[高中语文教案设计]高中语文备课设计
高中语文优质课教案设计(必备四篇)
高中语文优质课教案设计(必备四篇)高中语文优质课教案设计(必备四篇)。
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是帮大家整理的高中语文《滕王阁序》公开课优质教案，欢迎阅读与收藏！高中语文优质课教案设计篇1教学目标：（一）知识与能力：1、了解《滕王阁序》的写作背景。
2、了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3、欣赏《滕王阁序》的景美。
4、培养学生欣赏古代散文的能力。
5、训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法：1、解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2、研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感态度与价值观：1、是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀教学方法：1、讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2、利用多媒体网络信息技术与课程整合教材处理：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。
是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。
王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。
作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。
在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。
文章多用典故，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1、欣赏《滕王阁序》的景美。
2、欣赏千古名句，体味名句之美。
教学过程：第一课时一、导语设计：多媒体出示一段中学生创作的文言习作：......秋心，萧条凄瑟，西风飒过，万木咸荒。
高中语文的教学设计【5篇】
高中语文的教学设计高中语文的教学设计【5篇】语文教案在语文教学中的作用包括教学计划与指导、教学资源整合、提供教学参考、个性化教学支持，以及教学质量评价。
以下是小编带来的高中语文的教学设计，欢迎大家一起来收看！高中语文的教学设计篇1一、导入：（3分钟）同学们，今天我们一起来学习必修三第一单元的三小说。
小说是通过设置环境、安排情节、塑造人物来表现主题的一种文学样式。
根据以往关于小说的学习，我们知道，小说的环境分为自然环境和社会环境；小说的情节一般包括故事的开端、发展、高潮、结局四个部分，有的还在前后安排了序幕和尾声；小说的人物分为三类，即主题人物、陪衬人物和线索人物。
在环境、情节、人物的三要素中，人物是核心，而环境和情节都是根据人物塑造这个核心来设置安排的。
那么小说是如何来塑造人物的呢？这节课，我们试图通过学习这个单元的《林黛玉进贾府》、《祝福》、《老人与海》三小说来品赏小说人物，学习并掌握人物描写的有关手法。
二、品赏林黛玉的形象:（25分钟）下面，我们先来共同研究《林黛玉进贾府》中林黛玉这一人物。
林黛玉是《林黛玉进贾府》中的关键人物，那么，对于这个关键人物作者是如何来刻画描写的呢？1、直接的心理描写请同学们齐读第一自然段。
黛玉从此便要开始她在贾府的新生活了，这时的黛玉的心里都想了些什么呢？是欢呼雀跃，是充满期待，还是其它的什么心理？请同学们用小说中的原话来回答。
——“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了他去。
”（多媒体打出）黛玉这是到了自己的外祖母家啊，怎么会这么谨小慎微呢？本文开的这段对林黛玉心理的直接描写，十分清晰地呈现出了林黛玉初进贾府时的内心世界，让读者一下子就明了了黛玉敏感、谨慎、自尊的性格特征。
由此可见，好的心理描写能够很好地体现人物的性格特征，因此它也是人物塑造的重要手段之一。
2、间接的心理描写人物的内心世界除了通过直陈的方式表现之外，还可以通过人物的语言、行动来间接地表现。
高中语文教学设计(优秀6篇)
高中语文教学设计（优秀6篇）高中语文教案篇一学习目标：1、掌握课文重点文言实词、虚词、句式。
2、理解作者在被贬永州后寄情山水聊以忘忧的情怀。
3、学习本文在对比映衬中突出景物特点的手法。
学习重点：目标1、3。
学习难点：理解作者被贬永州后寄情山水聊以忘忧的旷达情怀并在此基础上体会大自然给予个体生命的深刻感悟。
学习时数：2课时第一课时一、导入板书：始得西山宴游记二、检查预习指定学生朗读课文，教师正音，纠正断句。
三、教师范读四、学生两两组合互读。
五、明确本节课目标：疏通文意。
六、解题师问：本文的标题如何断句？又如何解释呢？学生小组讨论。
明确：始得/西山/宴游/记始得：开始发现宴：《说文解字》“宴”，安也。
宴游，即安闲的游览。
记：文体名。
七、知识积累，文意疏通。
实词：僇人、恒惴栗、施施而行、慢慢而游、无远不到、披草而坐、意有所极、觉而起、怪特。
