初中语文《散文诗》教案
人教版七年级语文上册(2016部编版)：《散文诗二首》之《金色花》教案
具体举例：
-教学重点中的“词语理解与运用”，可以举例说明“匿笑”一词在文中的使用，表达了孩子调皮可爱的情态，教师需要指导学生如何在自己的写作中运用这样的词语。
-教学难点中的“修辞手法的运用”，可以通过分析课文中“我是你的影子，常在你的左右”这样的句子，讲解拟人手法的运用，并让学生尝试创作类似的句子。
2.加强对学生语言表达能力的培养，提高他们的逻辑思维和口语表达能力。
3.鼓励学生大胆创作，培养他们的创新意识和审美情趣。
4.注重课堂反馈，及时了解学生的学习需求，调整教学策略。
在实践活动方面，我认为今天的课堂展示环节较为成功，学生们能够将所学知识运用到实际创作中。但我也发现，部分学生在创作过程中，仍显得有些拘谨，不敢大胆表达自己的情感。为了激发学生的创作热情，我将在今后的教学中，多鼓励他们，让他们勇于尝试，敢于表达。
1.创设更多富有情境的教学环节，让学生在情境中体验和感悟课文之美。
8.拓展阅读：推荐阅读泰戈尔的其他散文诗作品，提高学生的文学素养。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《金色花》，培养学生对散文诗的欣赏能力，激发学生对文学的热爱，提高文学素养。
2.增强语言表达能力：分析课文中的修辞手法，让学生学会运用丰富的语言表达情感，提高写作水平。
3.培养审美情趣：引导学生从课文中发现美、感受美，培养审美情趣，提高审美能力。
3.句子分析：分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并学会运用。
4.段落结构：分析课文的结构，理解散文诗的特点，学会划分文章段落。
5.主题思想：探讨课文所表达的母亲与孩子之间的深厚感情，引导学生体会家庭亲情。
七年级上册语文散文诗两首公开课一等奖教案设计
七年级上册语文散文诗两首公开课一等奖教案设计七年级上册语文散文诗两首教案第1篇【教学设计】一、导入新课母亲是孕育万物的源泉，母爱是人世间最崇高最美好的感情。
我们伟大的母亲给了我们无微不至的爱，你怎样向母亲表达你的爱意呢?同学们说的很好，都向母亲倾诉了自己深深的依恋之情。
母爱一直是文学作品中永恒的主题，古今中外，不知有多少人深情地颂扬过母亲。
今天，我们就一起来学习这样的两首诗：中国女作家冰心的《纸船》，和印度大文豪泰戈尔的《金色花》。
二、出示目标1、把握诗文基调，表情朗读诗文，培养鉴赏诗歌的能力;背诵诗歌，丰富语言积累。
2、自主、合作、探究地进行学习。
3、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
三、知识积累以下知识主要让学生在预习中作好积累笔记，课堂上教师以检阅的方式了解学生预习的情况。
1、字词积累：大家预习了吗?看看这些字词你解决了没有?字：嗅摩衍匿祷词：匿笑祷告读一读，讲一讲。
2、作家作品知识积累：关于泰戈尔：泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。
关于冰心：原名谢婉莹，现代诗人、散文家、小说家、儿童文学家。
代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
四、《纸船》教学整体感知：1、《纸船》是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤。
默读这首诗，体会一下这首诗应该用什么样的语调来读?(学生体会：哀愁、深情)2、离家远了，你有过想家的感觉吗?女诗人冰心把这种思念亲人的哀愁用一只只纸船诠释到了极致。
谁来试一下，把这种哀愁的语气读出来?(师指导学生朗读，尤其强调停顿和语调，可以让学生在课本上标明停顿之处)3、学生初步感知之后，教师提出评价要求：你喜欢这首散文诗吗?为什么?(教师引导学生阅读课本137～140页对《繁星》、《春水》的指导阅读，教学生懂得对于文学作品的欣赏是可以有多种观点的，学习独立鉴赏、评价作品。
七年级语文第五周教案《散文诗两首》》第二课时教案
初中语文教学评助教学设计
北海学校七年级
时间：2021年9 月29日主备人：初一备课组审核人：初一备课组
课标分析一、识字与写字：
1.能熟练地使用字典、词典独立识字。
2.学写规范通行楷字。
3.写字姿势要正确，有良好的书写习惯。
二、朗读：
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
读准重音和停连的基础上，读准节奏和语气，读出文中情感。
2.理清思路。
理解分析主要内容，体味推敲重要语句。
3.对课文内容有自己心得，合作探究。
4.欣赏文学作品，有自己的情感体验。
体会并说出作者的情感，并结合自己的生活体验表达自己对母亲的感情。
三、写作
写作要有真情实感，力求表达自己对亲情的感受、体验和思考。
结合自己的生活经验，以“感恩母亲”为话题，写一首小诗，表达对母亲的情感。
学情分析
