江口中学校本研修管理和考核制度

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校本研修管理和考核制度方案.

校本研修管理和考核制度方案一、指导思想坚持以提高教师业务水平为宗旨，为教师的专业成长提供平台为以教师为研究主体，大力加强现代教育科学理论学习，积极开展以培养学生创新精神和实践能力为重点的素质教育。

遵循“培训方式教研化,教研工作主题化”的原则，坚持研训一体的发展思路，遵循教师成长和培养的规律，结合我校实际，将教学、教研、校本研修等工作全面整合,务本求实、从小处着眼，围绕课堂教学，从常规工作做起，从实际中来到实际中去，增强校本教研的针对性和实效性。

二、研修目标根据我校实际，我们将进一步深入和完善校本研修工作，立足教研，聚焦课堂，进行课题研究，改进教师教学行为，提升教师专业化发展水平，切实解决或研究教育教学改革中出现的新问题和新情况，努力使我校形成一支师德高尚、业务精良、充满活力的反思型、科研型教师队伍，让每一位教师都成为学有所成的优秀教师。

1．高质量的完成计划各项工作。

2．争取网络全覆盖，给教师创造条件，提高教师制作和使用多媒体课件进行的教学的技能。

充分利用网络资源优势，查找所需资料，互相学习和交流。

3．采取“板块”教研形式，进行分科教研活动。

4．继续加强学校科研课题的研究工作，进一步激活教师参与教研的主体意识，逐步建立一种教育、教学、研究学习一体化的新型职业生活方式，使教师真正向实践——反思型转变。

5．大力培养青年教师，搭建展示锻炼的舞台，多让他们接受高层次、全方位的系统培训，促使他们尽快成长，不断促进教师队伍素质的整体提高。

三、研修措施1．加强教育理论学习随着课改的不断深入和发展，需要我们及时总结成功的经验与做法，讨论新问题，研究新对策，因此我们要不断学习，提高理论水平。

本学年重点学习教育理论以及上级有关文件，领会其精神实质，明确教育改革的指导思想、改革目标及具体要求，使各位教师弄清新课程标准内容，理解学科教学的性质、地位、理念及目标，正确把握学科育的特点，建设开放而有活力的学科课程。

2．抓好教师的业务学习制定周密的业务学习计划，每周五的业务学习以“统一主题，集中与分组学习为主，测评为辅”为原则，确保学习有计划、有内容、有讨论、有中心发言人、有记录、有实效、有检查。

江口中心学校校本研修计划

江口中学校本研修计划根据教育局教育工作会议精神，结合我校实际制定本学年学校研修工作计划。

本年度的校本研修工作将以学校与教师的发展为根本，以学生的发展为根本，一切从实际出发，理论联系实际，扎实有效地实施校本研修，为教师的专业成长和学校持续发展提供广阔的学习空间。

努力造就一支具有较高素质的学习型教师队伍，全面推进素质教育。

一、工作思路：“强化科研意识、转变课程理念、构建高效课堂”，以更新教育观念为先导，以解决我校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习研究新课程为重点，以提高创新意识和创新能力为主线，以教师参与教育科研和研修为主要形式，以培养教师可持续发展能力为根本方向，以培养一批专业型创新型教师为目的，全面提高我校教师队伍的综合素质。

二、工作目标通过开展校本研修，促使广大教师树立良好的师德风范，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过有效改革课堂教学，转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，积极探索学生养成教育的新模式，改革学生好教师的评价方法，为提高教育教学质量奠定良好的基础。

三、工作要点本年度的校本研修，我校仍将以“新理念、新课程、新技术”为内容，以《高效课堂教学》的学习为载体，以“一切为了学生”为重点,结合基础教育课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标。