始指异之、缘染溪、斫榛莽、箕踞而遨、若垤若穴、莫得遁隐、萦青缭白、外与天际、莫得其涯、引觞满酌、心凝形释、然后知吾向之未始游、故为之文以志教师补充：穷：趣：虚词：而、之句式：以为凡是州山水有异态者（定后）故为之文以志（之）（省略）是岁，元和四年也。
（判断）学习方法：教师让学生圈画出词句，然后小组讨论，代表发言，教师小结。
八、质疑答疑九、齐读课文十、作业：熟读课文，体会情感。
第二课时一、明确本节课目标：理解情感，学习手法。
二、讨论探究：1、本文的标题是“始得西山宴游记”，那么，有“始得”就有“未得”，有“宴（安）”就有“不安”，你能在文中找出相关语句加以说明吗？学习方法：学生小组讨论，代表发言。
明确：未得（以为凡是州之山水有异态者，皆我有也，而未始知西山之怪特）始得（始指异之、然后知是山之特立，不与培塿为类、然后知吾向之未始高中语文教学设计篇二一、教学目标1、学习骈散结合的语言特点。
2、感知作品言外的情感理趣。
3、了解诗人儒道兼济的思想。
二、教学重点1、欣赏文中的‘水月’意象。
高中语文教案优秀10篇
高中语文教案优秀10篇高中语文教案篇一教学目的1、理解小说题目的含义，探讨造成马贡多百年孤独的原因，进而探求拉丁美洲孤独的原因。
2、初步了解魔幻现实主义“变现实于幻想而不失其真”的基本特征。
3、通过对小说的整体介绍和对课文节选部分的具体分析，激发学生的阅读兴趣。
4、学习其夸张的艺术表现手法。
教学设想小说宏观结构的把握以及节选部分在全书的地位和作用。
魔幻现实主义创作方法的基本特征，以及小说所要表达的主题思想。
是教学的重难点。
自读，解决基本内容；讨论问题，希望有所深入，激发学生阅读的兴趣。
教学时数：二课时第一课时一、导入1、模仿全书首句造一个句子：多少年后，某某（学生名）诗人、作家、科学家回到了西砚山上，他感慨万端，向我们讲起了他当年在瑞中的学生生活。
分析这个句子：站在现在，预测未来，又从未来回想过去。
打破了时间上的限制，自由地穿梭。
＜《百年孤独》的时间关系就是如此，作者来往于时间的长河中，自由自在，也使全书有了迷离的时间感＞（小说的开头，是作家独创的从未来的角度回忆过去的新颖的倒叙手法。
短短的一句话，实际上容纳了未来、过去和现在三个时间层面，而作家显然隐匿在“现在”的叙事角度。
紧接着，作家笔锋一转，把读者引回到马贡多的初创时期。
这样的时间结构，在小说中一再重复出现，一环接一环，环环相扣，不断地给读者造成新的悬念。
在我们读过的所有作品的开局中，这个开场白真可以算得上精巧神奇了，在这不动声色的叙述中隐藏着一种深沉的悲凉和无可奈何的宿命感，却又凭借着巧妙的时空交错形成了巨大的悬疑。
）2、简介全书内容：西班牙语为世界奉献了两部不朽的巨著——塞万提斯的《堂吉诃德》和荣获诺贝尔文学奖的佰年孤独》。
这两部作品穿越了350年的光阴，隔着那曾被哥伦布征服过的茫茫大西洋遥相对峙。
前者刻画了当时西班牙社会生活的广阔图景，表现了文艺复兴时期具有进步意义的人文主义思想；后者虚构了—个叫做马贡多的小镇，描绘了在这个奇特的地方生活的布恩地亚家族百年的盛衰史，他把读者引入到这个不可思议的奇迹和最纯粹的现实交错的生活之中，不仅让你感受到许多血淋淋的现实和荒诞不经的传说，也让你体会到最深刻的人性和最令人震惊的情感，甚至有人认为书中的每一个人物都是深刻得令人觉得害怕。
高中语文教学设计(优秀5篇)
高中语文教学设计（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文教学设计活动教案
高中语文教学设计活动教案作为一位为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是保证教学获得成功、提高教学质量的基本条件。
那么优秀的教案是什么样的呢?下面是由作者给大家带来的高中语文教学设计活动教案5篇，让我们一起来看看！高中语文教学设计活动教案篇1【教学目标】一、知识目标：1. 了解《荀子》及相干知识。
2. 掌控并积存重要的文言文实词和虚词。
3. 掌控本文显现的通假字、词类活用和特别文言句式。
二、能力目标：学习本文比喻论证、对照论证的方法，提高学生环绕中心论点公道论证的能力。
三、德育目标：明确认识学习的重要性以及学习必须“积存”“坚持”“专一”的道理。
【教学进程】第一课时一、导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“坚持不懈”是同学们早已熟悉的两个成语，这两个成语的含义是什么呢?和学习有什么关系呢?我们一起来学习《荀子·劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。
1.介绍《荀子》学生看课本注①，教师补充。
荀子(约前313～前238)，名况，战国末期赵国人。
著名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。
曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。
韩非和李斯均是他的学生。
他是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批评吸取各学派的思想学说，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。
其散文说理透彻，气势雄壮，语言纯朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。
《荀子》一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。