学习目标1. 通过自主精读、批注和小组合作，从描写等角度赏析语句并说出其作用。
(审美的鉴赏与创造)
2.结合泰戈尔《告别》和冰心的《纸船》，能从多角度说出文中蕴含的作者的情感，进一步体会借物喻人写法的妙处。
(思维的发展与提升)
3.通过组文阅读，进一步体会他们作品风格的异同，理解感悟母爱的内涵。
(语言的建构与运用)（文化的理解与传承）。
统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》教案
统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》教案【教学目标】1. 了解散文诗的基本特征和写作方式。
2. 能够理解课文中的语言特点和丰富的形象描写，领悟诗歌的情感和意境。
3. 能够模仿散文诗的写作方式，写出优美的散文诗。
【教学重点】1. 理解散文诗的特点和写作方式。
2. 分析教材中的语言特点和形象描写。
3. 模仿教材，创作一篇散文诗。
【教学难点】1. 体会散文诗中深刻的思想和情感表达。
2. 确定主题和形象，完成题目为“我的故乡”的散文诗创作。
【课前准备】教师准备教材《散文诗二首》、相关诗句与图片资料。
学生准备笔记本、笔等教学工具。
【教学过程】一、导入（5分钟）听课文音频，了解散文诗的大致意思。
二、分析课文（25分钟）1. 意义理解分组阅读课文，并选择1-2个段落进行朗读，理解每句话的意义和寓意。
2. 语言特点教师示范，引导学生分析教材中的语言特点。
例如，运用生动的比喻、形象的描写表达情感，运用夸张、反复、排比等修辞手法衬托主题等。
三、诗歌写作（40分钟）1. 理解创作方式根据教材中的特点和示例，学生们可以根据自己的生活经验，运用夸张、深入、细微等手法写出自己的感受。
在创作的过程中，老师可以根据具体情况进行点评，引导学生准确表达自己的情感和思想。
2. 创作真实的散文诗计划和安排：选择一个自己熟悉的地方或事物，把它形象化、情感化。
组织语言：利用比喻、拟人、对销、排比等手法，运用形容词等修辞手法。
检查和修改：将写的散文诗进行修改，主要检查是否有语言错误、是否符合创作要求。
四、总结反思（10分钟）1. 学习目标分析回答，你是否达到了学习目标？在写作的过程中遇到了哪些问题？如何解决？2. 提高点拨提高学生自主学习的能力，学会自我检查，活跃思维，倡导自由创新。
【板书设计】散文诗特点1. 增补意向强烈2. 艺术表现自由3. 寓意深刻，情感较强【作业】完成写一篇“我的故乡”的散文诗，力求言简意赅、形象生动、情感深刻。
部编版七年级上册语文《散文诗二首》说课教学课件
第2课时 《荷叶·母亲》
学习了《金色花》，我们感受到了孩子的顽皮，今天让我们走进《荷叶·母亲》，一 起来感受、赞颂伟大的母爱。
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介 冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，近现代伟大的诗人、作家、翻
问题答疑
4.“她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、 两行整齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼。”这句 景物描写有怎样的作用？
本题运用景物描写作用分析法来分析。“金色的菜花、 两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”描绘了一 幅清新明丽的田园风光图，这分明是春天和生命的召唤， 写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心 情。
分歧
儿子走小路 小路有趣
我（责任重大）
带入课文
孝顺
委屈儿子
走大路
结果:走小路
善良 慈爱 爱幼
疼爱孙子，满足他的想 法Fra bibliotek走小路
乖巧
带入课文
1、你喜欢文中的谁？他们有什么性格特 点？（从文中找出原句品析）
2、通过对四个人物的描写，你体会到这是一个什么样的家庭？
示例：互敬互爱、珍爱亲 情、尊老爱幼
问题答疑
板书设计：
七年级上册 人教版
散
步
初中语文人教版七年级上册
壹
学习目标
学习目标
学会在生活中的小事中 感受亲情之美，培养尊 老爱幼的品格。
1
2
学习文章巧妙的构思， 体会文章朴实而耐人 寻味的语言风格。
贰
字词与常识
人物介绍
莫怀戚（qī ）（1951年6月3日~2014年7月27 日），重庆人，笔名周平安、章大明。
人教部编版七年级上册语文教案散文诗两首
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中有没有观察过四季的变换？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的散文诗中描绘自然景象密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗中描绘自然之美的奥秘。
