿终身学习的基础和动力放在贯彻《纲要》、突出对幼儿的情感、兴趣、态度、个性的关注，使幼儿能在愉快的童年生活中获得富有个性特色的发展。
一、好心情、好教师《幼儿园教育指导纲要总则》中指出，幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和学习环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
自从参加了周弘老师的赏识教育专题讲座之后，笔者感触颇深，受益匪浅，在心灵深处激起了很强的震撼力和影响力。
赏识教育是让幼儿快乐学习、收获成功最有效的教育方法之一。
二、好教师、好幼儿幼儿园课程，其核心的理念就是幼儿的发展，幼儿园课程改革的出发点和归属点都指向了幼儿的发展。
“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。
”在这一切人中包括教师和周围的小朋友。
有这样一个实例：有位家长非常关注孩子周围的一切人，孩子上园之前选择教师，上园之后选择孩子周围的小朋友，当这位家长得知孩子有一位非常要好的朋友是一个单亲家庭且性格内向的孩子时，这位家长联系教师让班里学习好、性格好的孩子与他的孩子做朋友，很显然这位家长的做法很偏激。
对于幼儿园课程改革中的幼儿而言，在这“一切人”中，教师起着至关重要的作用。
所以说课程的发展归根结底是幼儿的发展，但关键是教师的发展。
可见，教师是课程发展的主力，也是课程发展的阻力。
因此在教学中教师的主体作用要充分体现出来。
如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信；生活在赞美之中，他就学会了感激；生活在指责声中，他就学会了自卑。
三、找准教师的“赏识点”1.做有自信的教师。
一位哲学家曾说过：“谁拥有了自信心谁就成功了一半。
”自信是教师充分发挥潜能的前提。
教师良好的自信心能使其在工作中积极创造，不断实现自我，并体验到成长的快乐。
因此，在工作中笔者十分注重自信心的培养。
幼儿园教学中的赏识教育
幼儿园教学中的赏识教育赏识教育，是指教师通过赞美、鼓励、肯定等方式，促进学生的积极进取心态，激发学生的学习兴趣和动力，促进其全面发展的一种教育方式。
在幼儿园教学中，赏识教育具有非常重要的作用，可以促进幼儿的全面发展，提高他们的学习积极性，培养他们的自信心和自尊心，使其走上健康、快乐和积极向上的成长道路。
那么，幼儿园教学中如何开展赏识教育呢？本文将从幼儿园教学实践角度，探讨赏识教育在教学中的具体实施方式和注意事项。
一、创设良好的教学环境在幼儿园教学中，教师首先要创设一个良好的教学环境，使幼儿能够在轻松、愉快的氛围中学习，体验到被赏识的快乐。
教师要通过装饰教室、摆放教学用品等方式，营造出一个温馨、整洁、安全的教学环境，也要密切关注幼儿教室的卫生情况，确保其整洁干净。
教师还可以在教室的墙壁上张贴可以激发幼儿思维的图片、文章，为幼儿提供丰富的学习资源。
二、激发幼儿学习兴趣在幼儿园教学中，教师要通过多种方法激发幼儿的学习兴趣，使他们在学习中产生快乐体验。
教师可以通过讲故事、唱歌、游戏等形式，激发幼儿的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。
教师还可以根据幼儿的兴趣爱好设立小组活动，让他们根据自己的兴趣爱好，组织一些有趣的小组活动，培养他们的合作精神和积极性。
