玉溪师范学《大学英语》人才培养方案
英语专业(师范类)人才培养方案范文
英语专业（师范类）人才培养方案1一、专业代码及专业名称、学制、授予学位英语四年文学学士二、专业培养目标及要求培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具备英语语言的基础知识、基本理论和基本技能，具有较熟练的英语语言运用能力，能够在中等学校进行英语教学和教学研究的教师及其他教育工作者，并为研究生教育输送优质生源。
培养要求：本专业学生主要学习英语语言基础知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练，能够较熟练的使用计算机进行英语及汉语语言文字处理，通过教育理论课程和教育实习环节形成良好的教师素养，获得从事英语教学和英语教育研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.掌握英语语音、词汇、语法等基础知识，具备听、说、读、写、译等基本技能；2.具有较好的汉英表达能力和英汉互译能力；3.初步了解主要英语国家的历史和现状，对主要英语国家社会和文化有概括的了解；4.了解英语语言文学学科的新发展，具有基本的科学文化素质和艺术素养，并具有一定的创新精神和实践能力；5.熟悉教育法规，能够初步运用教育学、心理学及英语教学基本理论解决实际问题，具备良好的教师职业素质和从事英语教学的基本能力；6.掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相应信息的基本方法，具有一定的科研能力；三、主要课程综合英语、高级英语、英语泛读、英语听力、英语口语、英语写作、英译汉、汉译英、英语语音、英语语法、英美概况、英语语言学、英国文学、美国文学、日语、教育学、心理学、现代教育技术、英语教学论。
四、主要实践性教学环节教育实习、毕业论文等。
五、学位及学分要求本专业学生在校学习期间必须修满教学计划规定的169学分方能毕业。
符合《中华人民共和国学位授予条例》和《南阳师范学院学士学位授予办法》规定者，授予文学学士学位。
六、英语专业（师范类）人才培养方案课程结构及学时、学分分配表七、英语专业（师范类）人才培养方案英语专业课程计划总表2附表〈一〉：全校公共必修课程。
关于针对玉溪师范学院
HR Planning System Integration and Upgrading Research ofA Suzhou Institution玉溪师范学院大学英语课程（综合英语）学期教学大纲【课程名称】大学英语（II级）适用于一般专业A教学层次学生（College English Two）【课程编码】 G061034【课程类别】通识课程【课时】32【学分】4【课程性质】《大学英语》课程是我校大学生必修的基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
《大学英语》课程教学目的是要培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济和国际交流的需要。
【教学层次】根据我校大学外语教学改革方案的有关要求，我校的大学英语课程实行分类、分级教学和考试，一般专业分A、B两个教学级别，艺术体育类专业分B、C两个教学级别。
选择修读大学英语的学生，必须选择所在专业的专业类别下的一个教学级别进行学习。
对于一般专业，A教学级别适合具有较好基础（高考英语成绩在90分以上的）的学生学习，B教学级别适合具有一般水平（高考英语成绩在90分以下的）的学生进行学习。
对于艺术体育类专业，B教学级别适合同类学生中具有较好基础（高考英语成绩在70分以上的）的学生学习，B教学级别适合同类学生中具有一般水平（高考英语成绩在70分以下的）的学生进行学习。
【教学对象】本大纲的教学对象是我校一般专业具有较好基础（高考英语成绩在90分以上的）的本科生。
【教学目标和要求】《大学英语》课程根据教育部2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》和我校学生的实际情况，玉溪师院本科生在本阶段应达到我校《大学英语二级(A)教学要求》。
课程具体要求如下：1）掌握词汇量：领会式掌握2800单词（其中1700个积极词汇），以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。
师范院校英语专业人才培养方案
师范院校英语专业人才培养方案随着全球化的加速和我国经济的快速发展，英语已经成为了国际交流、文化交流和商务交流的重要工具。
因此，英语专业人才的需求也越来越大，这就要求师范院校在英语专业人才培养方面做出更多的努力和创新。
师范院校英语专业人才培养方案需要从以下几个方面着手：一、课程设置英语专业是一个综合性很强的学科，需要涉及到语言、文化、文学等方面的知识。
因此，师范院校英语专业人才培养方案需要设置一系列的课程，包括英语语言课程、英美文学、文化、翻译等课程。
此外，还需要注重听、说、读、写、译等技能的训练，以及语言和文化背景知识的培养。
二、实践教学英语专业人才的实践能力是非常重要的，因此，师范院校英语专业人才培养方案需要注重实践教学的设置。