其次，在写作实践环节，部分学生仍然觉得运用修辞手法表达个人情感有些困难。针对这个问题，我计划在接下来的课程中，多安排一些写作练习，让学生们有更多的机会去实践和尝试。
此外，小组讨论环节中，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣或者不知道如何表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我将在下一次的讨论中，尝试引入更多有趣的话题，激发他们的兴趣，并鼓励他们大胆地发表自己的看法。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调散文诗中的修辞手法和情感表达这两个重点。对于难点部分，如比喻、拟人等修辞手法的运用，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与散文诗描绘自然景象相关这个练习将让学生尝试运用所学的修辞手法来描绘一个季节或自然景象。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解散文诗的基本概念。散文诗是一种融合了散文的叙述性和诗歌的抒情性的文学形式。它通过丰富的修辞手法，以优美的语言描绘自然景象和表达情感。
2.案例分析：接下来，我们来看《春》和《济南的冬天》这两个具体的案例。这两首散文诗分别展示了春天和冬天的美景，以及作者如何通过具体的描绘表达对自然和生活的热爱。
2.教学难点
-理解散文诗中抽象概念的具体化，如何通过具体的自然景象来表达抽象的情感。
初中语文人教版散文诗两首教案2023
初中语文人教版散文诗两首教案2023初中语文人教版散文诗两首教案教案一：《在风中》教学目标：1.了解散文诗的特点和形式。
2.理解《在风中》这首散文诗的主题和情感。
3.培养学生感受自然美的能力，提高语感。
教学准备：教材：初中语文人教版散文诗选教学过程：导入：1.教师与学生们闲聊近期的天气，引发学生对风的关注。
2.提问：大家对风都有什么感受？风对我们有什么影响？呈现：1.教师出示《在风中》的散文诗，并与学生一同阅读。
2.学生感受：请学生们读一读，感受一下这首散文诗。
3.讨论：请学生们发表对这首散文诗的感受和理解。
解读：1.教师解读散文诗的特点和形式：散文诗是散文的一种特殊形式，它既有散文的表达方式，又有诗的语言韵律。
2.教师引导学生分析《在风中》这首散文诗的主题和情感，例如：自然的力量、自由自在的生命等。
实践：1.学生分小组，每个小组选择一种自然元素（如：月亮、花草、河流等），以散文诗的形式创作一首表达该自然元素的作品。
2.学生们交流、朗读自己的作品，展示彼此的创造成果。
总结：1.教师总结本节课的教学内容，强调散文诗的特点和形式。
2.教师激发学生对自然美的感悟，鼓励他们多观察、多思考、多创作。
教案二：《青春》教学目标：1.理解散文诗《青春》的主题和情感。
2.通过分析诗中的词语和形象，培养学生的审美能力。
3.通过创作，提高学生运用词语表达情感的能力。
教学准备：教材：初中语文人教版散文诗选教学过程：导入：1.教师播放一段描写青春的音乐，引起学生对青春的思考。
2.提问：大家对青春有什么理解？它是什么样的感觉？呈现：1.教师出示《青春》的散文诗，并与学生一同阅读。
2.学生感受：请学生们读一读，感受一下这首散文诗。
3.讨论：请学生们发表对这首散文诗的感受和理解。
解读：1.教师引导学生分析《青春》这首散文诗的主题和情感，例如：青春的活力、青春的激情等。
2.教师解读诗中的一些词语和形象，如：飞翔的鸟、绽放的花朵等。
《散文诗两首》教学设计
《散文诗两首》教学设计
一. 教材分析：
这是初一(上)第五单元(诗歌散文单元)中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适;从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
安排2 课时
二、教学目标：
1、体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。
2、学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。
三、设计思想：
1、初一的学生从小学到初中的学习有很大的不同，很多学习习惯需要不断的的培养，教学中的课堂是培养习惯的一个阵地，要紧抓不放。
2、调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的最近发展区
”，以期取得尽可能好的教学效果。
《散文诗二首》的说课稿
散文诗二首的说课稿尊敬的各位老师，大家好。
今天我要说课的内容是《散文诗二首》。
一、教材分析《散文诗二首》是部编版初中语文教材七年级下册第一单元的课文，本单元主要学习散文诗。
散文诗兼有散文和诗歌的特点，是一种文学体裁，它以散文的形式表现诗歌的内容，将诗人的情感、思想用文字表现出来。