形成一支具有一定规模的适应课程改革需要的现代型教师队伍；形成一批在课程教材改革的理论与实践上有一定教科研能力的研究型教师，培养一批具有发展潜力的青年骨干教师。

同时，学习、发扬名师优秀教育思想和成功经验、形成自己的教学风格和特长，由“经验技术型”向“实践反思型”的现代型教师转变。

1、师德研修，将结合我校实际，以活动为载体，以案例教学、典型报告为基本形式，同时，大力开展读书活动，使广大教师爱教育，就是要做到忠于党和人民的教育事业，立志献身教育，为人民服务，让人民满意；爱学生，就是要做到牢固树立科学的人才观、先进的学生观和正确的教育观，热爱学生，尊重学生，努力为学生发展服务；爱自己，就是要做到以“学为人师，行为示范”为准则，增强教师职业的使命感、责任感、光荣感和成就感，言传身教，为人师表，做学生的楷模、社会的表率。

初中校本研修管理制度和考核制度

初中校本研修管理制度和考核制度一、背景为了提高初中教师的教育教学水平，规范校本研修活动，并评估其效果，制定初中校本研修管理制度和考核制度。

二、管理制度1. 校本研修计划- 每学年初，学校制定校本研修计划，包括研修目标、内容、方法和时间安排。

- 校本研修计划应充分考虑教师的需求和学校的实际情况。

2. 参与条件- 所有初中教师均有权参与校本研修活动。

- 教师可以根据自身需求和兴趣选择参加研修课程。

3. 组织实施- 校本研修由学校教研组织负责组织和实施。

- 学校可以邀请外部专家进行专题讲座和培训。

4. 资源保障- 学校应提供研修经费和场地设施。

- 学校应鼓励教师积极参与研修，提供必要的支持和帮助。

5. 效果评估- 校本研修活动结束后，学校进行研修效果的评估。

- 教师需要提交研修心得或报告，以便评估其研修成果。

三、考核制度1. 考核内容- 考核内容包括参与度、研究效果和研修成果三个方面。

- 参与度考核主要评估教师参与研修的积极性和主动性。

- 研究效果考核主要评估教师在研修中取得的研究和提升。

- 研修成果考核主要评估教师将研修成果应用于实际教育教学中的能力。

2. 考核方式- 考核方式包括考勤、研修报告、教学观摩等多个环节。

- 考勤记录教师的研修参与情况。

- 研修报告要求教师撰写研修心得或总结，并结合实际教学情况进行反思和应用。

- 教学观摩评估教师将研修成果应用于实际教学中的能力。

四、奖惩措施- 对于研修成果优秀、积极参与的教师，学校可以给予表彰和奖励。

- 对于研修成果不达标、参与度不高的教师，学校可以采取适当的教育和辅导措施。

五、附则- 本制度的具体细则和实施办法由学校根据实际情况进一步制定和完善。

- 本制度的解释权归学校所有。

以上为初中校本研修管理制度和考核制度的主要内容。

该制度旨在加强校本研修的组织和管理，促进初中教师的专业发展和教育教学水平提升。

中学校本研训考核制度

1.1.1中学校本研训考核制度为了加强对我校校本研训过程管理，使校本研训工作逐步走上科学化、规范化轨道，对校本研训实施考核评估制度。

一、学校成立由校长为第一责任人，副校长、教科室主任和骨干教师参加的校本研训考核小组。

小组成员严格按照要求进行考核，考核坚持公正、公开的原则。

二、考核评价参考内容：1.积极参加学校组织的各种校本研训活动，态度端正，思想上重视，行动上落实。

(1)严格教师校本研训的各种考勤。

教师必须按时参加学校组织的各种校本方面的学习与研训活动，不得迟到、早退或缺席。

如有以上情况，学校将按教师日常考勤办法规定进行处理;(2)严格教师校本研训学习情况的检查。

学校将不定期检查教师的校本研训学习目标计划、学习笔记、学习作业、学习心得、学习阶段性总结等。

2.每个教师根据自身实际制定自修计划，确立自我成才目标，有明确的发展方向，自我修养，自我提高。

自觉学习教育教学理论，能保质保量做好业务笔记，写好学习心得，丰富成长档案袋内容，通过自学、互学、交流等形式提高自己的综合素质;3.积极参加各教研组的组内研训活动，学习新理论、接受新信息、探索新模式、实践新方法、创造新成果，提高自己的教育教学水平和能力，在活动中能够发挥一定的作用;4.参加研训学习后，教师能及时总结自己的认识和体会，将学到的新思想加以内化，形成自己的思想。

