幼儿园课程实施中存在的问题及对策

幼儿园课程实施中存在的问题及对策

1 导论

1.1 研究背景

改革开放30年我国的经济得以迅速发展，我国的教育事业也取得较大的进步，其中幼儿教育也取得了傲人成绩。我国在建国初期，由国家或者由集体举办的幼儿园属于一种福利制度，但由于资源有限这种福利只覆盖了少数部门的子女。在我们国家进入市场经济以来，企事业单位逐步剥离社会职能，幼儿教育领域几乎被彻底推给了市场，民营幼儿园开始经营，这时候恰好是民营教育经营最好的时期。但是由于民营资本的匮乏、经营者的素质以及专业先天不足，民营幼儿园并不能面对公立幼儿园的竞争压力，民营幼儿园办不起来公立幼儿园办不好，因此幼儿教育事业受到了一定的阻碍。近几年随着社会的发展城市的进步以及社会学历的提升，结合独生子女的累积效应，几个成人围着一个孩子转，从而提前推动中国进入幼儿教育的旺盛需求期同时民营幼儿园迎来了发展的春天。此时的民营幼儿园重视与公立幼儿园的竞争，基础设施建设过硬、质量高品牌好、性价比高在教育质量方面拥有极高的美誉度，民营幼儿园迎来了发展的黄金期，而公立幼儿园面临前所未有的竞争压力，在压力面前不得不改善经营环境。民营与公立幼儿教育的相互推进使得我国的幼儿教育事业蓬勃发展。这也导致我国幼儿教育事业由关注知识关注技能的应试教育向重视思想道德、能力、个性发展的素质教育的巨大转变。

众所周知，人的一生当中教育的重要阶段是学前教育。学前教育对个体今后的发展也起着十分重要的作用，世界各地都在大力发展学前教育，我国也不例外。我国教育部曾颁布了《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，为了进一步推进学前教育事业的发展，我国又在2012年10月《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》），《指南》的颁布和实施是为了深入贯彻进一步落实《国务院关于当前学前教育的若干意见》。但是虽然我国的幼儿教育近几年得到越来越多的人关注，我国的幼儿艺术教育得以空前发展，形势喜人。但是，这幼儿园课程实施中仍然存在很多问题，例如，幼儿艺术教育存在地区发展不平衡的势态、家庭中的幼儿艺术教育仍呗边缘化、艺术教育过程中重技能轻体验的现象依然存在以及课程实施过程中存在的问题。学前教育由于教育对象的特殊性以及个人对学前教育的喜爱，所以选择了幼儿园课程实施中的问题及对策思考为本次论文的选题方向。本文基于前人对幼儿园课程实施问题及对策总结的经验结合本地幼儿园的实际情况研究适合当地幼儿园一天的教育活动课程，处理好课程在实施过程中真实问题以及教师对本分问题的处理方法及对策。因为在实施的过程中可能会存在的问题，可能产生的影响因素比如地域的差异还比如幼儿本身的差异性等，什么是造成实践不能与理论好的结合起来的关键，是本人觉得值得研究也挺有意思的一项研究，课程实施的好坏与否对幼儿园的重要性，他深深的吸引着我对他们不同文化差异一级想探究其中的秘密，在这里本人主要是针对幼儿教育事业当中课程实施中

存在的问题进行研究。

1.2 研究意义

教育理论和教育实践之间的桥梁是教育教材（教参用书），而教育课程则是实施教材的重要步骤。课程实施的建设和管理对教育是否成功有着至关重要的作用，课程的建设管理从以前的只注重标准、统一，发展到现在既注重标准又注重课程开发以及实施的多元化等。课程是在教室的手中开展的，教师对课程的安排是否合理关系到教育是否成功。教师更是理想与现实、理论与实践之间联系的纽带。教师用什么样的教学方式，选择什么样的课程授课直接影响着幼儿发展的质量与速度。教师的课程安排至关重要，对其产生至关影响重要因素则是幼儿园的课程安排，幼儿教师如何应对课程安排改革、教材改革如何面对幼儿在很大程度取决于幼儿园对课程实施的安排、幼儿园如何应对教材的改革。本文重在研究幼儿园的课程实施过程中存在哪些问题，通过对幼儿园课程实施过程中出现的问题进行分析得出结论，解决幼儿园在课程安排实施困境，为幼儿教育贡献出自己的一分力。

