《二力平衡》课堂教学实录

《二力平衡》课堂实录

【设计意图】

本节课的内容选自苏课版物理八年级下册第十章《力和运动》中的第二节《二力平衡》的第二课时的内容。在之前建立平衡状态、平衡力的概念的基础上，继续学习物体在两个或几个力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态；并进一步指出最简单的受外力平衡的情况是二力平衡，接着把物理知识回归到具体的应用事例中，让学生应用二力平衡条件进行分析，培养学生应用物理知识解决实际问题的能力。通过练习进一步完善“运动和力”的知识体系。二力平衡的条件是初中物理教学的重点，是静力学的基础，是核心规律。

【教学目标】

知识与技能：1、能够识别两种平衡状态——静止和匀速直线运动

2、知道处于平衡状态的物体所受的两个或几个力相互平衡，称为平衡力

3、运用所学知识解决实际问题

过程与方法：1、在整合概念的过程中形成完善的知识体系

2、通过对物体的受力做图示法，感受图象法在物理研究中的应用

情感、态度与价值观：通过利用二力平衡条件解释实际问题的过程，感悟生活中处处有物理，激发

用所学知识解释生活现象的兴趣

【教学重点和难点】

1、平衡状态、平衡力的识别

2、平衡力和相互作用力的区别

3、根据运动状态判断受力情况和根据受力情况判断运动状态的解题方法

【教具和学具】

钩码、弹簧测力计、木块，PPT课件。

【课前准备】

二力平衡的知识是今后学习多力平衡的基础，贯穿整个力学的内容。二力平衡条件是这节课的重点也是难点，通过概念的整合，做到一个知识点一练，通过巩固练习，加深理解。

【教学过程】

、知识框架补充核对

师：我们首先要认识平衡状态和平衡力

学：

结合《评价手册》进行反馈练习

调

5.1《牛顿第一定律》-教学反思

教学反思《牛顿第一定律》是沪科版教材第五章第一节的内容，在此之前，学生已经分别学习了运动和力，第五章主要学习力与运动的关系，也就是动力学的内容。关于牛顿第一定律，学生在初中阶段已经有所接触和了解，这是学生学习本节课的基础，同时由于本学期前几章已经学习了运动和力，所以在学习牛顿第一定律时，能够运用分析力的知识来对运动情况进行分析，这也为学习本节课的内容提供了基础。对本节课的教学，我主要考虑从生活实际出发，选取看似矛盾的两个实例，引发学生的认知冲突，激发学生的探究欲望和好奇心，引出本节课的核心问题：“运动需不需要力来维持”？进而按照历史的线索共同学习亚里士多德、伽利略、笛卡尔和牛顿对该问题的研究情况以及得到的结论。本节课的重点内容一方面是对伽利略理想斜面实验的理解，另一方面是牛顿第一定律的理解。对伽利略理想斜面实验，我主要采用了让学生在课堂上操作实验，进而分小组讨论分析，最后得到结论，纠正错误观念。同时，教师对学生进行引导，启发学生“为什么小球在实验中不能上升到与释放位置的相同高度”，进一步思考如果斜面水平放置，小球在水平面滚动时会不会加速或减速，进而得出小球会匀速直线运动下去，从而证明物体的运动不需要力来维持，力是使物体加速或者减速的原因。在此基础上，还通过flash演示理想斜面小球的运动轨迹，进一步加强学生体验科学探究过程，深化对理想斜面实验的理解和实验方法的领悟。最后通过观看现实中的冰壶在冰面的运动，来体会物体在不受外力情况下可以保持匀速直线运动。本节课的另一个重点内容是牛顿第一定律，牛顿第一定律一方面体现了物体具有保持匀速直线运动或者静止的特性，也就是惯性，另一方面提出了力能改变物体的运动状态。（1）关于力改变物体运动状态，主要从两个角度来理解，一个是物体在不受外力的情况下的状态是静止或者匀速直线运动，另一个是物体在受到外力作用时，运动状态会改变，而运动状态的改变体现出来就是速度发生变化，因此在这里发挥学生的积极性，列举生活中的事例来证明力能改变物体的运动状态。（2）关于惯性，惯性是物体的一种固有属性，只和物体的质量有关，部分同

苏科版八年级物理下册第九章一、二力平衡教案

《二力平衡》教学设计 [教学目标]：知识与技能（1）了解平衡状态和平衡力，知道最简单的平衡是二力平衡（2）理解二力平衡的条件（3）能利用平衡条件解决简单的平衡问题过程与方法（1）通过观察与思考，培养学生对生活中信息的收集、处理能力（2）通过二力平衡条件的实验探究，体验科学探究的过程。（3）通过运用知识分析实例，加深对知识的理解，培养学生的分析概括能力情感、态度与价值观通过观察生活中的平衡现象，初步领略自然现象中的美妙与和谐，培养对大自然的亲近热爱、和谐相处的情感。 [教学重点和难点]：教学重点：研究总结物体二力平衡时的规律教学难点：做好探究实验 [教具和学具]：小卡片、细线、滑轮两个、铁架台、钩码一盒、铅 [教学过程]：一、课题引入师：上课之前，我们先来做个游戏挑战：任务一——你可以用笔尖顶起小鸟吗？（学生挑战成功）师：同学们都成功啦，那现在加大难度，任务二——你可以在小鸟的嘴部用笔尖顶起小鸟吗？（学生挑战失败）师：笔尖能否顶起小鸟，就是一个平衡问题，今天我们就来学习关于平衡的知识。板书标题二力平衡二、平衡状态 1．师：请同学们观察这四张图片，你能否将它们分成两类？你分类的依据是什么？（学生分类回答）引入平衡状态：静止、匀速直线运动板书平衡状态：静止、匀速直线运动2．师：还有其他分类方法吗？能否根据这些物体的受力情况来分类呢？怎么分？（学生思考回答）一类：只受两个力两类各选一例，请二位学生画力的示意图（其他同学在自己书上画）另一类：受到四个力 3.师：刚才我们根据这四个物体运动状态的不同、受力多少的不同进行了分类，那它们又有什么相同特点呢？（引导学生它们都受到力的作用，都处于平衡状态）平衡力的概念板书：平衡力