2.题解《劝学》是《荀子》第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。
《劝学》论述了学习的意义、作用、方法和态度，反应了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。
二、课文诵读1.教师范读课文学生纠正自己预习时的读音毛病及断句不当之处。
2.学生自由朗诵课文3.检查学生字音掌控情形给下列加下划线字注音，并注明通假字(1)故不积跬步，无以至千里( )(2)吾尝跂而望矣( )(3)坚持不懈，金石可镂( )(4)其曲中规( )(5)虽有槁暴( )( )(6)则知明而行无过矣( )(7)君子生非异也( )明确：(1)kuǐ(2)qì(3)lòu(4)zhòng(5)yòu通“又”;pù(6)zhì通“智”(7)xìng通“性”4.指名2～3名学生朗诵课文(分节读)教师作朗诵提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。
高中语文全套优秀教案设计(必备6篇)
高中语文全套优秀教案设计(必备6篇)高中语文全套优秀教案设计(必备6篇)。
高中语文全套优秀教案设计篇1教学目标：1.理解并掌握文章景物描写的作用；2.感悟作者珍爱生命、自我救赎的人生态度。
学情分析：学习《我与地坛》学生需要从中理解母亲对我的影响和激励,地坛给我的生存启发。
高一的学生在认知上,对情感的理解、语言的运用和精确表达已经有了一定的学习基础,能够体会生命的涵义。
教学重点:地坛和母亲对我生命求索的启示教学难点:作者对生命的感悟和对“生与死”的思索。
教学方法：自主学习、合作探究、教师点拨教学过程：一.预习环节：1、识作者轮椅上的文坛硬汉史铁生（1951—2010），当代作家。
北京人，1969年赴陕西延安插队，后因病转回北京，后又患肾病并发展到尿毒症，2010年突发脑溢血逝世。
自称“职业是生病，业余在写作”。
他是一位对生命特别有感悟的作家，他的创作比较突出地表现出对残疾人命运的关注。
有的作品反映了他对社会与人生的某些带有哲理性的思考，语言优美，具有很强的表现力。
代表作有《我与地坛》《务虚笔记》《我的遥远的清平湾》《插队的故事》《夏天的玫瑰》《合欢树》等。
其中《我与地坛》《务虚笔记》曾入选“九十年代十大经典作品”。
（对强者而言，磨难也能成为礼物）2、知背景作者在那金子般的21岁时忽然失去了双腿，我们能充分理解他的极端痛苦的内心：“我找不到工作，找不到去路，忽然间几乎什么都找不到了.我便一天到晚耗在这园子里。
”地坛的树荫和夕阳笼罩着史铁生绝望的身影，他在这里一连几小时专心致志地静想苦思，想关于死的事，想了好几年。
在地坛古老而又充满生机的境界中，作者获得了对生命的一些新的理解，从而走出了残疾自伤的阴影。
（实际上，他比所有拥有双腿的人，都要更加健全，也更加崇高。
）3、补充材料①地坛地坛公园又称方泽坛，是古都北京五坛中的第二大坛。
地坛公园位于北京市东城区安定门外大街，占地37.4公顷。
公园始建于明代嘉靖九年（公元1530年），是明清两朝帝王祭祀“皇地祇神”的场所，也是中国现存的最大的祭地之坛。
高中语文的教学设计模板（通用6篇）
高中语文的教学设计高中语文的教学设计模板（通用6篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的高中语文的教学设计模板（通用6篇），希望能够帮助到大家。
高中语文的教学设计篇1教学目标1、联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
2、借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。
3、通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
4、在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。
教学重点1、认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。
2、在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。
3、能否把握“讨论” 的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
教学思路“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练主要教学方法以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教材“讨论”专题短文剪辑央视关于“读书讨论”的录像片设计讨论话题：1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设(分课时写)课时环节教师活动(教学内容的呈现)学生活动(学习活动的设计)设计意图共一课时一、导入新课以名家语录导入课题：友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
——《论语》读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧伯纳谈谈自己对“讨论”的认识1、引发对课题的兴趣。
2、回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
高中语文教案设计(通用6篇)