2 我国幼儿园课程实施现状

在我们国家，幼儿园课程的理论基础是在五、六十年代在前苏联的教育相关理论基础上建立起来的，前苏联在幼儿园课程安排上的相关理论在我国结合我国的实际情况，发展了具有中国特色的幼儿园课程安排，在我们国家的幼儿园课程理论基础呈现出百花齐放、多元化的趋势。从上世纪末以来，除了一些较为基本的新思潮以外如新科学馆、知识观、终身教育理念等等；除了这些理念对我国的幼儿园课程产生了较为深远的影响以外，还深受一些比着名的社会学家、心理学家以及教育学家的思想影响。

2.1 幼儿园课程选择主体

在我们国家，幼儿园的课程主体呈现出多元化。体现在幼儿园课程理论基础的多元化，就目前我们国家的幼儿园课程教材来源的主要途径有两大类：一类是教育部门公开发行的较为权威公用教材；另一类是非公开发行的私用教材比如原本课程教材、网络资源资源等等。幼儿园课程教材选择的多元化使得幼儿园教师在设计和组织教育教学活动时能够充分根据幼儿的特点和发展水平灵活的选择适当的教材，来充分发挥幼儿教师的主观能动性以及积极性，能够更好地促进幼儿健康成长。然而无论什么性质的幼儿园以及幼儿园基本情况如何，幼儿园在教材的选择上都有一个共同的特点，这个共同点体现对幼儿园教材的选择上。幼儿园的教材选择主要分为三大类：一是幼儿园的园本教程或者本园的特色课程；二是全国通用的各出版社出版的较权威的幼儿教材；三是其他途径获得的教材内容，比如从各大网站获取的教材内容资源。幼儿园的课程除了以上的几个方面以外，还有在课程设置的目标、内容以及幼儿园对课程评价的模式等方面趋向于多元化发展。

2.2 幼儿园课程的决策

课程的决策是课程的主要问题，所谓的决策权，就是在价值判断的基础上作出某种决定或选

择。幼儿园的课程如何安排？教什么、怎么教、什么时候教，这些就是课程决策的主要内容。而我们学校的决策手段主要是根据幼儿园的教学大纲为中心，从不同水平区分教育决策一般分为三个层次：一为国家课程政策；二为地方课程政策；三为校园决策。

纵观当今世界，由国家、地方和学校三方面共享课程的决策权，同时也共同分担着课程决策带来的责任，课程决策的分享已经成为了当前国际课程改革的发展趋向和和主旋律。从课程决策的角度看，幼儿园课程改革的过程中，课程的多元化导致课程决策权力迅速下移以及决策主体出现多元化。

2.3 幼儿园课程的继承与创新

在世界日趋全球化的今天，我国的幼儿课程也面临更新，我们的更新是在原有课程的基础上对其进行改革发展以及引进国外先进的教育理论。鲁迅先生在《拿来主义》一书中对这种拿来理论有着最为精辟的理解。简单来说就是“不能闭关自守，也不能全盘拿来，取其精华，去其糟粕”。而在幼儿课程的更新过程中，有点幼儿园或者幼儿园教师容易出现闭关主义，又或者有的出现全拿主义一味的照搬照抄别人的东西。

3 幼儿园课程实施中存在的问题

随着改革的步伐，特别是近几年随着社会的发展进步。民营幼儿教育机构的兴起，幼儿园课程实施更新面临困境。除了建园的基础设施建设不高等硬性指标以外，最重要的还是幼儿园课程的实施，幼儿园课程在实施过程中有什么困难。

3.1 幼儿园课程管理制度不健全职责不明确

随着幼儿园的更新建设，幼儿园的层级管理十分明确，但是课程的管理制度上存在不健全职责不明确的问题。近年来，由于幼儿园业务管理制度调整调整多，通常是对往常的基础进行口头转述补充内容并加以执行，大家都也都知道怎么做只是没有把事情整理汇总到相关的制度当中去，这种现象就造成了“工作做了，但是在资料当中却没有显示”的现象。除了这种现象同时也存在着本分职责的分工上的不均衡漏洞，幼儿园里高层管理人员职责不明确，各类课程计划审定趋于形式化，造成无效指导。幼儿园管理职责不明确管理不到位，导致对管理人员职责的评估结果缺乏有效的调控与调整。在幼儿园的教育过程中，出现此类问题会导致幼儿园在课程实施过程中出现主、辅课程的容量失衡等问题。虽然我们在幼儿园老师上岗前有相关培训，但是在实际操作的过程中却往往会出现主、辅课程比例失衡的现象，在幼儿园开设的各式各样的智力训练比如“思维游戏课程”、“分享阅读”、“幼儿英语”等等特色课程的开课，这些对主体课程的实施有所冲淡，在时间以及精力上无法保证主体课程的有效实施。

3.2 幼儿园课程选择的决策混乱

通过对幼儿园课程选择决策的分析得出国家、地方以及学校三方面共享着课程的决策权，共