小学数学名师教学实录(整理好)

小学数学名师课堂教学实录整理好数学广角——搭配中的学问执教：山西省朔州市第二小学孙晓红教学内容：人教版三上第九单元数学广角例1 教学目标： 1、在具体情境中，经历观察、猜测、实验、验证等活动，找出简单事件的组合数。 2、联系生活实际，感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题。 3、在解决问题的过程中，培养初步的观察、分析能力，以及有顺序地、全面地思考问题的意识，渗透“符号化”思想。教学过程：课前游戏：石头剪刀布引入谈话：生活中会遇到类似课前游戏中的搭配问题。 1、国庆节我带女儿旅游，怎样搭配衣服？课件：图T恤牛仔衣裙子牛仔裤长裙（1）几件上衣？几件下装？如果一件上衣和一件下装搭配在一起算一种穿法，你会选择哪一种？生1：第一件上衣和第一件下装搭配生2：我喜欢从左向右第二件上衣和第二件下装（2）你认为一共有多少种？生1：4种生2：6种（3）利用学具自己摆一摆，你摆了几种？怎样摆的？轻声和同桌交流。全班交流。第一种：生1：（操作）上衣不动，依次用下装去搭配上衣，一共六种（摆放次序乱）第二种：生2：（操作）上衣不动，先用三件下装分别与一件上衣搭配。（有序的放）你觉得她摆得怎么样？生：有顺序这样摆有什么好处？生：不会漏掉师：她按一定的顺序摆，不遗漏，板书：有序不遗漏谁还有不同的摆法？第三种：生3：用一件下装分别与两件上衣相搭配，一共六种这种方法好吗？好在哪儿？生：有顺序，不重复（4）比较两种搭配，一种是固定上衣，用下装搭配，一种是固定下装，用上衣去搭配。（课件同步演示衣服和裤子的搭配方式） 1 2 1 2 1 2 1 2 A B C A B C （5）想想刚才怎么摆的，有什么简便的方法把它表示出来？四人小组合作完成。汇报：生1：衣服衣服

《牛顿第一定律》物理教学反思(精选6篇)

《牛顿第一定律》物理教学反思（精选6篇）《牛顿第一定律》物理教学反思（精选6篇）作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编整理的《牛顿第一定律》物理教学反思，欢迎阅读与收藏。《牛顿第一定律》物理教学反思1本节课的内容由阻力对物体的影响，牛顿第一定律和惯性三个部分组成。重点是把物体的运动状态和物体是否受力练习起来，从而使学生初步认识力和运动的关系。他将为后面学习二力平衡、压力、浮力、物体的浮沉条件、杠杆的平衡条件等打下基础，并起到承前启后的作用。学生在学习了力的定义和作用效果后看，对力有了初步的认识，知道了力有两个作用效果，力可以改变物体的形状和改变物体的运动状态。但是学生对于其真正的含义还没有正确理解。尤其是力是改变物体运动状态的原因，会理解不到位。通过本节课的学习，可以使学生对力是改变物体运动状态的原因理解更加到位。

通过伽利略理想实验的展示，让学生对理想情况有所了解，为学生提供了感性的认识，提供给学生自主学习的支持。实验过程中，通过大屏幕展示实验的过程，加深学生对实验的认识，培养学生的能力。通过多媒体展示理想情况下阻力实验，让学生通过演示理想情况下的实验，形成感性的认识，有利于得出推论。通过展示日常生活中的惯性现象，加深对惯性现象的认识，使学生能自主发挥想象，联系生活中更多的和惯性有关的现象。使学生能自主的学习，提高了学生的学习能力。增强了学生的能力。《牛顿第一定律》物理教学反思2在本节课的教学中注意体现了学生的主体地位，注重了学生学习的多样化，进行了较多的学生活动环节，通过生活体验、实验探究、问题思考等方式，基本实现了课程的三维目标。整个课堂环节衔接较好，思路明确，但也存在较多问题。教学过程中存在的不足有：一、板书部分较差，主要是字体不美观，今后还要努力才行。二、课堂上调动学生思考和回答问题的能力有待加强，主要是应变能力较差，语言表达的精准性欠缺，提问方式单一乏味等。三、课堂中教师表达的过多，语言不够简练，学生表达

初中物理《二力平衡》教学设计合集.doc

义务教育课程标准实验教科书九年级物理第十二章第六节《二力平衡》教学设计

《二力平衡》教学设计【学习主题】二力平衡【学习时间】1课时【课程标准】知道二力平衡的条件【内容分析】本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·九年级》第十二章第六节的学习内容。本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念； 2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件； 3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态； 4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力； 5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力； 6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。 (2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。（3）.通过问题9、10检测目标4的达成。（4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。（5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。

