第八章 学生评价

第八章学生评价

一、名词解释

1、教育评价：在一定教育价值观的指导下，依据确立的教育目标，通过使用一定的技术和方法，对所实施的各种教育活动、教育过程和教育结果进行科学判定的过程。

2、学生评价：依据一定的标准，通过使用一定的技术和方法，以学生为评价对象所进行的价值判断。

3、诊断性评价：一般是在教育、教学或学习计划实施的前期阶段开展的评价，重在对学生已形成的知识、能力、情感等发展状况做出合理的评价，为计划的实施提供可靠的信息资源，以获取更好的效果。

4、形成性评价：主要是在教学和学习过程中进行的，一般以学习内容的一个单元为评价点，采用及时的反馈和根据学生的个体的差异进行有针对性的矫正。

5、总结性评价：主要是在教学和学习后进行的评价，是对教学和学习全过程的检验。

6、相对评价法：是根据所要评价对象的整体状态确定评价标准，以被评对象中的某一个或若干个为基准，通过把各个被评对象与基准对照比较，判断出每个被评对象在这一集体中所处的集体位置的一种评价方法。

7、绝对评价法：是在被评对象整体之外，确定一个客观标准，将被评对象与这个客观标准进行比较，以判断其达到标准程度的一种评价方法。

8、个体内差异评价法：是以被评对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。

9、学业评价：以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，系统收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的学习水平进行价值判断的过程。

10、整体印象评价法：评价者根据一定的评价内容和标准，通过日常对评价对象的观察和了解，经过综合分析并以次对评价对象的品德状况给予终结性整体评定的方法。是最常用的一种方法，过秤简单易行，花费小，但评价结果的主观性较强。

11、操行评定评价法：是评价者根据一定的标准和要求，通过平时对被评价者的观察和了解，用书面语言描述的形式对其品德发展的状况做出评价的方法。更具体形象，能比较全面反映被评价者的品德面貌，便于被评价者及时了解自己。

12、操行计量评定法：使用以百分为满分或实行百分制记分法，评价者根据一定的标准和记分规则，依据学生的品行表现予以加分或减分，以对学生的品德做出评价的方法。属于量化品的评价的方法。有利于使品德评价精确化，也便于学生之间、学校之间和班级之间进行比较，方法简单易行，便于操作，尤其适用于对道德行为习惯等外部表现进行的形成兴评价。但无法从根本上克服评价中的主观性问题。

13、学生评价的标准：是在实施评价过程中进行价值判断的原则，具有显著的社会性特征，并因评价对象的和要求的不同而千差万别。

二、思考题

1、现代学生评级的标准是什么。

答：现代学生评价标准：以促进学生的发展为主题，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生

认识自我、建立自信。

2、学生评价有哪些功能。

答：（1）诊断功能。①帮助学生及时了解自身发展中的优势、不足。②协助教师判断教学目的实现的程度，发现教学中的问题和学生的问题，从而寻求解决的办法。

（2）导向功能。学生通过了解评价标准和方式，并依据标准调整发展状态，从而更好发展。

（3）发展功能。最终的目的是能促进学生的发展，通过了解不足，找出问题，确立自己努力的方向。

（4）管理功能。一是为高一级学校的选拔服务，而是作为评价教师工作质量的依据之一。

3、学生评价理论与实践的当代走向表现在哪些方面。

答：（1）倡导构建以发展为本的学生评价体系。

（2）以质性的评价模式取代量化的评价模式。如“评语、观察、学习日记、情景测验、档案袋评定”。

（3）强调测评的真实性和情境性。在考试和评价中要重视考查学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。

（4）鼓励学生评价中的合作行为。既重视学生在评价中的个性反应方式，又倡导鼓励学生在评价中学会合作。

（5）重视思维过程的评价。新的评价方式要求测试作业的设计要充分体现学生解决问题的过程及收集资料、推理、判断并活动结论的过程。

4、有效测验编制的基本标准是什么。

答：信度：测验结果的可靠性或一致性的程度。通过适当增加测验试题的数量、控制试题的难度、选择测验内容等方法提高测验的信度。

效度：测验结果的准确性或有效性的程度。使测验内容与原设计的教学目标一致，才能提高测验的效度。

5、举例说明实施学生情感学习评价应注意哪些问题。

答：（1）学生情感学习评价一般采用观察法、问卷法。

（2）尊重学生的学习情感表现。

（3）保护学生的个人隐私权。

6、中小学常用的测验类型有哪些。

答：（1）准备性测验和结果性测验。

（2）标准化测验和教师自编测验。

（3）客观性试题测验和主观性试题测验。

7、举例分析传统评语的不足，并分析如何进行评语的撰写。

答：传统的评语写法缺乏个性化、语言贫乏流于俗套且不亲切、重结果不注重教育性。

现在再写评语要注意：一是要全面深入了解学生，既要了解学生的行为状况，更要了解学生品德发展的需要和发展规律，二要提高评语的规范性，适当界定评语的基本项目和指标，三要增强评语的情感色彩。

三、实践操作题

1、结合专业设计一份技能评价的试卷，展开讨论。

答：（1）学生技能学习评价的内容和方法。①动作技能：在完成一项任务中，由肌肉、骨骼运动和与之相应的神经系统部分以完善合理的方式组织起来并顺利进行的活动。②心智技能：借助于内部语言顺利完成某些任务的活动。

（2）学生技能学习评价的实施。①口头语言表达技能的评价。主要包括语用、语脉、语态、语意、语汇、语量。通过间接测试、半直接测试、直接测试的方式来评价。②实验操作技能的评价。实验操作技能的评价主要是对学生使用和直接操作相关的仪器设备或处理实验材料，动手进行实验操作以及应用实验研究问题的能力等方面的评价。一般通过对学生实验过程的观察和对学生实验报告的检查来获取评级材料，采用观察法、实际操作法并辅以笔试和口试。③动作技能的评价。主要运用观察法给予定性的评价。

2、应该如何进行学生品德评价。

答：（1）学生道德认知的测评。借助于政治课、思想品德课等采用测验法进行。

（2）学生道德情感的评价。对道德情感的评价主要集中在对人的移情感、内疚感、羞愧感、义务感、荣誉感、爱国主义情感、良心和幸福感等方面，采用量表测评、情境测评、完成故事测验、实验测评等，但并未得到广泛运用。（3）学生道德行为的评价。我国主要以《中小学德育大纲》规定的教育目标、要求和内容以及《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》为根本依据，并根据各地、各年级学生的实际要求，制定具体标准。