历史研究意义及方法详解26页PPT
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中国的史学与历史研究方法
与考古学的关系
考古学为史学提供实物证据，丰富历史研究内容 史学为考古学提供理论指导和研究框架 两者相互补充，共同推进历史研究的发展 考古学和史学的结合，有助于更深入地了解历史和文化
展的中
第 五
未国 章
来史
发学
史学研究领域的拓展
跨学科研究：与其他学科相结合，如经济学、社会学等 数字化研究：利用大数据、人工智能等技术进行历史研究 国际化研究：加强国际合作，借鉴国外史学研究的方法和成果 公众普及：通过多种途径向公众普及历史知识，提高公众的历史素养
中国史学在国际 史学界的地位： 中国史学具有悠 久的历史和丰富 的研究成果，在 国际史学界具有 重要地位。
中国史学的影响： 中国史学的研究 成果对国际史学 界的研究具有重 要影响，许多国 际学者都从中国 史学中汲取营养。
中国史学在国际 交流中的作用： 中国史学在国际 交流中发挥着重 要作用，促进了 国际史学界的交 流与合作。
史学研究方法的创新
利用大数据和人工智 能技术进行历史研究
采用跨学科的方法， 如社会学、心理学、 经济学等，丰富历史 研究的视角
加强历史研究的国际 化合作，吸收国外先 进的研究方法和理念
加强对历史研究的应用， 如历史教育、文化遗产 保护、旅游开发等，提 高历史研究的社会价值 和影响力
史学与其他学科的交叉融 合
新史学研究法
研究方法：注重实证研究，强调史料的搜集、整理和考证 研究范围：不仅局限于政治、军事、经济等领域，还包括文化、社会、科技等方面 研究视角：注重从全球视野和中国特色相结合的角度进行研究 研究方法：运用现代科技手段，如大数据、人工智能等，提高研究效率和质量
科与中
第 四
的其国 章
关他史
历史学及其研究方法PPT教学课件
⑵2甲020.乙/12/1.丙0 .丁分别主要是站在哪种史观上对孙中山作出评价的1？2
历史研究方法
2020/12/10
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五、历史研究方法： 大体讲有以下几种：
1．最基本的方法是搜集与考订材料的方法，即考据。
考据的基本方法：归纳法、演绎法、类比法、比较法等
2．历史比较法。
3．统计方法。是指有关收集、整理、分析和解释统计数据，并对其所
反映的问题作出一定结论的方法。
2020/12/10
10
多元史观解读“历史时期”
思考：对于下列中国近代史上的历史现象，运用何种史观会评价 较高或较低？并请说明理由。
评价较高
评价较低
通商口岸
文明史观、全球史观、 现代化史观、社会史观
革命史观
“扶清灭洋”
革命史观
文明史观、现代化史观
洋务运动 文明史观、现代化史观、 全球史观
革命史观
2020/12/10
从革命史观—— 中国半殖民地化加深的明显标记；
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中
从现代化史观—— 心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；
从整体史观—— 从文明史观——
它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义 世界殖民体系；
它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口， 也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明 的地方。
时代因素（研究方法、角度）
2020/12/10
3
（二）实物史料：
历史上人类活动遗留下来的各种物件 实物史料：
1、举例：遗迹，遗址，遗物，出土文物等
2、地位：
①比文献资料可信。
②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。
③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可
历史研究方法
2020/12/10
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五、历史研究方法： 大体讲有以下几种：
1．最基本的方法是搜集与考订材料的方法，即考据。
考据的基本方法：归纳法、演绎法、类比法、比较法等
2．历史比较法。
3．统计方法。是指有关收集、整理、分析和解释统计数据，并对其所
反映的问题作出一定结论的方法。
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多元史观解读“历史时期”
思考：对于下列中国近代史上的历史现象，运用何种史观会评价 较高或较低？并请说明理由。
评价较高
评价较低
通商口岸
文明史观、全球史观、 现代化史观、社会史观
革命史观
“扶清灭洋”
革命史观
文明史观、现代化史观
洋务运动 文明史观、现代化史观、 全球史观
革命史观
2020/12/10
从革命史观—— 中国半殖民地化加深的明显标记；
它是中国工业基地、技术中心、商业中心和金融中
从现代化史观—— 心，对推动中国经济和社会现代化发挥带头作用；