三、给予幼儿及时、恰当的赞美和鼓励在幼儿园教学中，教师要给予幼儿及时、恰当的赞美和鼓励，在他们取得一定成绩或有进步时，及时给予赞美和鼓励，让他们感受到被肯定的快乐。
赞美和鼓励要真诚、鲜明、具体，要根据幼儿的不同情况赞美和鼓励，让他们真正感受到自己的努力和成就，从而激发他们的积极性。
四、帮助幼儿建立正确的自我评价和自我认识在幼儿园教学中，教师要帮助幼儿建立正确的自我评价和自我认识，让他们明白自己的优点和劣势，避免自卑和自负情绪产生。
教师可以通过评价方式、评价标准等方式，帮助幼儿正确认识自己，树立正确的自我评价观。
教师还可以通过故事、经验交流等方式，教育幼儿正确看待自己，树立正确的自我认识，使其健康成长。
赏识教育在幼儿教育中的应用
赏识教育在幼儿教育中的应用幼儿教育时期是一个非常重要的教育阶段，因为幼儿时期是人成长发育的关键时期，人在幼儿时期所接受的思想观念和所养成的行为习惯，会直接影响其一生。
所以作为幼儿教师，在开展幼儿教育工作之时，必须要广泛采取各种科学合理的教育手段，以尽可能地提高幼儿教育质量，使幼儿形成积极的思想观念和良好的行为习惯。
教育实践证明，赏识教育非常适合在幼儿教育中应用，它能够有效激发出幼儿的潜能，使幼儿化被动为主动。
本文主要对赏识教育在幼儿教育中的应用进行了探讨，希望能给广大幼儿教师带来一点启发。
标签：赏识教育幼儿教育应用幼儿教育是启蒙教育，它对幼儿的身心成长影响深远。
近年来，随着教育理念的不断革新，我国的幼儿教育质量取得了很大的进步，特别是众多先进教育手段的应用，给幼儿教育提供了很大的助力。
赏识教育是现代幼儿教育中常用的一种教育方法，旨在通过激励和表扬给幼儿积极的心理暗示。
幼儿渴望得到他人尤其是老师的赏识是一种本能，而赏识教育正是充分利用了幼儿的这种本能。
以下就联系实际来谈谈赏识教育在幼儿教育中的应用，仅供参考。
一、赏识教育在幼儿教育中的应用意义（一）培养幼儿的自信心自信心是人的一种积极的心理状态，自信心较强的人往往能够在学习和工作中取得更好的成绩。
自信心的培养应当要“从娃娃抓起”，在幼儿教育中应用赏识教育，可以有效培养幼儿的自信心。
赏识是一种赞赏和理解，幼儿发现自己的言行举止得到了教师的赞赏和理解时，就会产生“我这么做是正确的”想法，从而变得更加自信。
（二）激发幼儿的潜能人有着无限的潜能，关键就在于能不能将潜能有效激发出来。
那些在某些方面有所成就的人，通常是将自身的潜能充分激发了出来;而那些庸庸碌碌的人，并非先天条件比别人差很多，只是潜能没有被充分激发出来。
所以在幼儿教育中，应当要重视对幼儿潜能的激发。
赏识教育的本质是给幼儿精神鼓励，而精神鼓励是激发潜能的重要动力，所以通过赏识教育可以有效激发幼儿的潜能。
幼儿园教育中的赏识教育
幼儿园教育中的赏识教育摘要：本文分析了赏识教育在幼儿园教育中应用的意义，并根据赏识教育的应用原则，提出了赏识教育在幼儿园教育中有效应用的措施，以期提高赏识教育在幼儿园教育中的应用价值。
关键词：赏识教育幼儿园教育应用赏识教育在幼儿园教育中有着很大的发挥空间，合理地利用赏识教育不仅能够帮助孩子们构建自信心与自尊心，这也是对于孩子们各种行为表现的一种鼓励与认可，将会促使孩子在很多方面做得更好。
幼师要善于合理地利用赏识教育，不要吝惜对于孩子们的各种表扬与认可。
这些对于幼儿时期的儿童将会非常受用，并且会给孩子们带来很多积极正面的影响。
一、幼儿园教学中赏识教育遇到的问题1.幼儿教学中赏识的根本目的不明确。
