20天上的街市

合集下载

(名师整理)语文七年级上册第20课《天上的街市》精品课件

街市
物品——珍奇牛郎织女——闲游
联想想象
渴望自由幸福
板书设计
街灯
夜景
虚实结合
天
明星
上
的
街市
物品——珍奇街市
牛郎织女——闲游
联想想象
追求光明理想渴望自由幸福
教师寄语
黑夜给了我黑色纸,好像__________ 2、牵牛花开放了,如同_________ 3、当我在黑暗中擦燃一根火柴，想到了 4、我们仰望天河，仿佛看到
充分发挥你的想像和联想，请将这首诗改写成散文
学习了本课后，你有哪些收获和感想？和大家分享一下好吗？
街灯
天
夜景
虚实结合
明星
上
追求光明理想
的
街市
第20课天上的街市
1. 有感情地朗读并背诵诗歌。 2. 理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。 3. 揣摩诗句，感悟诗境，领悟诗歌的思想感情。 4.培养热爱生活，执著并不懈地追求崇高的人生目标的生活态度。
郭沫若(1892—1978) 原名郭开贞，四川省
乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。
郭沫若先生
郭沫若故居
听课文录音,整体感知
1.以怎样的语气来读 2.注意划分节奏和重音
了解本诗的节奏和重音
天上的街市郭沫若
远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明星。
天上的/明星/现了，好像/点着/无数的/街灯。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。
• 1921年10月，郭沫若从日本回国。“五四”后中国过于美化了的印象，被政治腐败、民不聊生的黑暗现实所破灭。他将“星空”看做自己的朋友和亲人，倾诉自己内心的苦闷。《天上的街市》中，更将星空在幻想的境界中表现的美丽和谐，用以寄托诗人对丑恶现实的不满和对美好生活的向往与追求。

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共29张PPT)教学课件

你看，那浅浅的天河，
好像是灯闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像是点着无数的街灯。定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，
我想他们此刻，
定然有美丽的街市。
定然在天街闲游。
街市上陈列的一些物品，不信，请看那朵流星，
定然是世上没有的珍奇。是他们提着灯笼在走。
诗的特点
课文解读
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
比喻：远远望去，街灯和明星极为相似，这一联想很自然。 “远远的”是指诗人与灯之间的距离远。上下两句都用了 “明”字，上句是动词，下句是形容词。
远远的街灯告诉我们什么信息（时间）晚上，天黑了。
诗人面对黑夜看到了什么？想到了什么？
写作背景
这首诗写于1921年，五四运动高潮已过，中国处于军阀混战时期。面对社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”的黑暗现实，诗人感到极大的愤怒，陷入了苦闷感伤中，但他并没有悲观失望，依然不倦地探索和追求。就在这一时期，诗人写下了《天上的街市》。
朗读课文,整体感知 1.轻松的语调 2.柔和的声音 3.舒缓的速度 4.注意停顿和重读
想象：诗人按照自己的意愿，一反传统的说法，把银河写得“浅浅的”“不甚宽广”，牛郎织女不再隔河相望，而是骑着牛儿来往，表现诗人对自由幸福生活的向往。
我想/ 他们/ 此刻，定然在/ 天街/ 闲游。
不信， /请看/ 那朵流星，是他们/ 提着灯笼/ 在走。
我想他们此刻，定然在天街闲游。
想象：作者想象着一对恩爱夫妻于耕织之余，悠闲地在美丽的街市上游逛，
不信，请看那朵流星，这是多么自由、多么美好