从整体史观—— 从文明史观——
它加强了中国和世界的联系，使中国纳入资本主义 世界殖民体系；
它是中国了解和学习西方近代化工业文明的窗口， 也是中国传统农业文明最早开始走向近代工业文明 的地方。
时代因素（研究方法、角度）
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（二）实物史料：
历史上人类活动遗留下来的各种物件 实物史料：
1、举例：遗迹，遗址，遗物，出土文物等
2、地位：
①比文献资料可信。
②关于史前和上古的历史，实物史料显得特别重要。
③与文史资料相互参证，从差异中寻找历史的真实，还可
历史研究方法
• 战略规划：运用历史研究成果为战略 规划提供历史经验和借鉴 • 项目管理：运用历史研究成果指导项 目管理，提高项目执行效果 • 风险评估：运用历史研究成果评估潜 在风险，为决策提供依据
谢谢观看
Docs
05
历史研究的实践与应用
历史研究成果的呈现与评估
历史研究成果的呈现方式多样，包括学术论文、专 著、报告等
• 学术论文：发表在学术刊物上的研究 成果 • 专著：系统阐述研究成果的学术著作 • 报告：向政府部门、企事业单位等提 交的研究成果
历史研究成果的评估包括：学术价值、 实际应用价值、社会影响等
经济史：经济发展与贸易往来
经济史研究关注经济发展和贸易往来，揭示经济发 展的规律
• 经济发展：研究经济总量、产业结构、 经济增长等方面的变化 • 贸易往来：研究国家、地区之间的贸 易关系和贸易政策
经济史研究的领域包括：经济制度史、 经济发展史、贸易史等
• 经济制度史：研究经济制度的演变和 发展 • 经济发展史：研究经济发展的历程和 规律 • 贸易史：研究贸易关系和贸易政策的 发展变化
历史研究方法
CREATE TOGETHER
DOCS
01
历史研究的基本概念与重要性
什么是历史研究：定义与范畴
历史研究是对过去事件和现象的研究 和分析
历史研究的范畴广泛， 包括政治、经济、文化、
社会等多个方面
历史研究具有跨学科的 特点，需要综合运用多
种学科知识
• 了解历史事件的原因和结果 • 分析历史现象的演变和发展 • 探索历史人物的生平和成就
• 政治制度：研究国家、政府、政党等 的组织和运行制度 • 权力斗争：研究政治权力在社会各阶 层之间的分配和争夺
政治史研究的领域包括：政治制度史、 政治斗争史、政治思想史等
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05
历史研究的实践与应用
历史研究成果的呈现与评估
历史研究成果的呈现方式多样，包括学术论文、专 著、报告等
• 学术论文：发表在学术刊物上的研究 成果 • 专著：系统阐述研究成果的学术著作 • 报告：向政府部门、企事业单位等提 交的研究成果
历史研究成果的评估包括：学术价值、 实际应用价值、社会影响等
经济史：经济发展与贸易往来
经济史研究关注经济发展和贸易往来，揭示经济发 展的规律
• 经济发展：研究经济总量、产业结构、 经济增长等方面的变化 • 贸易往来：研究国家、地区之间的贸 易关系和贸易政策
经济史研究的领域包括：经济制度史、 经济发展史、贸易史等
• 经济制度史：研究经济制度的演变和 发展 • 经济发展史：研究经济发展的历程和 规律 • 贸易史：研究贸易关系和贸易政策的 发展变化
历史研究方法
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01
历史研究的基本概念与重要性
什么是历史研究：定义与范畴
历史研究是对过去事件和现象的研究 和分析
历史研究的范畴广泛， 包括政治、经济、文化、
社会等多个方面
历史研究具有跨学科的 特点，需要综合运用多
种学科知识
• 了解历史事件的原因和结果 • 分析历史现象的演变和发展 • 探索历史人物的生平和成就
• 政治制度：研究国家、政府、政党等 的组织和运行制度 • 权力斗争：研究政治权力在社会各阶 层之间的分配和争夺
政治史研究的领域包括：政治制度史、 政治斗争史、政治思想史等
语文教育历史研究方法ppt
值得注意：语文教育历史研究法不等同于语文教育文献 研究法，这两种研究方法既有联系又有区别。P187
5
历史研究法和文献研究法的异同
在历史研究中，必须运用文献研究法来研究历 史文献。但是，文献研究法绝不限于历史研究 领域，既可以作为一种单独的研究方法来运用， 也可以作为其他研究方法的基础的、辅助的手 段参与到其他研究方法之中。
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语文教育历史研究的优缺点
1、非介入性研究 优 2、经济性 点 3、可以重复的研究 4、可以定性也可以定量，而且可以在研究过程中 逐步确定。不想调查法，确定之后难以改变 5、使用证据种类很多，丰富的信息来源 6可以对那些用别的无法研究的话题和问题进行研 究 7、研究过去保存下来的与研究话题和问题有关的 证据
7
第二节 语文教育历史研究方法的运用
一、语文教育历史研究的基本策略 （一）、顺向发掘与逆向发掘的统一 语文历史联系有两种基本路向：P188
逆向：从过往的事实探索语文教育理论和实践产生的原因 果-----因 顺向：从过往的事实探究语文教育理论和实践产生的结果 因-----果
8
