虚拟实验在实验教学中的应用

等特 点 ，在 目前的实验 教学条件 下让学生 多次实 际操作 是不太现实 的 而在实际操作设备之前 ，让学 生通过 虚拟实验多次演练 ， 能够 就 达到熟悉操作过程 ，减少操 作失误的 目的 ，以便学生以后的学 习和使
用 。
（ 增 加实验项 目及内容 。在现 实实验 中 ，由于学时的限制 、 ２） 仪器设备的不足 ，实验的开 展有一定的局限性。在实验项 目中 ，虽然 能保证部分实验项 目顺利完整的开 展 ， 受现实教学条件限制 ，实验 但 项 目少 、更新过慢 ，使实验显 得内容 少 、技术落后。通过各种途径 广 泛收集与课程相关的虚拟实验内容 ，可增加实验 项 目及内容。结 合虚
动的知识受体转变为知识的主动探 索者和学习的主体 ，学生可 以按照 自己的想法大胆尝试 ，而不必担心操 作不当会损坏仪器 ，甚至 事故。
（ ９ 页 ）［ 接１４ １ １刘 福林 ，等 体 育游 戏【 北 京体 育 大学 出版社 。１９ Ｍ】 ９７ ［】 章 开 锋 探 讨 中 学体 育 课 的 游 戏教 学 法 卟 安 徽 体 育科 技 学报 ， ２ １９ ，２（ ）：４ ９６ ２ 【】孙 恩 民 ，丁 建安 谈体 育 游 戏在 体 育教 学 中的应 用 即 漯 河职 业技 ３ 术 学院 学报 ，２０ ，３ ３ ０ ４ ：４
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【 周标 ，周 亚 东，缪 强 ，等． ２ 】 大型分析 仪 器的 虚拟 实验 计算 机与应 用化 学 ，２０ ，２ ３）：３８ ３ ０ ０３ ０（ ４ － ５ ［ 田 丰． 拟 实验 与真 实实验 的整 合研 究 ． ３ 】 虚 实验技 术 与 管理 ，２０ ， ０５ ２ １ ）：８— ２ ２（ １ ９ ９ 作 者 简 介 王岩 （ ９８ １７一），硕 士、讲 师。研究方向：食品科 学教 育。
（ ） ３ 教师应 加强学 习，提 高 自身素养 。作为高 校教师应与时俱 进 、加强学习 ，提高现代教育思想意识 ， 高教育 信息技术素质和能 提 力。熟练 掌握多媒体操作技能 、 息技术 利用技能 ， 信 掌握 计算机 网络 和应用 基础操 作技能 ，使 虚拟实 验充分地 发挥其应 有的实 验教学效
１ 虚拟实验在实验教学中的应 用
错误的原因及错误会造成的危害 ，并在以后的实验中保持严谨的实验 态度。而且还可结合虚拟实验的摸索 ，在真实实验中进 行有效 的实际 操 作与探索。
２ 虚拟实验教学 中应注意的问题
（ ） 真勿虚 ，虚实互 补 虽然虚拟实验在 实验教学 中有它无 １ 能 可比拟 的优势 ，但也有其明显的不足。真实实验 的优势在于直接培养
数据 眼镜等输入输 出设备 操作虚 拟环境 中的实验 仪器 ，模拟 实验过 程 ，观察实验现 象 ，探索实验规律 。虚拟现 实技术应用到实验 中的 虚拟实验 ，是利用计算机软件技术将 实验 的内容及过程在计算 机屏幕 上模拟出来 ，学生可利用在 线平台或 个人 计算机随时方便地模拟 实验 的全过程。虚拟实验可模拟 实验 室缺 乏条件进行的实验 ，这样可 减少 资金投入 ，丰富实验内容 ，客观上 实现 了实验室空问和时间的延 伸 ； 而且课件操作安全 ，便于学生大胆尝 试 ，可激发学生的学习兴趣 ， 开 阔其思维 ，提高教学效果 。
师的 “ 临场 ”指导 。可 以在协 同实验室里 和异地学 习者合作 进行实 验 ，这对于课前预 习实验 ，充分搞清实验 原理、实验过 程和仪器 设备 的使用 ，建立实验前的直观认识和课后复 习、巩 固所学内容有极 大的 好处 ，客观上实现了实验室空 间和时 间上的延伸 。 （） ４ 利于 学生 创新 能力 的发展 。虚 拟实 验课 件丰 富了 实验 内 容 ，学生不必担心损坏仪器 ，可放 心大胆 地模拟 实验过程 ， 激发 了学
关键词 虚拟 实验
实验教 学 多媒体 在 虚拟 实验中 ，学生可 以作各种尝试 ，否定其错误的实验操作 ，了解
虚拟实验是利用多媒体技术 、虚拟现 实技术、智能技 术、传 感技 术和网络技术 创建出一个可视 化的、能让学习者 自然感知的、虚 拟的 实验环境 ，学习者通过鼠标 、键盘 、显 示器 以及力矩球、数据 手套、