《咬文嚼字》公开课教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《咬文嚼字》教学设计高中部：汪俊鹏一、教学目的 1、理清文章结构，把握文章中心 2、深人体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。 3、在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。 4、培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，培养“一字不肯放松的谨严”精神。二、教学重点 1、深入体会“文字和思想感情有着密切的关系”。 2、从课文内容，写法上获得启示。教学过程一、诗歌《泊船瓜洲》导入泊船瓜洲王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？这首词中“春风又绿江南岸”中的“绿”曾经换过“过”、“到”“入”“满”等字，最后才确定用“绿”，为什么“绿”字在这里用得好？二、检查预习 1、咬文嚼字在成语词典中的本意：明确：过分地斟酌字句。多指死抠字眼而不注重精神实质。形容过分推敲字句；形容掉书袋或卖弄学问；谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。 2、朱光潜在这里说的“咬文嚼字”和刚才字典上的“咬文嚼字”有何不同？能不能找出本文作者观点？明确：这里“咬文嚼字”指运用文字应有谨严的精神,为文应刻苦自励,推陈出新求思想情感和语言的精练,达到艺术之美。不能懒惰，不能粗心，不能受迷惑，不能轻易满足。作者观点：在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严. 三、内容梳理 1、为了说明咬文嚼字的意义和作用，作者在文中举了哪些例子？请同学们归纳总结。

《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录

《六月二十七日望湖楼醉书》师：到了六年级，我相信你们已经学过很多古诗（课件出示） P《春夜喜雨》师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读？（生读，师随评）师：你不但读得准确，而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中，1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢？（好雨、喜雨、润玉无声的雨）师：我发现同学们不但积淀深厚，而且善于提炼和概括！900 多年前，宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图，想不想领略一下？（生兴致盎然，阅读兴趣被充分激发）师：今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。（P课件出示标题）（B 板书课题）（齐读） P作者生字、生词、易错音（字）师：诗题很长，从中你获取了哪些信息？生1:时间是六月二十七日。师：是的，正处盛夏，有句谚语说“六月的天，孩子的脸，说变就变”，这是一个善变的天。生2：我知道了作诗的地点是望湖楼。师：美丽的西湖边的赏景楼，这是一个绝美的地方。生3：我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。师：在这六月善变的天，在这西湖绝美的地，诗人苏轼酒醉七分，诗兴正浓，让我们一同走进这首“醉诗”。（课件出示） P全诗师：自由读诗，看能否读准字音。（生自由读，教师指名读，学生读得很流利）师：这首古诗就一个生字“遮”，注意是翘舌音，读起来容易，写起来有点难，半包围结

构，“走之”底，先写里面，注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法，再写“之”写好捺。（教师范写，学生模仿写）。师：突破了难点字，我们回过头，看能否把此诗读得字正腔圆。（生读）（齐读）师：古人作诗讲究平仄，基本上一二声是平声，要读得舒缓，三四声是仄声，要读得短促，这样读诗，节奏感和意味就读出来了。不信，咱也试试。（课件出示）（教师范读第一句，学生练读二、三、四句） P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散望湖——楼——下//水如——天—— （指名读，相机指导，教师打手势齐读）师：碰到古诗你就这样读，读起诗来就有韵味了。师：古诗的另一种美是“诗中有画”，苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面，自己一边读诗，一边想想每一句诗的意思，在脑海中想象一下，看能不能看到一幅幅画面呢？（生尝试读懂诗意，读出画面）师：可以小声说说，不明白的地方和同桌讨论一下，自己能够读懂一个词、一句话，看到一个景物都是了不起的收获。（生同桌讨论，说说诗的意思及看到的画面）师:谁来分享下，自己所想象到的画面？一句一句来。生1：我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样，还没把山遮住。师：这幅画面的主要景物是云。（B板书：云）老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”，更妥帖。生2：我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。师：这句描写的是雨，（B板书：雨）大家联系一下生活实际，跳入船里的有哪些雨点呢？（空中落下的和湖面上溅起的）。

八年级物理二力平衡教学反思

8.2二力平衡教学反思程春涛《二力平衡》这一节课，以学生的感性认识为基础，从日常生活现象中归纳概括出二力平衡的概念，通过实验与思考的观察与分析，得出二力平衡的条件，并与日常生活中现象为基础加以运用，体现了从简单到复杂的研究问题的方法；从生活走向物理，从物理走向社会的理念。走下讲台，听到同行们的赞扬：“好”，学生的心声：“这节课时间过得太快了”。我觉得这节课的成功之处，二力平衡与相互作用力的区别，向来都是教学中的难点，学生不易理解，今天刚学习明天可能就给忘了，总是弄不清楚。在授课中，我以讲台上静止的书本为例，讲解二力平衡。为了避免与相互作用力的混淆，对书本进行了受力分析，得出重力和支持力是平衡力的结论，学生是理解了。但测试时，一但遇到选择题中有平衡力与相互作用力等选项时学生还是混淆这两个问题。为此，在进行试卷讲评时，我换学生自己为受力的研究对象，当人站立在地面上时，学生亲身感受到了所受到的各种力，进行受力分析，并且将各个力进行比对，指导学生分析哪些力是二力平衡，哪些力是相互作用力；主要在于课堂学习与日常生活紧密联系起来，从生活走向物理，从物理走向社会。一方面可以拓展课堂时空，使学习不仅是一堂课所学内容，它打开了学生的视野，穿越时间的隧道，把过去、现在、将来的有关知识浓缩在一起，供学生采摘。另一方面把活生生的世界提供给学生理解和体验，提高学生对生活的深刻理解和深入感悟，使他们不断领悟人生的意义，了解人不但活着，而且知道人应该怎样活着，使他们在与大自然的相处中感受生命的崇高。多给予肯定和赞扬，给每一个孩子以同样的表现机会，特别是性格内向的学生，多给他们创造表现机会，曾强学生学习兴趣和信心，让每个学生的能力和素质都得到提高。趣味游戏也是激发学生学习兴趣最好的办法，拔河比赛游戏，让学生在动感情趣中进入物理世界，使学生在轻松愉快中掌握知识。

二力平衡教案

二力平衡教案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

第2节二力平衡教学目标： 1．知识与技能 ①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态； ②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡； ③理解二力平衡条件； ④能利用平衡条件解决简单的平衡问题． 2．过程与方法学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。 3．情感、态度与价值观 ①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识． ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．重点、难点分析：重点：二力平衡条件难点：1．二力平衡中的“二力同线”问题 2．匀速直线运动时二力平衡的条件【教具准备】多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）.

