第二课堂活动促进初中历史教学论文
初级中学历史课堂教学参考论文（2）
初级中学历史课堂教学参考论文(2)初级中学历史课堂教学参考论文篇2浅谈激活初级中学历史课堂的策略摘要：充满活力的历史课堂相信是每一位历史教师梦寐以求的，然而在实际教学中，我们的历史课堂却还是处在填鸭式的教学模式之中，课堂死气沉沉，教学效率低下，不能适应当今课程改革的需要。
这就要求我们历史教师要打破传统的教学模式，探索有效的课堂教学方式，激活历史课堂，以适应新一轮课程改革的需要。
关键词：激活;历史课堂;课程改革;问题认识;怎样把历史课堂激活，如何使历史教学注入活力，使学生主动学习历史，就必须探求有效的历史课堂教学方式。
经过一段时间的认识和实验，使我有了一些感悟和收获。
一、培养学生的问题意识亚里士多德说过：“思维自惊奇和问题开始。
”苏霍姆林斯基指出：“使你的学生看出和感到有不理解的东西，使他们面临着问题。
如果你能做到这一点，就是成功了一半。
”只有当学生的个体思维感到需要问是什么、为什么、怎么办时，其思维才算真正启动，才能激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性。
在历史教学中，通过问题的引入，提高学生的参与意识，激发学生的求知欲、成就感，使学生真正成为学习的主人。
那么怎样把问题意识引入课堂呢?具体来说，那就要根据每节课的知识结构、知识内容以及学生接受知识的能力，一步一步地把所设计的教学问题，用启发式的语言引导学生去思考、去解决，让他们亲自去领悟其中的道理，去探索知识的奥妙。
新课程的核心理念是“以学生发展为本”，学生在学习过程中产生一系列的疑问与困惑，实际上反映了学生的学习情况与需要。
在课堂上，学生往往能从不同的角度、不同的层面提出一些问题与困惑，这些问题与困惑有时还能给老师带来惊喜、感叹、意外与启发。
如：在讲授《战后的社会主义国家》里的东欧人民民主国家的变革时，有学生就提出了这样的问题：为什么南斯拉夫被开除出了共产党和工人党情报局?南斯拉夫被开除出共产党和工人党情报局对南斯拉夫有什么影响以及对社会主义阵营有何影响?反映了什么实质性的问题?很明显，这些问题是学生经过深思熟虑之后所提出的，而这些问题又是很有价值、很有意义的，学生的问题往往含有创造性思维的火花。
初中生历史教学论文10篇【论文】
初中生历史教学论文10篇第一篇：初中历史教学问题及对策一、提升初中历史教学效果的策略1.从时代要求出发，转变教学理念教学理念是支撑整个教学活动的根本和基础。
因此，就初中历史课程教学的创新来说，首先应从理念的转变和创新入手。
教师在完成这一阶段性工作过程中，建议应紧跟社会发展形势，树立与时俱进的观念，对历史课程教学内容进行重新解读和认识。
比如就“鸦片战争”的教学而言，不同理念往往就会有不同的教学选择。
笔者以前根据传统教学思路向学生提出问题：同学们知道为什么这次战争叫作鸦片战争吗？学生则会根据已有的知识进行判断：是因为林则徐禁烟所引起的战争。
这一结论当然是不正确的，但如果让学生放弃自己的观点并认同新的观点，不是凭着教师的否定就能完成的。
后来，笔者改变了教学思路，就以“鸦片战争是什么引起的”为题进行了一次专题教学。
在教学的过程中，重点在于寻找鸦片战争这一结果的原因。
笔者给出具有挑战性的问题：如果鸦片战争就是因为林则徐禁烟，那英国殖民者就是为了维护自己的权益而开战，这是不是说明他们师出有名？经过热烈的讨论之后，学生认为不能得出这一结论，因为鸦片本身就不是正常的贸易商品，英国人也是通过东印度公司走私进来的，因而禁烟是正当的行为。
但随之而来的又有两个问题：一是为什么英国要向中国走私鸦片？二是鸦片给当时的中国到底造成了什么样的灾难？通过对这两个问题的梳理，学生基本能够认识到：英国是为了占领中国市场才向中国输入鸦片，而占领中国市场的本质又是为了向中国输出工业品，并掠夺中国的工业原料。
于是，学生的思维又与当时的英国已经完成了工业革命，成为世界上最强大的资本主义国家，但其在中国市场上却由于中国茶叶、丝绸的输出而长期处于贸易逆差的状态等知识联系了起来。
通过这种层层深入的教学思路，通过师生问答、小组合作交流的学习方式，学生终于寻找到了鸦片战争的真实原因，从而也颠覆了自己原来的浅显认识。
此外，在实际教学中有时还得转变教学立场，将学生从被动的学习状态中解放出来，从学生角度出发，了解学生学习需求，进行有效教学设计，帮助学生克服教学过程中存在的问题，建立良好的师生关系，为历史教学改革措施的后续奠定良好的情感基础。
历史教师对历史课外活动指导论文
浅谈历史教师对历史课外活动的指导历史课外活动是在历史教师组织指导下，以课堂教学内容为基础，以学生自我教育和相互教育为主要形式的历史课外学习或实践活动。
也可以说是历史教学的“第二课堂”、“第二渠道”。
虽然课堂教学是中学历史教学的基本形式，但是丰富多彩的课外活动也是历史教学的重要形式，是课堂教学的重要补充，它的作用往往是课堂教学所无法替代的。
随着科技的迅速发展，教育手段的多样化，传统的课堂教学形式已难以适应新形势下历史教学的要求。
因此，把历史课堂向校内外延伸扩展已成为不可缺少的历史教学形式。
一、历史课外活动是丰富多彩、形式多样的。
但必须遵循一定的基本原则1.目的性和计划性原则。
历史课外活动开展不能盲目，要始终紧紧围绕历史课堂教学的目的和内容，配合历史课堂教学而展开，因此，指导历史课外活动时，历史教师应把全部活动纳入教学计划，认真备课并按计划执行。