及时撰写心得体会、教学论文、案例分析等。

5.对教师个人研训考核评价的结果，以学分方式计入教师继续教育档案，作为教师年度考核的内容之一，与教师的职务、职称晋升和年终履职考核挂钩。

1.1.2八中加强教师职业道德建设若干规定第一条为加强教师职业道德建设（以下简称师德建设）提高教师的职业道德水平以良好的师德教风推动我校教育水平的全面提高，根据《教师法》和《公民道德建设实施纲要》，制定本规定。

第二条师德是指教师在其职业活动中，调节和处理与学生、与社会、与集体与职业工作关系所应遵守的基本行为规范或准则以及在此基础上所再现出来的观念意识和行为品德。

中学教师校本培训考核制度(3篇)

中学教师校本培训考核制度是指学校根据教师培训的目标和内容，制定相应的考核标准和程序，对教师参加校本培训的学习成果进行评估和考核的制度。

一、考核标准：1. 学习成果：根据培训的目标和内容，确定具体的学习成果标准，包括掌握的知识和技能、教育理念的转变等方面。

2. 学习效果：通过考核教师在实际教学中应用培训内容的效果，包括学生的学习情况、教师的教学反思等方面。

二、考核程序：1. 培训前评估：在培训前通过问卷调查、面谈等方式，了解教师的现状和培训需求，为制定培训计划和考核标准提供依据。

2. 学习成果评估：根据培训的学习目标和内容，设计测评工具，如考试、作业、教案设计等，对教师的学习成果进行评估。

3. 效果评估：通过观察课堂教学、听取学生反馈、教学观摩等方式，评估教师在实际教学中应用培训内容的效果。

4. 综合评估：综合考虑学习成果评估和效果评估的结果，给予教师综合评分，形成最终的考核结果。

三、考核结果的运用：1. 奖励机制：对于考核成绩优秀的教师，可以给予奖励，如表彰、岗位晋升、加薪等激励措施。

2. 职称评聘：校本培训考核结果可以作为教师职称评聘的依据之一，对于考核成绩合格的教师可以获得相应的职称晋升。

3. 个体发展：校本培训考核结果可以为教师个体发展提供参考，帮助教师发现自身的不足并进行进一步的学习和提升。

这样的校本培训考核制度能够促使教师主动参与培训，提高教师的专业素养和教学水平，进一步推动学校教育教学改革和发展。

中学教师校本培训考核制度（二）一、背景和目的随着教育改革的深入推进，中小学教师的专业素养和教育能力要求也越来越高。

为了切实提高中学教师的教育教学水平，推动教师专业发展，建立中学教师校本培训考核制度显得尤为重要。

该制度旨在规范校本培训的实施，明确培训内容和考核标准，促使教师加强学习和自我提升，确保培训效果。

二、制度的内容和要求1. 培训内容（1）教育教学理论知识：包括教育心理学、课程理论、教学方法等方面的知识。

学校校本研修与考核方案

学校校本研修与考核方案学校校本研修与考核方案是学校教育发展的重要组成部分，对于教师的专业发展和学校教育质量的提升具有重要意义。

本方案旨在为学校教师提供一个系统化、规范化的研修与考核机制，以促进教师专业成长，提高教学质量，推动学校教育事业的发展。

一、校本研修计划。

学校将根据教师的实际需求和学校的发展目标，制定校本研修计划。

研修计划应包括教师的专业发展方向、研修内容、研修时间和地点等具体安排。

同时，学校还可以邀请外部专家或学者进行学术讲座，为教师提供更广泛的学术视野和专业知识。

二、研修形式多样化。

为了满足不同教师的需求，学校将提供多样化的研修形式，包括但不限于学术讲座、教学观摩、课题研究、教学比赛等。

教师可以根据自身情况选择适合自己的研修形式，以便更好地提升自己的专业水平。

三、考核机制建立。

学校将建立健全的考核机制，对教师的研修成果进行评估。

考核内容主要包括研修成果、教学效果、学生评价等方面。

通过考核，学校可以及时发现教师存在的问题，为其提供相应的指导和帮助，促进教师的专业成长。

四、激励机制设立。

为了激励教师积极参与校本研修活动，学校将设立相应的激励机制。

对于研修成果显著、教学效果突出的教师，学校将给予表彰和奖励，以鼓励更多的教师积极参与研修活动。

五、监督与评估。

学校将建立健全的监督与评估机制，对校本研修与考核方案的实施情况进行定期评估。

通过评估，学校可以及时发现问题，及时调整研修计划，确保校本研修与考核方案的顺利实施。

六、总结与改进。

学校将定期总结校本研修与考核方案的实施情况，对研修成果和教学效果进行评估，总结经验，找出问题，并及时进行改进。