【巩固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固. 【新课引入】师同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什么生：物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态. 师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢学生思考、讨论. 师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件生：两人用力（大小）相等.师对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例子很多，好，我们就一起来探究吧. 【进行新课】平衡状态下力与运动的关系师上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用. 师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.

咬文嚼字课堂教学实录

《咬文嚼字》课堂教学实录［教学设计背景］文艺论文和随笔是高中语文教学的难点。作者介绍—梳理字词—整体感知—揣摩重点语段，教师的这种“套板反应”会让学生听得打哈欠。面面俱到的结果往往是面面不到。不妨另辟蹊径，找准一个突破点，化繁为简。上《咬文嚼字》这篇课文，笔者认为抓住两个短语——“咬文嚼字”和“套板反应”，连线串珠，引导学生讨论探究，理解文章的精神实质，学以致用，培养学生的创新思维，不失为一种新的尝试。［教学情景描述］一、“嚼”——咬文嚼字师：大家好，哪位同学来谈谈“咬文嚼字”的含义？（板书）即工具书上的含义，另外注意一下“嚼”字的读音（jiáo）。生：词典上说，咬文嚼字是过分地斟酌字句，多用来指死抠字眼而不领会精神实质。师：从感情色彩上看，这个词倾向于——贬义。（学生集体回答）师：那么大家结合课文看看美学家朱光潜先生是怎么赋予“咬文嚼字”新的含义的。生：（迅速地）在第三段，“咬文嚼字有时是一个坏习惯……但在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”，“咬文嚼字在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”。师：课文很熟悉，相关语句找得也比较准确。能不能用自己的话概括一下？生：咬文嚼字就是谨慎地运用语言文字，以便更好地表达思想感情。师：很好。作者是从咬文嚼字的好处这个角度来说的。从全文来看，作者

“咬文嚼字”追求的目标是什么？（板书）选取文中的一句话来概括。生：时时求思想情感和语言的精练与吻合。师：对。就在文章的最后，作者表达得很明确。以上我们谈的是朱光潜先生对“咬文嚼字”的看法。大家有没有自己的看法？（板书）生1：我赞成朱光潜的看法。（学生笑）生2：我认为词典上的含义也有道理，过分地咬文嚼字钻牛角尖不好。生3：应该全面地看问题。请大家把书翻到第44页，看课后练习二。许多名家读书时都“观其大略”不咬文嚼字，这个“咬文嚼字”用的就是词典中的含义：不死抠字眼，不因小失大，要领会文章的精神实质。而朱光潜讲的是在读书写作、做学问时，要有一种严谨的精神。两者讲的角度不同，但都有道理。师：很好。看来课文预习得很认真，还注意到了课后练习，理解得很全面。二、“咬”——套板反应刚才这位同学看待问题很全面，也有自己的见解，没有落入“套板反应”。大家能不能结合课文给“套板反应”下个定义？（板书）可以先回忆一下必修四学过的下定义的两个要素。生：（集体）内涵，外延！师：哪位同学来具体解释一下？生：内涵就是这个事物的特点。外延就是这个事物涉及的范围。大致就是这个意思。师：很好。哪位同学再举一个我们熟悉的概念？生：人是一种有语言，能思维，能直立行走，会制造工具并利用工具进行生产的高等动物。

《春》名师课堂实录

《春》名师课堂实录师：我知道，上个星期天有些同学去春游了，能不能说说你的感受? 赵雅婷：就一个字——美! 朱华伦：美不胜收。师：不仅美，还美不胜收，你的感受更深一层，好。吕威：还很快乐。黄一哲：我感到很幸福，很美好。师：嗯，你是从自己的心情方面来谈的。胡博：美丽的景致让人目不暇接。师：哦，景色美，美景多。邓璞：好不容易出来一次，我有一种很轻松的感觉。师：(笑)是一种投人大自然怀抱的感觉吧。温自豪：我看到美丽的桃花，也看到了许多游人，在赏心悦目的同时，我也在想，桃花开的时候，游人如织，但是，在桃花谢的时候，又有谁来问津呢? 师：这是春天带给你的一些思索，不仅细心观察了，还用心思考了，很好。杨超：我还觉得春风十分温暖。孙虎：我眼中的春天是鸟语花香的。齐梦卉：我觉得春天充满了绿色，充满了活力。师：真好，开动了一切感官去感受春天。是啊，只要你拥有一双善

