01、少年

1 少年

教学目标：

1．认识“仞、茁、翱”三个汉字，学会“冈、源”等八个生字。

2，随课文理解：万仞、茁壮、翱翔、英秀等词语。

3．读懂诗，知道诗中将少年比喻成什么？为了突出少年的哪些特点。

4．有感情地朗读、背诵古诗，感受作为少年的自豪感，从而产生奋发自强的信念，让生命焕发出勃勃生机。

教学重、难点：

理解诗句、体会诗意、激发情感。

教学过程：

第一课时

一、导入新课：

1．“爆竹声中一岁除”，当我们过完令人兴奋的春节和轻松愉快的寒假，带着对新知识的渴望上学时，你闻到春的气息了吗?用一个好词或一个好句来描绘春天。

2．这些词和句给你带来了什么感觉呢? (出示“朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发”等词卡)

3．同学们说得真好!这就是春天!朝气蓬勃、勃勃生机、意气风发的春天!一个人的一生要经历几个阶段，你们知道什么时期就像春天一样呢？（少年）

4．今天我们来一起品味现代诗人臧克家的《少年》! (板书：少年)

二、读书尝试

1．快快打开书，自由读读这首属于我们自己的诗!

2．指名读诗句。谁能大胆地站起来，准确地读给同学们听?

(每节一名同学读，读的时候，老师及时纠正字音)

3．(出示词卡“山冈、万仞高山、刀刃、嫩绿、茁壮、翱翔、猛冲猛撞、英秀)指名读、齐读这些卡片，比较“仞”和“刃”，理解“翱翔”和“茁壮”。

4．读熟整首诗。

三、默读全诗，整体感知。

1．默读。你从诗中了解了些什么？

2．汇报你读懂和不明白的地方。

3．梳理诗的内容：作者说少年像什么？（太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃）4．质疑：作者为什么要这样比喻？是为了突出少年的什么特点？咱们留待下节课再深入探究一番吧！

四、学写生字：

1．再次认读生字；

2．重点范写“翔”，提示第五笔是“平提”，第六笔是竖撇。

3．学生练写。

第二课时

一、复习巩固：

1．听写词语：

2．读诗，质疑：作者为什么把少年比喻成太阳、源泉、小树、小鹰、乳虎、刀刃？是为了突出少年的什么特点？

二、读书探究

1．重点指导学生读懂第一节。

(1)指名读诗的第一节。

(2)读了这一节，你有什么感受呢?

①引导学生从“六七点钟”体会新的一天的来临，充满了幻想，充满了希望。

②用换词的方式将“冒”换成“升”让学生感受“冒”的一种蓬勃向上的力。

③在品析词句的基础上，指导朗读。用生生互评、教师点拨的方式指导学生读出少年的朝气蓬勃。

(3)在这样的一个早晨，我们会说——(指名读、齐读)

教师小结：老师真羡慕你们!真是“朝气蓬勃”!

2．小组合作，学习其他部分。

(1)带着这种感情，把后面的几节好好读一读。读完后，把你最欣赏的一节读给你的小组伙伴听听，并说说你这样读的原因。(师巡视、倾听、指导)

(2)全班交流，指导学生抓重点词读议体会。

第二节抓“万仞”“源泉”“哗哗”，引导学生从“万仞”的高和“源泉”的生生不息来体会那种奋勇向前的冲劲。

第三节抓“嫩绿”“茁壮”，领略其中蕴涵的勃勃生机。

第四节抓“小鹰”“翱翔”，谈谈自己远大的志向。

第五节抓“乳虎”“猛冲猛撞”，感受初生牛犊不怕虎的毫无畏惧和斗志昂扬。

第六节抓“刚磨好的刀刃”，用刀刃的锋利无比来引导学生理解锐气十足的亮光。

(3)听着你们的朗读，我的脑海不禁涌现出——(开火车读、齐读词卡：朝气蓬勃、奋勇向前、勃勃生机、志向远大、斗志昂扬、锐气十足)

4．小结：作者的比喻突出了少年的哪些特点？（讨论、梳理学生的发言）

三、指导朗读、背诵。

1．将诗中的“少年”换成“我们”，大声读一读，看你有什么感受？

2．你在读诗时想到了什么，说说你的想法。（充满自豪感）

3．自豪地齐读第七节。

4．背诵全文。

四、拓展：

1．你觉得少年还像什么？试着写几句。

2．交流你的小练笔：

板书：

太阳朝气蓬勃

源泉奋勇向前人中的英秀

1 少年小树勃勃生机

小鹰志向远大未来的希望

乳虎斗志昂扬

刀刃锐气十足

……