（二）、纵向探究与横向探究的统一
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语文教育历史研究方法
历史研究法背景：
◆ 历史研究法一直是“史学”的看家本领，但作为一种研究方 法，它并非是史学家们的专利，相反，它通行于所有学 科的科学领域，无论是人文社会学科，还是自然学科。 ◆ 研究者可以在某些时候拒绝解读历史，但在学术入门之 前，他是不可能排斥、忽视已有历史的存在。
◆ 从事语文教育科研，这种历史研究法是不能漠视、不可
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（二）注意处理好几对关系
1、“古”与“今”的关系 “古”与“今”的关系，即研究语文教育历史与研究语 文教育现实的关系。 2、“史”与“论”的关系 所谓“史”，指的是具体的历史史料；所谓“论”，是 指理论的概括分析。 3、批判、继承与创新的关系 这里所谓的“批判”，绝不是“打倒一切”，批判就包 含着继承，但是，继承也不是简单的依从。我们在选择、 批判基础上继承前人的研究成果，目的在于创新。 然而，正确处理继承与创新的关系，将决定着历史的 深度和广度。
第五章 历史研究法PPT课件
第五章 历史研究法
1
杨贤江在其著作《新教育大纲》中说“自 有人生，便有教育”。原始人群活动遗迹 的不断发现，将人类存在的历史不断向前 推进。重庆巫山县发现的化石经测定，距 今约有200万年的历史。因此，中国教育也 已有两百万年的历史了，各个时期的统治 者都会出台不同的文教政策，会涌现众多 的教育家和教育思想，这些都是人类宝贵 的精神财富，对我们今天的教育改革有着 重大的借鉴意义。对这些问题的研究，离 不开历史法。
生的教育事件）
其次，在研究过程上，按照历史的时间顺
序和空间范围再现历史的全过程，包括它 的每个发展阶段。 2.具体性。（丰富而具体的史料） 3.以逻辑分析方法为主。（概念、判断、推 理）
9
四、历史研究在教育科学研究中的局限性
（1）历史研究的可靠性不能确定。
历史是按年代顺序，经历了一个时空错综复杂的 发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史 料十分零散，很不系统。由于搜集和考证分析这 些史料的困难，影响到问题的可靠性。
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
5
用历史法研究教育，主要涉及教育实际和教育理 论发生、发展、演变过程的历史规律。这里所说 的教育实际，指各个历史发展阶段的文教政策、 教育实施状况、教育制度的发展演变，社会上的 教育变革与教育家的教育实际活动等；这里所说 的教育理论，包括历代教育家的教育思想、理论， 教育思潮以及教育流派的理论观点等。
至
11
以历史发展的逻辑顺序完整地认识教育发 展史的基本脉络，包括中外教育史从古代、 近代到现代教育实践与理论发展的研究。 如从夏商西周、春秋战国、秦汉三国、魏 晋南北朝、隋唐五代，直到宋元明清各时 期教育发展情况，中国传统文化与教育发 展关系，道德教育，课程教材的发展，教 学原则方法的演变，科技发展与教育改革， 马克思主义教育理论在中国的传播及其发 展等都可以用历史法来研究 。
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杨贤江在其著作《新教育大纲》中说“自 有人生，便有教育”。原始人群活动遗迹 的不断发现，将人类存在的历史不断向前 推进。重庆巫山县发现的化石经测定，距 今约有200万年的历史。因此，中国教育也 已有两百万年的历史了，各个时期的统治 者都会出台不同的文教政策，会涌现众多 的教育家和教育思想，这些都是人类宝贵 的精神财富，对我们今天的教育改革有着 重大的借鉴意义。对这些问题的研究，离 不开历史法。
生的教育事件）
其次，在研究过程上，按照历史的时间顺
序和空间范围再现历史的全过程，包括它 的每个发展阶段。 2.具体性。（丰富而具体的史料） 3.以逻辑分析方法为主。（概念、判断、推 理）
9
四、历史研究在教育科学研究中的局限性
（1）历史研究的可靠性不能确定。
历史是按年代顺序，经历了一个时空错综复杂的 发展过程，而历史文献常常是滞后记载，历史史 料十分零散，很不系统。由于搜集和考证分析这 些史料的困难，影响到问题的可靠性。
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
5
用历史法研究教育，主要涉及教育实际和教育理 论发生、发展、演变过程的历史规律。这里所说 的教育实际，指各个历史发展阶段的文教政策、 教育实施状况、教育制度的发展演变，社会上的 教育变革与教育家的教育实际活动等；这里所说 的教育理论，包括历代教育家的教育思想、理论， 教育思潮以及教育流派的理论观点等。
至
11
以历史发展的逻辑顺序完整地认识教育发 展史的基本脉络，包括中外教育史从古代、 近代到现代教育实践与理论发展的研究。 如从夏商西周、春秋战国、秦汉三国、魏 晋南北朝、隋唐五代，直到宋元明清各时 期教育发展情况，中国传统文化与教育发 展关系，道德教育，课程教材的发展，教 学原则方法的演变，科技发展与教育改革， 马克思主义教育理论在中国的传播及其发 展等都可以用历史法来研究 。
