中职电工基础创新教学之管见

中职电工基础创新教学之管见

摘要：电工基础是中职机电机械类一门重要专业基础课程，在课堂教学中应实施教学创新，打破传统教学模式，才能取得好的教学效果，为社会培养出符合时代发展需要的具有创新和创造能力的合格人才。

关键词：中职；电工基础；创新教学

全面提高学生的素质，培养学生的创新能力和创新精神，已成为我国２１世纪教育的主题。在职业高中专业课教学中，最为重要的是实施创新教学，加强学生创新意识和创新精神的培养，切实提高他们的创新能力、创造能力，提高适应未来职业变化的能力，以使他们成为社会主义现代化建设事业的创新型人才。电工基础是一门实践性较强的专业技术基础课程，如何使学生获得这些理论知识和技能，培养他们的分析能力、运算能力和创新能力，我认为应注重从以下四个层次进行教学创新。

一、注重教学方法创新，引导学生发展创新个性

如我在设计“电磁感应现象”定性研究磁场产生电流的教案时，积极引导学生进行发散思维，充分发挥空间想象力并通过猜想提出自己的观点，创新设计导体运动、磁场不动的实验和磁场运动、导体不动的实验，独自进行验证并进行评价。把操作研究和理论研究结合起来，使学生能自主探索发现变化的磁场产生感应电流的规律，让学生分享创新发现的成功乐趣，培养了学生的创新意识和创新精神。

二、注重教学手段创新，提高学生的学习兴趣和创新意识

比如，在“电动势闭合电路欧姆定律”这一节教学中，电动势的形成是学生最难接受的知识点。仅仅依靠教师的口头叙述和传统挂图，学生普遍感到难以理解。运用电路动画的手段，逼真地模仿出电源两极建立电场的全过程。正电荷运动的立体动画，形象生动地展现在学生面前，加深了学生对微观世界的创新认识和真实理解。这样通过多媒体教学，既化解了教学难点，也节省了板书和画图时间，又使得抽象的概念具体化，微观的物质宏观化，静态的效果动态化，平面的图形立体化。从而激发了学生学习兴趣，培养了学生的创新意识，提高了课堂的教学质量。

三、注重教学管理创新，激活学生的创新思维

我在课堂上保证学生有一定的自主探索学习时间，做到启发、引导学生在活动中自主学习，在师生、生生互动交流中相互学习，与课本中的教学内容建立直接的联系，从思维辨别中感悟学习。以思维训练为目的，提倡合作学习，让学生能够通过多种学习方式激活自己的创新思维。积极鼓励学生大胆暴露自己的思维过程，及时对学生的创新观点及合理想法进行评价。

通过上述方式组织课堂教学，教师与学生间的相互信任增加看而且活跃了课堂气氛，使教学效率得到较大的提高，学生对电工基础知识的理解与掌握水平不断提高。

四、注重教学评价创新，用发展的眼光多角度评价学生

教师是学生成绩的评判者，评判方法的不同，会直接影响学生

的学习积极性，更新传统的以掌握知识量的多少及考试成绩作为唯一的学生学习质量好差的绝对静态评价标准，代之以学生的学习态度、进取精神、课堂协作、学习行为表现、自主探索能力、成绩上升幅度等发展过程的多角度、多层次的相对动态评价标准。力求全面地、客观地、科学地评价学生的学习。

在电工基础学科的课堂教学中，以课堂教学在最大程度上给学生提供了个性行为发展和思维能力发展为评估依据，发挥评价的正确导向作用。在做学科成绩评价时，将课堂上学生主动参与协作学习时的行为表现、自主探索的学习习惯、是否积极完成作业等做出定性评价，按照一定比例纳入考试总成绩，作为平时学生学习行为表现成绩分数，以解除一部分学习基础较差的学生心理上的后顾之忧，改变原来的“辛勤耕耘者未必有好收获”的状态，让理论基础较差、学习态度端正的学生获得一定的发展潜力分或教师的心理期待发展分，从而保护一部分学生的学习上进心，通过优化学生的非智力因素来促进学生智力因素的全面发展。

总之，时代呼唤创新人才，教育担负着培养创新人才的重任。在课堂教学中要给学生营造一个平等、民主、活泼的学习氛围，就必须要在课堂教学中进行教学创新，只有不断地进行教学创新，才能教会学生轻松学习，提高学习效果，才能培养出符合知识经济时代发展所需要的具有创新和创造能力的合格人才。

（作者单位江苏省南京市浦口中等专业学校）