高中语文教案设计(通用6篇)高中语文教案设计篇1一、教学目标1、知识与技能：运用旁批方法，通过品味*，引导学生掌握记叙文中写人的写作方法2、过程与方法：掌握运用外貌、动作、语言及侧面描写等方式刻画人物3、情感态度与价值观：理解并学习梁启超先生的真性情与爱国情感二、教学重难点1、运用旁批方法，学会分析人物形象，掌握人物刻画的方法2、对《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗作适当补充讲解三、教学方法赏析、合作研讨、探究、练笔四、设计课时一课时(40分钟)五、课前准备事先印发导学案，设计预习问题，以及课文相关资料链接，包括《箜篌引》备注，《桃花扇》简介，杜甫的《闻官军收河南河北》一诗等。
教学过程：一、导入清末时有一位十岁的少年，一天随父亲到朋友家做客。
一进家门，他便被院里一株蓓蕾的杏树迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在宽大的袖筒里。
谁知，他的这一微妙之举，恰恰被父亲和朋友的家人看在眼里。
他的父亲教子甚严，但又不好当面开口，便匆匆走进客厅安然落座了。
父亲总为儿子这件事惴惴不安，一心想不露声色地训示儿子一番。
筵席开始了，父亲灵机一动，便当众对少年说：“开宴前，我先出一上联，如能对好，方可举杯，否则，只能为长辈斟酒沏茶，不准落座。
”少年不知父亲的用意，毫无思想准备，但凭腹中的才学，自信不会出丑，于是满口答应下来。
父亲略加思索，作出上联：“袖里笼花，小子暗藏春色”。
这少年听后一惊，恍然大悟，但也未显失色，随口对来：“堂前悬镜，大人明察秋毫”。
对联一经出口，堂前喝彩不已。
父亲早忘了那件不体面的趣事，他被儿子那字字珠玑、音韵铿锵、对仗工稳的下联陶醉了。
这个少年后来成为了中国历一个“百科全书式”的人物。
那么，同学们猜一猜，这个少年是谁呢?他就是--梁启超，是我们今天所学课文的主人公。
(设计意图：此导入能够引发学生兴趣，了解梁启超其人。
)二、自学检查1、字音字词检查(见《导学案》，教师ppt展示)2、解题，并提问：对于本篇*主人公，你了解多少?明确：公车上书、戊戌变法、云南起义。
2023高中语文教案设计(7篇)
2023高中语文教案设计（7篇）2023高中语文教案设计（篇1）教学目标：1.诵读感知，理清思路2.品读赏析，体会感情(重)3.研读拓展，感悟形象(难)一、导入新课、走进作者1.看对联，猜人物。
弃彭泽微官，松翠菊黄，琴书而外醉三斗;开田园诗派，韵真辞朴，千百年来第一人。
2.看图片，猜作品。
(1)忽逢桃花林，夹(jiá)岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。
——《桃花源记》(2)采菊东篱下，悠然见南山。
——《饮酒》(其五)(3)晨兴理荒秽，带月荷锄归。
——《归园田居》(其三)3.知人论世又名：潜字：元亮自号：五柳先生谥号：靖节先生东晋(时代)最杰出的诗人4.预习检测大家对课文已进行了预习，现在我来检测一下大家的预习情况。
首先我们一起来正音。
接着梳理文言知识。
精彩的展示源于大家认真的预习，值得赞赏!5.揭示学习目标诵读感知，理清思路品读赏析，体会感情(重)研读拓展，感悟形象(难)二、解题理思路1.解题标题是文章的眼睛，为我们解读文本提供了丰富的信息，我们一起来研读标题。
归去来兮辞：归去，回去;来兮，语气助词;辞，赋的一种，一般要押韵。
2.理思路再次回到题目，请问：题目中的关键词是什么(归去)文章围绕“归去”写了哪些内容呢请大家大声朗读课文，思考这个问题。
谁来回答(找一生答)板书：(归去之因、归去之情、归去之悟)本节课我们就紧紧围绕“因、情、悟”三个字更深刻地解读陶渊明，感受他的隐逸情怀。
三、品读赏析、感受情怀(一)归去之因过渡语：在封建社会，人们要建功立业，要“大济苍生”，实现人生价值，往往是和仕途紧密联系在一起的，而陶渊明在少年时就有“大济苍生”之志，踏入仕途大可实现他年轻时的理想，但此时的陶渊明为何要辞官归乡呢请大家听录音，从第一段中画出陶渊明归隐原因的句子明确：田园将芜、心为形役、已往不谏、迷途未远、今是昨非(二)归去之悟过渡语：因为心为形役，内心被外在形体所役使因为迷途，视入仕为迷途因为认识到昨天是错误的所以，陶渊明弃官而去了。
高中语文课程教案(精选5篇)
高中语文课程教案(精选5篇)高中语文课程教案（精选篇1）教学目标知识目标1、了解*的写作背景和鲁迅关于批判继承文化遗产的观点。
了解杂文的文体特征。
2、把握文中的比喻、讽刺、反语和特定语境中词语的含义。
体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格。
潜力目标1、揣摩课文中运用比喻、讽刺、反语的表达效果，学会根据语境辨析语意和思想感情的方法。
2、学习运用生动形象的比喻论证法。
德育目标1、正确对待中外文化遗产，树立辩证唯物主义和历史唯物主义观点。
2、联系实际，深入理解学习*的现实好处。
教学重点引导学生透过词语表面，分析其深刻内涵。
教学难点1、联系历史背景，揣摩语言的感情色彩。
2、准确理解文中的概念(闭关主义、送去主义、抛来、抛给、送来、送去、拿来、孱头、昏蛋、废物、拿来主义等)，明确比喻说理的特点。
教学方法1、问题式教学法。
教师根据教学目标设计几个富有启发性的关键问题，如“作者在论述‘拿来主义’之前是怎样揭露和批判‘送去主义’的实质及其后果的”又如“作者是怎样揭示‘拿来主义’的基本涵义和具体涵义的”再如“按照作者的观点，‘拿来主义’者对文化遗产到底持什么态度‘拿来’的条件是什么”等，交给学生讨论、交流，增强学生的参与意识，调动学生的学习用心性，让学生充分体会*思维的条理性。