于发现美的眼睛，春天就无处不在。通过你们刚才的谈话，老师发现，只有当人与自然的关系达到和谐的时候，这世界才是最美丽的。而春天，正是人与大自然最为和谐亲密的时节。朱自清的《春》，就能让我们看到人类与大自然的和谐、美好。现在，先请同学们放声读课文，整体把握文章内容。全体学生各自放声朗读课文。 (点评：从学生的生活体验导入新课，学生有话可说，且为学习课文营造了一个良好的气氛，为后面的教学环节作了很好的渲染和铺垫。) 师：读完课文了，你们觉得课文可以分成几个部分? 生：(异口同声)三个! 师：请围绕人与自然和春的关系来概括这三个部分的大意。老师先做一个示范，说第一部分：?人盼春，大自然报春。?(点击课件显示：人盼春，大自然报春)你们看老师的概括恰当吗? 生：(齐)恰当! 师：为什么? 张楚舒：课文一开始就说?盼望着，盼望着?，可见人在盼春。?东风的脚步近了?，表明春天已在向我们走近，这样，大自然的东风就成了报春的使者。师：好，谢谢你对老师的理解，也谢谢你对春天的理解。那么第二部分就要由你们自己来概括了，谁来说? 邓璞：人赏春，大自然绘春。

初中物理_二力平衡教学设计学情分析教材分析课后反思

8.2二力平衡教学设计教学目标一、知识与技能 1 、知道什么是二力平衡及二力平衡的条件； 2 、知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态； 3、进一步理解力是改变物体运动状态变化的原因。二、过程与方法 1.通过观察和实验的方法，探究二力平衡的条件； 2.学会从分析一个物体上受几个力到能知道这几个力的平衡关系。三、情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边活动，培养学生在日常生活中有意识的用物理知识去解释一些物理现象； 2.让学生领略到物理源于生活，服务于生活，这样有利于激发他们的学习兴趣。教学重点通过观察和实验探究二力平衡的条件。教学难点组织、指导学生在探究过程中逐步得出二力平衡的条件。教学设施钩码、细绳、小卡片、两端带定滑轮的长塑料板一块、多媒体等。教学方法观察法、讨论法、实验法、探究法。教学过程一、复习提问，引入新课 1、指名学生说出牛顿第一定律的内容 2.教师：片中的吊灯、轮船、跳伞运动员、潜水艇等保持静止或匀速直线运动状态，根据牛顿第一定律可知，物体不受力时，才会处于静止或匀速直线运动。但不受力的物体是不存在的，那么为什么这些物体能保持静止或匀速直线运动状态呢？这是否和牛顿第一定律相矛盾呢？

3.讨论并提出猜想。 4.师：要想知道问题的答案，就请你们和老师共同协作，一起来探究。二、师生共同活动，进行新课（一）平衡状态其实这与牛顿第一定律并不矛盾，这涉及到力的平衡问题。物体虽然受到力，但这几个力的作用效果相互抵消，相当于不受力。物体处于静止或匀速直线运动状态，即为平衡状态。物体处于平衡状态时受到的力叫平衡力。（二）探究二力平衡的条件若作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应满足什么条件呢？ 1.探究过程在教师的引导下，学生上台操作，台下学生观察、思考。（实验分四步进行）（1）用手按住卡片不动，两边各加不同的砝码，放手后可看到：卡片向砝码多的一方运动。用手按住卡片不动，两边各加相等的砝码，放手后可看到：卡片静止不动（平衡状态）。学生分析原因，讨论得出结论： a.静止的物体受到的二个力大小相等时才可能继续保持静止状态。（2）用手按住卡片不动，把两端的砝码挂在同一侧，放手后可看到：卡片向受力方向运动。学生分析原因，讨论得出结论： b.物体受到的二个力必须方向相反才能静止。（3）在两盘中加相等的砝码，使卡片静止，用手旋转卡片至某一角度，使二力不在同一直线上，放手可以看到：卡片旋转，不能平衡。学生分析原因，讨论得出结论： c.物体受到的二个力必须作用在同一直线上，物体才可能静止。（4）用剪刀把卡片剪成两块小卡片，用手按住，保证二力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，放手后可以看到；两卡片都不能静止。学生分析原因，讨论得出结论： d.“二力平衡”指的是同一个物体上的两个力。 2.学生综合分析，得出结论：作用在同一个物体的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力彼此平衡。 3.学生举出生活中物体受两个力而平衡的例子，并分析受哪两个力平衡。 4.回放引入⑴中，请学生分析直升机跳伞员、充气船、运动员、杯子受到的哪些力的作用？并画出物体受到平衡力的示意图。

7.5二力平衡教案

第五节二力平衡一、【学习目标】 1、知识与技能：（1）．理解二力平衡的条件。（2）．判断物体在平衡力作用下的运动状态。（3）．根据物体的运动状态，分析物体受力情况。 2、过程与方法：在解释二力平衡现象的过程中进行语言表达能力的训练； 3、情感、态度与价值观： ①渗透物理与生活实际相联系，物理知识解决问题的方法教育； ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神．二、【重点、难点】能运用二力平衡的知识分析物体受力的关系以及确定物体的运动状态。三、【课前准备】实验器材四、【学习过程】（一）【课前预习】 1、阅读课本___第25页至27页____部分，勾画重难点和疑点，完成课后练习及学案自主学习部分。 2、【基础知识归纳】： 1) 二力平衡： 2) 二力平衡的条件： 3、【尝试练习】：练习册第20页1.2.3.4.题（二）【课堂探究】 1、自主学习： 1）、二力平衡：物体受到几个力作用时，如果保持或状态，我们就说这几个力平衡。 2）、二力平衡的条件：作用在上的两个力、、且作用在。2、合作探究： 1）、理解二力平衡