本单元的《散文诗二首》包括《金色花》和《荷叶·母亲》，这两篇散文诗都运用了丰富的想象和联想，充满意境和韵味，抒发了作者的情感。
通过学习，可以帮助学生了解这种文学体裁的特点，提高阅读和鉴赏能力。
二、学情分析七年级学生已经具备了一定的语文基础和阅读理解能力，他们对散文诗这种文学形式也比较感兴趣。
但是，由于他们的生活经验和文学鉴赏能力有限，对于散文诗的深层含义和艺术手法可能还不够理解。
因此，在教学过程中，需要注重启发和引导，帮助他们深入理解课文内容，提高阅读和鉴赏能力。
三、教学目标1.了解散文诗的特点和表现手法；2.感受和理解课文中的意象和情感；3.培养学生的阅读和鉴赏能力；4.激发学生的文学兴趣和创造力。
四、教学内容及教学方法1.教学重点：理解散文诗的特点和表现手法；欣赏课文中的意象和情感；培养学生的阅读和鉴赏能力。
2.教学难点：引导学生深入理解课文内容，启发学生的想象和联想；帮助学生掌握阅读和鉴赏的方法。
3.教学方法：采用朗读法、讲解法、启发引导法等教学方法，注重学生的参与和实践。
4.教学手段：使用多媒体课件、教学视频等辅助教学，提高教学效果。
五、教学过程设计1.导入新课：通过播放音乐或者展示图片等方式，营造氛围，引导学生进入课文情境。
2.学习新课：首先让学生朗读课文，了解课文内容；然后通过讲解和引导，帮助学生理解散文诗的特点和表现手法；最后让学生自由讨论和交流，分享自己的感受和理解。
3.巩固练习：让学生模仿课文中的表现手法，写一篇短小的散文诗；或者让学生用自己的话复述课文内容，检测他们的理解和记忆情况。
4.课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点，并布置作业和预习任务。
初中语文《散文诗两首》教学设计
《金色花》学习目标：1、掌握朗诵技巧，通过有表现力的诵读读出人物形象2、体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
3、初步了解泰戈尔《新月集》。
一、新课导入1、花语导入：生活中，人们会给不同的花赋予不的含义，这就是我们常说的花语，比如：牡丹象征富贵，玫瑰象征爱情。
让我们来倾听下面这几种花的花语。
梅花、菊花、康乃馨、百合今天我们一起来学习《金色花》，来听听金色花的花语。
2、认识《泰戈尔》泰戈尔（1861-1941）：印度文学家，诗人，社会活动家，被誉为“印度诗圣”。
他是印度国歌的作者。
他的创作对印度文学的影响很大。
获1931年诺贝尔文学奖（亚洲第一位获此殊荣）。
诗集代表作有《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，这首《金色花》则是泰戈尔散文诗集《新月集》的代表作。
二、学习新课（一）朗读，整体感知1．录音示范金色花是美丽而神圣的,泰戈尔笔下的《金色花》比它更美丽更圣洁,下面让我们来听录音，请在倾听的过程中标出自己读不准的音，不理解的词语。
重点词语：匿笑沐浴祷告罗摩衍那2．自由朗读3．每个同学挑自己喜欢的段落读，并说说你为什么喜欢这一段落。
（把朗读和文意理解融为一体）文中孩子与妈妈共几次嬉戏？一、第一次写妈妈作祷告时，“我”把花香送给妈妈；二、写妈妈读书时，“我”把影子投在妈妈的书页上；三、写妈妈傍晚到牛棚时，“我”再落到地上，请求妈妈给我讲故事。
朗读指导：朗读时应注意语气和感情。
在读《金色花》时，语气应该是舒缓、深情的；语速保持中速，身临情境把自己想象成是跟自己的妈妈在深情倾诉。
例如：“我不告诉你，妈妈”——要读出孩子撒娇调皮的语气。
再如“你到哪里去了，你这坏孩子”——读出妈妈又惊又喜、嗔怪孩子的语气。
(1)根据诗歌内容，把握诗歌的感情基调。
做到情感融合。
(2)根据情感的需要，确立朗读语速。
做到语速适宜。
(3)根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。
做到轻重分明。
初中语文七年级上册《散文诗两首》教学设计 (1)
《散文诗两首》教学设计1.易错字匿．笑(nì)祷．告(dǎo)徘徊．．(pái huái)攲．斜(qī)荫蔽．(bì)菡萏．．(hàn dàn)2.多音字荫应荷3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨徘徊在一个地方来回地走。
侧重表示在一个地方往复不停地走,多用于心绪不佳引起的一类情况。
心绪不佳引起的来回走叫“徘徊”;由心不安引起的来回走叫“彷徨”。
彷徨走来走去,不知道往哪里走好。
侧重表示犹豫不决地来回走,定不下朝哪里去,多用于由心不安引起的一类情况。
5.词语释义匿笑:偷偷地笑。
菡萏:荷花。
攲斜:倾斜,歪斜。
适意:舒适。
繁杂:(事情)多而杂乱。
慈怜:慈爱怜惜。
祷告:向神祈求保佑。
并蒂:指两朵花并排地长在同一个茎上。
徘徊:在一个地方来回地走。
荫蔽:遮蔽;隐蔽。
泰戈尔(1861-1941),印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家。