赏识教育的根本目的是教育工作者的最终目标，是教育的根本目的。
狭义地讲，教师每一次的赏识目的都应该有所区别。
而现在某些教师一味推崇作为一种手段的赏识教育，而非作为理念的赏识教育，势必导致赏识教育的根本目的不明确。
2.教师赏识脱离幼儿的实际情况。
赏识是教育孩子的大前提，而教师对赏识的认识及运用决定了学校教育能够有效发挥赏识教育的作用。
所以当赏识教育在实践中遇到困难时，教师因素不得不被列在首位。
在实际教学中，某些教师往往一味强调“赏识”而忽略了这一阶段儿童的身心发展水平，忽视了儿童对赏识的认识，忽视了儿童对教师的所谓“赏识”接受与否。
这并不是说要将赏识藏着不让幼儿发现，也不是说否认教师对孩子的夸赞，只是在利用赏识这样一种教育方法时要从孩子的心理和认识发展水平出发，想他们所想，给予他们真正能接受并达到教育效果的赏识。
3.幼儿园教学中赏识方法单一。
赏识是一种教育理念，这种理念依靠各种赏识手段发挥最大的作用。
赏识教育在方法上既存在质的难题，又存在量的缺失。
幼儿园教学过程中，不乏赏识教育的实践者，某些一线教师将赏识简单地等同于机械表扬。
赏识方法的机械性是赏识教育只重“技”不重“道”的表现，一味以“真乖”“真好”“真聪明”赞个不停，简单的重复表扬成为教师的口头禅。
幼儿园赏识教育方法
幼儿园赏识教育方法导语:中国正面临着一场教育的大变革，世界也面临着一场学习的革命;教育的成败关系到一个民族的兴衰存亡，教育改革已成为一股不可阻挡的历史潮流。
赏识教育应当成为应试教育向素质教育转轨的一个切入点。
幼儿园赏识教育方法：(一)抓住关键，掌握赏识教育艺赏识幼儿要有一定的艺术性，实践表明，发现幼儿的闪光点是赏识教育的关键。
在幼儿的一日生活中，老师应以赏识的眼光关注每一个幼儿，发现其“闪光点”，以积极的态度欣赏，接受和喜爱身边的每一个幼儿，并注重随机教育，不失时机地为孩子的点滴进步喝彩，哪怕是幼儿做错了什么，也切忌大声呵斥，而应该讲究艺术，语气要婉转而富有启发性，既帮助幼儿找到不足，又保护幼儿的自尊心，人没有尊严，无形的生命便会枯萎。
(二)多方引导，培养幼儿自赏能力首先自信是健康心理的重要标志。
悦纳自我，对自己赏识是自信的基础，是帮助幼儿形成自信心、培养幼儿自赏能力的重要手段，而针对幼儿的性格特点，因材施教、多方引导，则是培养幼儿自赏能力、树立自尊自信的有效途径。
在幼儿园，培养幼儿自赏能力的方法很多，“击鼓传花”是幼儿喜欢的活动形式，在活动中，老师通过引导幼儿说出“接住花”的小朋友的优点，并给予鼓励和赞赏等方式，既可让幼儿感到被赞赏的快乐，又培养了孩子关注别人优点，克服不足的良好习惯。
其次要善于鼓励孩子，即使孩子做一件事没成功，也不代表他无能，只不过他还没有掌握技巧而已，如果我们指责孩子，孩子的自信心就会受到伤害而放弃努力，因此，要多鼓励孩子，多使用鼓励性语言、多用积极性评价，表扬时，要有针对性，而不是笼统性、空泛的说“好”，要讲清楚好在什么地方，重视要尊重幼儿个性差异。
(三)营造氛围，创设群体赏识情境每个幼儿都需要得到赏识，而性格内向、孤僻、自备的幼儿更是渴望得到赏识。
他们很容易被他人忽视，得不到应有的关心和赏识，这就需要以教师为主导，营造氛围，创设群体赏识情境，发挥幼儿“群策群力”的作用，才能收到事半功倍的效果。
幼儿园教学中的赏识教育
幼儿园教学中的赏识教育赞美与鼓励是幼儿教育中十分重要的一环，它是对幼儿进行认可和肯定的一种方式，能够激发幼儿的学习热情，促进幼儿全面发展。
在幼儿园教学中，赏识教育更是必不可少的一环。