2）、探究二力平衡的条件：根据课本P25的《实验探究》过程，观察实验现象，思考并回答《实验探究》内的问题。得出结论：二力平衡的条件是：作用在上的两个力，，且，即F合= 。 3、展示交流：分组展示 4、总结提升： 1）．力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，就说这几个力平衡．平衡力的合力为零。 2）．二力平衡的条件：两个力必须作用在同一物体上，且大小相等、方向相反、作用线在同一直线上，简称“同物、等大、反向、共线”。（三）【拓展落实】【当堂检测】1．一只茶杯静止在桌面上，它在 ________和________的作用下保持________状态，我们就说__________。 2·静止在水平桌面上的一本书，质量为0.2千克，受到____力的作用，大小为____牛，方向是_______，此力的施力物体是_______；同时书还受到____力的作用，大小是______牛，方向是_______，此力的施力物体是_______，这两个力的关系是___________。 3．起重机的钢丝绳吊着货物匀速上升，货物受到____ 力和____力的作用，这两个力的施力物体分别是 ______和______，这两个力的关系是 _______________。 4、重20N的木块放在水平桌面上，当用F=2N的力水平向右作用，使其匀速运动时，桌面对它的支持力是_______________ 议一议：判断下列哪个是一对平衡力,并说出你的理由。

《咬文嚼字》教学设计

《咬文嚼字》教学设计南宁市第九中学温钊莲一、导入我们来猜个谜语好不好？谜底是一个成语，它的意思有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。这个谜底是？咬文嚼字。这正是我们今天学习的课文——咬文嚼字。（板书）嚼 jiáo jué咀嚼 jiào倒嚼二、分析课文第一部分 1、刚才提到咬文嚼字的三个义项都是贬义，但是作者却把它作为文章的标题并提倡咬文嚼字，在作者的笔下，“咬文嚼字”有什么新的含义？明确：第3段。“咬文嚼字”本是贬义词，但在本文中却是指“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。 2、咬文嚼字的实质是什么？也就是为什么要必须有一字不肯放松的谨严”？咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。换句话讲，也就是文字和思想情感有密切的联系。课文围绕“文字和思想情感”这个关系而展开的段落正是前面的五个自然段。弄清楚新含义，弄明白“文字和思想情感”的关系也就是我们这半节课要学习的内容。 3、作者并没有在文章开头就直接表明观点、就向读者说教，而是列举三个例子（我们可以从课后练习第一大题得到一些提示），这三个例子分别从哪个角度说明文字与思想情感的密切关系？开头就谈郭沫若改剧本台词：（1）、你是没有骨气的文人——你这没有骨气的文人改得好。“你这什么”是坚决的判断，而且带有极端的憎恶，表现着强烈的情感。“你是什么”只是不带情感的判断。说明了不同句式，不同意味。（2）、李广射虎《史记》中“李广射虎”这段文字在由繁变简的过程中失去了原文的“惊讶”和“失望”的意味，如何理解？明确：《史记》改文看似较原文要简洁许多，但能传达作者情感的关键词语却几乎消失尽，“视之，石也”就是“惊讶”语气的载体，而“终不能复入石矣”与“终不能入”尽管只是少了三个字，但省略了“复”与“矣”，恰恰将语气的承载体给删除了，怎能不让人觉得味道怪怪的!原文的意思是：见到草中有大石，误以为是虎就

《小马过河》名师课堂实录

《小马过河》名师课堂实录教学目标： 1．通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲门去试试，初步懂得“实践第一”的道理。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。教学重、难点：理解课文中老马对小马说的话，分角色朗读。教学模式：以读为主，渎中感悟，尊重学生的独特感受。质疑、探究，突出学生主体地位。教学过程：一、谈话激趣，导入新课师：亲爱的同学们，你们喜欢交朋友吗?(生：喜欢)今天老师给大家介绍一位新朋友。它是谁呢? 教师出示一张小马的图片)(生笑了，说：“小马。”)对，是一匹可爱的小马。小马第一次来到咱们这儿，看到这么多的人，他心里十分紧张。谁愿意随便对他说点什么，让他放松放松。生：小马，你别紧张，我们欢迎你。生：小马，我们愿意和你交朋友。生：小马，我们班的同学可好了，别害怕。师：小马真高兴，今天认识了这么多的新朋友。现在他不紧张了，而且他还特别愿意和大家一起分享一个有趣的童话故事。 [评析：用谈话的方式导入，很亲近、自然，拉近了师生之间的距离，使学生轻松愉悦地进入学习氛围。] 师：请大家齐读课题。(生齐读：小马过河。) 师：通过读课题，你能提出什么问题吗? 生：小马为什么过河? 生：小马过去河了吗? 生：小马是怎样过河的? 师：同学们可真了不起，通过读课题就能提出这么多的问题。其实这些问题的答案都在课文中，快快打开书让我们一起到课文中寻找答案吧! [评析：在这一环节中，让学生畅所欲言，提出问题，并带着强烈的求知欲望投入到阅读当中，具有很强的针对性、目的性、实效性。] 二、初读课文，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文；2．读准字音；3．读通句子；4．读课文，标㈩自然段。 (生自读课文。) 师：这篇课文一共有几个自然段? 生：8个。师：同学们读得真认真，刚才老师发现有几位同学边读边带着表情，一会露出了微笑，一会儿又皱紧了眉头，这是怎么回事? 生：当我读到小马过不去河的时候，我替他着急，就皱紧了眉头；当我看到小马最后过河了，我真为他高兴。师：看来你已经把自己当成是文中的小马了，说明你读得很认真，很投入，相信你一定