代表作有诗集《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
1913年获诺贝尔文学奖。
他是一位多产作家,他共写了50多部诗集, 12部中长篇小说,100多篇短篇小说,20多部剧本,创作了1500多幅画,写了难以统计的众多歌曲等。
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,著名的诗人、作家、小说家、翻译家、儿童文学家。
冰心一生很勤奋。
她有句座右铭:多读书,读好书,读书好。
她的《繁星》《春水》是现代文学史上杰出的小诗集,她的《寄小读者》深受少年读者的喜爱。
【文题解说】《金色花》题目中的“金色花”是印度圣树,木兰花属植物,开金黄色碎花。
诗中的“金色花”喻儿童,以此为题,点明写作意象和内容,借以赞美母子之爱。
《荷叶·母亲》“荷叶”,莲的叶子。
文题之所以用“荷叶·母亲”,是因为作者于诗中借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情境抒写对母亲的感激热爱之情,富有韵味。
【创作背景】《金色花》是泰戈尔散文诗集《新月集》中的代表作,是他的早期作品。
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案
【部编人教版】初中七年级上语文《7、散文诗两首》优质公开课教案一. 教材分析《散文诗两首》是人教版初中七年级上册语文教材中的一篇课文，本节课主要内容是《秋天的思念》和《金色花》。
这两篇散文诗以优美的语言，丰富的情感，展现了秋天的美丽和母爱的伟大。
本节课的教学，旨在让学生感受散文诗的魅力，理解课文内容，体会作者的情感，提高学生的语文素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对散文诗有一定的了解。
但学生在理解课文深层含义，体会作者情感方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入理解课文，感受散文诗的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，把握散文诗的特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高学生理解课文、分析课文的能力。
3.情感态度与价值观：感受秋天的美丽，体会母爱的伟大，培养学生的审美情趣和热爱生活的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：理解散文诗的特点，深入体会课文深层含义。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、问答法、情景教学法等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生理解课文、分析课文的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.图片：准备与课文相关的图片，让学生更好地感受散文诗的意境。
3.视频：准备与课文相关的视频资料，丰富教学手段。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入秋天的情境，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课文内容，让学生初步感知散文诗的意境。
3.操练（15分钟）学生自主学习，理解课文内容，分析散文诗的特点。
4.巩固（10分钟）教师提问，学生回答，检查学生对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）引导学生深入理解课文，体会作者情感，分享自己的感受。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调散文诗的特点和作者情感。
七年级语文上册 《散文诗两首》教案 人教新课标版
诗两首：《金色花》《荷叶母亲》的教学设计一．教材分析：这是初一（上）第五单元（诗歌散文单元）中的两首散文诗，这是具有散文形式又有诗歌韵味的文体，在教学中完全采用诗歌的意象分析、诵读等方式可能不很合适；从内容上看，本文依然是写母爱、亲情的，学生比较熟悉，若调动学生的生活体验来感悟，收获会大些。
安排2课时二、教学目标：1、体悟诗中表达的感情，初步认识诗歌常通过意象表达感情的方式。
2、学习本文用意象表达感情的方法，以物喻人的写作方法。
三、设计思想：1、初一的学生从小学到初中的学习有很大的不同，很多学习习惯需要不断的的培养，教学中的课堂是培养习惯的一个阵地，要紧抓不放。
2、调动学生已有的学习、生活经验，尽可能贴近学生的“最近发展区”，以期取得尽可能好的教学效果。
四、课前准备：（1）让学生利用阅读课的时间读《繁星.春水》，选读《泰戈尔诗选》（2）要求学生利用星期天回家的时间，从网上查阅有关“冰心”“泰戈尔”的资料，筛选，然后制作一份8K大小的电子小报。