2、概念比较法。
可与问题式教学法结合起来，透过概念间的比较，让学生深刻体会作者思维的严密性和形象性。
3、探究拓展法。
以学生自行探究研讨为主，力求从课文资料出发向纵横拓展，力求从学习理解向迁移运用转化，从而到达扩大思维含量，提高思维层次，增强学习潜力，完善学习素养的目标。
教具准备多媒体CAI课件、投影仪、录音机、教学磁带。
课时安排2课时教学步骤第一课时[教学要点]了解*的写作背景，整体感知课文资料，初步体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格;师生共同研习1~7段，分析作者是如何提出“拿来主义”这一主张的。
[教学过程]一、导语设计作家冯骥才先生到法国访问，在一次欢迎宴会上，外国记者接二连三地向他提问。
高中语文课教案模板5篇
高中语文课教案模板5篇高中语文课教案1【学习内容】教材：综合性学习【学习目标】采用多种形式的读书活动，广泛阅读各种类型的读物，展示读书成果。
【学习过程】导入新课：“读书，尤其是那些名著，就是和人类历史上最杰出的先贤智者相交!这些先贤智者著书或是为了寻求别人理解，或是为了探寻人生的途径与处世的真理。
不论他们的箴言沟通于你的人生经验，他们聪慧的感受触发你的悟性，还是他们天才的思想把你蒙昧混沌的头颅透彻照亮——你的脑袋仿佛忽然变成一只通电发亮的灯——他们不是你最宝贵的精神朋友吗?”原来读书可以让我们享受和吸取人类文化的成果，让我们的心灵世界变得广阔，变得丰富多彩，同学们，少年正是读书时，让我们共同享受读书的乐趣!活动一：填写读书问卷你的阅读状况怎样呢?请根据自己的实际情况准确作答，填写课本“少年正是读书时”资料二(个人阅读状况调查问卷)。
活动二：名家读书轶事1.请阅读图书“人生之点”之“书伴我行”板块，找出其中一例讲述作者的读书经历。
答案示例：图书：叶文玲《我的“长生果”》：读书读得快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。
胡玥《读书的经历》：偷着看书的美妙。
冯骥才《无书的日子》：把读书认定是充实和提升自己的真正伙伴。
李丹崖《一窗明月半床书》：没有功利性，心无杂念的读书。
尤今《寻找书籍的味道》：书籍是精神“永远的伊甸园”，既是小孩的棉花糖，也是成人的花生糖;花生糖硬而适口，都能给生命的味蕾带来怡人的香味。
2.除图书之外，你还知道哪些名家勤于读书，乐于读书的故事吗?答案示例：白居易：口舌生疮，手肘成胝。
王安石：囚首丧面而谈读书。
3.古人曾说“劳于读书，逸于作文”。
图书“书伴我行”，许多作者为我们讲述了他们自己读书与写作的联系，并从中悟得一点道理，你能找出来吗?答案示例：叶文玲《我的“长生果”》：作文，构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好;要写的真情实感;自己呕心沥血的创造。
冯骥才《无书的日子》：读书是欣赏别人，写书是挖掘自己;读书是接受别人的沐浴，写作是一种自我净化。
高中语文的教案(精选6篇)
高中语文的教案(精选6篇)高中语文的教案篇1【教学目标】１、通过反复朗读理清*思路，掌握对比论证方法。
２、背诵全文３、培养学生尊敬师长、虚心求教的美德。
【教学设想】１、安排一课时教学。
２、早自习预习*，疏通字义。
３、在教学过程中，注重朗读环节，指导学生在理解文意的基础上，理清思路。
４、利用抢答竞赛的形式，让学生体会作者的思路，逐段背诵，直至背下全文。
【教学方法】诵读法、问答法、点拨法。
【教具准备】课件、记分牌。
【教学步骤】一、导入（课前播放《长大后我就成了你》音乐全屏展示。
）同学们，上课前给你们播放的歌曲好听吗？宋祖英深情的唱道：长大后我就成了你，成为一名光荣的人民教师。
你们知道我国的教师节是哪一天吗？为什么我国要设立这个节日，这又说明了什么呢？大家说的很对。
当今社会尊师重教已经巍然成风，但在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代却不是这样的，当时的情况如何呢？现在就让我们共同来学习唐代散文家韩愈的千古佳作《师说》，从中去找寻答案吧。
二、解题、出示教学目标１、解题：“说”，古代散文中的一种，属议论文范围，“说”古义为陈述和解说，通常这类文体我们可以理解为“解说关于的道理”，“师说”意思是“解说关于从师的道理。
”２、教学目标：反复朗读、理清思路、背诵全文。
三、朗读欣赏与指导１、让学生在配乐朗读中初步感知全文。
２、提出要求：听清字音、节奏。
四、研读课文，把握*思路１、把全班分为三个大组，以抢答的形式进行竞赛，宣布比赛规则，每组派一位同学负责记分。
２、理清第一段思路：（请一位同学朗读第一段。
）提问：找出本段中哪些句子交代了：人为什么要从师？择师的标准是什么？明确：老师的作用：传道受业解惑；一段从师的必要：孰能无惑；择师的标准：道之所存师之所存；小结：这一段从正面论述了从师之道，首先指出“古之学者必有师”，然后依次说明了老师的作用、从师的必要性和择师的标准。
（全班同学齐读第一段。
）（请同学按照思路背诵第一段。
）３、理清第二段思路：提问：第二段主要运用了三组对比，抨击了当时“耻学于师”的人，请同学们找出相关句子。
高中语文教学设计教案(精选5篇)