历史研究方法
• 确定历史文献的准确性 内部批评 • 内部批评要求研究者既要判断历 史文献中的叙述的合理性，也要判断 叙述人的可靠性。 • (1)文献中描述的事件发生时作者 是否在场。（2）作者是事件的参不者 还是观察着。（3）作者准确描述这类 事件的资格（4）她对事件的感情成分 有多少（5）事件的结果跟作者是否可 能有利害关系。
二、史料的搜集
• 史料，指人们对历史事件发生经过 的记述不历史事件有关的实物戒遗 迹，可分为文字史料，实物史料和 口传史料。
• 包括： • 1.零次文献 • 2.一次文献
•
1、零次文献 ：是有关各种题 目的二次文献和一次文献的电 子戒纸质的索引。迚行历史研 究的文献检索通常以使用某个 零次文献开始。
二“三算结合”教学实验的基本做法
• 前期（1979年前）进行的三算结合教学实验与 后期（1979年后）进行的三算结合教学实验在具 体做法上有些差异。
前期三算结合教学实验更明显的具有个性化探 索的特征，而且普遍强调“开门办学”，走向工 厂和农村进行现场教学。 后期三算结合教学实验更多地显示出经验总结 和借鉴的特征，而且普遍将三算结合教学作为一 项研究课题。
四、对史料的分析、解释
• 历史的分析方法 • 逻辑的分析方法 • 历史研究中的阶级分析方法
历史的分析方法
• 所谓历史的分析方法，是通过整 理，排比史料，在错综复杂的历史 中分析和清理出发展线索，明确其 内在的相互关系戒因果和关系，论 定问题的是非。也就是说，历史分 析方法是以观念的形态再现历史发 展的自然过程，其特点是丰富性。 直观性和具体性。
• 谁不了解历史，谁就会重蹈覆辙。 • “历史事件常常是惊人地相似。” • “读史使人明智，读诗使人聪明， 演算使人精密，哲理使人深刻， 伦理学使人有修养，逻辑修辞使 人长于思辩。” • ——《论学习》
高中历史第9单元第26课社会主义建设在探索中曲折发展课件部编版必修中外历史纲要上
高潮，与中国建交国家的数量从1965年的49个增加到1976 外交拓展 年的111个。其中，大多数是__发__展__中___国家。__1_9_7_1__年，
中华人民共和国恢复在联合国的一切合法权利。1972年，
中美关系开始走向正常化，中日正式建交
2.影响：这些成就在新中国历史上都具有开创性、奠基性的意义， 为新的历史时期开创中国特色社会主义道路提供了宝贵经验、理论准 备、物质基础。
不但土地等生产资料公有，而且经济活动的若干环节也公有；一切 财产统一核算，统一分配；大办公共食堂。
生产关系必须适应生产力的发展，既不能超越，也不能阻碍，否则 就要受到惩罚。人民公社化运动就违背了这一经济规律，急于从刚建立 的社会主义生产关系和上层建筑基础上快速过渡到共产主义社会。
——《浅析人民公社化运动失败原因》
探究1：根据史料一，分析“大跃进”的特点，概括其影响。 提示：特点：严重浮夸，过分夸大人的主观能动性，严重背离经济 发展的客观规律。 影响：严重影响了农业的发展，使国民经济遭到破坏，影响了人民 的生活水平。 探究2：根据史料二，概括人民公社的特点，分析人民公社化运动 失败的原因。 提示：特点：“一大二公”，即规模大、公有化程度高。 原因：生产关系超越了生产力发展水平。
工业 体系和国民经济体系；大规模的__三__线__建__设___不仅增强了国
防力量，而且改善了工业布局
中国成功地爆炸了原子弹、氢弹，试制并成功发射了中远 科技国防
程导弹和人造卫星
领域
主要成就
通过兴修水利、开展农田基本建设、培育推广良种、提倡
农业 科学种田，我国较大幅度地提高了粮食生产水平和抵御自
然灾害的能力
20世纪70年代，中国的外交观念、外交战略方面出现了明显的调 整。由孤立于国际社会转向积极参加国际组织，由人民外交转向国家外 交。
教育研究方法 第九章 历史研究方法 PPT
（二）历史研究
系统搜寻资料以回答有关过去现象的问 题的过程，其目的是为了更好地理解当前的 教育机构、教育实践、发展趋势及存在的问 题。
二、历史性研究的类型
（一）按教育的研究领域分类
1、与教育历史有关的传记；例：布里克曼，W.W.，&泽普， J.T.（1992）《苏俄教育，1731-1989》 ：多语种加注传记 New York：Garland
卡里斯玛与德国大学
韦伯的“卡里斯玛”概念主要用以表征 一种特殊人格的非凡魅力。
谢谢聆听
对教育形态起源的历史追问
——从教育实践层面所做的历史考察
对教学形态起源的历史考察
——对“教学本质”观的历史考察
举例：
《美国通识教育的发展及其对我国的启示》
现实问题：我国许多大学移植了美国等 发达国家著名大学的通识教育课程模式，但 在实施过程中出现了许多问题。为什么？
研究问题
（格拉夫《现代研究者》1977）
考证的方法：
辑佚：将散见于其他书籍中的有关内容 搜集编排以反映遗失典籍的梗概；
校勘：对同一部书的不同版本或同一版 本的不同卷次之间存在的文字差误进行对照 并判定是非；
训诂：通过广证博考精确了解古籍原意 。
内部评论的内容
著者的品行、学识能力、偏见、目击者的状态
8、教育规划和政策史
例：泰克，D.，&汉瑟特，E.（1982）《高尚的经理：美国 公立学校的领导阶层，1820-1980》
New York : Basic Books
9、教育历史评论