比如，开设实践性强的课程，如口语、写作、翻译等；同时，加强实践教学环节的设计，如实习、社会实践等。
三、师资队伍英语专业师资队伍的建设是培养英语专业人才的关键。
因此，师范院校英语专业人才培养方案需要注重师资队伍的建设。
要招聘具有高学历、高学位、高水平的教师，同时要注重教师的教育教学经验和实践经验。
此外，还要注重教师的培训和发展。
四、学科建设英语专业学科建设是师范院校英语专业人才培养方案的又一重要方面。
要注重学科的基础理论研究和应用研究，同时还要加强学科的国际交流与合作。
此外，还要建设好英语专业的实验室和教学资源中心，为师生提供更好的学习和研究条件。
总之，师范院校英语专业人才培养方案需要立足于培养全面发展、实践能力强、具有创新精神的英语专业人才的目标，从课程设置、实践教学、师资队伍和学科建设等方面全面推进。
只有这样，才能不断提高我国英语专业人才的素质和实力，推动我国英语教育的发展。
大学英语培养方案
2.课程设置
（1）基础课程：包括英语语法、词汇、语音等基础知识的学习，为学生奠定扎实的英语基础。
（2）技能课程：分为听力、口语、阅读、写作、翻译等模块，培养学生具备较强的英语综合应用能力。
（3）拓展课程：开设跨文化交际、英美文学、英语国家概况等课程，拓宽学生知识面，提高学生的人文素养。
大学英语培养方案
第1篇
大学英语培养方案
一、背景分析
随着全球化进程的不断推进，英语在国际交流中的地位日益凸显。在我国，大学英语教育作为高等教育的重要组成部分，旨在培养学生的英语综合应用能力，提高学生的国际视野和跨文化交际能力。为适应社会发展和人才培养需求，制定一套科学、合理、高效的大学英语培养方案具有重要的现实意义。
2.过程与方法目标：培养学生自主、合作、探究的学习方法，形成有效的学习策略。
3.情感态度与价值观目标：激发学生的学习兴趣，培养其跨文化交际意识，提升人文素养。
三、培养措施
1.教学内容与课程设置
（1）基础课程：包括英语语法、词汇、语音等，为学生打下坚实的英语基础。
（2）技能课程：设置听力、口语、阅读、写作、翻译等课程，提高学生的英语综合应用能力。
二、培养目标
1.知识目标：使学生掌握英语基础知识，具备扎实的英语语言功底。
2.能力目标：培养学生具备较强的英语听、说、读、写、译等综合应用能力，提高学生的跨文化交际能力。
3.素质目标：激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提升学生的国际视野和人文素养。
三、培养措施
1.教学内容与方法
（1）教学内容：遵循“以学生为中心”的原则，结合人才培养需求，选用合适的教材，确保教学内容的前瞻性、实用性和趣味性。
大学英语人才培养方案
大学英语人才培养方案引言大学英语课程作为一门基础课程，在学生综合英语能力的培养中扮演着重要的角色。
为了更好地培养高素质的英语人才，大学需要制定一个科学合理的英语人才培养方案。
本文将探讨大学英语人才培养方案的设计原则和具体实施步骤。
设计原则整体性原则大学英语人才培养方案应当从培养学生的听、说、读、写四个方面全面出发，注重培养学生的英语综合运用能力。
方案设计应使学生能够在实际情境中灵活运用英语，比如在沟通、交流和写作等方面能够熟练运用所学知识。
阶段性原则英语人才培养方案应当根据学生的英语水平和需求进行阶段性划分。
一般来说，方案应包括初级、中级和高级阶段。
初级阶段主要培养学生的基本语言能力，中级阶段加强学生的语言和交流能力，高级阶段则注重提高学生的专业英语能力和跨文化交际能力。
实用性原则英语人才培养方案的设计应注重实用性，要与学生未来的职业发展需求相结合，使学生所学的英语知识和技能能够在实际工作中得到应用。
方案中应包括实际的语言运用活动，如模拟面试、组织英语演讲比赛等，以提高学生的实际应用能力。
弹性原则英语人才培养方案需要具备一定的弹性，以适应不同学生的学习需求和能力差异。
方案应提供多样化的教学资源和学习途径，以满足学生的个性化学习需求。
同时，方案中应设置选择性课程，使学生能够根据自己的兴趣和发展目标进行选择。
实施步骤第一步：需求调研在制定英语人才培养方案之前，学校需要对学生和教师的需求进行调研和分析。
这包括了解学生的英语水平、学习状况和就业需求，以及教师的教学资源和专业背景。
通过需求调研，学校能够更好地了解学生和教师的实际情况，为制定方案提供依据。
第二步：方案制定在方案制定阶段，学校需要组织专业教师和教学管理人员进行讨论和研究。
根据前期的需求调研结果，确定培养目标和阶段性划分。
同时，制定教学内容、教学方法和评价体系。
方案制定时应参考其他高校的经验和先进做法，以确保方案的科学性和可行性。
实施英语人才培养方案需要合理的教学资源配置。
英语师范专业人才培养方案
英语（师范）专业人才培养方案专业代码：050201 学科门类：文学专业门类：外国语言文学授予学位：文学学士标准学制：4年适用年级：2016级所属学院：外国语学院专业负责人：王敏方案制订人：王敏方案审核人：程家才一、专业培养目标本专业以夯实语言基础、培养跨文化意识、适应社会需求为导向，以校校合作为主要路径，采取英语语言技能学习与师范技能锻炼相结合的人才培养模式，培养德、智、体、美全面发展，适应经济社会发展对英语师范人才的需要，掌握扎实的英语语言基础知识和基本技能、现代教育理论和教育技术，掌握英语教学基本理论、方法与技能，具备较强的英语语言运用能力、较高的教师职业素质，富有社会责任感和创新创业精神的应用型专门人才。