高中语文教学设计教案(精选5篇)高中语文教学设计教案(精选5篇)作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么你有了解过教案吗？下面是由给大家带来的高中语文教学设计教案5篇，让我们一起来看看！高中语文教学设计教案（精选篇1）[教学目标]1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。
2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。
3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。
[教法与学法]采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。
[教学课时]第一课时[教学过程]一、导入课文：、背景提示：(可让学生结合所学的历史知识回答)吴越是春秋后期兴起的两个大国。
两国经常攻战不休。
公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。
儿子夫差继位。
公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒(今江苏苏州)，又乘胜攻入越都。
越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山(今浙江绍兴)，并使人向吴求和。
*就从这里开始二、教师范读或听录音三、讲读*第一段1.学生齐读2.学生质疑，教师答疑，扫清字词注意：实词------栖、退、进、资、行、成虚词------乃、则、夫、虽、之、然固定短语------无乃……乎？特殊句式------何后之有？古今异义------行成3.思考：⑴.开篇写“越王勾践栖于会稽之上”，为何用一“栖”字，而不用“退”“守”“军”等字?探究学习：《史记》中称：“犹鸟栖于木以避害也。
”这就形象地写出了勾践兵败退守会稽山的窘迫、凄惶。
⑵．勾践事急而求贤，越国大夫种对勾践“求谋臣”所持的观点是什么？文种用了一段精彩的语言阐述居安思危、未雨绸缪的道理，这是什么手法?有何作用?探究学习：凡事应该早做准备。
比喻说理。
形象生动，深入浅出。
⑶.本段大意：勾践求贤，文种定计，向吴求和。
高中语文教学设计教案9篇
高中语文教学设计教案9篇高中语文教学设计教案9篇作为一位优秀的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是小编帮大家整理的高中语文教学设计教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
高中语文教学设计教案1作文教学目的：１、让学生感受人物的个性，理解人性美的内涵。
２、学会用典型材料来凸显人物的个性。
３、学习运用肖像、语言、行动、心理等细节凸显人物的个性。
教学重点：学习抓住个性凸显人物的几种写人方法。
教学难点：如何凸显人物的个性。
课堂教学设计：一、新课导入本单元学习写人。
写人的什么呢？写衣着，写相貌，写言谈，写举止，写行为……写这些具体的细节是为了表现什么呢？最终都是为了表现人的思想个性，表面的言谈行为等都是为了反映人物独特的精神内涵，尤其是弘扬人物美好的人性。
明确了写人文章的表象和实质之后，我们还要知道写人难在那里？“类型化”、“脸谱化”、“千人一面”的文章好吗？不好，因为“一母生九子，个个有不同”，所以一篇优秀的写人文章就是要凸显笔下人物的独特个性，尤其是人物美好的人性。
二、话题探讨什么是优美的人性呢？让我们来看下面一篇作文片段，思考：文中表现了父亲怎样的形象？文中的父亲有那些品质？父亲，我爱您父亲，还记得吗？曾经我们的家是那样的穷，妈妈没工作在家，您一个人在外面风里来雨里去，每日拿着那一点微薄的工资养家，可您从不厌倦。
那日，您下岗了，妈妈一个人坐在沙发上垂泪，她不知道以后家里的日子要怎样过下去。
父亲，我亲爱的父亲。
您走到妈妈身边，握着妈妈的手，一字一句地说：“别哭，天塌下来我顶着，我一个堂堂男子汉，难道连个家都养不活？”是的，以后的日子，您早出晚归，靠着健康的体魄和别人一些微薄的资助，您重新开始，在险恶的商海中摸爬滚打，不知疲惫。
每次看到您（熬红的）双眼，（苍老的）面容，（日益增多的）白发，妈妈眼里总是蓄着泪水，而我总是一次次告诉自己，长大后要像父亲一样坚强。
高中语文教学设计案例(共8篇)
篇一：语文教学设计参赛优秀模板(含高中和初中)语文教学设计优秀模版（含高中和初中）初中篇【设计理念】现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。
在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。
【教材分析】1．地位和作用：选自人教版语文教材第“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。
2．文本简析：【学情分析】初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。
并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。
以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。
【教学目标】1．知识与能力： 2．过程与方法：3．情感态度与价值观：【重点难点】1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：【教学方法】图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。