例：卡诺伊，M.（1994）《逝去的梦想：美国种族政治和 经济学说》New York：Cambridge University Press
系统搜寻资料以回答有关过去现象的问 题的过程，其目的是为了更好地理解当前的 教育机构、教育实践、发展趋势及存在的问 题。
二、历史性研究的类型
（一）按教育的研究领域分类
1、与教育历史有关的传记；例：布里克曼，W.W.，&泽普， J.T.（1992）《苏俄教育，1731-1989》 ：多语种加注传记 New York：Garland
卡里斯玛与德国大学
韦伯的“卡里斯玛”概念主要用以表征 一种特殊人格的非凡魅力。
谢谢聆听
对教育形态起源的历史追问
——从教育实践层面所做的历史考察
对教学形态起源的历史考察
——对“教学本质”观的历史考察
举例：
《美国通识教育的发展及其对我国的启示》
现实问题：我国许多大学移植了美国等 发达国家著名大学的通识教育课程模式，但 在实施过程中出现了许多问题。为什么？
研究问题
（格拉夫《现代研究者》1977）
考证的方法：
辑佚：将散见于其他书籍中的有关内容 搜集编排以反映遗失典籍的梗概；
校勘：对同一部书的不同版本或同一版 本的不同卷次之间存在的文字差误进行对照 并判定是非；
训诂：通过广证博考精确了解古籍原意 。
内部评论的内容
著者的品行、学识能力、偏见、目击者的状态
8、教育规划和政策史
例：泰克，D.，&汉瑟特，E.（1982）《高尚的经理：美国 公立学校的领导阶层，1820-1980》
New York : Basic Books
9、教育历史评论
例：卡诺伊，M.（1994）《逝去的梦想：美国种族政治和 经济学说》New York：Cambridge University Press
历史研究方法PPT课件
③比较史学方法有助于促进历史学本身的理论 和方法的发展。
2、计量史学方法
计量史学方法就是把数字方法用于历史 研究的方法
计量史学方法的功能：
（1）促进历史研究摆脱单纯的定性 分析的局限，而逐渐形成定性分析与定 量分析相补充和结合的新的研究方式。
（2）促进经济史（包括农业史、工业 史、商业史）、社会史（包括人口史、 家庭史、妇女史）和心态史、政治史等 史学领域向以研究社会为主的各门社会 科学和软科学接近和交汇，促进历史与 现实的对接。
一、史实分析法
历史研究的方法是由历史科学的研 究对象、任务和与之相应的历史认识的 层次和特点决定的。
1、一般方法
（1）分析与综合 （2）具体与抽象 （3）历史与逻辑
如：中央苏区史研究
2、专门方法 （1）系统研究法 （2）比较研究法 （3）阶级分析法 （4）计量分析法
二、历史表述法
1、史著的体裁 （1）编年体
（法）布洛克：“比较史学之父”
（英）巴勒克拉夫：“如果我们把比较史学说 成是历史研究未来最有前途的趋势之一，恐 怕没有什么过错。”
比较史学方法的功能：
①运用比较史学方法有助于认识各种历史现象 和过程的共同性和各自的特殊性，认识各民 族和国家历史发展的共同性和进步性。
②运用比较史学方法进行跨民族国家之间的历 史比较研究有助于促进各个民族和国家人民 之间的相互了解和理解。
❖ 3、梁启超《中国历史研究法》，河北教育出 版社 2000版；
❖ 4、方志远《历史研究方法论二题》，《江西 社会科学》2007（6）；
❖ 5、李根蟠《历史学习与研究方法漫谈》，中 国农史》 2004（2）；
❖ 6、荣颂安《当代史学研究方法的变革与趋 势》，《国外社会科学》1985（5）。
2、计量史学方法
计量史学方法就是把数字方法用于历史 研究的方法
计量史学方法的功能：
（1）促进历史研究摆脱单纯的定性 分析的局限，而逐渐形成定性分析与定 量分析相补充和结合的新的研究方式。
（2）促进经济史（包括农业史、工业 史、商业史）、社会史（包括人口史、 家庭史、妇女史）和心态史、政治史等 史学领域向以研究社会为主的各门社会 科学和软科学接近和交汇，促进历史与 现实的对接。
一、史实分析法
历史研究的方法是由历史科学的研 究对象、任务和与之相应的历史认识的 层次和特点决定的。
1、一般方法
（1）分析与综合 （2）具体与抽象 （3）历史与逻辑
如：中央苏区史研究
2、专门方法 （1）系统研究法 （2）比较研究法 （3）阶级分析法 （4）计量分析法
二、历史表述法
1、史著的体裁 （1）编年体
（法）布洛克：“比较史学之父”
（英）巴勒克拉夫：“如果我们把比较史学说 成是历史研究未来最有前途的趋势之一，恐 怕没有什么过错。”
比较史学方法的功能：
①运用比较史学方法有助于认识各种历史现象 和过程的共同性和各自的特殊性，认识各民 族和国家历史发展的共同性和进步性。
②运用比较史学方法进行跨民族国家之间的历 史比较研究有助于促进各个民族和国家人民 之间的相互了解和理解。
❖ 3、梁启超《中国历史研究法》，河北教育出 版社 2000版；
❖ 4、方志远《历史研究方法论二题》，《江西 社会科学》2007（6）；
❖ 5、李根蟠《历史学习与研究方法漫谈》，中 国农史》 2004（2）；
❖ 6、荣颂安《当代史学研究方法的变革与趋 势》，《国外社会科学》1985（5）。
史学理论与方法课件
社会史学的理论与方法
总结词
社会史学关注社会结构和社会变迁的历史进 程，探究社会群体和社会关系的形成和发展
。
详细描述
社会史学采用量化分析和叙事研究的方法， 探究社会结构和关系的复杂性和多样性。
总结词