2.教育性、知识性和趣味性结合的原则。
因为历史课外活动是立足于历史教学，所以，其活动内容、形式都应具有历史特色，融教育性、知识性和趣味性于一体，使学生在丰富多彩的活动中增长知识，活跃课外生活。
3.教师指导和学生主体结合的原则。
历史课外活动要在历史教师指导下，师生共同参与。
4.强制和自愿结合的原则。
对于和教学直接相关的课外活动，如大型的参观展览、历史类影视剧，要求学生必须参加；而小型活动：历史兴趣小组、制作历史教具、创办历史园地等，历史教师组织动员学生，学生依据自己的兴趣爱好以自愿的原则参加。
二、历史教师可以通过多种形式、不拘一格地开展课外活动1.举行历史征文比赛。
历史教师可以结合教学、重大纪念活动在学生中举行历史征文比赛，还可以通过板报、墙报及时刊出优秀学生的征文，以便学生相互交流。
2.举行历史知识竞赛。
历史知识竞赛试题要结合时势、切合学生实际，采取开卷、闭卷、按抢答器等多种形式，具有知识性、趣味性和竞争性，对于激发学生学习历史热情，培养集体荣誉感都有非常积极的作用。
初中历史活动课教学的应用和思考论文
初中历史活动课教学的应用和思考论文初中历史活动课教学的应用和思考论文一、初中历史课引入活动教学的必要性和可能性心理学研究表明,实践活动是个性形成和发展的坚实基础。
人正是通过实践活动才与周围环境发生联系,不断接受环境的影响,积累经验,从而不断改造、完善、发展人本身。
从教育学角度看,热的发展只是作为主体的人的自主的、积极的和创造性的活动才是影响人发展的决定因素。
历史课本质是一门有很强实践性的课程,其教学当然应以教师指导下的自主活动,以及在活动中获得真实感受,对提高历史课的教学实效有重要的意义。
从教学的现状看,将实践活动教学引入历史课教学是摆脱目前教学困境的需要。
因受应试教育的影响使教师中的许多人习惯于驾驭应试战车,教学以考试为目标,满足于演绎课文,追求的“精讲多练”,使历史课教学失去了它特有的魅力,学生学它少了兴趣,信它少了力度,这样的教学自然无法承受今年来中考改革所带来的强大冲击,因而使我们的教学陷入一个新的低谷。
而活动教学尊重学生的主体地位,符合初中学生活泼好动的秉性,迎合了学生主动探究的欲望,满足了初中学生较强的表现欲望。
新课程标准明确规定,初中历史课至少应有20%的时间用于开展课堂实践活动。
而随着新课程理念的深入人心,广大历史教师积极尝试活动教学,极大的激发了学生的学习兴趣,促进了学生的主体参与,锻炼了学生的学习能力,提高了他们对历史知识信服度。
所有这些都说明,活动教学进入历史课教学不仅是必要的,也是可行的。
课堂教学是历史课教学的主渠道,组织开展课外活动也是实现历史课教学目的的重要途径。
因此,历史课教学中的.活动教学就必须遵循这两条途径展开,我们的实践就是努力实现课堂教学活动化和课外活动课程化。
二、课堂教学活动化课堂教学活动化是指在课堂教学中积极开展多种自主、开放、创造性的学生活动,使课堂教学过程成为学生在活动中获取知识、发展能力、提高觉悟的过程。
1.活动准备——自学教材活动准备就是自学教材过程由学生原来单纯的阅读过程转变成为活动准备的过程。
依托历史教材＼开展丰富多彩的第二课堂
依托历史教材＼开展丰富多彩的第二课堂【摘要】依托历史教材、开展丰富多彩的第二课堂:举办历史演讲赛,组织学生自制历史教具,写作历史小论文,制作历史表格,举行历史故事会,组织学生观看历史电影,举办历史手抄报,以个人或小组的形式参与活动,提高学生的综合素质。
【关键词】新课改历史教材第二课堂新一轮课程改革最大的收获就是教师教学观念和学生学习方式的转变。
历史课改对历史教师提出了更高的要求,几年的历史教学让我深深的感到,由于在课堂上受到时间和教材的局限,我很难对学生进行知识的延伸和扩展,有时为了赶教学进度,还不得不压缩内容,使得本来就很枯燥的历史变得更加无趣。
“兴趣是最好的老师”,没有兴趣,是很难让学生全身心的投入到历史学习当中去的。
我认为,积极开展第二课堂活动是解决上述问题的一个较好途径。
历史课的第二课堂,主要是指历史课的课外活动,是中学历史教育的一个重要组成部分,是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式。
第二课堂有利于激发学生的兴趣,开阔学生知识视野,培养学生学习能力,发展学生智力。
对于我们山区学校的历史课,教师难教,学生厌学、成绩难上,甚至历史教师的地位也不如其他“主科”教师的高,加上山区学校的教学设备落后,开设第二课堂比较难。
其实,开设历史教学的第二课堂,就我们山区学校而言,无论是从其作用还是条件,都是大有文章可做的。
根据山区学校的实际和长期的教学实践,我认为可以依托历史教材、开展丰富多彩的第二课堂。
我主要采用以下几种形式开展。
1 举办历史演讲赛演讲赛是一种能迎合学生心理、很受学生欢迎的活动。
它可以使历史知识变得形象化,利于学生掌握和记忆。
同时,演讲活动能充分利用中学生好思维、求胜心强的特点,极大地调动学生学习历史的积极性。
我根据川教版《中国历史》七年级下的主题活动二,开展了一次全校性的历史演讲赛“新疆、西藏、台湾自古以来就是中国领土”。
首先指导学生选择题目,准备演讲稿(史实充分具体)。
再分组演讲选出1~2名参加决赛。
初中历史课堂教学论文9篇【论文】
