人教版二年级上册语文15大禹治水ppt

组词：父亲 父母 造句：父亲是一个慈祥的 老人。
书写指导：上边的撇和点要小， 下边的撇和捺要交叉舒展。
dài
代
音序：D 部首：亻 结构:左右
组词：代代相传 一代人 造句：我们要让尊老敬老 的好传统代代相传。
Hale Waihona Puke 书写指导：右边的横起笔逐渐 往上拉，钩的弧度不能太大。
理解词语 淹没：（大水）漫过；盖过。
点击 听朗读
听范读，边听边画 出课文中的生字词。 同时认准字音，理 解词语的意思。
1.请同学们自由朗读课文，努力读准字音、 读通句子。
2.想一想：课文写了什么？
我会认
zhì tāo hóng yān wū
治滔洪淹屋
biàn tōng jī xióng
遍通激雄
易读错字
zhì
tāo hóng yān
归来 仔细
引入
ɡònɡ tónɡ fù mǔ dài biǎo
共同 父母 代表
3．连线。 淹没 冲倒 路过 治理
家门 农田 房屋 洪水
察看 挖通 劈开 引导
大河 地形 洪水 大山
4．比一比，再组词。 归（ 回归 ） 旧（ 旧书 ） 入（ 进入 ） 人（ 人们 ）
共（ 一共 ） 其（ 其中 ） 代（ 代表 ） 伐（ 伐木 ）
1.“很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房 屋，害得老百姓无家可归。”从哪些地方可以看出 洪水水势很大？
“滔滔”“淹没”“冲倒”说明洪水水势很大， “无家可归”表明洪水给老百姓造成了极大的危害， 为下文写大禹的决心和献身精神作铺垫。
仿写： 照样子，写出“千×万×”式的词。
千辛万苦 千山万水 千( 家 )万( 户 ) 千( 变 )万( 化 ) 千( 军 )万( 马 )
kǔ
苦
音序：K 部首：艹 结构:上下
组词：辛苦、苦难 造句：农民伯伯种地多辛 苦啊！
书写指导：古字上横最长，一 竖稍向左下拉，口字要小些。
yǐn
引
音序：Y 部首：弓 结构:左右
组词：引导 引路 造句：在交警的引导下， 我们很快通过了公路。
书写指导：弓字要分三笔写， 第三笔竖折折钩的竖和折钩下 边要向左收。
造句：泥石流淹没了三个村庄。 治理：处理；整修。
造句：他工作认真，善于治理各种问题。 制服：用强力压制使驯服。
造句：洪水被制服了。
理解词语
千辛万苦：形容各种各样的艰难苦劳。 造句：经过千辛万苦，人们终于修好了一条山路。
千山万水： 无数的山和河流，比喻道路遥远艰险。 造句：即便走过千山万水，依旧觉得故乡最美。
wū
治理 滔滔 洪水 淹没 房屋
biàn tōng
jī
xióng
走遍 挖通 感激 英雄
多音字
jìn（用尽 吃尽） zhuàn （传记 自传）
尽
传
jǐn （尽管 尽快） chuán （相传 传递）
指名读课文，同学互评：字音 是否正确，句子是否通顺。
说一说课文写了什么？
本文讲的是大禹为了治理洪水， 为百姓造福，吃尽了千辛万苦，三过 家门而不入，终于制服了洪水的故事。
rù
入
音序：R 部首：入 结构:独体
组词：流入 注入 造句：这些污水都流入到 大海中。
书写指导：撇要短，捺在撇上 起笔，一波三折向右下拉。
gòng
共
音序：G 部首：八 结构:上下
组词：一共 总共 造句：《西游记》里面一 共有多少妖怪？
书写指导：两竖下边都不出头， 右竖和下横都要长一些。
fù
父
音序：F 部首：父 结构:独体
我会写
guī
归
音序：G 部首：彐 结构:左右
组词：无家可归 归来 造句：大街上有好多无家 可归的人需要救助。
书写指导：第一笔是短竖，第 二笔是长撇，山口朝左。
xīn
辛
音序：X 部首：辛 结构:独体
组词：千辛万苦 辛苦 造句：工人们历尽千辛万 苦才修通了这条铁路。
书写指导：立字要扁，中间是 一点和短撇，中间一横最长。
初读课文后，你感受到了什么？
我们从读中感受到了大禹是一位为民造福 的伟大英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和 献身精神。
1．多音字注音并组词。 __m__ò_（ 出没 ）
没 __m_é_i_（ 没有 ）
_d_ǎ_o___（ 冲倒 ） 倒 __d_à_o__（ 倒立 ）
2．根据拼音写词语。
ɡuī lái zǐ xì yǐn rù
15 大禹治水
初读感知 学习字词 再读感悟 当堂检测
水是生命之源，它滋润万物，给大地带 来勃勃生机。然而，水也有发怒的时候，当 波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮 的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水。 洪水带给人民无限的恐惧和不幸。于是，勤 劳智慧的人民与洪水展开了较量，开始了治 理洪水的过程。今天，我们来学一篇关于治 水的传说。
2.“他带领老百姓挖通了九条大河，劈开了九座大山， 引导洪水流入了大海。”“挖通了九条大河，劈开了 九座大山”说明了什么？
“挖通了九条大河，劈开了九座大山”用具体 数字说明大禹治水工程浩大，十分艰难。
3.“禹在外治水13年，曾经三次路过自己的家门，但他 一次也没有进去看一看。禹的儿子十多岁了，还不知 道父亲是个什么样子。”这里的侧面描写体现出大禹 怎样的精神品质？
5．照样子，写词语。 例：代代相传(AABC式) ___久__久__不__忘____ ___井__井_有__条_____ ___头__头__是__道____ 例：无家可归 无__机____可__乘____ 无__计____可___施___ 无__路____可___走___
15 大禹治水
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
边读边想，给课文分段。
第一部分(第1自然段)写洪水泛滥，给老百姓带来 了极大的灾难。
第二部分(第2、3自然段)写大禹治水的艰难过程。 第三部分(第4自然段)写老百姓非常感激这位治水 的英雄。
再读课文，想一想课文写了什么？
这篇课文是一个古代传说，讲的是大 禹为了治理洪水，为百姓造福，吃尽了千 辛万苦，三过家门而不入，终于制服了洪 水的故事。
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
核心问题： 通过写大禹治水赞扬了他的什么精神？
串珠问题： 1.大禹为什么要治水？ 2.文中的哪些句子表现了大禹治水的艰难？ 3.治水过程中发生了什么感人的故事？ 4.治水的结果怎么样？