七年级20课天上的街市仿写

七年级20课天上的街市仿写这是我仿写的关于天上的街市的七年级20课的诗歌：
你看，那遥远的天边，
有一条光明的街市。

那里的人们自由自在，
安居乐业的生活着。

街市上的商品琳琅满目，
各种各样的物品都有。

人们在那里欢声笑语，
享受着美好的时光。

你看，那街市上的灯火，
仿佛是繁星闪烁的夜空。

那繁星似乎在向我们诉说，
诉说着天上街市的神奇。

在那里，我们不再有烦恼，
只有幸福和欢乐陪伴。

让我们一同走向那街市，感受那无尽的安宁和美好。

部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》优秀课件【最新】

——杜牧《秋夕》
通过描写牛郎织女无法相聚的无奈，表达了诗人的遗憾之情
反映了宫廷妇女不幸的命运，表达了诗人对她们的深切同情
古代诗歌
联想分析
鸾扇斜分凤幄开，星桥横过由牛郎织女一年一
鹊飞回。争将世上无期别，相会联想到世上的
换得年年一度来。
生离死别
——李商隐《七夕》
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似由牛郎织女鹊桥相水，佳期如梦，忍顾鹊桥归会联想到自己与恋路。两情若是久长时，又岂人分隔两地在朝朝暮暮？
本文考点回顾
本文阅读考点
想象、体会诗歌的画面美把握诗人情感
重要写作技法
联想与想象
拓展延伸
与牛郎织女有关的诗歌赏析
古代诗歌
联想分析
思想感情
河边织女星，河畔牵牛郎。由天上的牛郎织女未得渡清浅，相对遥相望。星联想到民间的相
——孟郊《古意》关故事
银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如由宫女的境遇联想水，卧看牵牛织女星。到牛郎织女的故事
你知道牛郎织女的故事吗？在你的想象中，他们在天上过着怎样的生活？读完课文，看看诗人的想象与你的有什么不同。
整体感知
标出诗歌的节奏，并圈出韵脚。
远远的街灯明了，
你看，那浅浅的天河，
好像闪着无数的明星。定然是不甚宽广。
天上的明星现了，
那隔着河的牛郎织女，
好像点着无数的街灯。定能够骑着牛儿来往。
深入探究
《天上的街市》这首诗是怎样逐层推进、展开想象的？
《天上的街市》从街灯和明星交织的情景，联想到天上的街市，又联想到生活在天上世界的牛郎织女。这首诗在写法上，是围绕一个中心意象（“天上的街市”）展开合理的联想，在一个具体的、真实可感的情境（天上的美好生活）中将众多的形象组织起来的，想象丰富，设喻奇特，却毫无散乱之感，由此鲜明地体现了主题。

20《天上的街市》(内容全)

我想／他们此刻，定然在／天街／闲游。不信，请看／那朵流星，是他们／提着灯笼／在走。
➢ 请同学们朗读全诗，体会诗歌的感情基调。并说说应该怎样朗读?
这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。
朗读节奏不宜强、声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓。
➢ 听课文范读，说说你感受到了哪些景物，并给每幅画卷命名。
合作探究
想象与联想：联想：甲事ຫໍສະໝຸດ 存在想象：甲事物存在
想到创造出
乙事物存在
乙事物不存在
诗中如何进行联想？想象又是怎样逐步展开的？
联想街灯------明星--------街灯
想象
天上
街市—物品美丽—珍奇（美丽富足）
的街
天河
浅浅、不甚宽广
市牛郎织女来往、闲游自由、幸福
拓展提升
摘星的少年纪弦
摘星的少年，跌下来。青空嘲笑他。大地嘲笑他。新闻记者拿最难堪的形容词冠在他的名字上，嘲笑他。
千年后，新建的博物馆中，陈列着摘星的少年像一座：左手擎着天狼。右手擎着织女。腰间束着的，正是那个射他一箭的嵌着三明星的猎户的腰带。
静夜
郭沫若
月光淡淡，笼罩着村外的松林。白云团团，漏出了几点疏星。天河何处？远远的海雾模糊。怕会有鲛人在岸，对月流珠？
天上的街市，美丽、繁华、富庶，商品琳琅满目。诗中所写的景物美好、安宁、和谐。
学习三小节： ①诗人为什么说天河是“浅浅的”并且“不甚宽广”？
铺垫：诗人运用了想象的写作手法，诗人按照自己
的意愿和想象，一反传统的说法，把银河写得“浅浅的 ”“不甚宽广”，为后文“骑着牛儿来往”做了铺垫。表达了诗人美好的理想，也是对黑暗现实的一种蔑视。