初中历史课堂教学论文9篇第一篇:初中历史高效课堂构建一、初中历史课堂存在的问题1.1历史老师方面的问题就历史老师而言，对于初中历史的教学可以说是完全按照框框条条来教学的，对于中考有要求的则大笔墨的进行描述，对于不在考纲之内的则完全不予考虑，这就给学生在历史学习中造成零散的错觉，无法形成一个整体，对于历史发展的脉络把握不清楚，只能对历史进行片面的断章取义，这是十分不利于学生日后的历史学习。
而且在初中历史教学中，由于历史至于语数英处于次要的地位，不受到重视，历史老师也就没有得到应有的尊重，所以历史老师在备课和讲课的过程中，并没有像语数英那样完全投入自身的精力，总觉得反正历史不是中考的目标，只是进行等级考试，就在心态上比较放松，往往是照本宣科，没有任何的新意，吸引不了学生的注意力。
1.2学生方面的问题在初中，语数英才是学生学习的重点，因为其他科目不是中考考察的科目，往往只要通过了等级考试，就可高枕无忧，所以对于这些科目并没有多加用心，尤其是对于历史而言还是开卷考试，只要在考试前将书看一遍就可过关，因此学生并不把历史的学习放在心上。
此外，由于语数英老师布置了比较多的作业，有些学生为了节省时间，就会在其他课上进行主课的学习，比如说历史，这样就给历史的学习设置了障碍。
此外，历史老师无聊的言论和腔调分散了学生的注意力，学生对于历史的学习缺乏兴趣，往往在历史课堂上开小差，睡觉等，这都是不利于高效历史课堂的构建的。
二、如何构建高效的历史课堂2.1历史老师方面要想提高历史课堂的效率，首先就要从历史老师身上抓起。
在历史课之前，历史老师就要做好充分的备课工作。
在这个过程中，并不只是将历史课本进行简单的梳理，还要加入自己的思考，进行总结。
同时为了增加课堂的趣味性，可以适当的增加一两个有趣的和本堂课有关的历史故事，这样可以吸引学生的注意力，提高课堂的听课效率。
在进行历史课的教授过程中，历史老师要掌握良好的授课技能，做到口齿清晰，声音洪亮，要让班级每个学生听到你的声音，不能让自己的讲课成了学生的催眠曲。
历史教学需要第二课堂
历史教学需要第二课堂所谓“第二课堂”，是指教师在课堂教学以外，指导学生进行的以实践为主的有组织、有计划、有要求的教学活动。
笔者认为，第二课堂是历史教学的重要组成部分，与课堂教学是平行的渠道，二者相辅相成、相得益彰，互相促进而形成一个新的完整的教学体系。
开展第二课堂活动，有利于全面贯彻与落实课改理念，帮助学生成长，促进学生发展。
开展第二课堂活动的意义主要体现在以下四个方面。
1．第二课堂给学生创造了生动活泼的学习环境，使知识性、趣味性和思想性相结合，寓教于乐，寓教于理，能丰富和扩大学生的历史知识领域。
例如，在讲到“三顾茅庐”时，学生对诸葛亮的事迹很感兴趣，教师可根据实际情况组织学生搜集民间传说、广泛阅读资料，举行故事讲演会。
这不但拓宽了教材内容，开阔了学生视野，还活跃了学习气氛，激发了学生学习历史的兴趣，加强了历史唯物主义的思想教育。
2．第二课堂能把掌握知识与发展智能结合起来。
例如，编辑历史小报，制作历史棋牌，制作历史知识转盘，绘制历史人物画像，仿制历史文物等，利于学生动脑动手，在实践中发现问题，深化历史学习。
而且，这样的活动既有利于巩固课堂所学的历史知识，也有利于培养学生的发现、探索和创新能力。
3．第二课堂可使学生把全面发展与发展个性特长结合起来。
教师可根据学生的爱好、特长，成立课外活动小组，使参加小组活动的同学，都有适合自己的活动任务和要求，能自由自主地进行学习和活动。
这样，他们就有了施展才能和发挥特长的机会。
学生的个性、特长得到发展，‘心情舒畅，也会在其他方面要求进步，学习上力争上游。
这对他们的全面发展也会起到促进作用。
4．第二课堂能充分发挥教师的引导作用和学生的主体作用。
在第二课堂中，教师是组织者、引导者、设计者，但具体的活动形式、内容和组织安排，都由学生出主意、想办法，让他们在活动中得到锻炼和提高，发挥其独立思考和钻研创造精神。
遇到困难，大家集思广益，想办法克服，不懂的问题，互相讨论、共同钻研，使他们感到自己是学习的主人。
初中历史教学论文 让历史课堂活起来
让历史课堂活起来关键词：营造情境三个维度思维能力历史教学的目的，不仅要传授历史知识，进行思想教育，还要发展学生的智力、培养能力，尤其是创造力。
能否让历史课堂活起来，在历史教学中培养学生的创造性思维？答案是肯定的。
一、营造情境激发学生学习动机和好奇心，培养学生的求知欲，调动学习的积极性和主动性，是帮助学生形成与发展创造性思维能力的重要条件。
这条件的产生需要依*教师创设的启发式教学情境。
历史课必须把教师单一信息输出、学生单向信息输入的沉闷的注入式教学，转变为以教师为主导学生为主体，师生同步合作，双向信息交流的启发式教学。
上课伊始，教师不作滔滔不绝的讲述，而是提出问题，提供导读线索，注重激发学生学习的兴趣，调动他们的求知欲，为主动地学习创造必要的外部和心理条件。
接着，让学生独立地阅读课文，理解教材表述的内容，思考教师提出的问题。
允许学生互相交流、讨论，进一步开拓思路。
此间教师可回答学生的质疑，也可进一步启发、诱导，还可针对不同程度的学生提出不同层次的要求，满足各自学习的需要，在此基础上，让学生解答问题或汇报互议结果。
教师对学生的阐述应及时反馈，让学生品尝成功的喜悦或启发他们继续思考。
课终前教师作总结性发言，进一步理清课文的脉络和走势，留有一定的思考余地，让学生学会归纳和总结。
在教学过程中，因教学内容的关系，可以使用不同的教学方法，但是不管你运用何种教学方法，都应该努力启发学生思考，充分调动学生学习的积极性、主动性，既提高教学效果，又营造了培养和发展学生创造性思维的情境。