优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计

咬文嚼字教案教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。教学重点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。教学过程：一、导入 [PPT课件演示：P.1 课题] 上学期我们学习了《林黛玉进贾府.》一文，看看下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。（学生言之有理即可）明确：———比较认同第二种描写。理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好像仙露明珠，就像文中后面的“泪光点点，娇喘微微”。二者用意相同。 2、从黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛珠草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林黛玉的一生都概括在内了，可见咬文嚼字的重要。下面我们就来看看朱光潜先生是如何“咬文嚼字“的呢？标题 [PPT课件演示：P.2 课题] 二、简介作者 [PPT课件演示：P.3 ] 三、研习课文 1、让学生查阅相关工具书，解释咬文嚼字的意思。 [PPT课件演示：P.4] ○1过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质） ○2形容卖弄学问 ○3形容强词夺理词典里的理解都是贬义，那么作者有是如何来阐述自己的观点的呢？ [PPT课件演示：P.5] 明确：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨咬文嚼字，表面上像是只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情 [PPT课件演示：P6] 2.作者都举了哪些例子证明自己的观点？用简洁的语言概括一下 ○1郭沫若改字——文字与感情有关 ○2王若虚《史记》——文字与情境有关 ○3韩愈改诗——文字与意境有关 [PPT课件演示：P7]

一年级数学名师教学课堂实录

数学教学名师课堂实录（小学一年级人教版）《数数》教学一、引入新课师：同学们，今天我们一起学习怎样数图上的物品和人物。下面，哪位同学能从1数到10呢？（有几个同学都很流利地数出来）师：全班一起数一数吧。（全班齐数）非常流利，不错。二、教授新知（出示主题图）师：我们看到图中有一面国旗，那么可以用什么数字来表示呢？（出示1）生：老师还有一位老师。师：对！不管是一位老师还是一面国旗，只要是数量只有“一”的，我们就可以用数字“1”来表示。请同学们再观察图，还有哪些物品的数量是“1”？生：一个足球。师：请你上来指一指。（指后全班都说：“对！”）生：一栋教学楼。师：对吗？图上是不是只画了一栋教学楼呢？大家看看。（全班都说：“是！”）那我们学校是不是只有一栋教学楼呢？生：不是。（一个学生边说边用手指着几栋教学楼的方位）师：你观察得很仔细，我们学校有好几栋教学楼。生：国旗上有一颗大星星。师：哦，你看得真仔细！我们看一下国旗，上面是不是有一颗大的星星？（同学们都仔细的看着，然后说：“是！”）师：同学们都观察得很仔细，上课时也很积极，有不一样的意见时能大胆说出来，这一点非常好。生1：老师，还有一个足球场。生2：有一个操场。（教师把学生们说出来的东西一一写在黑板上）师：今天，老师发现同学们特别细心，昨天我们只是数了一面红旗和一位老师，这么多的东西都没有数出来，现在你们能说这么多，太了不起了！（出示挂图，全班一齐从1数到10）师：请大家再看一看，还有哪些物品是我们没数到的？同桌互相说一说。（学生交流）师：下面我们来数一数我们身上都有些什么器官，比如：我有1张嘴，2只手。同学们能不能用“我有几个什么”来说一说呢？生1：我有2只脚。生2：我有一个鼻子。生3：我有2只手。生4：我的这只手有5根手指。

高级中学语文《咬文嚼字》课堂实录.doc

高中语文：《咬文嚼字》课堂实录- 那么，你读书就是像陶渊明所倡导的好读书,不求甚解，每有会意，则欣然忘食的这种境界了。有没有较起真来,求得咬文嚼字程度的时候？? 生：也有,?? ?师:这是读书,那么，我还要搞一个小问卷调查:这次是有关写作方面的。每次作文经教师朱批之后,下发到你的手里,大家的习惯当然是首先看教师给的分数，看完分数之后呢?有没有谁还会认真看一看教师改过的地方，想一想教师为什么会在这地方划出一道线,或者划出一些圈，有没有谁会在老师指出的有毛病的地方进行一番修改呢?也就是说,自己的文章被老师批阅之后,还有没有兴趣或者习惯进行一番咬文嚼字呢？有没有这样的同学??? 没有啊，那太不好了。打一个比方,建筑工人把房子盖好以后，如果你住进去,你一般要经过一道什么程序?? ?生：装修。? ??生：美观，实用。 ?师：对，装修。装修的目的是什么？? ????师：如果原先的设计不太合理,还应该怎么办? ???生：改造一下。 ? 师:对,改造一下,让房屋符合自己的审美要求,有居住者的个

性要求。 ??师：明白我这个比方的意思了吗？ ? 生:明白了，写文章要咬文嚼字。 ??师:不单是写文章要咬文嚼字,读文章也要咬文嚼字。读文章，这里主要是精读文章,如果没有咬文嚼字的精神，你就可能读不透作者在文章中所寄寓的深意，写文章如果缺乏咬文嚼字的精神，你写的文章就可能流于肤浅，缺乏深意。大家说，咬文嚼字重不重要？ ? ??师：以后在学习语文中,是不是应该大大提倡?生：重要。? 这种咬文嚼字的精神呢？ ?生：应该。 ?? ?师:好，孺子可教也！ ???二、作者介绍 ???师:我们这一册教材中正好有一篇大学问家朱光潜先生写的小文章,就是关于这咬文嚼字内容的。我们先熟悉一下作者。????看投影：朱光潜情况介绍。????朱光潜(１8９7-１986）,现代美学家、文艺理论学，笔名孟实、孟石,安徽桐城人。主要从事美学研究工作，致力于翻译西方美学名著，在批判继承美学