通过不断地总结与改进，学校将不断提高校本研修与考核方案的质量，促进教师的专业成长和学校教育质量的提升。

结语。

学校校本研修与考核方案的实施，将为教师的专业成长提供更多的机会和平台，有助于提高学校教育教学质量，推动学校教育事业的发展。

学校将不断完善校本研修与考核方案，为教师的专业发展和学校教育事业的繁荣做出更大的贡献。

教师校本研修管理考核制度

教师校本研修管理考核制度一校本研修目标1、不断更新教育观念，改变教学方法，使教师能够胜任年级组内及教研组内的集体备课需要，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。

2、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。

3、进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。

培训以抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。

同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

二成立校本培训工作领导小组目的是加强对校本培训工作的组织和领导，做好培训相关的组织、考勤、考核工作。

三校本教研及培训的主要内容1、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。

2、年级组内集体备课培训（各备课组长）3、教研组内学科教研4、建立教师成长档案相关事宜的培训5、学校微机教师继续对教师进行信息技术教育培训，继续对教师进行简单的幻灯片的制作、课件的制作、网页的制作及有效课堂模式教学等培训，创新教师的教学手段，提高课堂教学效果。

6、利用政治学习时间进行师德培训。

通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

四培训方式1、单人讲授学校领导或学科骨干对某项内容的细致解析。

2、以学代培大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。

学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

3、以结对代培充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。

对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查评估验收和奖励。

4、以研代培组织教师参加各种教学研究活动。

校本研修组织管理和考核制度

02
由学科组长和骨干教师组成，负责学科研修活动的组织和实施，
以及学科教学质量的管理。
建立教师研修团队
03
由不同年龄、职称和学科背景的教师组成，通过合作交流，促
进教师专业成长。
研修计划制定
分析教师需求
通过调查、座谈等方式了解教师的专业发展需求，为制定研修计划提供依据。
制定研修目标
根据教师需求和学校发展目标，制定具体的研修目标，包括提高教师的教学水平、科研能力、课程开发能力等。
考核方式选择
过程性考核
关注教师在校本研修过程中的表现，包括参与度、贡献度、反思能力等，可以采用观察、记录、反馈等方式进行考核。
结果性考核
关注教师在校本研修后的实际效果，如教学质量、学生成绩等方面的提升，可以通过考试、测评、问卷调查等方式进行考核。
自我评价与同行评价相结合
自我评价可以促进教师自我反思和自我提升，同行评价可以提供更客观的视角和有益的建议。
成功案例三
总结词
跨学科合作，资源共享
详细描述
某初中在校本研修组织管理过程中，积极推动跨学科合作，整合校内资源。通过开展跨学科听课、评课、集体备课等活动，促进教师之间的交流与合作，实现资源共享，提升整体教学水平。
05
总结与展望
总结
校本研修组织管理在教师专业发展中起到了关键作用，通过制定科学合理的研修计划和考核制度，有效提升
了教师的教育教学能力和专业素养。
输标02入题
校本研修组织管理需要充分发挥学校领导和教研组的作用，加强教师之间的交流与合作，形成良好的研修氛围。
01
03
校本研修组织管理还需要建立完善的考核制度，对教师的研修成果进行科学合理的评价，以激励教师不断