毕业生主要在中小学及其他教育部门从事英语教育、教学、研究及管理等工作。
二、培养规格要求（一）培养规格要求本专业学生主要学习英语、教学等方面的基本知识，接受相关学科理论与技能的系统教育和训练，掌握必备的文化基础知识和专业知识，具备从事英语教学和科研工作的基本能力。
具体规格要求如下：1. 思想政治素质：热爱中国共产党，热爱社会主义祖国，掌握马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚持科学发展观，具有正确的世界观、人生观和价值观以及高尚的道德品质。
2. 通识能力素质方面：具有良好的人文素质与科学素质；具有健康的体魄和一定的军事基本理论及基本技能，达到国家规定的大学生体质健康测试标准和军事训练标准；掌握计算机及信息技术应用、文献检索等应用知识，并具有较强的应用能力；掌握一门第二外语。
3. 专业能力素质方面：掌握英语专业知识，包括语言、文学和英语国家社会文化及科技发展概况的知识，具有较强的英语综合运用能力；掌握从事教育工作的专业知识，包括教育学、心理学、英语教学与测试的基本原则和方法，具有较强的师范专业技能，包括普通话、板书、教学活动设计、班主任工作艺术等，具有设计实施英语教学和英语教育研究的能力，能熟练地采用现代的、多元的和全方位的教学手段与模式，能根据社会与教育发展的需要，将新知识、新技术引入英语教学实践，提高教学效率与质量，了解国家和地方相关教育政策，了解中小学英语教学现状与教师职业特点。
英语(师范类)本科人才培养方案
人才培养方案修订的指导思想
2.我院“十一五”发展规划的发展目 标提出学科建设要以英语专业建设 为主线,培养专业基础扎实、专业方 向明确的外语人才。
人才培养方案修订的指导思想
公共课 34 学分
3.依据《高等学校英语专业教学大纲》， 以英语语言文学学科为本，以石河子大学“立足兵团，服务新疆，面向全国”的办学指导思想为宗旨，以地区人才市场的需求为导向，
实现：固化已有教学成果,结合学科和专业特点,
深化教学内容和课程体系改革,注重加强通识性教 育来改善学生的知识结构和适应能力,通过增加师 范类课程，使新的培养方案更加科学、合理,旨在 使本专业学生系统地学习英语语言、文学和社会 文化等方面的基本理论和基本知识，接受听、说、 读、写、译等方面的语言基本技能的训练，培养 和掌握综合运用英语进行交际的能力。
专业核心、模块课程 专业课
20学分
特色课程、专业任选课
7学分
实践教学
23学分
四、特色课程及专业特色
英语教师职 业技能训练
微格教学
英语演讲
英语辩论
心理学 教育学
公共基础课
学
科 专
特色课程
业
学 科 专 业
基
必
础
修
课
课
外语 教学论
中学英语 教学法
四、特色课程及专业特色
专业特色：培养具有扎实的英语语 言、文化、文学知识，具备综合英 语运用能力的英语教育工作者以及 跨语言、跨文化的高级英语专门人 才。
三、课程体系设置与各模块所占比例(一）
公共课、 基础课学 分及比例
学科专业 基础课 （必修） 学分及比 例
学科专业 基础课 （选修） 学分
专业课（必修） 总学
培养英语师范人才方案
培养英语师范人才方案1. 背景随着全球化的加剧以及国际化的进程不断加速，英语已经成为国际交流中最为广泛使用的语言之一。
在这样的语言环境下，培养大批优秀的英语教师成为了教育事业中的一个重要任务。
在这个过程中，优秀的英语师范人才的培养尤为关键。
在当前的中国高校教育体系中，英语专业的师范教育已经成为了其中的一个重要部分，并逐渐走向了规范化和专业化的方向。
许多高校也开始重视英语师范教育的发展，制定了相应的招生计划和培养方案。
2. 目标针对当前国内英语教育事业存在的巨大问题，培养优秀的英语师范人才已经成为了实现教育现代化的一个重要途径。
因此，我们的培养方案的目标是：1.培养德、智、体、美全面发展、符合国家基本素质要求的人才；2.培养掌握坚实的英语文化知识、具备较强的英语语言应用能力、丰富的教育教学知识和实践经验的英语师范人才；3.提高英语教师的整体素质，满足不同类型和层次学校的需要。
3. 培养方案3.1 师资力量提高教师教育的培养质量，离不开具备高水平的师资队伍。
因此，我们的培养方案需要不断加强对师资队伍的建设和培养，并按照学科特点和学科需求，优化师资结构。
在教师教育过程中，我们将充分利用现代技术手段，如在线直播、录播、网络交流等，提高教学效果和效率。
3.2 课程设置培养英语师范人才的过程中，课程设置是非常关键的一个环节。
因此，我们将根据培养目标和学科特点，构建完整的课程体系，形成科学、系统、完整的英语师范人才培养体系。
在课程方面，我们将注重提高学生的语言能力和语言应用能力。
同时，我们也会注重学生的职业素养和实践能力，在培养过程中给予充分的实践机会。
3.3 教学方法在培养英语师范人才的过程中，教学方法也至关重要。
因此，我们将采用多种教学方法，包括课堂教学、研究性学习、实践教学等，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
同时，我们也将加强学科交叉和跨学科教学，使学生得到更加广泛和深入的学习体验。