社会史学认为社会结构和社会关系是影响历 史发展的重要因素，关注社会群体和社会关 系的形成和发展。它探究社会结构的变化和 社会关系的演变，以及它们对政治、经济和 文化发展的影响。
02
详细描述
新文化史学认为文化因素是推 动历史发展的重要力量，关注 不同社会群体的文化特征、符 号、意义系统和价值观。它主 张跨学科的研究方法，借鉴人 类学、社会学、心理学等学科 的理论和概念，深入探究文化 的形成、演变和影响。
03
总结词
新文化史学关注微观层面的研 究，探究个体、群体和社会如 何通过文化建构和认同形成历 史记忆和社会关系。
史学理论与方法课件Fra bibliotek目录• 史学理论概述 • 史学研究方法 • 史学理论流派 • 史学理论的应用与实践 • 史学理论的未来发展与挑战
01
史学理论概述
史学理论的概念与特点
史学理论的概念
史学理论是对历史学研究的基本概念、 方法和原则的阐述，旨在指导历史研 究实践并提升历史学的科学性。
史学理论的特点
史学理论具有跨学科性、批判性、反 思性和实践性等特点，它借鉴和吸收 其他学科的理论和方法，对历史研究 实践进行批判和反思，指导历史研究 的开展。
详细描述
全球史学认为历史发展是全球 性的过程，不同文明之间相互 影响、交流和互动。它关注跨 国现象和全球进程，探究不同 文明之间的联系和互动，以及 全球性事件和趋势的影响。
总结词
全球史学采用跨学科的研究方 法，借鉴人类学、地理学、国 际关系学等学科的理论和概念 。
史学研究的基本方法_课件
历史资料主要包括两大类 ：
文字资料和实物资料，其中文字资料包括传世文献、 档案、文学作品（以诗证史）、碑刻、摩崖石刻、甲古 文、墓志等；实物资料包括化石、遗址、出土文物、墓 葬(如广西桂林灵川县发现的清朝坟墓)、寺庙等等，实 物资料是重现文字出现以前的历史的重要依据。
高考题例
2006年上海:某中学一研究小组就“同文馆”的历史进行 探讨。他们在众多的材料中选择了时人日记、回忆录 和后人著述等三种。阅读材料，回答问题。（10分） 材料一：“鬼计本多端，使小朝廷设同文之馆；军机 无远略，诱佳弟子拜异类为师”。
（4）回忆录，调查材料，新闻报道等类史料时要谨慎从 事。回忆录，调查材料，新闻报导等类史料都是既包含 有重要的第一手史料 ，研究历史要多使用第一手材料
总之，在对史料的真实性进行审定时，要具体内容具体 分析，既不要轻信，也不可轻率否定。要认真地从不同 倾向的史料中，找出真实可信的内容，供考证史实之用
.从此一发而不可止. 但是书中有许多夸张（他听到的传说）的描
写：
日本“君主有一大宫，其
顶皆用精金为之……”中国、印度“黄金盈野……”记述
了他在东方最富有的国家——中国的见闻，激起了欧
洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了
巨大的影响。 。
马可波罗（Marco Polo，1254—1324）一家是威尼斯 城的商人。其父亲和叔父在黑海沿岸经商时，曾与元 朝使臣一起出使罗马教廷。1271年，波罗一家经教皇 同意回元朝复命。年轻的马可波罗为忽必烈器重，多 次受命出使马可波罗的这本书是一部关于亚洲的游记, 它记录了中亚,西亚,东南亚等地区的许多国家的情况,而 其重点部分则是关于中国...他先后到过新疆、甘肃、 内蒙古、山西、陕西、四川、云南、山东、江苏、浙 江、福建以及北京等地,还出使过越南、缅甸 ，且游 历中国各地，于1295年才回到威尼斯。
文字资料和实物资料，其中文字资料包括传世文献、 档案、文学作品（以诗证史）、碑刻、摩崖石刻、甲古 文、墓志等；实物资料包括化石、遗址、出土文物、墓 葬(如广西桂林灵川县发现的清朝坟墓)、寺庙等等，实 物资料是重现文字出现以前的历史的重要依据。
高考题例
2006年上海:某中学一研究小组就“同文馆”的历史进行 探讨。他们在众多的材料中选择了时人日记、回忆录 和后人著述等三种。阅读材料，回答问题。（10分） 材料一：“鬼计本多端，使小朝廷设同文之馆；军机 无远略，诱佳弟子拜异类为师”。
（4）回忆录，调查材料，新闻报道等类史料时要谨慎从 事。回忆录，调查材料，新闻报导等类史料都是既包含 有重要的第一手史料 ，研究历史要多使用第一手材料
总之，在对史料的真实性进行审定时，要具体内容具体 分析，既不要轻信，也不可轻率否定。要认真地从不同 倾向的史料中，找出真实可信的内容，供考证史实之用
.从此一发而不可止. 但是书中有许多夸张（他听到的传说）的描
写：
日本“君主有一大宫，其
顶皆用精金为之……”中国、印度“黄金盈野……”记述
了他在东方最富有的国家——中国的见闻，激起了欧
洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了
巨大的影响。 。
马可波罗（Marco Polo，1254—1324）一家是威尼斯 城的商人。其父亲和叔父在黑海沿岸经商时，曾与元 朝使臣一起出使罗马教廷。1271年，波罗一家经教皇 同意回元朝复命。年轻的马可波罗为忽必烈器重，多 次受命出使马可波罗的这本书是一部关于亚洲的游记, 它记录了中亚,西亚,东南亚等地区的许多国家的情况,而 其重点部分则是关于中国...他先后到过新疆、甘肃、 内蒙古、山西、陕西、四川、云南、山东、江苏、浙 江、福建以及北京等地,还出使过越南、缅甸 ，且游 历中国各地，于1295年才回到威尼斯。
