教育教学存在的问题及对策三篇

教育教学存在的问题及对策三篇（一）1.高职院校教育教学存在的问题分析1.1学校体制管理问题高职院校体制上存在一些问题，影响学校的正常管理工作。

教师队伍人员不足且流失严重。

高职院校有一部分属于民办院校，没有编制。

还有一些高职院校虽然有编制，但由于经费问题，教师和教辅人员的编制较少。

由于没有编制或者待遇不高，人才流失严重。

通过对华东20所高职院校的调查研究，有七成的学校达不到国家规定的生师比要求，即1：18的比例配置教师。

有两成的学校生师比接近1：18。

只有一成的学校辅导员配置达到1：14，这种人员上的不足，使得高校教师不能跟每一位学生充分沟通，给学校教育带来很大的问题。

随着社会经济和环境的发展，高职院校教育思想工作也应该与时俱进，如果仍然采用传统方法，就不容易取得满意的效果。

1.2人才培养模式不到位随着教育体制改革的深入发展，教学发展暴露出很多问题，教学管理往往停留在“遵循制度”的层面上，很少关心孩子的感受，这种重视管理，轻视服务的家长式管理模式，严重阻碍了高职教育的教学改革的步伐，与我国高等职业教育的发展很不适应。

在课程设置和专业设置上都由教学管理部门统一安排。

现在高等教育迅速发展，以前的教学管理体系已经不适应高职教育的发展。

2.对策分析面对高职院校教育教学存在的问题，高职教育工作者应认真分析，通过有效途径谋求解决问题的良策，逐步被动落后的局面。

2.1高职学校应加强交往古语有云“独学而无友，则孤陋而寡闻”。

在学习中要注重交往。

特别是职业院校，更需要注重学生的能力培养。

重视学生职业能力的培养，实现课堂教学与企业用人零距离对接。

这就要求教师在上课的过程中要改变过去单一的“一支粉笔、一面黑板”的授课模式，而应该注重协调互动的交往行为，满足个人认同的需要。

教学活动也不仅仅是向高职学生单方面传授知识，而应该是一种互动交流行为。

现在的学生很有思想，对很多事情都有自己独到的见解。

在师生的交流过程中，可以互相促进，达到教学相长的目的。

站在更高的角度，教学交往也是一种社会沟通现象。

教学沟通形成主体能力，要形成属于发展主体能力的所有活动构成要素的基本特征。

在教学交往中，应充分发挥学生的主观能动性。

学生在中学时代由于升学压力、时间紧张的各方面的问题，往往不能很好的参加团体活动，班集体意识也不强。

在加强教学交往中，通过丰富多彩的课堂活动和课外活动，培养学生的主人翁意识，展示自己的才华，提高自己的能力。

2.2优化学校管理制度高职院校的人群主要包括五大类：学生、教师、辅导员、管理人员和后勤人员。

按照传统的观点，学生管理只是教师的工作，其实不然。

教师也应该参与到其中，教师每天面对学生的时间可能比辅导员更多，通过课堂教学中给学生树立正确理念，能够更加深入人心。

这样要比专门组织一场主题班会要更好。

确实如此，在教师授课的过程中，通过潜移默化的影响，对学生进行世界观、价值观、人生观的教育，教师也可以在课下与学生进行交流，探讨人生真谛。

可以把自身作为正面形象，为学生树立榜样。

可以实行教师与班主任进行共同管理班级，这样可以与每一名学生进行深入交流。

在思想教育的同时，还应注重创新，要注重理论创新、工作创新和思想创新。

还要发挥第二课堂的作用，集各方之力，营造良好的教育教学氛围。

2.3优化人才培养模式优化人才培养模式要从以下几个方面入手。

第一，重视服务性。

教学管理应以主动服务为主，保障和提高高职院校的教学质量。

应该顺应产业发展需要，贯彻先进理念。

青岛恒星职业技术学院在办学之初就确立了“校企合一”、“工学交替”的理念，活动深受学子的喜爱。

第二，重视建设性。

在高职院校中，兼顾学术管理和行政管理，随着高职院校办学规模的不断扩大和专业设置的日趋完善，应该采用先进的分级教学管理模式，这种分级教学管理模式可以帮助解决学校扩张，发展学院特色。