3.4 实践教学英语教育是一门实践性很强的学科，因此我们在培养过程中尤其注重学生的实践能力和实践经验。
大学英语人才培养方案
大学英语人才培养方案一、背景随着我国经济的快速发展和对外开放，英语已经成为一门必备的语言能力。
而大学英语教育是培养英语人才的重要途径之一。
为了更好地适应社会需求，本方案旨在对大学英语人才培养进行详细规划。
二、目标1.培养学生的英语听、说、读、写能力，使其能够流利地运用英语进行交流和表达。
2.培养学生的批判性思维能力，使其能够通过英语进行深入的学术探讨和分析。
3.培养学生的跨文化交际能力，使其能够在国际环境下胜任相关工作。
三、方案内容1. 课程设置•设立英语听力课程、口语表达课程、阅读写作课程，以及跨文化交际课程，全面提升学生的英语综合能力。
•设置学术英语课程，培养学生的学术写作和口头表达能力。
•强化综合英语课程，提高学生的综合运用能力。
2. 教学方法•采用任务型教学方法，注重学生的实际运用能力。
•倡导多媒体教学，引入真实语境，增强学生的实际语言互动能力。
•注重课外自主学习，提供有效的学习资源和指导。
3. 实践教学•加强英语实践环节，组织学生参与英语角、英语演讲比赛、英语文化活动等，提升学生的实际运用能力。
•鼓励学生参与国际交流项目、英语实习等，增强学生的跨文化交际和实践能力。
4. 考核评价•设立听力口语考试、阅读写作考试，定期进行评估，全面了解学生的英语能力。
•引入综合评价制度，考虑学生的课堂表现、课外活动参与情况等方面，对学生的英语能力进行综合评价。
四、预期效果通过本方案的实施，预期达到以下效果：1.学生的英语综合能力得到全面提升，能够流利地运用英语进行交流和表达。
2.学生的学术英语能力得到提升，能够进行深入的学术探讨和分析。
3.学生的跨文化交际能力得到提升，能够在国际环境下胜任相关工作。
五、总结本方案旨在通过课程设置、教学方法、实践教学和考核评价等方面全面提升大学英语人才的培养质量，为学生的英语综合能力和跨文化交际能力的培养提供全面保障。
特殊应用场合场合一：留学生英语教育增加的条款•结合留学生的实际情况，增加英语听、说、读、写的技能训练，注重口语交际能力的培养。
英语专业(师范类)人才培养方案
英语专业（师范类）人才培养方案1一、专业代码及专业名称、学制、授予学位050201 英语四年文学学士二、专业培养目标及要求培养目标：本专业培养德、智、体、美全面发展，具备英语语言的基础知识、基本理论和基本技能，具有较熟练的英语语言运用能力，能够在中等学校进行英语教学和教学研究的教师及其他教育工作者，并为研究生教育输送优质生源。
培养要求：本专业学生主要学习英语语言基础知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的语言基本技能训练，能够较熟练的使用计算机进行英语及汉语语言文字处理，通过教育理论课程和教育实习环节形成良好的教师素养，获得从事英语教学和英语教育研究的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.掌握英语语音、词汇、语法等基础知识，具备听、说、读、写、译等基本技能；2.具有较好的汉英表达能力和英汉互译能力；3.初步了解主要英语国家的历史和现状，对主要英语国家社会和文化有概括的了解；4.了解英语语言文学学科的新发展，具有基本的科学文化素质和艺术素养，并具有一定的创新精神和实践能力；5.熟悉教育法规，能够初步运用教育学、心理学及英语教学基本理论解决实际问题，具备良好的教师职业素质和从事英语教学的基本能力；6.掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相应信息的基本方法，具有一定的科研能力；三、主要课程综合英语、高级英语、英语泛读、英语听力、英语口语、英语写作、英译汉、汉译英、英语语音、英语语法、英美概况、英语语言学、英国文学、美国文学、日语、教育学、心理学、现代教育技术、英语教学论。
四、主要实践性教学环节教育实习、毕业论文等。
五、学位及学分要求本专业学生在校学习期间必须修满教学计划规定的169学分方能毕业。
符合《中华人民共和国学位授予条例》和《南阳师范学院学士学位授予办法》规定者，授予文学学士学位。
六、英语专业（师范类）人才培养方案课程结构及学时、学分分配表七、英语专业（师范类）人才培养方案英语专业课程计划总表2附表〈一〉：全校公共必修课程。
培养英语师范人才方案
培养英语师范人才方案1. 前言近年来，英语作为一门重要的国际语言，在全球范围有着广泛的应用和影响。
因此，培养英语教育专业人才，不仅是我国教育事业的需要，也是国家高素质人才队伍建设的重要一环。
本文将重点介绍如何制定一套可行的英语师范人才培养方案。
2. 培养目标方案制定之前，首先需要明确培养目标和具体需求。
对于英语师范人才，其培养目标可以分为以下几个层面：1.培养掌握坚实的英语语言基础，能够流利交流，精通英语语法和词汇，并能够解读和创作优秀的英语文献。
2.培养具备严谨的专业素养和科学的教学方法，能够灵活应对各种教学场景，具有良好的师道和职业道德。
3.培养具备较强的跨文化交流能力，熟悉西方文化背景和社会环境，能够适应国际化教育的需求。
3. 课程设置基于培养目标，针对英语师范人才的培养方案应该包含以下课程设置：3.1 英语基础课程英语基础课程是英语师范人才培养的基石。