汤因比《历史研究》
《历史研究》的意义在于它提供了一种新的历史写作方式， 即通过对不同文明形态的深入分析，揭示历史发展的深层规 律和动力。
《历史研究》的主要观点
汤因比认为，历史的发展是由多个文明形态交替 出现的，每个文明形态都有其产生、发展、衰落 和灭亡的过程。
汤因比还提出了"挑战与回应"的理论，认为每一 个文明形态都是在回应自然和社会环境所提出的 挑战中产生和发展的。
02
汤因比对历史的研究方法具有独创性，他提出了"文明形态学"的理论，认为历 史是由多个不同的文明形态所构成的，这些文明形态在时间和空间上都有共性 和特性。
03
汤因比的主要著作包括《历史研究》和《人类与大地》。其中，《历史研究》 是他最著名的作品，也是本大纲的主要讨论对象。
《历史研究》的背景与意义
《历史研究》的创作背景是汤因比对于传统历史写作的不满 ，他认为传统历史写作缺乏对历史事件的深度分析和解释。
01
社会组织的起源
汤因比认为，人类社会的最基本单位是家庭，但家庭并不是唯一的社
会组织形式。在家庭的基础上，人们通过血缘、地缘等关系形成了更
复杂的社会组织。
02
社会组织的演变
随着生产力和思想观念的发展，社会组织也在不断演变。从氏族、部
落到国家、城市，这些不同的社会组织形式都对应着不同的历史阶段
。
03
社会组织的多样性
《历史研究》的局限性与不足之处
文化形态学理论的局限性
01
汤因比的文化形态学理论存在一些局限性，如过于强调文化的
独立性和自主性，忽视了文化交流和互动的一面。
比较历史学的局限性
02
汤因比的比较历史学研究虽然具有重要意义，但也存在一些局
《历史研究》的主要观点
汤因比认为，历史的发展是由多个文明形态交替 出现的，每个文明形态都有其产生、发展、衰落 和灭亡的过程。
汤因比还提出了"挑战与回应"的理论，认为每一 个文明形态都是在回应自然和社会环境所提出的 挑战中产生和发展的。
02
汤因比对历史的研究方法具有独创性，他提出了"文明形态学"的理论，认为历 史是由多个不同的文明形态所构成的，这些文明形态在时间和空间上都有共性 和特性。
03
汤因比的主要著作包括《历史研究》和《人类与大地》。其中，《历史研究》 是他最著名的作品，也是本大纲的主要讨论对象。
《历史研究》的背景与意义
《历史研究》的创作背景是汤因比对于传统历史写作的不满 ，他认为传统历史写作缺乏对历史事件的深度分析和解释。
01
社会组织的起源
汤因比认为，人类社会的最基本单位是家庭，但家庭并不是唯一的社
会组织形式。在家庭的基础上，人们通过血缘、地缘等关系形成了更
复杂的社会组织。
02
社会组织的演变
随着生产力和思想观念的发展，社会组织也在不断演变。从氏族、部
落到国家、城市，这些不同的社会组织形式都对应着不同的历史阶段
。
03
社会组织的多样性
《历史研究》的局限性与不足之处
文化形态学理论的局限性
01
汤因比的文化形态学理论存在一些局限性，如过于强调文化的
独立性和自主性，忽视了文化交流和互动的一面。
比较历史学的局限性
02
汤因比的比较历史学研究虽然具有重要意义，但也存在一些局
历史研究法+分析课件
• 外部评论：主要确定资料的真伪或真实性，即“辨伪”和 “证真”。涉及文献的形式和外表，内容包括：确定作者、 成书年代、地点、背景及版本等是否可靠。
• 内部评论：主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文 献资料本身的意义、价值和准确可靠程度（内容特性）。 一般而言，影响文献内容正确性的主要原因是：著者的 学识能力、品德威望、记载的真实程度、著者的偏见和 动机，以及资料的一致性程度。
第五章 历史研究法
历史研究法+分析
1
历史研究法与文献研究法有何异同？
• 文献研究法不等同于历史研究法。在历史研究中， 必须运用文献研究法来研究历史文献。但是，文 献研究法绝不限于历史研究领域。如果科研课题 以研究问题的历史为主，规模巨大，文献搜集过 程系统，就上升为历史研究法。也就是说，历史 研究就是一种系统化的文献研究。
历史研究法+分析
15
• 要学会使用下列三种方法去搜集和鉴别史料：
• 辑佚，是将散见于其他书籍中的有关内容搜集编 排以反映遗失典籍的梗概；
• 校勘，是对一部书的不同版本或同一版本的不同 卷次之间存在的文字差误进行对照并判断是非；
• 训诂，是通过广征博考精确了解古籍原意。
历史研究法+分析
16
• 史料的考证和评价过程分为以下两种：
• （4）作者考证。辨明是否依托他人姓名著述“伪书”。
• （5）文献原型考证。对同一著作的不同版本，鉴别是否 是善本，即无删节、无缺页，是经专家校勘注释过的“精 本”或作者本人的稿本。
历史研究法+分析
18
• 历史法最常用的是分析、综合、比较、抽象、概括等。 • 对史料分析研究时需注意：①要严格地运用历史唯物主
•
研究过去的文献——历史法
• 内部评论：主要确定史料的客观性、可靠性，即确定文 献资料本身的意义、价值和准确可靠程度（内容特性）。 一般而言，影响文献内容正确性的主要原因是：著者的 学识能力、品德威望、记载的真实程度、著者的偏见和 动机，以及资料的一致性程度。
第五章 历史研究法
历史研究法+分析
1
历史研究法与文献研究法有何异同？
