教育学模拟考试一

一、选择题（共10小题，每题1分，满分10分，多选、少选、错选均不得分）1．世界上最早的一部教育专著是（）。

A．《学记》B．《论语》C．《大教学论》D．《普通教育学》2．遗传素质是人身心发展的（）。

A．主导因素B．决定因素C．物质前提D．内部动力3．在教育学的创立过程中，被认为是教育学成为一门独立学科的开始的是（）。

A. 夸美纽斯的《大教学论》B. 赫尔巴特的《普通教育学》C. 洛克的《教育漫话》D. 卢梭的《爱弥儿》4．被尊称为“现代教育学之父”的是（）。

A．斯宾塞B．卢梭C．洛克D．赫尔巴特5．在我国最早把“教”和“育”合成一个词来运用的人是（）。

A. 孔子B. 许慎C. 孟子D. 韩愈6．人的身心发展的个别差异性要求学校教育要（）。

A．因材施教B．个别教学C．现场教学D．复式教学7．以下属于学习者中心课程理论代表人物的是（）。

A. 布鲁纳B. 布拉梅尔德C. 杜威D. 赫钦斯8．在德、智、体、美、劳五育中，起着方向统帅和动力源泉作用的是（）。

A. 德育B. 美育C. 体育D. 劳动技术教育9．教师面临的教育对象千差万别，对每一个学生的教育态度、教育方式都要根据具体的教育情境来做出最恰当的反篇一律，这就需要教师劳动必须要有随机性和（）。

A. 复杂性B. 创造性C. 长期性D. 艰苦性10．教师的专业素养包括专业情意、专业知识和（）A．专业理想B．专业能力C．专业自我D．专业动机二、填空题（共10小题，15空，每空1分，满分15分）1．西方教育名著《理想国》的作者是（1）。

2.体良是古代罗马著名的教育家，他的代表作被称为世界上第一本研究教学法的书，该代表作是（2）。

3．英国教育家培根于1623年发表了《（3）》一文，标志着教育学在科学体系中有了自己独立的学科地位。

4．传统教育的三中心是（4）中心、（5）中心、（6）中心。

5．（7）在《动物界的教育》一书中提出了生物起源论，而心理起源论的代表人物则是（8）。

6．人力资本理论的代表人物是美国经济学家（9）。

7．美国课程论专家古德莱德将课程分为理想的课程、正式的课程、（10）的课程、（11）的课程、（12）个层次。

8．现代课程理论之父是美国的课程论专家（13）。

9．行为主义教学理论以美国的行为主义心理学家（14）的程序教学理论影响最大。

10．世界上最早的独立师范教育机构产生于（15）国。

三、名词解释（共5小题，每题3分，满分15分）1．狭义的教育2．学校教育制度3．教育目的4．美育5．教学过程四、简答题（共5小题，每题6分，满分30分）1．简述生产力对教育的影响和制约。

2．简述教育主导作用有效发挥的条件。

3．简述分科课程的优缺点。

4．简述掌握知识与提高能力的关系。

5．简述师生关系的特点。

五、论述题（共2小题，每题10分，满分20分）1．论述个人本位论与社会本位论的基本观点，并谈谈你对正确处理二者关系的看法。

2．论述启发性原则及其在教学中贯彻该原则的基本要求。

六、综合题（共1小题，满分10分）伤仲永金溪民方仲永，世隶耕。

仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之，父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。

其收族为意，传一乡，秀才观之。

自是指物作诗立就，其文理皆可观者，邑人奇之，稍宾客其父，或以钱币乞之。

父利其然永环竭于邑人．不使学。

予闻之也久。

明道中，从先人还家，于舅家见之，十二三矣，令作诗，不能称前人之闻。

又七年复归舅家，问焉，曰：“泯然众人矣。

”请结合所学教育理论知识，对上述材料进行分析。

【参考答案】一、选择题（共10小题，每题1分，满分10分，多选、少选、错选均不得分）1. A2. C3. A4. D5. C 6．A 7. C 8. A 9. B 10. B二、填空题（共10小题，15空，每空1分，满分15分）1．（1）柏拉图2．（2）雄辩术原理3．（3）科学教育的价值与方法4．（4）教材（5）课堂（6）教师5．（7）勒图尔诺（8）孟禄6．（9）舒尔茨7．（10）领悟（11）操作（12）经验8．（13）泰勒9．（14）斯金纳10．（15）法三、名词解释（共5小题，每题3分，满分15分）1.狭义的教育：主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(阶级)所需要的人的活动。

2.学校教育制度：简称学制，是指一个国家的各级各类学校的系统，具体规定着学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。

它是教育制度中最重要的组成部分，集中地体现了整个教育制度的精神实质。

3.教育目的：就是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的活动过程结束时所要取得的结果，也就是教育所要培养的人的质量规格。