二、“三个维度” 训练研究表明，一个创造性活动的过程，要经过分散思维到集中思维，再从集中思维到分散思维，经过多次循环才能完成。
所以，既要培养学生的分散思维，又要培养学生的集中思维。
培养集中思维主要是培养抽象、概括、判断和推理的能力。
这里仅讲分散性思维的培养。
分散性思维的“三个维度”，即思维的流畅性、变通性和独创性。
要培养分散思维、就应加强这“三个维度”的训练。
初中历史教学论文 让历史课堂教学“活”起来
让历史课堂教学“活”起来历史课是一门综合性学科，它集知识性、趣味性于一体，但又具有鲜明的“过去性”，许多历史事件和历史故事无法重现在人们眼前，而且年代久远，如果教学方法不得当，容易使学生产生枯燥乏味的感觉。
为了让历史课堂教学“活”起来，教师就必须充分利用课堂45分钟时间，通过良好的语言表达或直观教具的演示，利用历史知识本身的吸引力，把不能重现的历史现象重现在学生面前，使学生受到感染，激发了学生的学习兴趣，使课堂教学变得生动活泼，形象鲜明。
一、教学中运用形象生动的语言中学历史教学重在基础知识的传授，讲述历史事件如果照本宣科，必使学生感到枯燥无味，若用形象生动的语言来讲述，再加上抑扬顿挫的声调来渲染，这便会提高学生的学习兴趣，使学生愿学和乐学。
如：《火烧圆明园》一节，可这样描述：“侵略者焚烧圆明园的大火，延续了三天三夜，黑色的云团长达50多公里，久久不散，飘荡在整个北京城上空，大大小小的灰星落满了大街小巷，到处是一片天昏地暗，就象发生了日食一样。
圆明园这座被称为‘万园之园’的艺术杰作，这座中国历史上最宏伟。
最精美的皇家园林，就这样被这群野蛮的侵略者烧毁了。
”这里有对具体情景的描述，又有对精美无比的圆明园被烧毁的叹惜，更有对侵略者野蛮行径的控诉。
像这样有声有色的叙述，怎能不感染学生呢？二、充分利用直观教具加深感性认识初中学生由于社会体验少，对事件的理解能力和想象能力有限，想让学生把过去的历史现象或历史事件充分闪现在脑海中，需要教师在教学中采用适当的教学方法。
如果在历史教学中充分利用直观教具教学，再加上逻辑性的分析，比单纯的讲解更能帮助学生理解和记忆，从而起到事半功倍的作用。
如：在讲《第二次世界大战》一文时，首先让学生看二战战争示意图，并把战争的方向。
路线在图上表示出来，然后我打乱课本内容，让学生边看图我边讲，从而使学生能直观。
形象的感受到二战的激烈与残酷，也使学生更充分地理解了英法美三国纵容侵略，自食其果。
2024年历史课第二课堂活动方案范文
2024年历史课第二课堂活动方案范文2024年历史课第二课堂活动方案：
为了帮助学生更好地理解历史知识，我们计划组织一次富有趣味性和教育性的课堂活动。
活动主题为“亲历历史”，通过实地考察历史遗迹和模拟历史事件等方式，让学生亲身体验历史文化的魅力。
首先，我们将安排一次校内历史遗迹考察的活动。
学生将在老师的带领下，深入学校内部探索历史建筑、纪念碑等，了解它们背后的历史故事。
通过亲眼看到、亲手触摸历史遗迹，学生可以更加直观地感受历史的魅力。
紧接着，我们计划组织一场模拟历史事件的体验活动。
学生们将在老师的指导下扮演历史人物，参与模拟某一重要历史事件的再现。
他们将根据故事情节和背景信息，扮演各自的角色，通过角色扮演的方式体验当时的历史场景，深入了解历史事件的发展过程和影响。
接着，我们将安排一次历史文化体验之旅。
学生将跟随老师和导游，走进历史文化名城，感受城市的历史底蕴和文化氛围。
他们将参观博物馆、文化街区等地，了解历史的文化遗产，感受传统文化的魅力。
最后，我们将组织一场历史名人讲座和互动交流活动。
我们将邀请专家学者或历史研究人员来校，为学生们讲解历史名人的生平故事和成就，激发学生对历史人物的兴趣和研究欲望。
学生们还可以通过提问和互动交流，更深入地了解历史名人的思想和影响。
通过以上系列活动的设计，我们旨在让学生们在亲身体验历史的过程中，激发他们对历史的兴趣和热爱，培养他们的历史意识和文化
素养，使历史教育更加生动有趣。
希望这次历史课第二课堂活动能够取得良好效果，为学生们的历史学习和成长提供有益的帮助。
第二课堂活动促进初中历史教学-2019年文档
第二课堂活动促进初中历史教学利于情感态度价值观的实现。
第二课堂活动是把课堂教学之外的教育活动纳入计划之中，有目的、有计划、系统性地开展一系列教育活动，使其成为初中历史课堂教学的组成部分。
为此第二课堂活动要与教学内容结合，形式多种多样，如"读书活动"、"办手抄报"、"参观博物馆"、"祭扫烈士墓"、举办"历史知识竞赛"、"历史故事会"、"历史园地"、"历史辩论赛"、"历史剧表演"等。
使第二课堂活动成为课堂教学的重要补充，为课堂教学目标的实现发挥一定作用。
一、第二课堂活动促进知识与能力目标实现开展第二课堂活动主要目的是为了提高学生学习历史的兴趣，促进课堂教学，活动的安排要紧扣历史教材，为实现知识与能力目标服务。
比如我在阅读计划中向学生推荐了《上下五千年》、《中国通史》、《史记》插图版、《资治通鉴》青少年版、漫画版《中国历史》丛书、读史有故事系列丛书，《明朝那些事》等书目，每月小组成员共同到图书馆借阅相关书籍。
这些书籍是我精心挑选的，可读性强、生动、有趣，与教学内容联系紧密，避免学生借书的盲目性，同时学生的阅读成果在课堂教学中也能充分展示。
例如课堂上第二课堂小组成员能把"玄武门之变"、"陈桥兵变，黄袍加身"、"岳母刺字，岳飞抗金"、"朱元璋"等小故事，讲述得清晰流畅，全班同学听得津津有味。