3.小结加强高职院校教育教学，是对社会的责任，也是一份神圣的工作。

高职院校学生与其他高校的学生一样，承担着建设现代化国家的重任。

高职教育作为国民教育的一个分支，确实非常重要，面对高职教育教学暴露的问题，我们应该积极克服，努力提高。

密切关注高职教育教学存在的各种问题，并改进错误。

以期在全社会的共同努力下，促使高职院校的学生健康成长，形成正确的人生观、世界观和价值观。

（二）一、成人教育教学的现状及存在的问题1.教材不配套目前成人教育教学没有自己的教材，基本上沿用普教或自学考试用的教材。

这些教材，要么理论性过强，实践性不足，要么过于普及，深度不够，对成人教育的特点与需求没有针对性，既丧失了成人教育的特色，也无法真正达到成人教育的目的。

因此，解决教材问题迫在眉睫。

2.师资力量不配套教育离不开师资。

师资力量的强弱直接影响到教学质量的好坏，成人教育也不例外。

当前，成人教育的师资现状与需求严重不协调，主要原因在于目前的成人教育主要依附于普通高等教育，没有自己的师资力量，教学主要依靠全日制普通高等教育的教师进行。

这就造成了一个严重的弊端：授课教师对成教学员及成人教育的特点缺乏了解，依旧采取全日制教学的授课方法进行教学，从而偏重于理论讲授而忽略实践探讨;另一方面，学员解决实践难题的学习目的在课堂上无法实现。

从而导致了教与学的严重脱节。

既浪费了教育资源，又没有达到教育的目的。

这种现象大大遏制了成教的可持续发展。

3.课程设置不合理成人教育的对象是在职在岗的成年人，他们的学习目的性及专业选择的针对性非常强。

目前成人教育基本上沿用全日制普通高等教育的课程设置，重理论，轻实践，很少考虑成人教育的特点;另外，在专业与课程设置上也很少考虑本地区经济社会发展的特色需求。

这样的课程设置使学员学非所用，无法满足学员提高实践工作能力和综合素质的需求。

所以，根据本区域经济社会发展的需求和学员的实际情况科学合理地设置课程，对提高成人教育的教学质量就显得尤为重要。

4.授课及考核方式严重滞后目前成人教育普遍采用的授课方式还是以前的普通课堂教学，老师在台上讲，学员在下面听。

这种授课方式严重滞后。

一方面，时代的发展，职业多元化使得学员因为工学矛盾很难在规定的时间内按时上课，到课率的降低又严重影响了教学质量;另一方面，由于时间的限制，学员无法像全日制学生那样有充分的时间来学习，而工作的需要却又要求他们必须在有限的时间里快速充电，提高自己的技能或解决工作中遇到的问题。

所以，完全采取传统的面对面授课方式，使学员处于不能自主学习的被动局面，无法达到理想的学习效果，也影响了成教的发展。

传统的成人教育考核方式也非常单一，主要包括平时作业、面授考勤和卷面考试，其中以卷面成绩为主，而考试主要侧重理论知识的考核。

这种考核方式存在很大的弊病。

首先，过分注重理论与知识点的考核，学员无法在短时间内消化和吸收，只能靠死记硬背来应试，不能真正达到考核目的;其次，一些实践性较强的课程用卷面考试的方法本身就是不妥的，比如说土木工程专业中有一门课程叫“工程预算”，这门课程理论难度不大，实践性却很强，卷面考试根本不能反映学生的实际能力与水平;再次，有些学员因为工作性质的原因，常常产生工学矛盾，因无法按时参加面授与考试而影响正常毕业。