【课时安排】一课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】一、未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。
2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。
图片已关闭显示，点此查看图片已关闭显示，点此查看三、奇文探究共赏析（22分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。
（一）研读入境品语言展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。
高中语文教学设计案例(共8篇)
高中语文教学设计案例（共8篇）第1篇：高中语文优秀教学设计案例《雨巷》教学设计【教学目标】知识和能力分析和理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读此诗。
过程和方法通过诵读增强对诗歌的感悟力和理解力。
情感态度和价值观感受诗歌的意境美。
【教学重难点】“象和情合”“情由境生”。
【教学方法】朗读法、启发式、自主合作探索【课时部署】1课时。
【教具准备】多媒体、幻灯片。
【教学过程】一、导入新课由唐磊的歌《丁香花》导入戴望舒先生的《雨巷》。
师：……唐磊歌中反复提到一次名叫丁香花的少女子，现实上，歌曲最初的创作灵感应该来源于现代名诗人──戴望舒的成名作《雨巷》。
今天，我们就一起来感受并欣赏戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情结”（板书课题）。
二、教学步骤（一）作家介绍师：为什么一首小诗竟引得后人纷纷模仿……大家肯定好奇，要了解作者，戴望舒是何许人呢？请一位同学介绍一下。
（教师归纳）（幻灯片）戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于杭州。
1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。
1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。
《雨巷》写于1928年，是诗人前期的谨代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。
这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。
（二）创作背景（幻灯片）有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那次时代的影子，譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如鲁迅《药》，《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢？再请一位同学介绍一下。
（三）朗读指导《雨巷》（课件播放朗诵）接下来就让我们踩着美妙的音乐，一起走进戴望舒先生笔下的雨巷吧……生划分节奏，找韵脚，学生仿读，师范读，感受作品音乐美。
（提问：音乐美是如何造成的？）生：反复、复沓、叠词、押韵，7段，每段6行，不同文字只有几处，构成声音和感情的回环往复。
师：既冲破新格律的束缚，又在音乐美上有所体现，难怪叶圣陶说，此诗为中国新诗的音节开了一次“新纪元”。
高中语文教案(精选10篇)
高中语文教案（精选10篇）作为一名教职工，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心为大家整理的高中语文教案（精选10篇），如果能帮助到您，小编的一切努力都是值得的。
高中语文教案篇一●教学目标知识目标1.了解川端康成及其创作概况。
2.理解本文所阐述的关于美与审美的问题。
能力目标1.体味作者从自身感受起笔，以小见大、深入浅出、联类引申的写法。
2.品味作品格调高雅、韵味深长的语言风格，逐步提高鉴赏能力。
德育目标努力培养自己的美感，善于感受和沉思，与自然的交流真正达到精神敞开的境界，做一个生命丰盈、高雅的人。
●教学重点1.引导学生理解本文的主旨。
2.鉴赏本文的语言，深刻体会其内蕴。
●教学难点1.理清本文思路，理解文中援引诸多例子的意图。
2.把握以小见大的写法。
●教学方法1.朗读法。
含义蕴藉的文章需要多次读，“书读百遍，其义自见”，不无道理。
2.自主感悟，交流提高。
本文相对来说，理解起来有难度，教师宜设计相关问题，指导学生自读。
教师应尽量给学生创设一个宽松而严肃的学习和研究环境，尽可能地发挥同学的想像力、创造力，通过自读质疑、小组讨论和全班共同研究等方式，让学生与学生、学生与教师充分交流，真正做到品读文章、理解文章、鉴赏文章。
●教具准备多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。
●课时安排1课时●教学步骤［教学要点］朗读课文，整体感知文意；引读提高，引导学生理解文章内容，把握文章写法；学生自主质疑；学生摘句交流，品味文章的语言。
［教学过程］一、导语设计生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。
古往今来，无数大师用智慧诠释生命，解读自然。