第二课堂小组的的阅读活动在课堂教学中发挥了作用，不仅知识目标轻松实现，而且锻炼了学生思维、记忆、表达能力。
而通过"秦始皇的功过"辩论，学生相互间思想交锋碰撞产生思想火花，思想的交流有利于克服思维的惯性，增进思维的深刻性与敏锐性，历史思维能力得到了发展。
2023年历史课第二课堂活动方案范文
2023年历史课第二课堂活动方案范文____年历史课第二课堂活动方案一、活动背景随着社会的不断发展和进步，传统的历史课教学模式逐渐无法满足学生的学习需求。
为了更好地培养学生的历史意识和历史思维能力，同时增强他们的学习兴趣和团队协作意识，我们特别开展了____年历史课第二课堂活动。
二、活动目标1. 培养学生对历史的兴趣和理解能力，提高他们的历史素养和批判思维能力；2. 培养学生的团队协作精神和领导能力，提高他们的组织管理能力和沟通合作能力；3. 培养学生的创新意识和实践能力，提高他们的问题解决能力和创造力；4. 培养学生的自主学习和自我发展能力，提高他们的自律能力和自信心。
三、活动内容1. 主题演讲开展一系列以历史为主题的主题演讲，鼓励学生自主选择历史事件、历史人物或历史概念进行深入研究，并进行演讲。
演讲内容可以涉及历史人物的生平故事，历史事件的影响与启示，历史概念的演变与发展等。
通过演讲，学生能够提高他们的演讲能力和批判思维能力，培养他们的领导能力和团队协作精神。
2. 历史讲解活动组织学生参与一次历史讲解活动，每个小组负责讲解一个历史事件、历史人物或历史概念。
学生可以通过展板、PPT或口头讲解的形式，向其他学生介绍他们所负责的历史内容。
通过参与讲解活动，学生能够加深对历史知识的理解和记忆，并提高他们的表达能力和组织管理能力。
3. 阅读讨论会组织学生参与一次阅读讨论会，每个小组负责读一本历史相关的书籍，并撰写读书报告。
在讨论会上，学生可以向其他小组分享他们所读书籍的内容，并展开讨论。
通过参与阅读讨论会，学生能够提高他们的阅读理解能力和批判思维能力，培养他们的分析问题和解决问题的能力。
4. 创意展示组织学生进行一次历史创意展示活动，每个小组负责设计一个历史相关的创意项目，并进行展示。
创意项目可以是历史主题的手工制作、文艺表演、影视作品等。
通过参与创意展示活动，学生能够培养他们的创新意识和实践能力，提高他们的团队协作能力和沟通合作能力。
如何开展中学历史教学的第二课堂
如何开展中学历史教学的第二课堂历史课的第二课堂活动的内容与历史课堂教学的内容是密切相联的，但又不受课时限制，因而有利于丰富学生的历史知识。
从现代教育的发展要求来看，学校教育既要立足于传授知识，更要着眼于开发智力，培养能力。
学生是学习的主体，他们应在轻松愉快的环境中生动、活泼、主动地学习知识，提高能力，接受多方面的思想教育。
要达到这样的目的，必须改变单一的课堂教学形式，辅以第二课堂活动渠道。
那么，什么是历史课的第二课堂？为什么要开辟历史课的第二课堂？怎样开辟历史课的第二课堂？在此，我想根据自己对课改的认识和在教学中的探索谈一谈我的看法：1、什么是历史课的第二课堂所谓的历史课的第二课堂，主要是指历史课的课外活动。
它是在国家规定的中学历史教学大纲的指导下，有目的、有计划、有组织地对学生进行多层次多侧面的历史知识教育活动。
历史课的第二课堂是中学历史教育的一个重要组成部分，是与历史课堂教学相辅相成的另一种教学形式。
2、有利于开阔学生知识视野历史课的第二课堂活动的内容与历史课堂教学的内容是密切相联的，但又不受课时限制，因而有利于丰富学生的历史知识。
由于课时有限，教师在课堂上讲授的历史知识难免简略。
尤其是对一些历史事件经过的讲述，历史人物的评价更是如此。
而青少年学生特别感兴趣的恰恰是历史事件的故事性情节和杰出历史人物的英雄事迹。
我们常常遇到这样的情形：历史课后，学生还围着老师追问不休，以求对课堂提及的史实作更详细的了解。
在这种情况下，教师应因势利导，组织第二课堂活动，以满足学生求知的欲望。
例如：我在讲到“三国鼎立”中的蜀国丞相诸葛亮时，要求有条件的学生参观宜宾江北公园的“丞相祠”。
这样，不仅加深和巩固了学生在课内获得的历史知识，而且还开阔了视野，扩大了知识领域。
3、有利于培养学生能力，发展学生智力。
培养学生能力，发展学生智力，仅靠课堂教学是不够的，还应该组织学生开展丰富多彩的第二课堂活动。
例如：利用课外时间组织学生办历史小报，在教师的具体指导下，由学生自己起报名，设专栏，编排设计版面。
历史课第二课堂活动方案范文（2篇）
历史课第二课堂活动方案范文一、活动背景历史课是学生了解国家历史文化，增强爱国主义情感的重要课程之一。
然而，由于课上时间有限，难以涵盖全面的历史知识。
因此，开展历史课第二课堂活动，扩展学生的历史知识面，让他们更加深入地了解历史，具有重要的现实意义。
二、活动目标1. 帮助学生扩展历史知识面，提高对历史的兴趣和理解能力；2. 激发学生对历史的好奇心，培养他们主动学习历史的能力；3. 培养学生的表达能力和团队合作精神；4. 增强学生的爱国主义情感和民族自豪感。
三、活动内容1. 历史书展览活动：邀请历史爱好者或专业人士，组织学生集体参观历史书展览。
学生可以自由选择感兴趣的书籍，通过阅读和讨论，进一步了解历史知识。
同时，可以设置交流环节，让学生互相分享自己的阅读心得和感想，激发学生的阅读兴趣和表达能力。
2. 历史名人讲座：邀请专业历史教师或专业人士，对学生进行关于历史名人的讲座。
讲座可以包括历史名人的生平事迹、思想贡献和影响等内容，让学生对历史名人有更深入的了解。