下面我们来探讨一下在幼儿园中如何进行赏识教育。
一、了解每个幼儿的优点和特长在进行赏识教育之前，教师需要充分了解每个幼儿的个性、优点和特长。
每个幼儿都有自己独特的个性和特长，只有深入了解每个幼儿，才能更好地进行赏识教育。
比如有的幼儿擅长语言表达，有的幼儿善于运动，而有的幼儿则对艺术有特别的兴趣，了解他们的特长之后，可以有针对性地进行赏识和鼓励。
二、及时肯定和鼓励幼儿园是孩子最早接触教育的地方，教师在这个阶段的赏识教育至关重要。
及时的肯定和鼓励可以激发孩子的学习积极性，增强他们的自信心。
当幼儿完成了一项作品或者解决了一个问题时，教师可以及时给予肯定和鼓励，比如鼓励他们说“好棒！你做得很棒！”“你真聪明！”等等，这样能够让幼儿感受到成就和自豪，进而激发他们的学习热情。
三、鼓励幼儿勇于尝试在幼儿园教学中，教师要鼓励幼儿勇于尝试，不要怕失败。
即使幼儿在尝试过程中犯错，教师也应该给予理解和鼓励，让他们在尝试中不断成长。
当幼儿完成一项任务或者解决一个问题时，无论结果是好是坏，教师都应该给予肯定和鼓励，让幼儿不断尝试，不怕失败，勇往直前。
四、培养幼儿的自尊心和自信心赏识教育能够促进幼儿的全面发展，其中一个重要的方面就是培养幼儿的自尊心和自信心。
适时的赞美和鼓励可以让幼儿感到被尊重和关爱，从而增强他们的自尊心和自信心。
在教育过程中，教师不仅要尊重每个幼儿的个性和特长，还要不断给予他们肯定和鼓励，让他们在自信中茁壮成长。
五、建立积极的学习氛围教师在进行赏识教育时，还应该着重营造一个积极的学习氛围。
这包括对幼儿的积极引导和激励，建立和谐的师生关系，创设良好的教学环境等。
只有在一个积极的学习氛围中，幼儿才能更好地接受赏识教育，更乐意表现自己，从而促进他们的综合发展。
赏识教育在幼儿园教学中的运用分析
个 全面 的了解 ，然后 再针对具 体的情况对 孩子们进 行赏识教 子 ， 家长就会产生不会教孩子的这种愧疚 ， 再 回到家后就会对孩子
育 。充分肯定 孩子 的优 秀， 在以后 的教学活动 中多鼓励 、 表扬这些 施加压力 ， 孩子在这种 家庭环境下就更不会对学 习有热情 ， 所 以家 对孩 子开展 赏识教育 ， 让孩子无论是在学校 优秀 的孩子 ， 这样孩子们在得到老师 的赞赏之后也会更 加积极地 长一定要 与学校一样 ，
做 到欣赏 中有 认识 ， 认识 中有欣赏 ， 将欣 赏和认识融合 成真正 的 赏识 。
一
四、 家 园共 建 赏识 教 育
对 于孩子 的赏识教育 ， 不能单独依靠 学校 的力 量 ， 家庭教育也
在 充 分 了解 孩 子 的基 础 上 。 开 展 赏识 教 育
、
是非常重要的。只有将 家庭 和学校 的力量结合 在一起才 能够使 幼
（ 作 者 单位 江 苏省 南通 市海 门市 余 东福 兴 幼儿 园 ）
１ ． 加强“ 榜样群 ” 建设
推出， 使榜样 可敬可 亲 、 可近可学 ， 从而， 才能使榜样在 新时期 学
有 关部门和机构应根据不 同类 型 、 不 同年 龄段 受教育者 的特 校思想政治教育工作中起 到增强效果 的作用。 点 和需求 ， 树立方 向一致 ， 但 内容和角度 不同的榜样群 ， 以增强榜 样 的可接受性 ， 从而有效实现榜样教育 的目的。实践证 明， 树 立一 位榜样 与树立 同样特征的榜样群其效果是 不同的。正如班杜拉认 为的， “ 人的行为受一定的动机和强化刺 激因素 的影 响” 。这里 的 “ 榜样群” 正 是起 着一种强化刺激的作用 。这 样 ， 学 校思想政治教 ４ ． 建立科学 的榜样选择机制