人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》精品课件

本文选自《郭沫若全集·文学编》第一卷（人民文学出版社1982年版）。略有改动。《天上的街市》写于1921年10月，当时，正值五四运动的退潮期，新的革命浪潮尚未到来，面对黑暗的社会现实和深重的民族苦难，许多知识分子陷入苦闷彷徨之中。诗人目睹这种现实，感到一种“幻灭的悲哀”。在灿烂星空的启发下，诗人写下了这首充满浪漫色彩的诗歌。
诗中“定然”有怎样的表达效果？
“定然”表示肯定的语气，诗中所描绘的事物明明是出于想象，诗人却以斩钉截铁的语气加以肯定，表明诗人坚信这样一个理想的世界是存在的，表达了作者对理想世界的追求和向往之情。
作者为什么要想象天上街市的美丽？表达了作者怎样的思想感情？
作者想象天上街市的美丽，是为了反衬人间的丑恶，表达了对黑暗现实的憎恶和对理想生活的向往以及对人民苦难的同情。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵诗歌，整体感知诗歌内容。
（重点）
2.理解诗歌中的意象，初步培养联想和想象的能力；理解
象征手法在诗歌中的作用。
（难点）
3.体会诗人所表达的思想感情；培养热爱生活、勇敢进取
的思想品质。
（素养）
知识备查
郭沫若（1892-1978），原名
郭开贞，四川乐山人。作家、诗人、历史学家、古文字学家。1921年与郁达夫等人组织创造社。代表作有历史剧《屈原》《棠棣之花》，诗集《女神》《星空》等。有《郭沫若全集》行世。
piāo（缥）缈 piāo（漂）浮
预习检查
词语解释
【缥缈】形容隐隐约约，若有若无。
【定然】必定的意思。
【陈列】把物品摆出来供人看。陈，安放、摆放。
【珍奇】珍贵而奇异。这里作名词用。
【不甚】不很的意思。