为了增加互动性，可以设置提问环节，让学生积极参与，加深对历史名人的理解。
3. 历史文物考古活动：组织学生参与历史文物考古活动，包括实地考古和模拟考古。
实地考古可以安排学生参观历史遗址或博物馆，了解历史文物的保护和研究情况。
模拟考古可以设置考古挖掘场景，让学生亲身体验考古过程，培养他们的观察和分析能力。
4. 历史电影欣赏活动：选择一些具有历史背景的电影，组织学生进行观影和讨论。
观影后，可以安排学生分小组进行讨论，分享自己对电影的理解和感受。
同时，可以引导学生思考电影中的历史事件和人物对现实的启示和反思，提高学生的批判思维能力和历史意识。
5. 历史写作比赛：组织学生参加历史写作比赛，要求学生选择一个历史事件或人物，进行调研和写作。
比赛可以分为初赛和决赛两个阶段，初赛可以在班级内进行，决赛可以在学校范围内进行。
比赛成绩将作为学生的课外成绩的一部分评价标准，激励学生积极参与和努力。
甘肃省民乐县第二中学初中历史教学论文 浅说第二课堂在地方文化传承中的作用
甘肃省民乐县第二中学初中历史教学论文浅说第二课堂在地方
文化传承中的作用
我县地处祁连山北麓，河西走廊中段，其中扁都口是通往甘、青的咽喉，两山夹峙，群峰叠蟑，地理位置非常重要，是历代兵家必争之地，史有河西走廊南大门之称，是历代封建王朝设防的重地，地方文化悠久丰厚。
第一类是人文景观。
单介绍
值
遗址
传统的人文景观中，那些遗址出土的碗、盘等表面有着美丽的图案，或对称或不对称，进行了夸张。
尤其是那些墓葬壁画、汉隶、篆刻让学生留连忘返，沉浸在古老艺术的熏陶之中。
那也是研究本土历史美术文化的开端。
第二类是风俗习惯及特产。
裙、绣球等
第三类是现代人文景观。
第四类是自然景观。
利用第二课堂组织学生参观名胜古迹，通过观察、感受、欣赏这些乡土美术资源，听取有关传说、故事，利用摄影摄像、写生收集创作题材，让学生从欣赏客体的形式美过渡到体现其内容美，从而把最美的东西通过自己的艺术创作表达出来。
也可以摄成录像、拍摄成照片或者将照片制作成幻灯片在课堂上教学。
运用音乐、幻灯、摄影仪、录像等多媒体电教手段来调动学生的学习兴趣，使学生从心理上不产生抗拒美术的情绪，诱导学生迈入艺术的殿堂。
还可以让学生撰写美术小论文，提出如何有效的宣传和保护这些有价值的地方文化，同时也对地方文化加深了解、保护和传承，使优秀的文化展现特有的魅力，使其更加灿烂辉煌。
浅析农村中学历史第二课堂活动的开展
92神州教育浅析农村中学历史第二课堂活动的开展彭桂容博罗县响水中学摘要：随着新课程改革的推行，课程标准的教学目标越来越体现育人为本的教学理念，因此教学形式也被要求不断的进行革新。
就初中历史教学而言，单一的课堂教学已不能满足当下教学发展的需求，很难激发学生对历史学习的兴趣，不利于帮助学生提高学习效率，导致教学目标难以完成。
为体现初中历史新课程标准的要求，改变当前教学形式，开辟历史第二课堂学习是当下历史教学不可或缺的内容。
历史第二课堂有助于拓展学生的知识面，提高学生的学科兴趣，锻炼学生的能力，最终帮助学生全面发展。
关键词：第二课堂；新课标；历史教学我认为开展历史教学第二课堂，是对单一课堂教学的补充和扩展，是当下历史教学中必不可少的一部分。
开展历史第二课堂，以激发和提高学生历史学习的兴趣为初衷，通过第二课堂活动巩固和加深课堂基础知识，最后达到促进学生各项能力发展、加强学生思想教育的目的。
然而在应试教育的大潮中，历史学科在被逐渐的弱化，特别是在条件有限的农村学校中，历史学科的教学时间在不断的被压缩，所能利用的时间逐渐的只局限于课堂的45分钟。
在学校和老师的错误示范下，学生对于历史学科往往也是一种漫不经心的态度，课堂时间且不说，课后能用于历史学习的时间更是少的可怜。
因此哪怕某些地区新课改进行的如何轰轰烈烈，大多农村地区与之相比，总会显得有些格格不入。
所谓多样的教学方式，更多的还是只能局限于课堂上教师绞尽脑汁的如何让课堂活跃起来。
这样的课堂也只是比传统的“填鸭式”教学稍胜一筹，但若放在新课程目标的要求下，则会显得差强人意。
因此为了适应新课标的要求，在农村学校中有效开展历史第二课堂活动则显得更加弥足珍贵。
那么农村学校应如何更好的开展历史第二课堂活动呢？我认为可从以下几方面着手：首先，应是观念的转变。
在应试教育的枷锁下，历史学科被边缘化，这是一个普遍的现象。
但作为历史教师，我们应该在关注课堂教学，追求课堂质量的基础上，去思考如何对应新课标的要求，在有限的时间和条件下，去力所能及的开展相应的历史第二课堂活动。
开展历史第二课堂教学的尝试
开展历史第二课堂活动的新尝试道真中学韩兴跃（563500）近年来中学历史教学改革方兴未艾,笔者十分关注如何有效开展历史第二课堂活动这个热点，以邓小平同志的“三个面向”和素质教育为指针，在广泛借鉴和总结外地先进经验的基础上，构建了自已初步的设想和方案，已逐步付诸于教学活动，现撰写本文以抛砖引玉,求教于同仁。
一、开展历史第二课堂活动问题的提出“教学改革首先要明确从以知识教育为本向学生发展为本转变，建立一切为了学生,为了学生的一切的新型师生平等关系;其次要改革课堂教学模式和教学策略；教学改革同时应充分发挥现代教育技术的优势,为学习的革命做好准备"。
这也成为历史同仁们的共识，为此我们应力图突破传统束缚，培养学生的创新能力与实践能力,在课内和课外两方面探索提高历史教学质量的有效途径，况且当前各地普遍减轻课业负担后，闲暇时间比较充裕，自由施展空间需要填补，这给大历史教学提供了迫切性和可能性。