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浅谈幼儿园教学中的赏识教育
日本著名儿童教育家铃木镇一在其《幼儿才能开发》艺术中说：在孩子身上，存在着不可估量的潜力，只要抛弃错误的教育方法，则无论怎样的孩子，其能力的幼芽都能茁壮成长,所以说，孩子能力的幼芽是大人掐掉的。
这一点没错，在当今农村，年青的父母们为了下一代比自己过得好，都出去打工挣钱，把孩子留给年老体弱的老人抚育。
隔代教育危机重重，老人怕孩子有什么闪失不好交代，溺爱是让孩子失去自信的杀手锏。
什么事都包办代替，让一个个生龙活虎的幼儿成了一个个老态龙钟的憨呆子。
进入幼儿园连跟老师打个招呼都开不了口，刚入园时更有幼儿痛哭流涕，不要说大胆的表达自己的意愿，与老师同伴们交流。
怎样让孩子健康、快乐充满自信的成长呢？赏识教育能培养幼儿自信。
怎样才能用赏识教育培养孩子自信呢？因为赏识教育是一种通过激励、表扬、鼓励手段充分肯定激励幼儿的优点和个性，鼓励幼儿不断努力，体验成功的教育方法。
一、教师用语言赏识孩子，让孩子充满自信。
歌德曾经说过：“人类最大的灾难就是瞧不起自己。
”当教师肯定了幼儿的优点，就会让幼儿对自己所做的事感到兴奋，感到满足，从而信心百倍。
比如在一次科学活动中，我要求幼儿自由操作，想办法帮助纸桌站起来。
当孩子们都在兴致勃勃地做起“小实验”时，我发现唯独睿睿小朋友没有按照老师的要求进行操作，而是在独自
低头玩着自己的小手指。
于是，我走过去问：“睿睿，你怎么啦？你不愿意帮助小纸桌吗？”“我什么都不会，我帮不了它的。
”睿睿很小声的回答着。
我告诉睿睿：“那老师来跟你一起帮助它好吗？”在我的陪伴下，睿睿开始尝试进行操作。
我细心观察孩子的每一个动作，随时给予表扬。
渐渐地，孩子变得自信了起来，还在最后的小结环节大胆与同伴分享了自己的好办法呢！睿睿在活动中由不自信、不愿意参与活动过渡到逐渐自信、积极参与活动，正是因为受到了教师的赏识而改变的！作为教师，不论你的幼儿现在是多么的“差”和“笨”，你都要多鼓励他们，充分树立起他们的自信，帮助他们建立良好的心态，做到信念永存，信心百倍，脚踏实地，勇往直前！
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。
孩子进入幼儿园后，为了能让他们充满自信,教师用语言赏识孩子。
先让他们说“我最棒”。
无论在什么课前，老师首先问：“谁最棒？”让孩子大声喊出：“我最棒！”有了自信，才会让孩子有闯劲.当孩子遇到能克服的困难时，一定要让他自己过，教师用激励的语言加以鼓励，增强气势。
如让中班幼儿走平衡木，大部分幼儿会担心摔下来而不敢走。
教师要用循序渐进的方法，先让孩子抓住你的手，让他觉得有温暖的依靠，你再用“加油！加油！”的口号让他有自信心。
当他颤抖地走过去时，你马上说：“你真棒!”接着让他自己大声喊出来“我最棒”,经过多次实践，当孩
子充满自信，知道了做什么事情只要自己努力就能成功。
还记得美国电影《师生情》吗?一位优秀的白人教师在给一名受到种族歧视的黑人孩子上课时，耐心地说:孩子，老师相信你是天下最好的孩子，是顶天立地的男子汉。
你不要紧张，仔细数数老师这只手究竟有几个手指头?那个孩子缓缓地抬起头，涨红了脸，盯着老师的5个手指头，数了半天，终于鼓起勇气开口说:3个。