风筝教学实录名师课堂

风筝说课稿一、导入大家记得你们小学学过的一篇文章？贾平凹的风筝，那还记得作者贾平凹和他的伙伴们童年时，最大的快乐是什么吗？放风筝对他说，童年的时候我们这些孩子最大的快乐就是放风筝，作风筝。确实，说起风筝我们总会想起那天真烂漫的童年。那么，老师想问大家了，大家都喜欢放风筝吗？放风筝时的感受是什么样子的呢？从大家的发言看来，风筝带给我们的，是无尽的梦想和快乐。但是，却有这样的一个人，当他看到别人放风筝时，却只觉得惊异和悲哀，这又是为什么呢？现在就让我们带着这个疑问进入到本单元最后一课的学习《风筝》。风筝这篇文章是文学大师鲁迅写的二、作者简介我们知道鲁迅是现代文学家、思想家、革命家。那他真名是叫什么？周树人，对，原名周樟寿。鲁迅是他的笔名，那大家知道第一次用鲁迅这个笔名发表的文章是什么吗？没错，狂人日记。这是中国文学史上第一部白话文小说。鲁迅其实是出生在一个官僚地主家庭，可是后来他的祖父因为科举舞弊案入狱后，在加上他又年幼丧父，那么家境也因此败落下来，而鲁迅作为家中的长子，这种家庭变故使他不得不和母亲一起分担生活的负担，这也使他过早的结束天真烂漫的童年生活。对于她的年幼的弟弟妹妹而言，长兄如父，这就意味着他要承担起更多的责任。就像今天我们讲的这篇文章就是写他和弟弟之间事，那这篇文章选自诗集《野草》，那在简单地了解鲁迅先生，以及他的一些重要作品后呢，接下来我们就一起进入课文的学习。三、检查字词相信大家回去都有做了充分的预习，现在老师想检测一下大家，我等下会请一位同学上来给一些词注音。苦心孤诣．嫌恶．．什．物虐．待笑柄．瑟．缩（刚刚我们做了一个小小的测试），希望大家回去之后，继续巩固，复习这些词汇。四、课文分段一、引出回忆（1-2）惊异、悲哀二、折断风筝（3-4）嫌恶风筝三、中年悔悟（5-11）悔悟、补过四、现实（12）悲哀五、课文分析（一）第一部分： 1、作者看到北京的冬季远处有一二风筝浮动时，心情如何？生：惊异和悲哀悲哀很好理解，惊异，也就是惊讶，诧异。可是我们想就算一个人不喜欢风筝那也不至于看到风筝就感到惊讶悲哀对不对？那为什么作者会有这种感觉呢？大家能不能从文中找到答案。有没有同学知道？生：因为通常放风筝应该是春天或者秋天的时候，但是在北京居然在冬季放风筝，所以会让作者有点惊讶。对，因为在作者的记忆里，故乡放风筝是在春二月，但是现在北京是什么季节啊？生：冬季。而且地上还有积雪。所以作者才觉得惊异。那作者又为什么感到悲哀呢？生：因为他想起了想到了小时候对小兄弟精神虐杀的一幕。 2、是回忆起了小时候精神虐杀的一幕所以感到悲哀，那你能不能把这个精神虐杀的一幕，

二力平衡教学设计人教版九年级2

人教版《12.6二力平衡》新课标教学设计（方案二）（一）教学目的 1?知道什么是力的平衡，初步掌握二力平衡的条件. 2?会应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题. 3?通过实验培养学生的观察能力、分析综合能力、判断能力. （二）重点与难点二力平衡的条件及应用（三）教学过程 1?引入新课问：牛顿第一定律的内容是什么? 答：一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态. 问：物体处于静止状态或匀速直线运动状态，是否就一定不受力呢? 放在桌上的书是静止的，它受到重力和支持力. 在平直马路上匀速行驶的汽车, 受到牵引力和阻力?可见，物体在受到外力作用时，也可能处于静止或匀速直线运动状态. 力可以改变物体的运动状态，几个力作用在物体上，为什么没有改变物体的运动状态呢？这是因为作用在物体上的各个力改变物体运动状态的效果互相平衡?也就是说这几个力互相平衡. 2?新课教学［板书1］三、二力平衡 1力的平衡：物体在受到几个力作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这几个力互相平衡. 物体的平衡状态：静止或匀速直线运动状态. 物体受两个力作用保持平衡的情况最简单，我们先来研究这种情况. 问：物体受两个力作用一定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？举例说明.

答：不一定?如放在光滑斜面上的书，要沿斜面向下滑?汽车或电梯起动时, 速度越来越快. 物体受到的两个力，要满足什么条件才能平衡呢？我们通过实验来研究. ［板书2］ 2.二力平衡的条件［实验1］研究二力平衡的条件将光滑木板放在水平桌面上，木块放在木板上.(木板为 45厘米X 60厘米，板上安装2个定滑轮，3个羊眼圈. 木块上安4个挂钩.如图1所示)在木块挂钩1、 2上拴好细绳并跨过滑轮，绳下端各挂若干钩码如图 2所示. 研究对象：木块. 受力分析：水平方向受到绳施加的两个拉力. 观察木块在什么条件下静止，什么条件下发生运动. 提示：力的三要素：大小、方向、作用点. (1) 二力大小不相等，左端挂1个钩码，右端挂2个钩码.放手后木块由静止开始向右运动. (2) 二力大小相等.左、右两端各挂 1个钩码.放手后，木块保持静止. 问：是否只要两个力大小相等，就可以互相平衡呢? ［实验2］如图3所示，把两根细绳的一端分别拴在木块的挂钩 1、4上，另一端各穿过羊眼圈 2、3后分别挂1个钩码.放手后，木块由静止开始运动. 甜湮米—— H