笔者在近三年对我校高一新生作了调查研究，反映出在应试教育的负面影响下,使历史学科变得支离破碎、枯燥乏味而缺乏吸引力,主要表现为：⑴课堂历史教学效果不够理想:小学和初中历史基础教育被削弱,学生对教师和教材十分依赖、盲从，还局限于单调的听、抄、背，偏科现象严重，仅为了考试而勉强埋头苦读，只知道死记硬背，临时应付,理论与实际脱节,课外知识往往被拒之门外。
⑵第二课堂流于形式，活动开展得少而难，：学校仅为配合重大政治活动或节日活动而开个讲座、看场电影、搞个合唱会或办个图片展览等，只为了装点门面，应付检查，大家虽化费九牛二虎之力,但因为缺乏学生的呼应,结果只能虎头蛇尾。
⑶循规蹈矩,就事论事：不仅活动落于俗套,知识容量少；而且教学的内容和媒体滞后，手法陈旧而过于空泛，学生无兴趣并不易理解;另外不少文艺作品对历史的误导让人莫名其妙.对此大家渴望学校切实开设课外历史活动，寻求恰当的切入点,以走出封闭、狭隘、沉闷的死胡同。
为此优化设计第二课堂活动成为迫在眉睫的课题.二、历史第二课堂优化设计的构想为推进应试教育向素质教育转化,适应高考综合科目改革和中学“减负"趋势，实现信息社会的资源共享，开阔视野,把学习作为自主交流与探索的过程,还历史那生动活泼的本来面目，培养高素质、复合型的跨世纪人才，笔者围绕改变第二课堂活动诸多被动局面的突破口进行了优化设计：即在现代教育理论指导下,从教学现状和学生实际出发,最大限度地满足中学生旺盛的好奇心和求知欲，可以在抓住现实热点、融合跨学科知识、运用多媒体手段、发挥学生主体作用和突出地方特色等五个方面入手.为此教师选取与教材同步的自然、社会热点问题，借助语文、政治、地理、艺术史、科技史等相关内容;利用大量现成媒体素材，通过声音、颜色、立体感和动画的刺激,从而强化了感知度和吸收率,抓住和激发学生的兴奋点；通过师生双边活动以强烈的感染力和表现力，使学生情感和思维达到最佳状态，把听、看、思、议结合起来，人人积极参与，争取大家动口、动手、动脑,构造师生双向交流的融洽气氛；以及就近开发乡土人文资源。
初中历史教学如何开辟第二课堂
初中历史教学如何开辟第二课堂作者：赵艳峰来源：《新教育时代·学生版》2017年第34期摘要：教育教学逐步发展，教学形式不断改革。
在素质教育推行的过程中，传统教学模式显然难以满足当前教学发展需要，同时也难以提高学生学习效率。
就初中历史学科教学，传统教学方法很难激发学生的学习兴趣。
为体现出素质教育的教学目标，改善教学现状，有必要开辟第二课堂。
初中历史学科开辟第二课堂，对开阔学生视野，提高学生学习能力具有非常重要的意义。
文就初中历史教学开辟第二课堂措施进行分析。
关键词：初中历史第二课堂教学教学活动开展中，教师按照教学大纲与教学计划组织展开教学，是所谓的第一课堂。
而第二课堂是相对而言的。
教师在教学计划外，有目的的组织和引导学生开展各类有意义的教学活动就是第二课堂。
虽然叫法不同，但两者的教学目标一致。
第一课堂重视培养人才共性，第二课堂更倾向于人才的个性化发展。
就初中历史学科而言，在第一课堂之外开辟第二课堂，对激发学生学习兴趣具有重要意义。
有效开辟第二课堂，能够为学生提供发展的空间。
[1]一、组织进行专题辩论开辟第二课堂，教师可组织进行专题辩论。
组织展开专题辩论的时候，教师应注意两方面，一方面选好辩论的内容，另外一方面注意辩论的形式。
组织辩论的具体内容应与教材紧密相关，同时还要依据学生的现有知识水平。
一般情况下，专题辩论多偏向与没有现成答案与标准答案，而又能够激发学生说话欲望的标题，以此来培养学生的发散思维。
如，清代闭关政策的是利大于弊还是弊大于利。
闭关政策是鸦片战争前清朝的一项基本国策。
就当时的历史条件，此项政策可抵制外国资主义政治侵略。
但是立足于清朝统治的现状，出台的基础是落后的经济发展，由此对我国社会的发展产生阻碍。
因此，闭关政策的利弊不能一概而论，而应分别论述。
但究竟是利大于弊还是弊大于利，应值得学生思考和辩论。
教师组织开展专题辩论的形式有很多种。
通常情况下，初中历史学科采取“辩手”发言的形式。
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第二课堂活动促进初中历史教学
【摘要】第二课堂活动是课堂教学的补充，第二课堂活动成果用于课堂教学有利于促进初中历史课堂教学
，第二课堂活动成果在课堂教学中展示有助于知识与能力的培养；有利于改善课堂教学的过程与方法；有
利于情感态度价值观的实现。
第二课堂活动是把课堂教学之外的教育活动纳入计划之中，有目的、有计划、系统性地开展一系列教育活
动，使其成为初中历史课堂教学的组成部分。
为此第二课堂活动要与教学内容结合，形式多种多样，如”
读书活动”、”办手抄报”、”参观博物馆”、“祭扫烈士墓”、举办”历史知识竞赛”、”历史故事会”、”历史园地”、”历史辩论赛”、”历史剧表演”等。
使第二课堂活动成为课堂教学的重要补充，为课堂教学目标的
实现发挥一定作用。
一、第二课堂活动促进知识与能力目标实现
开展第二课堂活动主要目的是为了提高学生学习历史的兴趣，促进课堂教学，活动的安排要紧扣历史教材
，为实现知识与能力目标服务。
比如我在阅读计划中向学生推荐了《上下五千年》、《中国通史》、《史
记》插图版、《资治通鉴》青少年版、漫画版《中国历史》丛书、读史有故事系列丛书，《明朝那些事》
等书目，每月小组成员共同到图书馆借阅相关书籍。