4. 美育：又称审美教育或美感教育，是培养学生正确的审美观点以及感受美，鉴赏美和创造美能力的教育。

5．教学过程：教学过程结构指教学活动的内部各阶段与环节相互作用的方式或次序。

1.答：生产力发展水平制约着教育目标的设定；生产力发展水平制约着人才的质量和规格；生产力发展水平制约着教育事业发展的规模和速度；生产力发展水平制约着课程设置及教学内容的选择；生产力发展水平制约着教育教学方法、手段及其组织形式2．答：受教育者自身的主观能动性。

教育的自身状况家庭环境的效应，包括适当的家庭经济条件、父母的文化水平以及良好的家庭氛围。

社会发展状况，包括社会生产力发展水平、社会政治经济制度的进步程度、整体的社会环境、民族心态、文化传统、科学技术发展状况等。

3．答：分科课程的优点是：有助于突出教学的逻辑性和连续性；有助于体现教学的专业性、学术性和结构性；有助于组织教学与评价，便于提高教学效率；分科课程的缺点是：（1）各学科之间界线分明，割裂了知识之间的有机联系，加深了学科之间的分隔。

容易轻视学生需要、经验和生活，忽略当代社会生活现实需要，从而限制学生视野和思维广度。

4．答：掌握知识与提高能力的关系，一直是教学理论和实践的一个重要问题。

二者不能分出轻重，在教学中要注重二者的统一：能力的提高依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于能力的提高；引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地提高他们的能力；防止单纯抓知识教学或只注重能力提高的片面做法。

5．答：互动性，即师生关系是在交互的活动中形成的。

平等性，即强调师生之间人格、话语权等的平等对待。

复杂性，即是由“教学关系、心理关系、个人关系和伦理学关系等不同层级的关系组成的动态系统。

”多元性，即允许师生关系有多种形式，不再拘泥于一种标准规范。

生成性，即师生之间并不是朝着一个已经规范好的，固定的目标发展，而是在交往中逐渐生成彼此认可的关系类型。

1.答：第一，个人本位论认为，人生来就具有健全的本能，教育目的是由人的本能、本性的需要决定的，教育的根本目的就在于使人的本能和本性得到自由发展；个人价值高于社会价值，评价教育价值应当以其对个人发展所起的作用为标准来衡量。

个人本位论兴盛时期，正是欧洲资产阶级进行反封建斗争的时期，它对反对宗教神学对人的思想禁锢，反对封建蒙昧主义强加于人的一切教育要求，提倡个性解放，尊重人的价值，具有历史进步意义。

但是，个人本位论排斥社会对教育的制约，排斥社会对人才培养的需要的观点是不正确的。

（4分）第二，社会本位论是在19世纪下半叶产生的，代表人物有孔德、涂尔干、赫尔巴特等。

其基本观点是主张教育目的应根据社会需要来确定。

该理论认为，个人的发展有赖于社会，教育结果也只能以其社会功能加以衡量，教育结果好坏，主要看它为社会贡献了什么，贡献的程度如何；教育的一切活动都应服从和服务于社会需要，教育除了社会的目的之外，没有其他目的。

社会本位论看到了教育目的受社会制约的一面是对的，但却完全否认了教育目的的个体制约性，因此也是不全面的。

（4分）第三，个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端，都是不正确的。

只有将社会发展需要与个人发展需要统一起来，才是科学的。

（2分）2．答：启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，教师发挥主导作用，注意调动学生的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，自觉地掌握科学知识和提高分析问题与解决问题的能力。

（5分）贯彻启发性原则的基本要求是：调动学生学习的主动性，培养学生积极的自觉的学习态度；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养学生独立解决问题的能力；发扬教学民主，确立科学的师生观。

（5分）七、综合题（共1小题，满分10分）答：1.答案要点（1）这是宋代王安石的一篇关于青少年教育问题的文章。

讲述了“神童”方仲永因家长“不使学”而最终并没有成材的故事。

方仲永的成长经历告诉我们：遗传素质是人的发展的物质基础，只能为人的发展提供一种可能性。

离开环境的影响和良好的教育，这种可能性就无法转变为现实的发展。

方仲永五岁时，已能“指物作诗立就，其文理皆有可观者”。

可谓天资聪慧，但因其父只知“日扳仲永环遏于人”却“不使学”，致使方仲永十二三岁已“不能称前人之闻”，二十来岁已“泯然众人矣”。

方仲永由神童到“泯然众人”的经历说明，良好的先天素质是智力超常的前提，优良的环境与精心的教育者是儿童超常发展的主要原因。

（5分）（2）影响人的身心发展的因素主要有遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。

第一，遗传素质是人的身心发展的前提和基础；第二，环境在一定程度上影响着人的身心发展；第三，教育在人的身心发展中起着主导作用；第四，人的主观能动性是人的身心发展的决定性因素（5分）。