• 文献研究法不等同于历史研究法。在历史研究中， 必须运用文献研究法来研究历史文献。但是，文 献研究法绝不限于历史研究领域。如果科研课题 以研究问题的历史为主，规模巨大，文献搜集过 程系统，就上升为历史研究法。也就是说，历史 研究就是一种系统化的文献研究。
历史研究法+分析
15
• 要学会使用下列三种方法去搜集和鉴别史料：
• 辑佚，是将散见于其他书籍中的有关内容搜集编 排以反映遗失典籍的梗概；
• 校勘，是对一部书的不同版本或同一版本的不同 卷次之间存在的文字差误进行对照并判断是非；
• 训诂，是通过广征博考精确了解古籍原意。
历史研究法+分析
16
• 史料的考证和评价过程分为以下两种：
• （4）作者考证。辨明是否依托他人姓名著述“伪书”。
• （5）文献原型考证。对同一著作的不同版本，鉴别是否 是善本，即无删节、无缺页，是经专家校勘注释过的“精 本”或作者本人的稿本。
历史研究法+分析
18
• 历史法最常用的是分析、综合、比较、抽象、概括等。 • 对史料分析研究时需注意：①要严格地运用历史唯物主
•
研究过去的文献——历史法
第五章 历史研究法PPT课件
2
历史研究法与文献研究法有何异同？
文献研究法不等同于历史研究法。在历史 研究中，必须运用文献研究法来研究历史 文献。但是，文献研究法绝不限于历史研 究领域。如果科研课题以研究问题的历史 为主，规模巨大，文献搜集过程系统，就 上升为历史研究法。也就是说，历史研究 就是一种系统化的文献研究。
文献法
26
历史研究法中的几种分析方法 1、历史分析的方法 所谓历史分析方法，是通过整理、
排比史料，在错综复杂的历史中分析和清理出发展 的线索，明确其内在的相互关系或因果关系，论定 问题的是非。其特点是丰富性、直观性和具体性。 2、逻辑分析的方法 逻辑分析方法是指运用逻辑学 方法去认识研究历史上的教育问题。逻辑学的方法 很多，基本的方法包括：形成概念的方法，分析与 综合，抽象与概括，归纳与演绎，具体到抽象、再 从抽象上升到思维的具体等方法。其特点是概括性、 抽象性和本质性。 3、阶级分析的方法 阶级分析方法是运用马克思主义 的阶级观点去观察和分析阶级社会的教育历史现象， 以及评价教育史上的人物的一种基本方法。
19
这方面侧重对国际教育的比较研究，内容 十分广泛。如各国教育制度问题，外国高 校职能的演变，各国实施普及义务教育问 题，职业技术教育问题，教育立法问题， 少年儿童智力发展问题，课程理论以及各 国教育改革的经验和模式问题等。 返回
20
如少数民族教育史，古代的科技教育、农 业教育、艺术教育、社会教育、军事教育、 民主文学教育和家庭教育，古代的幼儿教 育、女子教育、成人教育、高等教育以及 古代对外教育交流等。
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
5
用历史法研究教育，主要涉及教育实际和教育理 论发生、发展、演变过程的历史规律。这里所说 的教育实际，指各个历史发展阶段的文教政策、 教育实施状况、教育制度的发展演变，社会上的 教育变革与教育家的教育实际活动等；这里所说 的教育理论，包括历代教育家的教育思想、理论， 教育思潮以及教育流派的理论观点等。
历史研究法与文献研究法有何异同？
文献研究法不等同于历史研究法。在历史 研究中，必须运用文献研究法来研究历史 文献。但是，文献研究法绝不限于历史研 究领域。如果科研课题以研究问题的历史 为主，规模巨大，文献搜集过程系统，就 上升为历史研究法。也就是说，历史研究 就是一种系统化的文献研究。
文献法
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历史研究法中的几种分析方法 1、历史分析的方法 所谓历史分析方法，是通过整理、
排比史料，在错综复杂的历史中分析和清理出发展 的线索，明确其内在的相互关系或因果关系，论定 问题的是非。其特点是丰富性、直观性和具体性。 2、逻辑分析的方法 逻辑分析方法是指运用逻辑学 方法去认识研究历史上的教育问题。逻辑学的方法 很多，基本的方法包括：形成概念的方法，分析与 综合，抽象与概括，归纳与演绎，具体到抽象、再 从抽象上升到思维的具体等方法。其特点是概括性、 抽象性和本质性。 3、阶级分析的方法 阶级分析方法是运用马克思主义 的阶级观点去观察和分析阶级社会的教育历史现象， 以及评价教育史上的人物的一种基本方法。
19
这方面侧重对国际教育的比较研究，内容 十分广泛。如各国教育制度问题，外国高 校职能的演变，各国实施普及义务教育问 题，职业技术教育问题，教育立法问题， 少年儿童智力发展问题，课程理论以及各 国教育改革的经验和模式问题等。 返回
20
如少数民族教育史，古代的科技教育、农 业教育、艺术教育、社会教育、军事教育、 民主文学教育和家庭教育，古代的幼儿教 育、女子教育、成人教育、高等教育以及 古代对外教育交流等。
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
5
用历史法研究教育，主要涉及教育实际和教育理 论发生、发展、演变过程的历史规律。这里所说 的教育实际，指各个历史发展阶段的文教政策、 教育实施状况、教育制度的发展演变，社会上的 教育变革与教育家的教育实际活动等；这里所说 的教育理论，包括历代教育家的教育思想、理论， 教育思潮以及教育流派的理论观点等。