该课程应包括词汇、语法、听、说、读、写等各方面的内容，并通过系统的学习和训练，使学生达到流畅地运用英语的水平，为后续的教学工作奠定坚实的基础。
3.2 教育学专业课程除了英语基础课程之外，还需要加强教育学专业课程的培训。
该课程包括教育学原理、教育心理学、课程与教学方法学、教学评价与指导等多方面内容。
在这些课程中，学生可以深入了解教育学的基本理论和方法，了解不同教学场景下的教学技巧和方法，通过互动式教学实践，提高他们的实际教学能力。
3.3 阅读写作专业课程阅读写作是英语师范人才的必修课程。
该课程应包括阅读理解、写作和翻译等方面的内容。
在课程中，学生需要阅读大量英文原版的文章和课本，通过写作练习和作文修改等方式，提高他们的英文写作能力和阅读理解能力。
此外，还应该注重学生对英语文化的理解和认知，提升学生的文化交流能力。
4. 教学实践教学实践是英语师范人才培养中不可或缺的环节。
该环节应包括以下几个方面：4.1 教学实习对于英语师范专业的学生来说，教学实习具有非常重要的意义。
英语师范类英语本科专业人才培养方案共29页文档
6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克 7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德
8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德 9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿 10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑。—— 玛丽·佩蒂博恩·普尔
44、卓越的人一大优点是：在不利与艰 难的遭遇里百折不饶。——贝多芬
45、自己
英语专业人才培养方案
英语专业人才培养方案一、专业名称和专业代码1、专业名称：英语专业（师范）2、专业代码：050201二、专业定位本科四年一贯抓好英语综合素质和语言能力的培养。
坚持“夯实基础，拓宽知识，能力本位，提高素质”的原则，构建“注重知识教育，强化学科基础；形成方向优势，发挥兴趣特长；培养职业素养，增强实践能力”的人才培养模式，把英语专业建成学校的重点专业，做强，做大。
三、专业培养目标培养具有扎实的英语语言基础知识和语言基本技能，掌握英语学习的基本策略，具备英语语言能力可持续发展的基础，具有先进教育理念和扎实的基础英语教学基本功，主动适应中小学教育发展需要的英语教育师资，同时，能在外事、文化、新闻、外贸、旅游等行业从事翻译、导游、管理等工作的应用型人才。
四、人才质量规格1、掌握英语语言的基础知识、基本理论和基本技能，具有较宽的知识面、合理的知识结构和较好的人文、科学素养；能掌握10，000个英语词汇，能背诵40篇英文诗歌、散文及节选文章。
2、能掌握较纯正的英语语音语调，用英语表达自己的思想观点和情感；能够进行一般性的笔译和口译。
3、具有较强的基础英语教育教学能力。
在掌握外语学习理论的同时接受过英语教育教学技能的训练，具备基础英语教学实践经验，较强的英语教学设计、课堂教学组织和课外活动的组织能力。
掌握先进的教育教学方法，懂得教育教学的基本规律、基本原则和基本方法，了解现代英语教学的发展趋势和新成就，胜任基础英语各阶段的外语教学工作。
掌握现代化教学手段，能够熟练地应用多媒体技术，制作教学课件。
4、掌握文献检索、资料查询及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法，能结合实际运用新的教学理念和教学方法，具备通过反思性教育科研不断提高教学水平的能力。
5、努力在基础阶段达到国家英语专业四级水平（TEM-4），高级阶段达到国家英语专业八级水平（TEM-8）。
专业四、八级考试通过率比前几年有质的提高，普通话和计算机的通过率为100%。
培养英语师范人才方案
培养英语师范人才方案背景介绍随着国际交流的日益频繁和全球化的趋势，英语已成为全球通用语言之一。
我国也在积极推进英语教育改革，为了提升英语教育的质量，培养优秀的英语师范人才已经成为当务之急。
本文将介绍一种培养英语师范人才的方案，以提升我国英语教育的水平。
方案设计一、教学体系优化英语师范人才的培养需要有严谨的教学体系，让学生在校期间获得系统的知识和实践经验。
为此，可以采取以下措施：1. 强化教育学理论基础的教学对师范生的教育学、心理学、教育法律等课程，应加强教学，为他们培养出扎实的理论基础。
2. 实际操作的多元化实际操作是英语师范人才培养的重要内容，需要对学生的实际操作进行多元化的安排，比如拓展教学实习、校外实习、教学辅导等实践机会。
同时，要注重对学生的实际操作进行评价和指导，让他们对实际操作的每一个环节做到心中有数。
3. 课堂教学改革教学的规模和形式越来越多元化，课堂教学要根据实践需求、学生素质和教学目的等因素进行改革。
课堂教学的改革应该探索多种形式，比如小组探究、案例探讨、论文写作等方式，让学生在教学的过程中不断探寻知识。
二、师资队伍建设英语师范人才的培养，离不开师资队伍的建设。
要美满地完成英语教育的任务，需要具备高水平的英语师资队伍。
