简述初中数学教学方法论文

简述初中数学教学方法
摘要前苏联教学论专家巴班斯基指出：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的协调一致的效果决定的。

”即教学方法是受教与学相互依存的教学规律所制约的。

现代教学理论认为，教学方法包括教的方法和学的方法。

在新课程教学理念指导下，教师应从教学环境、教学内容、教学思维等方面引导受教育者，更好地完成教学活动。

目前，还有不少初中教师仍然沿用传统的满堂灌，填鸭式教学方法，用老师的思维代替学生的思维，很不适应新课改的发展要求。

关键词环境；培养；能力；自主
【中图分类号】g633.6
长期以来，数学教学改革偏重于对教的研究，但是对于学生是如何学的，学的活动是如何安排的，往往较少问津。

较为普遍的仍是以教师讲授为主，传授知识为主，即或是有一部分教师在教学中引入了新了教学方法，也有一刀切、模式化的倾向。

在数学课程标准下，是以学生“自主探究、合作交流”的模式进行学习，重在优化学习方法，提高学习效率，推进素质教育。

因此，在新课标条件下，初中数学教学方法就有必要进行更进一步的探索与研究，以适应教学改革的需要.为此，我在教学方法上进行了如下尝试。

一、营造轻松教学环境
数学教学是信息传递和情感交流的双向过程。

在这个过程中，学生是课堂的主体，教师则担任教学的组织者、引导者与合作者，
只有在一个彼此信任而又轻松愉悦的氛围中，学生才能更好地完成应有的学业，甚至进行深挖掘、再创造。

学生犹如一棵朝气蓬勃的小树，只有沐浴和煦温暖的阳光才能令其快乐成长。

教师应从高高的讲台上走下来，对学生进行引导教育，鼓励帮助，用诚挚的热情，逐渐拉近师生之间的距离，从而让学生喜欢教师，也喜欢数学课，进而唤起学生对数学的求知欲。

要想充分激发学生对数学学习的兴趣，不但要在情感上吸引，更要在教学中提高信息接收率。

二、明确教学目标、注重学习方法能力的培养
目前，初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务，而是根据我国教育的性质、任务和课程目标，以及结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成教学任务的，更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务.作为数学教师，必须对教学目标有明确的认识，并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学.我们必须全面、深刻地掌握数学教学目标，并在教学过程中，不断注重教学方法的改进，优化教学环境，高质量地完成教学任务.为此必须注重数学方法能力的培养，数学能力实际上是学生在数学学习活动中听、说、想等方面的能力，它们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少的学习能力，也是提高数学课堂学习效率的保证.在数学教学活动中，“听”就是学生首先要听课，同时也要听同学们对数学知识的理解和课后的感受，这就需要有“听”的技能.因此，教师要随时了解周围学生对知识要点的理解及听课的效果，同时，教师也可以向学生传授一些听课技能.例如：在听课过程中怎样保
持注意力高度集中，思路与教师同步；怎样才能更好地领会教师的讲解；怎样学会归纳要点、重点；遇到不懂的地方怎么办；别的同学回答问题时，也要注意听，并积极参与讨论等.“说”就是学生对所学的数学知识能够用自己的语言进行描述，对数学中的概念能够做出解释，与同学之间进行讨论，向老师提出问题，使得自己的见解和提出的问题易于被别人理解.“想”就是要发挥学生思维的“自由想象”.例如：我们在讲完“圆的有关性质”后，提出“车轮为什么要做成圆形的”，让学生充分发挥自由想象，在想象中去感受，体验，这样既活跃了课堂气氛，又让学生在想象中对所学知识得到了进一步的巩固.因此，在课堂教学中要尽量为学生创造有利于形成听、说、想能力的条件，并不断摸索培养的规律和方法.
三、激发学生学习兴趣，引导学生自主学习
良好的开端是成功的一半，如果将枯燥的数学以生动、活泼的生活场景来代替，将会最大限度地吸引学生的注意力，引发学生积极参与的兴趣，走出课堂到实际生活中去亲自探索。

为此，我们可以通过创设生活情境来激发学生的学习兴趣，在培养初中学生数学应用意识的过程中，教师要能够创设出激发学生数学应用意识的情境，做学生数学应用意识发展的组织者和指导者，充分调动学生的学习积极性，培养学生的数学应用意识。

只有自身的应用意识和应用能力比较强，有足够的知识基础，才可以担负这一责任，所以教师要增强自身数学应用意识的培养。

同时学生自主学习习惯的养成也是非常重要的，“授之以鱼，不如授之以渔”，方法的掌握，不仅
有利于提高学生的学习效率，而且能使学生受益终生。

数学这门学科主要是要培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，它对能力的要求较高。

学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，对课本知识既要能够钻进去，又要能够跳出来。

最佳学习方法就是要结合实际情况做到：①课前预习；②认真上课；③课后整理④认真练习i⑤及时复习总结。

四、培养学生创造能力
培养学生的创造能力是当前教学工作的重要任务和研究课题，而培养学生的能力，关键在教师，要让学生有创造精神，教师首先要施以创造性的教育，在课堂教学中发展学生的创造思维，可利用一题多解，多方面寻求问题的不同解法，来培养学生的创造性思维。

五、鼓励参与，培养主体意识
由于数学教学的本质是数学思维活动的教学，因此必须让学生积极地展开思维，主动地参与教学过程，充分发挥学生在学习中的主体地位，教师必须淡化教师的自我权威中心意识，实现由“师道尊严”向师生民主平等转变，善于倾听不同的言论，鼓励、培养学生的好奇心、探索性，在教与学中倡导相互合作，使学生成为学习的主体，能主动地参与数学学习活动的全过程。

总之，随着我国教育事业的不断进步和发展，初中数学教师肩负着巨大的重任，我们应紧跟时代的步伐，转变教育观念，改变教学方法，掌握新的教学基本功，为最终提高新课程的教学而努力.
【参考文献】
[1]《数学课程标准（实验稿）》中华人民共和国教育部.北京师范大学出版社
[2]刘兼，孙晓天.数学课程标准解读.北京：师范大学出版社，2002
[3]蔡上鹤.数学思想和数学方法.
[4]《呼唤应用意识，提高数学素养》王尚志《数学通报》1998年5月。