初一语文20课天上的街市仿写文章

天上的街市仿写一、开头夜幕降临，天空悄然变成了一片绚丽的灯海，繁星点点，如同万家灯火。

人们纷纷走出家门，踏上了他们的天梯，一座座高楼大厦，如同巍峨耸立的城墙。

这就是位于未来世界的天上的街市。

二、夜晚的街市1. 街市街道铺满了智能化的蜿蜒道路，车辆自动驾驶，行人穿梭来往，宛如一条忙碌不息的河流。

2. 街市的商铺鳞次栉比，灯火通明，智能机器人在店内忙碌着，为顾客提供各种周到的服务。

3. 街市上空，无人机载着各种商品飞来飞去，轻盈的身影宛如夜空中的精灵。

三、文化和生活1. 街市中央是一座座高耸的文化广场，时而响起优美的音乐，时而上演精彩纷呈的舞蹈，吸引着不少游客的围观。

2. 街市的居民们在设施齐备的休闲娱乐场所尽情享受着高科技带来的生活乐趣，畅玩着虚拟现实游戏，感受着当下最潮流的科技娱乐。

3. 夜幕降临，街市的居民们聚集在一起，通过高科技的交流工具，共享生活中的点滴快乐和困惑，拉近了彼此的距离。

四、交通与环境1. 街市的地下是一条条高速磁悬浮列车的运行轨道，将人们快速、便捷地带往各处。

无人驾驶的空中巴士更是成为了人们通勤的首选。

2. 街市的环境整洁宜居，高科技的环保设施及时清理并处理废气、废水和垃圾，让大家置身其中倍感清新。

3. 街市的建筑物都是智能化的，可以根据人们的需求调整建筑结构、改变房间布局，让人们住得更加舒适，工作更加高效。

五、结尾天上的街市如同一个高科技的乐园，绚丽辉煌、便利舒适。

在这里，科技改变了人们的生活方式，让他们享受到了前所未有的便利和快乐。

街市上空的灿烂星光，都是科技与人文精神的交融与共鸣。

期待着未来的街市，也期待着科技给我们带来的更多惊喜和便利。

六、衔接相信未来的科技一定会给我们带来一种更加方便便捷、更加安逸舒适的生活方式，天上的街市无疑是未来生活的一个绚丽景象。

愿我们每个人都能成为科技发展的见证者和受益者，共同构建美好的未来世界。

七、社会运行与管理1. 天上的街市通过智能化的社会管理系统，实现了高效的城市运行。

部编版七年级语文上册第20课天上的街市课件

作者简介
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人。现代诗人、学者。代表作有诗集《女神》、《星空》话剧《屈原》等。
写作背景
1921年和1922年这两年中，郭沫若三次从日本回国。这时，“五四”运动高潮已过，中国正处于北洋军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！”的黑暗现实，诗人陷入了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然不倦的探索和追求。就是这个时期，1921年10月24日，作者写下了《天上的街市》，这首诗第一次发表在1922年《创造》季刊第一卷第一期上，后来收入《星空》集中。
第六单元
20 天上的街市
郭沫若
教学目标
1
学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2
理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。
3
初步学会鉴赏诗歌精炼传神的语言。
新课导入
梦天李贺（唐）老兔寒蟾泣天色，云楼半开壁斜白。玉轮轧露湿团光，鸾珮相逢桂香陌。黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。
合作探究
3.作者为什么能写出这么美的“天上的街市”？
运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有美丽繁华的街市和街市上闲游的人，于是又联想到传说中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在街上自由地行走。
本文主旨
诗人通过联想与想象，描画了美好的天上世界和牛郎织女自由幸福生活的图景，表达了自己对黑暗现实的不满，对幸福美好生活的向往与追求。
文本特色
想象丰富，主题鲜明。
本诗从街灯和明星交错的情景，想象到天上的街市，又想象到生活在天上的牛郎织女，并想象他们自由美好的生活。诗歌以 “天上的街市”为中心意象组织了众多形象，鲜明地呈现了诗歌主题。

部编版七年级语文上册20天上的街市-课件

点暗示天上有人把街灯点亮了。
第
街灯
二
写实
三
明星
四
街市美丽的
节
对美好生活的向往
赏
物品陈列、珍奇
析
想象
天河
人
对黑暗势力压迫的反抗
生活
对自由幸福生活的向往
不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
“朵”字常用于花，花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花朵一样美好。
联
街灯------明星--------街灯
街市上/陈列的/一些/物品，
定然是/世上/没有的/珍奇。
你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。
想象与联想：
联想：甲事物存在
想到
乙事物
子天
是开
梅放
花；
，有
选的
择孩
在子
冬是
天荷
开花
放，
选
择
在
夏
我们，还在路上……
存在
想象：甲事物存在
创造出
乙事物不存在
街灯明星街市物品
联想
美丽珍奇
牛郎织女来往、闲游
生活
光明美好自由幸福
想象
第一节赏析：
街灯
远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。
联比多想喻亮
明星
天上的明星现了，好像点着无数的街灯。
明人间万家灯火的壮观景色。
闪群星闪烁的姿态。现诗人的欣喜之情。
20 天上的街市

《天上的街市》全文及注释

《天上的街市》全文及注释远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。

注释：“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星”：诗人将远远的街灯比喻成无数的明星，形象地描绘出街灯的明亮和繁多。

“天上的明星现了，好像点着无数的街灯”：这句则将天上的明星比作街灯，两者相互辉映，营造出一种梦幻般的氛围。

“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市”：“缥缈”一词写出了天空的虚幻和神秘，诗人想象在那神秘的天空中存在着美丽的街市，展现了他丰富的想象力。

“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”：诗人进一步想象街市上的物品都是世间罕见的珍宝，体现了他对美好生活的向往。

“你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广”：诗人眼中的天河不再是难以跨越的险阻，而是变得浅浅的、不宽广，为下文牛郎织女能够自由来往做铺垫。

“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”：传统神话中牛郎织女被天河阻隔，一年只能相会一次，但在诗人的想象中，他们能够自由地来往，充满了对自由爱情的渴望。

“我想他们此刻，定然在天街闲游”：诗人想象牛郎织女在天街悠闲地散步，享受着美好的时光。

“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走”：最后将流星想象成牛郎织女提着的灯笼，充满了浪漫和奇幻的色彩。