今天，我们一起走进川端康成的《花未眠》，沿着这位伟大的思想者的踪迹，去追寻自然，叩问生命。
二、作者简介教师分发打印好的文字资料，资料内容如下：川端康成（1899~1972年），日本小说家。
生于大阪市一个医生的家庭。
幼年时，父母、姐姐和祖母相继亡故，14岁时，与他相依为命的祖父也溘然长逝，给他终生留下了精神创伤。
高中教资语文教案教学设计模板5篇
高中教资语文教案教学设计模板5篇高中语文优秀教案篇一一、预习目标读懂文章，了解文章大意，解决生僻词语。
二、预习内容（1）概括每一部分的主要内容。
（2）孩子长到十八岁，为人父的杨子在文章中既有自己情感的流露，又对孩子寄予了殷切的希望。
那作者流露了怎样的心情，又寄予了孩子什么希望呢？（3）对于“两代人的矛盾”，杨子提出了那些观点？你的看法是什么？课内探究学案一、学习目标1、正确认识对亲情、两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。
2、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。
3、懂得珍惜青春，树立正确的人生观。
教学重点难点1、认识理解两代人的矛盾。
2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。
二、学习过程探究一1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？2、回忆交流父母在养育自己的过程中的一些感人的片段。
探究二作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？探究三看了文章以后，结合自己的生活体会，你对文章当中的那些句子感兴趣？杨子说：“十八岁使我想起初长彩羽，引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。
”根据你对“青春”的理解，仿照上面的句子写一段话。
优秀教案高中语文高中语文优秀教案篇二教学目标1、在景物描写中用两相对应的方法表现景物特点。
2、了解“托物言志”的表现手法。
教学重点景物描写中两相对应的方法和比喻的手法。
教学难点本文所表现的思想感情。
课时安排一课时教学步骤一、导入今天，我们一起去参观一座山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境二、作者简介李乐薇，江苏人，现代作家。
早年肄业于上海大夏大学，后一直在台湾从事文化教育工作。
以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和温婉而富于感情。
三、解题文章题目一语双关:既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁，又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”、“安静”的生活环境。
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下面是分享的高中语文备课设计。
供大家参考!
高中语文备课设计
授课教师地区学校(通信地址) 邮编电子邮件
学科语文教材名称高中语文必修1教材出版社人民教育出版社
课题口语交际·讨论年级高一学期上期学段第1学段
教
学
目
标联系生活实际认识“讨论”这种口头交际活动在学习、工作、生活中的意义及作用。
借助情境理解“讨论”这一语文活动中应培养的主要的语文能力。
通过讨论演练体会“讨论”中的角色任务，练习有效地讨论。
在讨论活动中，提升对生活的认识，促进德能共长。
教
学
重
点认识“讨论”的意义在于交流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。
在高中语文教学中，“善于倾听，敏捷应对”是语文学习的重点。
能否把握“讨论”的基本要求，善于倾听，在交流中捕捉重要的信息，有针对性地表达自己地观点，提高合作意识，是“讨论”学习的评价标准。
教
学
思
路“讨论”的理性认识——“讨论”的策略把握——“讨论”的能力训练
主要
教学
方法
以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论，在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对这一语言活动的理性认识和操作能力。
教
学
资
源教材“讨论”专题短文
剪辑央视关于“读书讨论”的录像片
设计讨论话题1)关于校园评比班花、班草的校园话题;2)关于语文教材大换血的社会话题。
教学过程预设(分课时写)
课时环节教师活动
(教学内容的呈现)学生活动
(学习活动的设计)设计意图
共
一
课
时一、导入新课以名家语录导入课题
友以成德也，人而无友，则孤陋寡闻，德不能成矣。
——《论语》
读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林
你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。
——萧伯纳谈谈自己对“讨论”的认识引发对课题的兴趣。
回顾对“讨论”这一交流方式的已有认知。
二、“讨论”的理性认知
提出问题，组织讨论，明确答案
1)“讨论”的特点共同话题——集中性;各自发表意见——多元性;平等交流——互动性。
阅读教材短文，思考交流何为讨论?其意义何在?。