而对这样的结果，这位伟大的老师没有责备，也没有沮丧，而是依然满怀热情地说:“太好了，你简直太了不起了，一共就少数了两个。
”这种语言鼓励像久旱的土地遇到了甘露，孩子的眼睛一下子放光了。
从此这个孩子在老师的鼓励下，学习一点不比别的孩子差。
二、教师用微笑赏识孩子，让孩子认为我能行。
有的孩子很胆小，总是用怯怯的眼神看老师，始终不敢开口说话。
有的能说话，可在老师面前却结结巴巴。
这是什么原因？不自信才如此的。
北京优秀教师、骨干教师、全国模范教师石利颖说“用笑容点亮孩子的心灵，用赞美预言孩子的成功。
”微笑是开启孩子心灵的钥匙。
当孩子因恐惧而担心，你什么也不用说，轻轻拥住孩子，给他一个微笑，这是心与心的交流，让他们感觉这最最真的爱。
我班的慧仪小朋友胆怯得连点头摇头都不会，每天都面无表情。
三个月以来，我每天用微笑给她以自信的源泉，突然有一天，她轻轻对我说：“老师，我会讲《顾头不顾尾的狐狸》的故事。
”那份惊喜让我激动地把她紧紧搂住，对她说“你真棒，我爱你！”
三、教师用目光赏识孩子，让孩子知道“我最聪明”
当你在上课请孩子表达自己的意愿或讲故事时，难免会因胆怯把想说的噎住了，这时你不能因为有人观摩你上课，影响你的效果而生气地说：“你真笨”.这样不但会让孩子丧失原有的信心，还会给他增加新的压力,你僵硬的语言还会影响其他孩子的思维积极性，想说的怕说错被你批评，不敢畅所欲言，不想说的就更不敢思考了，这样，真的会扼杀一个天才。
既让自己难堪，也让孩子难受。
如果你用鼓励的目光关切他,还用亲切的口语给他画龙点睛的诱导,让他表达完整。
如果还不行，你也要说：“没关系，让老师帮助你好吗？”你把内容声情并茂地讲一遍，然后让他再表述内容,并且用温柔的目光赏识他。
当他讲述后，我们还给他最热烈的掌声，老师深情的说“你真聪明”.这样他就不会因为胆怯而不敢说，也不担心说错了会挨骂。
因为他知道，有老师他就有信心是最聪明的。
四、教师用手势赏识孩子，让孩子知道我最棒。
在户外活动时，我们常常会遇到孩子由害怕，担心摔倒而不敢大胆地玩。
这时你走到他面前，伸出你的大拇指问“谁最棒？”让他也伸出大拇指大声回答“我最棒”,增强他的信心。
当他迈出了艰难的第一步，你就伸出手势给他一个肯定。
记得那一次，我带三岁的林林去参加开县首届幼儿书法大赛。
虽然在家练了很多次，可到了现场，带队教师和家长都不准进入教室,也不准站在窗外。
当纸发下来后，孩子发现纸比在家画的纸大很多，孩子不知所措，差
点哭出声，并用目光到处搜寻我的身影。
我急忙挥挥手，让她看看见我，我什么也没说，双手伸出大拇指，对她笑了笑。
然后用食指指了下脑袋。
孩子出乎意料的安静下来，拿出准备好的绘画工具专心致志的画起来。
我在门外足足等了一个小时，当画挂出来评审时，我惊呆了，她不但画了画，还把画的位置大小安排得恰到好处，最终获得市级三等奖。
在那一刻我只用了一个手势，就无声胜有声给孩子足够的自信。
美国心理学家威谱詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识。
他还发现：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受过激励后其能力是激励前的3—4倍。
所以在幼儿园里，教师对孩子赏识，会给他们自信，让他们在今后的道路上有更多的选择，使自己的生命更精彩，让自己的道路更辉煌，日本作家德永昭广就是从小在外婆“每一段路程都是可以相加，并不影响总里程”的赏识下，经历了三个阶段的彩虹人生。