要求围绕一个主题，并按此主题给自己的小报起一个诗意的名字。
（培养学生主动获取信息的习惯和筛选信息、组织信息的能力。
）五、导入：1、展示学生的电子小报中最精彩的部分，以此为依据让学生介绍泰戈尔和冰心以及他们之间的关系。
（以一个学生的为主，其它补充）2、前段时间我们都读了《繁星. 春水》和《泰戈尔诗选》，还写了读书笔记，现在请你将你的读后感悟和大家分享：（学生交流）学生交流时，教师点评重点表扬（1）句子表达完整（2）说话有条理的学生，引导学生的口头表达的规X。
而至于发言的内容，相信看过了诗集，并读过了书后的“名著导读”大家的发言都会不错，但对于有自己独到感悟和理解的同学一定大力赞扬和鼓励。
（不在学生发言前直接提出“完整”和“有条理”的要求，以免学生产生畏惧情绪，以致影响发言的积极性。
）（一定会有同学提到其中的“母爱”主题。
借此过渡——）今天，我们一起来较深入地欣赏有关母爱主题的泰戈尔的散文诗《金色花》和冰心的诗歌《荷叶母亲》，看看，名家是怎样写“母爱”的。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)教案设计及说明
《散文诗两首》一一让爱之花永远开放一、教学目标.诵读课文，在朗读中体会散文诗的语言美与意境美。
1.对比阅读，整体把握文章内容，体会作者情感。
2.引导学生感受母爱、亲情，让学生学会感恩。
二、教学重难点.投入真情，反复诵读；对比阅读，体会情感。
（重点）1.体会子爱母、母爱子的方式不同，本质不同。
（难点）三、教具幻灯片四、教学方法诵读法、自主合作探究法五、教学过程1.课题导入设计意图：以散文诗这个文学体裁导入课文，消除学生疑虑。
在预习中，老师已经跟同学们讲解了散文诗是一种兼有散文和诗的特点的文学体裁，像诗一样精粹凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。
今天我们也要学习两首跟母亲与孩子有关的散文诗，分别是泰戈尔的《金色花》、冰心的《荷叶・母亲》。
2.整体初感知设计意图：先从整体上让学生对两篇文章有个初步认识，明确子爱母、母爱子两个比较对象，加强两篇文章之间的联系。
师：这两首散文诗大家己经预习过了，如果只用一个字来概括其核心，同学们会用哪个字呢？明确：是“爱（板书：爱）师：爱的范围太广，含义太丰富。
具体来说，这两首散文诗主要表现的是谁和谁之间的爱？明确：母亲与孩子之间的爱。
（板书：子、母）师：但是两篇课文侧重又有不同，《金色花》主要表现谁对谁的爱？明确：孩子对母亲的爱。
《荷叶•母亲》则主要表现了母亲对孩子的爱。
（板书：箭头）.子爱母，如何爱？设计意图：结合课文内容，细致探讨孩子是如何爱母亲的，得出孩子爱母亲是在想象中，子爱母具有纯洁、依恋的特点。
方便之后与《荷叶・母亲》中母亲爱孩子进行比较。
师：在《金色花》中，孩子爱母亲，他是如何表达这份爱意的？具体做了哪几件事情呢？同桌之间互相讨论，一个同学起来概括一件事。
想好了就举手。
1）我变成一朵金色花，看妈妈工作。
2）清晨，妈妈沐浴祷告，我散发香气陪伴她。
3）午后，妈妈窗前读书，我将花影投在书页上。
4）黄昏，妈妈执灯牛棚，我变回孩子，缠着要听故事。
师：孩子变成一朵金色花，开放花瓣，释放花香，投放花影，都是想象（板书）。
《散文诗二首》教案
《散文诗二首》教案单元备课说明一、单元课标要求《义务教育语文课程标准》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”,“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”;在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感,表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考,力求有创意”。
二、单元教材分析此单元选编了一组表现亲情和家庭生活的文章,包括两篇散文、两首散文诗和两篇文言文,从不同角度,通过不同方式,抒写了亲人之间真挚动人的感情。
《秋天的怀念》既抒发了作者对母亲的怀念和对母爱的赞美,也表达了作者的悔恨与愧疚,还蕴含了他对生命的思考与感悟。
《散步》采用以小见大的手法,使得散步这样一件小事蕴含了丰富多元的主题。
《散文诗二首》中的两首散文诗都采用了象征手法来表现母爱,其中《金色花》模仿儿童的口吻和心理,通过虚拟之境,以儿童的奇思妙想和纯真的口吻表现孩童对母亲的爱;《荷叶·母亲》则以眼前之景、现实之事,直接表现少女对母亲的感激和依恋。
《<世说新语>二则》是初中阶段首次出现文言文,两篇文言文篇幅短小,讲述了古代少年的聪慧故事,引领学生体会魏晋世族家庭的高雅情趣和文化修养,初步领略“魏晋风度”。
三、单元学情分析七年级学生经过一段时间的学习,已经能够在朗读过程中基本把握文章的内容,了解文意,并初步感知作者的思想感情。
但由于年龄的局限性,此阶段的学生在朗读技巧上还有所欠缺,不能准确把握重音和停连,且在朗读时情感表达不够充沛,在分析文本时无法深刻理解文章蕴含的人生哲理。