二、对策1.解决教材问题第一，组织人力物力，加紧编选成教专门教材;第二，自编教材。

在没有专门教材之前，自编教材不失为一个很好的办法———既可以解决燃眉之急，又具有非常灵活的可操作性。

它完全可以支持根据学员的学习需求和职业特点，有针对性地对学员进行教学。

同时，在教学的过程中，还可以根据学员的学习情况随时修订教学计划。

各地区的学员情况不同，需求各异，自编教材可以很好地满足学员因地区差异和行业特色而带来的不同需求。

2.建立成教自己的教师队伍教学质量是教育的生命。

师资力量直接影响着教学质量的好坏。

因此，培养成教自己的师资力量就显得非常重要。

一方面，要求成教师资有丰富的教学经验;另一方面，要对成教教学的特点有充分的了解;此外，要求成教师资具有一定的实践经验，对成教学员在工作中遇到的问题有所了解和掌握，能够给学员解决他们工作中遇到的具体问题。

根据以上几点培养我们的成教师资，既可以解决学员提高理论的需求，也能够解决他们实践中的难题，从而有效提高成教的教学质量。

此外，还可以从校外聘请有丰富实践经验的一线专家作为客座教授为学员解疑答惑，理论与实践的充分结合将会大大提高成人教育的教学质量，真正使学员学有所长。

3.建立科学合理的课程结构体系建立科学合理的成教课程结构体系，是成教教学质量的保障。

我们要根据成人教育及学员的现实情况，彻底改变沿用普教课程结构设置的现状，建立起适合成人教育的课程结构体系。

第一，减少理论课在课程体系中的比重，加大实践课的份额。

成教学员都是在职人员，他们来校学习的原因，大部分是因为在实际工作中遇到了自身难以解决的问题或者是认为自身现有的知识结构难以适应目前的工作或难有提升的空间。

因此，提高自身的实际工作能力是成教学员来校学习的主要目的。

所以，大幅削减理论课的同时加大实践课程的比重，把学员在实际工作中遇到的问题作为教学的案例和内容，在解决学员的难题中提高他们的实际工作能力。

这一点在工科类的专业里显得尤为重要。

第二，提高选修课在课程体系中的比例。

成教学员来自不同的岗位和职业，他们职业不可能百分百地对口专业。

比如说，汉语言文学专业的学员可能来自教师、文秘、机关或其他从事文字工作的职业。

如果在课程结构中对这些职业差异不加考虑，必修课程过多，选修课程太少的话，就无法真正体现学员的职业特点，更达不到真正提升学员工作能力的目的。

成人教育对成教学员的吸引力也无从谈起，不利于成教的发展。

所以，要根据学员职业的多样性这个特点，大大提高选修课在课程体系中的比重，让学员根据自身工作、职业或兴趣的需要，自主选择课程学习。

这样，一方面满足了学员对实践能力提升的需求，同时也加强了成人教育教学与实践的联系，为本地区人才的培养和发展真正做出应有的贡献。

另一方面，提高选修课在教学中的比重，为成人教育突出区域经济文化的特色提供了一个大平台。

我们可以把本地区的地理、历史、经济、文化特色以及主要工业企业的特色等纳入选修课范围，作为成人教育教学的内容。

这样做，既服务了本地区的经济文化发展，也凸显了成人教育教学的区域特色，为成教的可持续发展加强了竞争力。

4.全面改革教学模式研究与实践证明，教学环境、教学方式对教学效果有着重要的影响。

不同的学习者有不同的学习基础和认知特点，同时，不同的从业方式、生存环境、生活条件，决定了学习者的学习方法、学习习惯也会各不相同。

而学习者“在一种有安全感的环境里”，“他就能从容地”“以一种适合自己的”(罗杰斯，1966年)方式、速度进行有意义的学习。

所以，在成人教育教学模式中，必须根据学习者不同的学习基础、学习心理、学习习惯、学习条件，设计多种学习环境，采用多样学习方式，让学习者从中选择最适宜的环境、方式以实现“从容”的学习，追求学习实效的最大化。