做好课前预习 提高学生自学能力

做好课前预习提高学生自学能力
摘要初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；面对我们艰巨的教学任务,教师也应该不断努力,找到适合的教学方法.抓好“预习”这一环节。

经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。

正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。

关键词课前预习重要性目的方法
一看这个标题,或许有些诧异。

课前预习这一项工作对于理科等其它学科非常需要，难道英语也有这个必要吗？有，当然有。

现在初中英语教材中的话题广泛，内容非常新颖，语言知识丰富，涉及的词汇量大。

特别对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。

所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。

部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。

我认为我们教师本身应尽快的适应英语改革的高层次的要求，同时也应让学生在鲜明而正确的向导的引导下，逐步培养起英语学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。

学生要适应当今的教育形势，就要掌握科学的学习方法，只有具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。

初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自
主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

在外语教学中，要提高学生的自学能力，就必须要抓好“预习”这一环节。

通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。

经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。

正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。

让我们的农村的孩子在学习英语时也能积极主动的参与，也能体会到一些学习英语的乐趣。

一、课前预习的重要性
托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。

”在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。

而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。

帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。

不仅能储备知识而且还可以形成他们的某些技能。

在课前预习中，学生可以把老师即将要教授的内容提前思考。

把许多的生词提前认识，也可以收集一些相关信息。

提高他们收集和处理信息的能力。

我在上关于运动这个模块时让学生课前预习时去收集奥运有关的历史，以及有那些比赛项目，用英语又该如何说那些参赛项目。

虽然上课时词汇较大，而且许多词汇又时不常用的，
但经过同学们的预习，老师上课时轻松了许多。

也可以提高学生的课堂听课效率。

预习还可以可以巩固学生对知识的记忆。

学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课仅靠上课时获得知识记忆效果更好。

预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。

这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。

二、课前预习的目的
我国古代军事家孙子有一句名言：“知己知彼，百战不殆。

”这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。

预习就是“知己知彼”的准备工作，就好像赛跑的枪声。

虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。

做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。

所以谁跑在前面，谁可能收获较多。

预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。

预习抓得扎实，可以大大提高学习能力。

我们的这本新教材词汇量较大。

如果学生能有准备，有安排的进行预习，就能变被动的学习为积极主动的学习。

通过预习，使学生明确学什么，怎样学。

三、课前的预习包括那些方面的内容
因为教材的词汇量特大。

每一个单元少则二十来个新词，多则四十几个。

有的词字母较多，以前的学生可能在进入高中才学的词汇,现在居然出现在初中一年级的教材里，你与他们谈音乐，他们许多人都没学过钢琴和其他乐器，叫他们如何去区分什么音乐是juzz 什么是 blues什么是 classical可能许多老师自己也无法区分。

所以通过对词汇的大意的理解和基本读法的预习，教师在受课时，可以在师生互动上更加方便，也不会出现?一问三不知的情况。

四，预习的方法及教师如何去指导
预习，并不是让学生去简单的把书和词汇看一下。

我认为好的课前预习，应该根据教学内容和要求的不同，课型不一，教学路子与方法的各异，预习的方法必然也是多种多样。

教师对学生的预习也应做适当的指导。

（一）选择好预习的时间
每一天学生的学习都挺忙的，那何时去预习呢？预习的时间一般可以安排在做完当天功课之后的剩余时间里进行，并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。

如果一直坚持这项工作的话，学习上可以形成良性循环，那么也可以节约时间去做别的事情。

在我所教的班级里，我发现，每天成绩较优异的学生并没有花很多的时间在做练习。

他们听懂课后，做得比较快。

反而是那些是懂非懂的同学，一直比较忙。

所以我认为合理地安排时间，科学的学习方法，是十分必要的。

（二）预习的方式
a.预习时要朗读
英语是一们交流性较强的学科，同时也是人们进行交流的工具。

学习的目的是为了交流。

以前的应试教育学生做题还好，但许多是哑巴英语，遇到交流时就会出现障碍。

现在对学生的听说读写都兼顾到了。

所以在预习时首先要读。

朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的方式。

它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。

b.预习时要善于发现问题
但正由于预习时朗读的方式简单，效果往往一般。

应此，还可以采取发现问题的方式。

教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习。

明确要解决那些问题，知道从哪些方面着手。

c.材料准备式预习的方式
预习要准备些什么材料呢？预习所准备的材料可以是句型操练
需要的语言材料，也可以是会话练习所需要的话题材料，还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张、看法等，内容比较广泛。

d.边预习边做好预习笔记
以前我在实习时，我的指导老师对学生说过“老师上课前要写教案，同学们也要写一个简单的学案。

”所谓的学案，就是让学生课前预习时针对自己的问题，作好适当的记录。

在我老师的班上学生学习的积极性很高。

他所认教的班级学生成绩很好。

预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。

在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。

所圈点勾划的应该是教材中学生认为是自己不能理解的，无法解决的问题，以及每部分的要点，以及一些英语生词。

在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。

整理的内容包括本节课的重点、难点以及预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书。

e.小组讨论的方式
小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，在合作学习中，不仅可以克服个人的思维局限，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。

在班级里可以形成一股共同学习的风气。

总之，在目前的形式下，我们中学的老师不能一味的抱怨教材难，学生如何的懒惰。

教师尽快的主动适应新的教材，寻找有效的学习途径。

应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分，并且还应该有效地去指导学生预习，使预习的作用得到更好地发挥。

让我们的学生在学习外语时变被动为主动，让我们教师在外语教学的路上走得更好。

参考书目:
《英语课程标准》、《英语教学与研究》、《语言测试要略》。