所以教师在教学过程中要注重培养学生的赏析能力和情感表达能力。
另外,学生首次开始学习文言文,教师要及时点拨学习文言文的方法和翻译原则,帮助学生更好地学习文言文。
论述初中语文散文诗两首教学课程设计详细版本
论述初中语文散文诗两首教学课程设计详细版本课程名称：初中语文《散文诗两首》教学课程设计课时安排：2课时（每课时45分钟）教学目标：1.了解散文诗的特点和表现形式。
2.能够分析和理解散文诗的意境和情感。
3.培养学生的审美能力和创造力。
教学重点：1.掌握散文诗的特征和特点。
2.对比分析两首散文诗的风格、意境和主题。
教学准备：1.散文诗《静夜思》和《江雪》的课文材料。
2.多媒体课件，包括相关图片和视频。
3.黑板、粉笔、课堂活动材料等。
教学步骤：第一课时：一、导入（5分钟）1.教师介绍本节课的主题和教学目标。
2.引导学生回忆散文和诗歌的特点，让学生了解散文诗是散文与诗歌的结合。
二、展示并分析《静夜思》（15分钟）1.教师展示《静夜思》的全文，并朗读诗歌。
2.分析《静夜思》的意境、表现手法和情感，引导学生感受作者在静夜思里的情感表达。
3.从字词、结构和篇章等方面分析这首散文诗的特点。
三、学生理解与感悟（10分钟）1.学生进行小组讨论，分享个人对《静夜思》的理解和感受。
2.随机选择几个小组汇报分享，引导学生推敲《静夜思》的意义和主题。
四、对比分析（15分钟）1.教师展示课件，对比《静夜思》和《江雪》的内容、风格和意境，引导学生进行对比分析。
2.让学生发现两首散文诗的异同之处，并总结出它们的共同点和各自的特色。
五、小结（5分钟）1.教师对本节课的重点内容进行小结，并引导学生形成对散文诗的一些初步认识。
2.布置课后作业：阅读其他散文诗，并写一篇读后感。
第二课时：一、复习（5分钟）1.教师复习上节课的教学内容，让学生回忆散文诗的特点和分析方法。
二、展示并分析《江雪》（15分钟）1.教师展示《江雪》的全文，并朗读诗歌。
2.分析《江雪》的意境、表现手法和情感，引导学生感受作者在江雪中的情感表达。
3.从字词、结构和篇章等方面分析这首散文诗的特点。
三、学生理解与感悟（10分钟）1.学生进行小组讨论，分享个人对《江雪》的理解和感受。
初中语文《散文诗两首》教案
2.重点词语掌握情况
敧（ ）斜 并蒂（ ） 菡萏（ ）
徘徊（ ） 膝（ ） 荫蔽（ ）
三、整体感知散文诗的内容（10分钟）
播放视频朗读，学生个别朗读。
1.本文主要写了什么？
由父亲的朋友送的莲花联想到故乡的红莲，然后主要写了雨打红莲，荷叶护莲的感人情景。
2.期间，我的情绪经历了怎样的变化？
第四段，听雨声，又阴天，白莲已谢，红莲开满，
亭亭地在绿叶中间立着，“我”烦闷、不适意；雷声
大作，雨俞下愈大，红莲被打得左右敧斜，“我”仍
教学重点
1.了解并体会散文诗所表现的感人至深的亲情：对母爱的感激之情。
2.鉴赏诗歌隽永淡雅的语言，培养鉴赏散文诗的能力。
教学难点
学习借物喻人的写法，学会感恩母亲，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学方法与手段
朗读法、品读法、拓Байду номын сангаас延伸法。
教学准备
视频朗读，多媒体课件，作者相关资料。
第二课时荷叶母亲
教学流程
不适意；雨点不住的打着，此时荷叶覆盖红莲，“我”
不宁的心绪散尽了，深受感动。
四、研读赏析（10分钟）
1.当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什“不宁的心绪散尽了”？
“倾侧”、“覆盖”写出了荷叶对红莲的荫蔽，“我”看到荷叶庇护红莲，心情愉快，所以“不宁的心绪散尽了”。
2.园中有那么多莲，作者为何只选了一白一红，样写的作用是什么？
二次备课（标、增、改、删、调）
一、导入新课（1分钟）
统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》说课稿
统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》说课稿一、教学内容统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解并掌握《散文诗二首》的基本意思，能够解析课文中的诗意和哲理思想。
2.能力目标：学生能够根据课文内容举一反三，理解其他散文诗及其作品的特点、意义和价值。
3.情感目标：通过学习《散文诗二首》，学生能够感受到生命的美好和珍贵，理解爱与生命之间的关系，启发学生关注生命安全，珍惜当下。
三、教学重难点1.掌握散文诗的特点和形式。
2.运用语文知识解析课文内容，领悟其中的哲理思想和诗意。
四、教学方法1.导入引入：通过诗歌朗诵、图片视觉等方式引入本课内容。
2.独立阅读：让学生独立阅读第一篇散文诗，并做好读后感。
3.合作探究：以小组为单位，互相分享自己的理解与感受，共同推敲散文诗的意义。
4.教师讲解：教师讲解散文诗的特点、形式及其作品的诗意、哲理思想。
