北师大教育学考研真题完整版

北师大教育学考研真题完整版

要求：论述科学，准确，充分。（每题20分）。

一、论述教育怎样适应年轻一代身心发展的规律。

二、说明个体的主观能动性在人的身心发展中的作用。

三、“传授－接受教学”与“问题－发现教学”各有何长处与局限性？

四、教学有哪些辅助形式？它与上课又和关系？

五、阐述学校德育中的知行统一原则

一、解释概念：（每题5分，共20分）

1、学制

2、教育目的

3、班级授课制

4、教学计划

二、简答题：（每题10分，共40分）

1、简述教学的基本原则。

2、概述思想品德教育的任务。

3、简述班主任的主要任务。

4、教师应具备哪些基本素养?

三、论述题：（每题20分，共40分）

1、试论教与学的基本关系。

2、试分析教育在人的身心发展中的作用。

一、概念题

1．教育目的2．形式教育与实质教育 3．教学过程最优化 4．教学评价5．美育

二、回答

1 试述80 年代以来我国理论界关于教育本质问题的几种有代表性的观点并

阐述你对教育本质的看法。

2 试述学科课程与活动课程的不同主张并简要分析。

一、概念题（每题5分，共30分）

1、教育内容

2、教学环节

3、考试

4、I·伊利奇的反学校教育论

5、潜课程

6、虚拟学校

二、论述题（共70分）

1、试论现代教育的经济基础及其功能（20分）

2、简述现代教学制度的基本特点（20分）

3、从道德形成角度说明中小学德育的关系（15分）

4、试述法律在教育管理中的作用（15分）

一、概念题

1．终身教育

2．教育民主化

3．民办教育

4．教育目的

5．课程

6．范例教学

7．综合技术教育

8．教育评价

二、简答

1 分析课程的主要特征。

2 我国教师的社会地位和法律地位。

3 义务教育的公平性和公共性。

三、论述题

1 在学习化社会中如何重新认识学校教育的主导作用？

2 简述教育理论，教育政策和教育实践的关系。

一、概念题（每题8分）

1、教与学

2、成熟优势说与学习优势说

3、形式教育与实质教育

4、教育的社会本位论与个人本位论

5、显课程与潜课程

二、简答题（每题10分）

1、简述现代学制的基本类型。

2、简析德育中“价值澄清理论”的基本内容。

3、试析班级授课制。

4、简论教师的地位和作用。

三、以“我的学生观”为题，做一篇议论文。（20分）

要求：1、结构完整，观点鲜明，成一家之言。

2、字数不少于800字

一、概念题（5分，共30分）

1、课程

2、公民教育

3、班级授课制

4、教育评价

5、教学方法

6、教育目的

二、简答题（每题8分，共32分）

1、简评“量力性原则”

2、简述“全民教育” EDUCATION FOR ALL理念

3、简答“道德行为与道德认知的关系

4、简析“受教育机会均等”

三、论述题（共38分）

1、试分析义务教育的强迫性、免费性和世俗性。（22分）

2、阅读下列给出的短文，根据你的理解，写一篇1000字以内的短评。（16分）

现代科学指出，人在生理上尚未完成，这一点对我们认识人，是有独特贡献的。我们可以说，人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。事实上，他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和发展，他不得不继续学习。正如当代的一位心理学家所说的，人类生下来就是“早熟的”。他带着一堆潜能来到这个世界。这些潜能可能半途流产，也可能在一些有利的或不利的生存条件下成熟，而个人不得不在这些环境中发展。所以从本质上讲，他是能够受教育的。事实上，他总是不停地“进入生活”，不停地

变成一个人。这是赞成终身教育的一个主要论点。

我们时代的社会既有过去的经验，也有必须的现成的或潜在的资源（当然我们也不要低估了其中的困难）。这就可以帮助一个人以一切可能的形式去实现他自己，使他成为发展与变化的主体、民主主义的促进者、世界的公民、实现他自己潜能的主人。同样，这也可以帮助他通过现实去寻找他走向理想的道路。

——联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》第196—197页

一．名词解释（6分/个）

1．学制

2．活动课程

3．陶冶法

4．终身教育

5遗传决定论

二．简答（15分/个）

1．简述现代教育的基本特征

2．简述教学过程中直接经验与间接经验的关系。

3．课外活动的概念、特点及其教育作用

三、论述（每题25分）

1、论述21世纪初我国基础教育目的的基本价值取向和主要素质要求。

2、结合实际，论述教学过程中充分发挥教师指导作用与学生主体性之间的关系。

四、案例分析（25分）

阅读下面案例，评述其中班主任老师的德育观以及所才用的德育方法。

周五下午最后一节课，在班主任老师的主持下，班里进行“选差”的民主投票。教室里闹哄哄的，望着同学们挤眉弄眼的鬼脸和似乎暗示着什么的手势，我烦恼的闭上了眼睛。真的，我不明白这样的评选究竟又什么意义。人各有志，让他们折腾吧，我还是专心致志地思考那几道数学题。投票结束，班主任一身正气地走上讲台，当场唱票，宣布评选结果。“纪律最差，孙晓梅（假名，下同），32票；劳动最差，王信，一共30票，不少啊；礼貌最差，郭大鹏，群众地眼睛是雪亮的；学习最差，李立，铁证如山；……。”老师的声音像是从地狱里发出，我的脑子一片空白。放学了，一切都在喧嚣中结束了。那些当选最差的学生，谁也不肯回家。男生的眼中燃烧着怒火，女生则已经趴在桌子上泣不成声了。望着窗外朦胧的雨色，我只觉得一股说不清的自谓涌上心头。突然，鼻子一酸，泪水不禁夺眶而出。我不明白，老师的“选差”究竟么达到什么目的，这种“民主投票”又究竟么达到什么目的。我要转学，我要退学，我宁愿做一个文盲，也不愿回到这样的班级和学校。（节选自钱民辉著《学生实话实说》，中国人事出版社，1998）

一．名词解释

1．教育价值

2．教育的相对独立性

3．单轨制

4．形式教育论

5．校本课程