因此，可以采取以下措施：1. 提高师资队伍的教育背景英语师范人才的培养需要极高的知识水平，因此需要选聘具有高学历的师资队伍。
可以通过引进海外教授、选拔优秀的教师进入师范教育的管理和教师队伍等方式提高师资队伍的素质。
2. 师生互动交流让师生之间建立融洽的关系是培养优秀英语师范人才的必要条件。
可以通过定期举办师生座谈会、开展师生互动讨论等活动，来加深师生之间的交流。
三、教育质量持续保障英语师范人才的培养是一项长期而系统的工作，需要不断地保障教育质量，以持续推进英语教育的改革。
因此，可以采取以下措施：1. 完善学生综合素质评价机制学生综合素质评价是培养英语师范人才的重点和难点，学生综合素质评价机制的建立和完善，可以让学生得到更加公正、全面的评价，从而在自信的同时不断提高自身的素质。
玉溪师范学院大学英语人材培育方案
玉溪师范学院《大学英语》人材培育方案一、课程名称和代码一、课程名称：大学英语二、课程代码：0540二、课程定位依据教育部《大学英语课程教学要求》，结合玉溪师院本科人材培育目标、学生英语基础、民族学生区域散布，毕业生升学考研、就业竞争和社会需求等实际情形，玉溪师院大学英语课程要求定位在《要求》中的“一样要求”。
一样要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的大体要求。
即注重培育学生英语综合应用能力，培育具有适应社会需要和以后教育改革进展需要的可持续进展潜力，一专多能的应用型人材。
同时，为各系学生考研、申办硕士点奠定良好的英语基础。
三、课程性质大学英语教学是高等教育的重要组成部份。
大学英语是一般高校非英语专业学生的一门公共必修课，是一门提高学生综合人文素养的重要课程。
它是以英语语言知识与应用技术、学习策略和跨文化交际为要紧内容，之外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手腕为一体的教学体系。
它包括独立的大学英语课程、与学生所学专业相结合的专业英语课程和相关的第二课堂活动等。
本课程实行学分制，学生必需按要求修满规定的学分。
四、课程培育目标、要求玉溪师范学院大学英语教学的培育目标是：全面培育学生的英语综合应用能力，尤其是学生的听、说能力，并增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，使他们在毕业时具有与云南省同类大学和国内同类高等院校相一致的外语水平，能够在尔后效劳于边疆建设进展的工作中，在国际交往中，尤其是与东南亚国家的交往中，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
玉溪师范学院的学生英语入学水平辞汇量要求在1800左右。
通过大学时期学习，毕业时要求达到教育部《大学英语课程教学要求》中的“一样要求”，并通过“玉溪师范学院大学英语各级别的考试”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
玉溪师范学院《大学英语》人才培养方案一、课程名称和代码1、课程名称：大学英语2、课程代码：12110470-12110540二、课程定位依据教育部《大学英语课程教学要求》，结合玉溪师院本科人才培养目标、学生英语基础、民族学生区域分布，毕业生升学考研、就业竞争和社会需求等实际情况，玉溪师院大学英语课程要求定位在《要求》中的“一般要求”。
一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。
即注重培养学生英语综合应用能力，培养具有适应社会需要和未来教育改革发展需要的可持续发展潜力，一专多能的应用型人才。
同时，为各系学生考研、申办硕士点奠定良好的英语基础。
三、课程性质大学英语教学是高等教育的重要组成部分。
大学英语是普通高校非英语专业学生的一门公共必修课，是一门提高学生综合人文素养的重要课程。
它是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
它包括独立的大学英语课程、与学生所学专业相结合的专业英语课程以及相关的第二课堂活动等。
本课程实行学分制，学生必须按要求修满规定的学分。
四、课程培养目标、要求玉溪师范学院大学英语教学的培养目标是：全面培养学生的英语综合应用能力，尤其是学生的听、说能力，并增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，使他们在毕业时具有与云南省同类大学和国内同类高等院校相一致的外语水平，能够在今后服务于边疆建设发展的工作中，在国际交往中，尤其是与东南亚国家的交往中，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
玉溪师范学院的学生英语入学水平词汇量要求在1800左右。
经过大学阶段学习，毕业时要求达到教育部《大学英语课程教学要求》中的“一般要求”，并通过“玉溪师范学院大学英语各级别的考试”，成绩合格方可获得毕业证和学位证书。
五、课程设置与学时学分要求依据教育部《大学英语课程教学要求》，结合玉溪师院本科人才培养目标、学生英语基础、民族学生区域分布，毕业生升学考研、就业竞争和社会需求等实际情况，玉溪师院大学英语课程要求定位在“一般要求”。