这首诗通过对天上街市的想象，表达了诗人对黑暗现实的不满和对理想生活的追求。

在那个动荡的年代，诗人借这首诗寄托了自己对美好未来的憧憬，同时也反映了广大劳动人民对自由、幸福生活的向往。

诗人运用了联想和想象的手法，由街灯联想到明星，又由明星联想到街灯，进而想象出天上的街市。

这种由实到虚的写法，使诗歌的意境更加开阔，给人以无尽的遐想。

整首诗语言简洁、清新，节奏明快，韵律和谐，读起来朗朗上口。

人教版七年级上册第六单元第20课《天上的街市》教案

1.讨论主题：学生将围绕“如何在生活中发现美好，并用诗歌表达出来”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
在课文内容的理解上，学生们对于天上街市的描绘和寓意有了基本的把握。但在分析课文结构时，部分学生仍显得有些吃力。针对这一点，我将在下一节课中，通过思维导图等形式，将诗歌结构可视化，帮助学生更好地理解课文。
在实践活动方面，学生们在分组讨论和创意写作中表现出了很高的热情。但在小组讨论过程中，我发现部分学生发言不够积极。为了鼓励更多学生参与讨论，我将在下一次活动中，尝试采取轮流发言或小组竞赛等形式，激发学生的积极性。
-细节：指导学生正确把握诗歌的节奏、重音，体会诗行的起伏变化。
-生字词的学习与应用：掌握课文中出现的生字词，并能正确运用到写作中。
-细节：通过组词、造句等形式，让学生在实际语境中运用生字词，加深记忆。
-课文内容的理解：把握课文描绘的天上街市的景象，理解其寓意。
-细节：引导学生通过课文描述，展开想象，理解作者如何将现实与理想相结合。
3.理解课文内容，分析天上街市的景象及其寓意；
4.探讨作者如何运用想象和联想描绘出天上的街市，表达对美好生活的向往；
5.进行创意写作，尝试运用想象和联想，描绘一个自己心中的天上街市。
二、核心素养目标
1.提升学生对诗歌的审美鉴赏能力，通过朗读、品味、感悟诗歌的意境，培养学生的文学素养；
2.培养学生的语言表达能力，通过分析课文，学会运用生动、贴切的词语描绘事物，提高写作水平；

人教部编版七年级语文上册第20课《天上的街市》课件(共35张PPT)

郭沫若
同学们，看，这是我们的嫦娥五号为我们传回的月球的图片
晚上，你有没有仰望星空，追寻她那美丽、神秘的身影呢？面对这神奇、迷人的夜空你能想到什么呢？文学大师郭沫若先生凭着奇妙的联想与想象，为我们编织出一幅天上的美景，把读者带入到一个神话境界。这便是这节课我们要学习的《天上的街市》。
——合作与探究 (二)诗歌品读（5）、传说中牛郎织女的爱情生活是悲惨的，而诗人却想象他们过着自由、美满、幸福的光明生活，为什么要作这样的改造?
诗人这样写是要表达自己的理想，抒发自己的感情，表达自己对黑暗势力压迫的不满，对自由美满幸福生活的向往和追求。
——合作与探究 (三)深层探究
1.作者写的“天上的街市”美不美？美在哪儿？
分开鸾扇走进了帐篷，搭长桥的喜鹊们已经完工。怎样能将世上的死别，去换得每年才一次的相逢？
——拓展与延伸
鹊桥仙【宋】秦观纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路！两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
纤薄的云彩在天空中变幻多端，天上的流星传递着相思的愁怨，遥远无垠的银河今夜我悄悄渡过。在秋风白露的七夕相会，就胜过尘世间那些长相厮守却貌合神离的夫妻。
及彼，联想开去。
由人间远远近近星星点点的万家灯火联想到天上璀璨的明星，联想到它们好像是无数的明星洒落到了人间，而遥望星空，那缀满天际的明星又多么像是人间地上的街灯！
在作者的视野中，地上有星一样的灯，天上有灯一样的星，它们都在黑夜里远远近近的闪着无数的光亮，自然由此产生了联想。由近及远，再由远及近，形成一种循环复沓的诗美。
年后，郭沫若历任中国科学院院长、中国科学院哲学社会科学部主任、历史研究所第一所所长等职。先后出版诗集《新华颂》《潮汐集》《东风集》等，历史剧《蔡文姬》《武则天》等，学术专著《石鼓文研究》等。