这些书籍是我精心挑选的，可读性强、生动、有趣，
与教学内容联系紧密，避免学生借书的盲目性，同时学生的阅读成果在课堂教学中也能充分展示。
例如课
堂上第二课堂小组成员能把”玄武门之变”、”陈桥兵变，黄袍加身”、”岳母刺字，岳飞抗金”、”朱元璋”等
小故事，讲述得清晰流畅，全班同学听得津津有味。
第二课堂小组的的阅读活动在课堂教学中发挥了作用
，不仅知识目标轻松实现，而且锻炼了学生思维、记忆、表达能力。
而通过”秦始皇的功过”辩论，学生相
互间思想交锋碰撞产生思想火花，思想的交流有利于克服思维的惯性，增进思维的深刻性与敏锐性，历
史思维能力得到了发展。
又如讲到”郑和下西洋的目的是什么？”，学生回答：”是为了加强同海外各国的
联系。
”也有第二课堂小组成员提出质疑：”有书上说，他是为了到海外寻找建文帝的下落。
”有质疑就有
思考，引发思考正是历史教学要达到的目的，我让学生自由地讨论和评价这种说法的可能性、正确性，然
后我再用历史唯物主义的观点去正本清源，帮助学生去伪存真，引导学生形成正确的历史观，积累客观真
实的历史知识，最终达到了”学会客观地认识历史人物和历史事件”的教学目的。
二、第二课堂活动改善教学过程与方法
“第二课堂”是相对于第一课堂而言，即第一课堂以外的校内外的其他教育活动，第二课堂是第一课堂
的拓宽和延伸，是第一课堂重要的补充。
第一课堂为第二课堂活动提供了一个展示活动成果的平台。
比如第二课堂活动小组编排的历史剧，在课堂教学中展示和应用，可以更充分地发挥第二课堂活动的作用
，更好地体现第二课堂活动的价值，更能体现学生在课堂教学中的主体地位，从而有效地改善教学方法，
更高效地提高课堂教学。
如第二课堂小组的同学编排了明朝特务机构锦衣卫监视臣民的故事。
在教师的指
导下，同学们集思广益，他们做了官帽、太监帽、皇帝帽等，并且设计了每一个角色的的语言和旁白。
在
课堂上，同学们表演得惟妙惟肖、生动有趣，增加了课堂气氛，展示了学生的表演才能，体现了学生在教
学中的主体地位，改变了教师”一言堂”的传统教学方法。
第二课堂小组在编排历史剧时，学生处于主人翁
地位，教师虽起一定的主导作用，但具体活动的策划、组织都是以学生为主体完成的，学生的主动意识、
参与意识大大加强。
编排历史短剧时小组成员之间必不可少的交流、
集思广益、取长补短，本身就是一种探究活动。
在小组活动中
同学们要克服各种困难，独立解决问题，处
理各种矛盾，培养了合作精神。
新课标要求”通过课堂学习和课后活动，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程和巨大成就。
”第二课堂小
组的”动手做活字”活动，学生可以亲自体验我国古代的伟大发明，感受我国古代人民对世界文化发展的贡
献。
在讲到毕升发明活字印刷术时，我把第二课堂小组成员用土豆、萝卜、橡皮等做的各式各样的活字展
示出来，挑出”宋元文化”四个字组合在一起。
这样学生对什么是活字，活字的优点一目了然，对活字印刷
术为什么能传遍世界，以及活字印刷对世界文化的贡献很容易就理解了。
第二课堂活动的成果应用于课堂教学，使教与学变得轻松愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣，增加课
堂教学的直观性，培养了学生的创造性思维和实践能力。
将过去那种单纯的被动接受、灌输式的历史学习
过程，改变为学生主动”做历史”的过程，让学生在历史活动情境中去自行”体验”历史，自主”感悟”历史。
三、第二课堂活动促进情感态度价值观教育
比如第二课堂活动，祭扫烈士墓学习缅怀革命先烈。
培养学生热爱祖国热爱社会主义事业的思想感情，对
学生思想情感起到启迪陶冶、潜移默化的作用。
在烈士墓前聆
听烈士们的生前事迹，感受烈士们为国家民
族不惜抛头颅、洒热血，英勇先身的牺牲精神，从先进人物身上汲取力量，培养自己的历史使命感、社会
责任感、爱国感情和民族自信心。
在启迪陶冶、潜移默化的过程中，由学生自己去体验，爱国情感就这样
一点一滴地积累起来。
又如，参观博物馆感受厚重的民族文化，对学生进行新疆”三史”教育。
我在参观博物馆之前向学生介绍
博物馆概况、里面都有哪些个朝代的文物、参观时的注意事项等。
当学生看到各种各样的历史文物时，学
生问的最多的问题是”真的？假的？”当听了讲解员的介绍后，同学们脸上满是羡慕和震惊的表情。
学生们
在观后感中写到：”我今天看到了距今二千多年前的汉代人穿的裤子了，到今天居然能保存这么好。
”“土
尔扈特回归祖国的历史离我们这么近，好像从书上搬到了眼前。
”“皇帝的圣旨是这样的，以前只在电视里
看到过。
”“圣旨上怎么没写汉字呢？”“干尸太可怕了！我都不敢看了。
”“清朝人的衣服很鲜艳很好看。
”“古代的青铜制造得精美细致，说明手工业很发达。
”参观历史博物馆，学生获得的是鲜明的感性认识，印
证所学知识，加深对理性知识的认识。
接受祖国历史和民族文化的熏陶，使学生感到中华民族历史的悠久
、民族的伟大，产生出强烈的民族自豪感和爱国热情，这也是课堂教学要实现的目标。
总之，第二课堂活动是课堂教学的补充，是智力因素与非智力因素的结合，是学生的才能和品德的结合，
是学生活动与教学过程的结合，通过自主探究、合作探究、拓展延伸等系列活动，提高课堂的教学效果，
构建初中历史的高效课堂。
历史第二课堂活动丰富了学生的学校生活，有利于贯彻新课改理念，增强学生
的历史和社会的责任感，形成正确的世界观、人生观和价值观，促进学生的全面发展。