一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。
按照《课程要求》、《教改意见》和本校生源的实际情况，大学英语设置了基础课程和提高课程。
必修课程和选修课程有机结合，确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高，充分体现了《课程教学要求》的科学性、系统性、个性化原则。
（见下图）六、学时、学分、课程教学计划、学年教学时间安排学时学分分配：大学英语课程要求基础课程提高课程教学大纲课程教学计划：七、课程简介玉溪师范学院大学英语课程包括综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类等课程，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。
玉溪师院大学英语课程分为两个阶段。
第一阶段为基础课程，其目的是使学生打好扎实的语言基础，形成良好的学习方法。
第二阶段为提高课程，主要针对学有余力和完成教学计划课程后想进一步提高英语水平的学生开设，目的是培养学生语言应用技能，满足不同学生发展的需要。
（1）基础课程阶段（非艺体类14学分、艺体类10学分）：非艺体类14学时，14学分，仍然开设两学年，学时分配为4+4+3+3，学分与之相对应。
具体为第一和第二学期分别开设4学时，其中2学时读写课程，2学时听说课程；第三学期开设3学时，其中2学时读写课程，1学时听说课程；第四学期开设为“大学英语IV（学习策略），3学时，3学分；艺体类10学时，10学分，仅在第一学年开设，学时分配为5+5，学分与之相对应。
具体为第一学期开设5学时，其中3学时读写课程，2学时听说课程；第二学期开设5学时，其中3学时读写课程，2学时听说课程。
学生完成基础课程阶段的学习，成绩合格方可获得毕业证和学位证书。
（2）提高课程阶段（2学分）：学生必须在完成了基础课程阶段的学习并取得相应学分后，在3 - 4年级（5 - 6学期内）完成提高阶段课程的选学。
提高阶段的课程由高级语言类、实用英语类、文化英语类、商务英语类、专业英语类、职业证书类等课程组成。
学生应按要求选修相关课程学习，期末参加课程考试，考试合格，方可获得学分。
所获学分可冲抵专业选修课程的学分。
大学英语期末考试成绩不及格者，可参加正常补考一次，补考仍不及格者，需重修相应级别课程。
学生参加4、6级或大学英语应用能力考试成绩在55分（非艺体类）、50分（艺体类）以上，可以充抵补考成绩。
八、教学质量规格要求玉溪师范学院大学英语教学的培养目标是：全面培养学生的英语综合应用能力，尤其是学生的听、说能力，并增强其自主学习的能力，提高综合文化素养，使他们在毕业时具有与云南省同类大学和国内同类高等院校相一致的外语水平，能够在今后服务于边疆建设发展的工作中，在国际交往中，尤其是与东南亚国家的交往中，能用英语有效地进行口头和书面的信息交流。
玉溪师范学院的学生英语入学水平词汇量要求在1800左右。
经过大学阶段学习，毕业时要求达到教育部《大学英语课程教学要求》中的“一般要求”，并通过“玉溪师范学院大学英语各级别的考试”，成绩合格方可获得毕业证和学位证书。
《玉溪师范学院大学英语教学质量规格》对玉溪师范学院大学英语教学必修阶段四个级别的教学质量规格要求如下：大学英语一级对达到《玉溪师范学院大学英语教学大纲》入学要求的学生，编入大学英语一级学习（College English Level I,简称CEL I）。
具体要求如下：1．词汇一级以1200词为起点，其中，领会式掌握2200单词（其中复用式掌握1500），以及由这些词构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组包括在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。
2．语法巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
3．阅读能力能顺利阅读语言难度一般的常用性题材的文章，掌握中心大意及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟60词。
在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟75词。
4．听的能力能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟80词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意。
5．说的能力能就教材内容和适当的听力材料进行简略问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，语音、语调基本正确。
6．写的能力能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做简短笔记、回答问题、撰写提纲，能就所学的内容在半小时内写出80词的短文，内容比较连贯，语法基本正确。