七年级语文上册20天上的街市习题课件

篇章阅读 1.郭沫若《莺之歌》
2.艾青《下雪的早晨》
整本书阅读
1.海子《面朝大海，春暖花开》
2.顾城《走了一万一千里路》
第六单元
20 天上的街市
情境导入
星空以其无比的广阔和神秘，引起人们纷纭多姿的遐想，创造出众多美丽动人的传说。朋友，面对星空，你想到了些什么呢？我们说，诗人的想象最瑰丽，那么，我国现代大诗人郭沫若又想到了什么呢？今天我们将一起学习《天上的街市》，与诗人共同进入神秘美好的星空世界。
学习目标
1.有感情地朗读并背诵这首诗。 2.体会诗歌语言的音韵美，领会诗歌主旨。 3.学习运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，培养联想和想象的能力。【难点】 4.培养对自由幸福美好生活的向往与追求，体会浪漫主义的写作特色。【重点】
闪闪烁烁的明星很类似，由此联想到明星；接着诗人又
参考答案
仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的(天上的)街灯。②诗歌后三节，都
是想象。第二节想象天上的街市，与现实进行对照，第
三、四节想象牛郎织女的生活。
[写作启示]语言朴素，用词准确《天上的街市》语言朴素，用词准确，恰当地表现了诗人想象中天街生活的情景，意境深远。在描写天街生活时，诗人只写了牛郎织女“骑着牛儿来往”于“浅浅的”天河两岸，最后也只写了他们“提着灯笼在走”。内容和语言都很朴素，没有华丽的词句，没有过多的描写，却刻画了一幅浑厚和平的生活图景。正因为如此，这首诗才给读者留下了难忘的印象，同时又给人以想象的余地。
[牛刀小试] 请以“比赛”为话题，运用场面描写写一个片段。要求：运用多种描写方式来渲染场面气氛，语言朴素，用词准确得体，100字左右。示例：我已经摸清了对方的弱点在左侧，所以就抓住不放，专攻左路。这个快而猛的球使他措手不及，他一下没有接到。19∶18，我赢了一球，还剩最后两个球了，我们彼此都很紧张。我觉得心中像压着千钧巨石似的，气都有点喘不过来了。他发了一个短球，这真是天赐良机；趁他来不及撤身归位，我抬手就是一拍大力抽杀，球又攻向他的左侧。等他好不容易撤回身来，把拍子挪到胸前，想去接球，已经晚了；球落到了界外，我赢了。

部编人教版七年级语文上册第20课《天上的街市》精美课件【最新】

第1节诗运用了什么写作手法？有什么作用？
比喻和联想。生动形象地描绘了一个充满幻想和诗情画意的美妙境界，为下面描写天上的街市做铺垫，同时暗示了诗人对黑暗社会现实的不满和对光明未来的追求。
我想那缥缈的空中，想象：以天上的富足、定然有美丽的街市。美好反衬人间的贫苦、
黑暗，含蓄地表达了
街市上陈列的一些物品，诗人对自己身处的现定然是世上没有的珍奇。实世界的不满。
街灯
明星
街市物品
天河牛郎织女天街流星灯笼
品读想象
把第一节诗换一个语序，行不行？为什么？
注意听。
“天上的/明星/现了，好像/点着/·无·数的/街灯。远远的/街灯/明了，· · 好像/闪·着/·无数的/明星。”
··
品读想象
不行。诗人由远处的街灯想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”，接着诗人又由天上的明星想到了街灯。由一种事物想到相关的另外一种事物，这叫作“联想”。
美读品析
3. 这首诗中反复出现“定然”和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？
反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。只要我们面对黑暗的现实不妥协、不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信这样的美好生活一定会到来。
美读品析
第二步：自主品析。
你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。
我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。
我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。
这样的押韵有什么好处？
使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。

七年级20课天上的街市意思

七年级20课天上的街市意思
摘要：
一、全文概述
二、天上的街市主题解析
三、课文内容详解
四、课文欣赏与拓展
正文：
一、全文概述
《天上的街市》是郭沫若创作的一首描绘夜空美景的诗篇。