5.讨论互动：组织全班学生进行讨论，激发学生对生命的思考与珍惜，让他们表达自己的观点和思考。
6.反思总结：教师对本课的重点进行总结点评，帮助学生梳理思路，探讨学习体会。
五、课前准备教师：备好相关课件、图书、录音等教学资源。
学生：准备好教科书，提前预习并准备好课前思考题。
六、教学步骤与过程（一）导入（10分钟）此部分主要目的是调动学生学习的热情。
教师可以选用诗歌朗诵、视频观看等方式，为学生创设一个美好的学习氛围。
1.诗歌朗诵课堂开始，先由教师代表学生演绎一遍李清照的《如梦令》这首诗，让学生有一定的感受，为接下来的学习做好适应性准备。
2.图片展示教师可以将多组相关的图片素材投影在课堂上，比如生命、海星、潮起潮落、生命之花等等，引导学生感受美好的生命。
（二）独立阅读与自主思考（15分钟）教师先要问一下学生是否听说过散文诗，如果有的话，我们来谈谈散文诗和散文的区别，如果没有的话，我们先来读一篇散文诗，看看这种诗歌的特点和形式。
1.独立阅读独立阅读第一篇散文诗《静夜思》。
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初中语文《散文诗》教案
初中语文《散文诗两首》教案
说明：
对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。
一、朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表
现了孩子对妈妈怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？
本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。
诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。
“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的`存在，让她把
心思放在自己身上，让她为自己着急。
他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。
因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。
作者把孩子想象成金色花，因为
金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。
二、《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？
本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。
“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。
“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白
莲让“我”怅然；即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。
但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽
了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。
“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。
三、体会下列语句蕴含的思想感情。
1、“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。
”这就是我那时所要同你说的话了。
2、母亲呵！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
1、妈妈很长时间没有见到孩子，不免有些着急，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。
“我”呢，撒起娇来了，为自己能给妈妈做些好事而高兴，还要对妈妈保密，让她莫名其妙才好呢。
2、荷花是“我”，荷叶是“母亲”，温馨感人，爱意浓浓。
母爱博大无边，伟大无穷。
“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮挡风雨的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。
四、这两篇散文诗都借助一种具体的形象，抒发对母亲的爱。
请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对父母的爱。
要让学生明确，此次练笔，必须借助形象来抒情。
借助什么形象才好呢？这要注意揣摩两篇散文诗中的联想和想象。
泰戈尔想象“我变成了一朵金色花”，冰心由荷叶护莲花，联想到母亲对子女的呵护，我们也可以借助另外的事物来表达我们对父母的爱和父母对我们的爱。