7．译的能力能借助词典将难度低于课文的英语短文译成汉语，理解基本正确，译文达意，译速为每小时170英语单词。
能借助词典将内容熟悉、句子结构比较简单的汉语译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速每小时170汉字。
大学英语二级通过一级学习，考试成绩合格者，进入二级学习（College English Level II,简称CEL II）。
具体要求如下：1．词汇以1800词为起点，领会式掌握2800单词（其中复用式掌握的单词为1750），以及由这些词构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组包括在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。
2．语法巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
3．阅读能力能顺利阅读语言难度中等，题材多样的文章，掌握中心大意，及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟65词。
在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟90词。
4．听的能力能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟100词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意。
5．说的能力能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，语音、语调基本正确。
6．写的能力能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、撰写提纲，能就所学的内容在半小时内写出100词的短文，内容比较连贯，语法基本正确。
7．译的能力能借助词典将难度低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时190英语单词。
能借助词典将内容熟悉、句子结构比较简单的汉语译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速每小时190汉字。
大学英语三级通过二级学习，考试成绩合格者，进入三级学习（College English Level III,简称CEL III）。
具体要求如下：1．词汇领会式掌握3000单词（其中复用式掌握的单词为2000），以及由这些词构成的常用词组（中学所掌握的单词和词组包括在内），并具有按照基本构词法识别生词的能力。
2．语法巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
3．阅读能力能顺利阅读语言难度中等的题材多样的文章，掌握中心大意，及说明中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟70词。
在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能掌握中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达到每分钟95词。
4．听的能力能听懂英语讲课，并能听懂题材熟悉、句子结构比较简单、基本上没有生词、语速为每分钟110～120词的简短会话、谈话、报道和讲座，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会讲话者的观点和态度。
5．说的能力能就教材内容和适当的听力材料进行问答和复述，能用英语进行一般的日常会话，能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达思想比较清楚，语音、语调基本正确。
6．写的能力能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、回答问题、撰写提纲，能就一定的话题或提纲在半小时内写出110词的短文，能写短信和便条，表达意思清楚，无重大语言错误。
7．译的能力能借助词典将难度略低于课文的英语短文译成汉语，理解正确，译文达意，译速为每小时220英语单词。
能借助词典将内容熟悉的汉语文字材料译成英语，译文达意，无重大语言错误，译速每小时220汉字。
大学英语四级通过三级学习，考试成绩合格者，进入四级学习（College English Level IV,简称CEL IV）。
其具体要求如下：1．词汇：掌握总词汇4000个单词和600个词组（含中学已掌握的词汇）。
其中1800个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面，以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。
2．语法：巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。
3．阅读：能基本读懂一般性题材的英文文章，能比较顺利地阅读与自己专业有关的文献。