诗歌通过对天空中的流星、天街、灯火等元素的描绘，表现了诗人对美好生活的向往，展示了诗人浪漫主义情怀。

全文分为四个小节，每个小节都以自然景观为背景，展现了不同的天空景象。

二、词语解释
1.缥缈：形容空中的景象遥远、模糊、若有若无。

2.街灯：指城市中用于照明道路的灯光。

3.明星：指夜空中发光的星星。

4.陈列：指将物品摆放出来供人观看、选购。

三、诗句赏析
1.“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

”：这里，诗人将地面上的街灯比作天上的明星，引发读者对天空的遐想。

2.“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

”：诗人进一步展开了想
象，描绘了一个繁华的天上街市。

3.“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

”：诗人表达了自己对美好生活的向往。

4.“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

”：这一句通过推测，展现了天上街市的繁华与富饶。

四、主题思想
本诗主题为对美好生活的向往。

诗中提到的“天上的街市”是一个象征，代表着人们理想中的美好生活。

诗人通过对天空的描绘，展现了一个繁荣昌盛、灯火辉煌的天上世界，表达了对未来美好生活的期盼。

五、课后拓展
1.学习本诗后，可以尝试描绘自己心目中的美好世界，用诗歌的形式表达出来。

2.了解郭沫若的其他作品，感受他的文学风格和创作特点。

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案

部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案导读：本文部编版七年级上册语文第20课《天上的街市》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。

天上的明星现了，好像点着无数的街灯。

我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。

那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

我想他们此刻，定然在天街闲游。

不信，请看那朵流星，那怕是他们提着灯笼在走。

教案一、教学目标：1、能够流利、有感情地朗读诗歌，感知课文内容，把握作者的感情。

2、体会诗歌蕴含的思想感情。

3、领会诗歌优美的语言和意境。

4、理解联想和想象的作用，初步培养联想和想象的能力。

二、重点：品味诗歌语言。

三、难点：对诗歌主题的探讨。

四、课时：一课时。

四、教学过程：(一)情境导入：同学们，在你们每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隐约闪着几颗星星的夜空，是否吸引了你的目光?我请大家一起来看图片，领略星空的美景。

Powerpoint(下面简称PP)：星空图片。

这是画家和摄影师向我们展现的星空色彩图，那在诗人眼里星空又是怎样的?请大家打开课文《天上的街市》，走近郭沫若，走进他的星空世界。

(二)简介作者：问：大家以前有无接触过郭沫若和他的文章?出示投影：郭沫若先生简介。

原名郭开贞，四川乐山人，诗人学者，代表诗集有《女神》、《星空》等。

(三)整体感知1、请大家打开课文，自由大声地读一读，完成两件事：①圈出不熟悉的字词，借助工具书或询问老师解决。

②要求读准字音、节奏，读得流利。

2、个别学生读，要求其他同学认真听，读后纠正字音、节奏。

3、老师配乐范读，学生思考：从诗中你看到了怎样的星空?请用简洁的语言概括。

小结：跟着郭沫若，我们领略了别样的星空风光图，那美丽的天上的街市，珍奇的物品、骑着牛儿的牛郎织女、似流星的灯笼，是否吸引了你的目光，给你留下了深刻的印象?(四)读出自己。

人教部编版语文七年级上册第20课《天上的街市》教案

此外，在小组讨论环节，我发现部分学生发言不够积极，可能是由于他们对讨论主题不够熟悉或者缺乏自信。针对这一问题，我将在接下来的课程中加强对学生的引导，鼓励他们大胆表达自己的观点，同时培养他们的团队合作意识。
在讲解诗歌修辞手法时，我尽量用生动的例子和对比分析，让学生们感受到修辞手法在表情达意上的作用。但从学生的反馈来看，他们仍需要更多实际的练习来巩固所学。因此，我计划在课后布置一些相关的写作练习，让学生们尝试运用比喻、拟人等修辞手法，提升他们的写作水平。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《天上的街市》的背景、内容、修辞手法和情感表达。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对诗歌的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在今后的阅读和写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.培养学生的表达交流能力，通过诗歌朗读、讨论及创作，使学生敢于表达自己的观点，善于倾听他人意见，提升口语表达和书面表达能力。
5.塑造学生正确的价值观，引导学生感悟诗歌中的真善美，培养积极向上的人生态度，增强对美好生活的追求。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-诗歌朗读：掌握正确的朗读节奏和情感表达，通过朗读体会诗歌的韵律美和意境。
4.句子分析：分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“好像点着无数的街灯”，体会诗人的想象力和表达技巧。
5.诗歌意境与主题：引导学生理解诗歌描绘的美丽画面，感悟诗人对美好生活的向往和追求。
6.课后作业：布置相关的写作和阅读任务，巩固所学内容，提高学生的语文素养。
7.拓展活动：鼓励学生进行诗歌创作，激发学生的想象力和创造力，培养审美情趣。