张斌贤《外国教育史》配套题库【章节题库】(古代文明与教育-共和教育制度的蜕变)

第4章共和教育制度的蜕变

一、单项选择题

1．最早提出班级授课制思想萌芽的教育家是（）。

A．夸美纽斯

B．赫尔巴特

C．西塞罗

D．昆体良

【答案】D

【解析】昆体良认为：①大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，更不必说那些修辞学家的论证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚；②根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。昆体良的这些见解，是班级授课制思想的萌芽。因为这种班级教学尚未推广到各级学校中去，也还没有对它作理论上的论证，所以我们不能说昆体良已经创立了班级授课制，只能说他有班级授课制思想的萌芽。

2．西塞罗和昆体良的共同特征是（）。

A．认为教育的目的是培养雄辩家

B．道德教育第一

C．都是职业教师

D．都是罗马元老

【答案】A

【解析】①西塞罗是古罗马杰出的演说家、教育家，古典共和思想最优秀的代表，罗马文学黄金时代的天才作家。他认为，能就任何问题进行得体的演说是雄辩家最本质的特点，教育最主要的目的就是培养雄辩家。②昆体良是古罗马最有成就的教育家，他提出的教育目的，就是培养善良而精于雄辩术的人，但是他比西塞罗更重视雄辩家德行的培养。

3．培养演说家与政治家，主要发生在古罗马的（）。

A．王政时期

B．共和早期

C．共和中晚期

D．帝国时期

【答案】C

【解析】古罗马的历史可分为三个时期：①公元前8世纪到公元前6世纪是王政时期。

③公元前6世纪到公元前1世纪是共和时期。a．在共和时期，古罗马仿照希腊开办了一种更高级的学校——修辞学校。修辞学校是为了把贵族子弟训练成为演说家雄辩家而设立的。因为这时只有演说家雄辩家才有希望跻身于罗马的统治集团成为新的贵族；b．共和后期，演说、雄辩在罗马公民的政治、社会、法律生活中越来越占有主要地位。③公元前1世纪到公元5世纪是帝国时期。

4．罗马共和前期的家庭教育是以（）为核心。

A．知识教育

B．道德教育

C．公民教育

D．道德一公民教育

【答案】B

【解析】罗马共和国前期的家庭教育以道德一公民教育为核心。在日常的家庭生活和社会活动中，男童从父亲那里受到敬畏神明、孝敬父母、忠爱邦国、遵守法律的教育。此外，父亲还要对儿子进行勤劳、节俭、朴实、严肃等农民品质的教育，让他们记诵《十二铜表法》。

5．罗马帝国时期中等教育重视（）。

A．希腊文法

B．拉丁文法

C．希伯来文法

D．埃及文法

【答案】B

【解析】帝国时期，中等教育发生了一个重要的变化，最主要的表现是文法之争。在校里，拉丁文法与罗马文学的地位逐渐压倒了希腊文法与希腊文学门后来在西罗马帝国，希腊文法与希腊文学的学习几乎绝迹。

6．主张通过法庭的实际观摩学习来获取雄辩知识、提高雄辩技巧的是（）。

A．西塞罗

B．昆体良

C．柏拉图

D．普罗泰戈拉

【答案】A

【解析】西塞罗是罗马共和国时期著名的政论家和演说家。其教育思想散见于其演说词和书简之中。在西塞罗看来，教育的根本目的在于培养政论家。培养雄辩家的方法除多多诵读文学精品、练习，特别是长期的写作练习，提高雄辩家的能力外，法庭的实际观摩学习也是获取雄辩知识、提高雄辩技巧的最佳途径。

7．希望儿童先学习希腊语，然后学拉丁语，再后，两种语言的学习同时并进，即教育史上第一次提出了双语教育问题的教育家是（）。

A．西塞罗

B．昆体良

C．柏拉图

D．普罗泰戈拉

【答案】B

【解析】昆体良是公元1世纪罗马最有成就的教育家。他十分重视学前教育，关于学前教育的内容，主张教儿童认识字母、书写和阅读。昆体良在教育史上第一次提出了双语教育问题，希望儿童先学希腊语、然后学拉丁语，再后，两种语言的学习同时并进。

8．主张把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，制定他们依次发言，这些见解，是班级授课制的萌芽。其倡导者是（）。

A．西塞罗

B．昆体良

C．柏拉图

D．普罗泰戈拉

【答案】B

【解析】昆体良在教学理论的许多方面提出了精辟的见解，对几百年的罗马帝国以及文艺复兴时代影响很大。昆体良认为，大多数的教学可以用同样大小的声音传达给全体学生，更不必说那些修辞学家的论证和演说，无论听众多少，每个人都能全部听清楚。他还提出，根据一些教师的实践，把儿童分成班级，依照他们每个人的能力，指定他们依次发言。昆体良的这些见解，是班级授课制思想的萌芽。

9．古罗马共和国早期的教育形式主要是（）。

A．家庭教育

B．社会教育

C．学校教育

D．成人教育

【答案】A

【解析】古罗马在共和国早期时是一个典型的农业城邦，当时是不存在学校的，在大多数情况下，教育都是在家进行的。家庭既是社会的基层组织，又是教育儿童的中心。在家庭教育中，父母是最主要的老师。父辈们经常带领自己的儿子在田间进行实地农事操作，并在劳动过程中，传授有关农业生产的知识和经验。在劳动之余，父辈们还经常教儿子们投标枪，练习骑马、角力、游泳、传授有关军事方面的知识、技能。此外，罗马人还利用民谣、诗歌以及《十二铜表法》等材料，对儿女进行简单的读、写教育，使儿女掌握初步的文化知识。这一时期的培养目标是：既是合格的农夫，又是勇敢的士兵。

10．下列教育形态不属于古罗马共和国后期的教育形式的是（）。

A．罗马小学

B．中等学校

C．专业学校

D．大学教育

【答案】D

【解析】古罗马共和国后期，随着罗马的对外扩张以及希腊文化教育的影响，罗马的文化教育也迅速地发展起来，并确立了相对完备的学校教育制度，包括：①罗马小学，主要任务是拉丁文字的学习，课程包括读书、写字和算术；②中等学校，又称文法学校；③专业学校，又称修辞学校，是罗马仿照希腊的模式而建立的，其目的在于培养专门的雄辩人才，它最初都是私立的，后来才出现了政府出资创办的公立学校，修辞学校的课程主要为修辞学和论辩术。

二、辨析题

《论演说家的教育》是西方第一本教育学专著。

答：这种说法是错误的。

（1）《论演说家的教育》主要内容

《论演说家的教育》又名《雄辩术原理》，由昆体良创作，是昆体良约二十年教育教学工作经验的总结，又是古代希腊、罗马教育经验的集大成者。具体内容包括：

①教育目的。教育的目的在于培养具有最高道德修养的演说家。演说家的培养分为四个阶段：家庭教育、初级学校、文法学校及雄辩术学校。