（ 收稿 日期 ：２ １－ ６ ０ ） ０ ０ ０－ ３
［ 李 燕 强． 体 育 游戏 与体 育教 学 【． 京体 育大 学 学报 ，１９ ，２ ４ 】 论 Ｉ北 】 ９８ １
（ ２）：６ ５
作者简介 孟凡钧，新乡学院体育系教师、助教
（ 收稿 日期 ：２ １— ５ ９ ００ ０—１ ）
职 业 教 育
南 枉 ． 技 ２ １年第８ １２ 科 ０ ０ 期 ８
虚 拟 实 验在 实 验教 学 中的应 用
ｉ 岩
（ 苏 食 品职 业技 术 学 院 食 品 工 程 系 ） 江
摘 要 虚拟 实验教学是 实验教 学的一个重要 发展方向 ：将虚拟 实验应用到 实验教 学 中，不仅 能完善真 实实验、丰 富实验 项 目及 内容 ，还有助 于培养 学生的创新能 力，利于学 生个别化发展 ：为 了充分发挥 虚拟 实验在 实验 中的教 学效能 ，在 实践 中要做 到能真 勿 虚 ．虚实互补、循序渐进 ，并且教 学人 员也应 当加 强学习、提 高技术素养 ：
能。
３ 结 语
在 实验教学 中，将虚拟 实验和真实实验 有机地结合起来 ，实现他 们的优 势互补 ，既加强了学生的基本 功 ｌ ， 练 培养实际动手能力 ，又 让学生 掌握了新 的现 代科学技术知 识和先进 、 高效 的实验手段 ，这还
需 要我们进行试验 ，并进行深入 的分析、对 比和研究 。只有这样 ，才 能更好地 完成实验教 学任务 ，才能培 养出既具有扎实 的基础 ，又有全 面新颖技 术的人才 ，才能培 养出既具有丰富的知识又具有很强 的动手
学生解决实 际问题的能力 ，这正是 虚拟 实验不足所在 。因此 ，在实 验 设计中要注意考虑怎样做到虚实并存 ，优化整合 。例如 ，一些 简单 的实验只用到些简单的基础性实验仪器 ，实验操作容 易、过程简单 ， 在 现有条件下能够用真实实验很好地完成实验任 务 ， 达到 预期 的教学 效 果 ，我们就用真实实验来完成实验教学 ，而不 用虚拟实验手段 。而 对 于现代 一些先进技 术或要用 “ 贵族仪器 ” 或元器件费 用较高的实 验 内容 ，一般采用虚拟 实验来协助完成实验教学。 （） ２ 结合 实际 ，循序渐进 。大学仪器分析虚拟 实验在高校发展 很快 ， 对于我校来说 ，虚拟实验还 处于初级阶段 ， 但 虚拟实验 的条件 还 不充分 。实验需要与专业相结合 ，受实验 内容 与时问的限制 ，不能 原封不动地照搬他人的模式 ，需要结合学校的实 际情况 ，循序渐进 、 逐 步开 展 。如 ：可先在个别小组或班 级进行 实验 ， 中摸 索经验 、逐 从
能 力 的 创新 型 人 才 。 参 考 文 献 ［ 刘 巧 丽 ，赵 爱 萍 ． 虚 拟 实验 及 其教 学 应 用 ． 水 学院 学报 ， １ １ 】 谈 衡
２ ０ 。１ ４）：９ －１０ ０ ８ ０（ ９ ０
生对实验的学 习兴趣 ，利于学生进 行 自主探究和协作学习 ， 学生 由被
拟实验合理地安排真实实验内容 ， 简单的实验 制作成虚拟 实验 课件 将 供学生 自学 自练 ，由真实实验向综 合实验发展。把一些 仪器易损坏 、 难操作 、耗资 昂贵的实验做成虚拟 实验课件 ，既节约开 支又可模拟 实 验过程 ，可大大提高实验教学水平。虚拟 实验和真实实验相结合 ， 可 开阔学生的眼界 、拓宽学生的思维 空间 ，使学生实验不受生均 实验 资 源和仪器设备的限制 ，既能丰 富实验 内容 ，又节约实验资金。 （ ）便于学生 “ ３ 个别化 ”的充 分学 习。学生在 上实验的课前 预 习或教师讲解时 ，对实验原理理解 不透 ，就直接影响实验过程 ， 拖延 实验时 间，影响实验效果。而虚拟 实验课件 具有无限量复制特性 ， 学 生可 以根据 自己的需求 ，随时选 择时 间完成实验 ，并可根据 需要 ， “ 身临其境”地观察实验现象、操 作实验 仪器 ，甚至能够 得到专 家教
步完善 ，合理 安排实验时间、程序等 ， 探索适合本 校的最 佳模式后再
推广。
（ ）完善 真实实验 。利用 网络 资源收集与现 实实验项 目相 同的 １ 虚拟 实验 内容 ，进行对 比 、改进 ，进而 完善实 际实验 中有 欠缺 的地 方 ，弥补不足之处 。比如 ，分析仪器 一般都具有价格昂贵、操 作复杂