校本研修管理和考核制度1

带头人：王辉 • 教师：全体教师
考核制度
一、集体研究 • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • 每学年度由幼儿园、教研组制定年度研修工作计划。定期邀请相关人员进行教研专题讲座，每学期不少于一次；定期组织全体教师开展校内研修专题培训，每两周一次；利用一切机会组织教师外出参加各级各类教研培训。要求教师必须按时到会参与学习，做好学习纪录。教师外出学习回校，要求及时在校内做汇报（或上汇报课）。充分发挥学校带头人和骨干教师的辐射作用，开展合作交流、反思型说课、评课、以及案例分析、专题研讨、经验交流等教研活动，激活教师群体的潜能，提高教学研究的质量。定期开展研讨活动。每学期每位教师上一节优质课，要求教师课后进行自评，听课教师进行“ 1+1 ”评课（一条肯定性意见，一条建议性意见），教研组进行总评。二、个人研究 1、积极参加园内组织的各项研修活动，认真学习，做好记录。 2、切实做好上级要求的“四个一”活动：发表一篇文章、完成一节高效活动、撰写一篇案例、读一本好书。 3、勤练教学基本功，参加基本功比赛。
校本研修研修管理和考核制度
校本研修是在教育行政部门领导下，在教科研部门、教师培训机构的指导下，以教师任职学校为培训基地，充分发挥教师专业自主，由学校和教师自主确定学习目标、内容、方式，由学校组织实施，以解决教育教学实际问题，全面提高教师专业水平为目标的一种教师学习方式。
• 一个中心：以教师专业成长为中心； • • 两个转变：教师教育理念及教学行为的转变，学生学习方式的转变； • • 三个提高：教师课堂教学能力的提高、教科研能力的提高、教育教学质量的提高； • • 四个结合：学习培训与交流研讨结合、教学研究与教育科研结合、理论研究与实践探索结合、点上突破与面上推 • 进结合。

江口中学管理考核细则

江口中学管理考核细则江口中学教师工作条例高素质的教师队伍，是高质量教育的一个基本条件．建设一支德身，才能称其职，具有崇高思想境界和精湛业务能力的教师队学校不断向更高层次发展的需要，是教育尽快适应新世纪精神文明建设和经济建设要求的需要，是提高全民族文化素质，多出人才，快出人才的根本保证。

我校面对新世纪，正处在“全面推进素质教育，积极倡导推行教科研立校，发展现代教育技术手段，实施依法治校，科学管理，文明执教，加快教育改革和发展”的重要时期。

因此，加强队伍建设，提高教师队伍素质，是我校当前重要而迫切的任务。

为此，特制定本工作条例。

一、认真学习党的十七大会议精神，重视学习教育理论和教育法规不断提高认识水平，增强政策观念，严格依法施教。

二、学习新的教育思想，更新教育理念，认真研究教育教学观律，尽快掌握现代化的教学手段，积极改革、创新课堂教学，努力提高课堂教学质量，向45分钟要质量，着力培养学生的自学能力教育能力，切实减轻学生和教师的双重负担，认真总结不延时、质量高的先进教学经验，争当教改标兵、教学能手和优秀教育工作者。

三、教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神丈明的建设者和传播者。

要以德为本，无德亦无教育。

象陶行知那样“捧着一棵心来，不带半根草去”，全心全意为学生成长着想，关心呵护每个学生，依法施教，文明执教，严格遵守陕西省教育厅制定的《师德规范》和《教师行为八不准》的规定，绝不允许体罚和变相体罚学生。

铸高尚师魂，育一代新人。

四、要热爱学校，维护学校声誉，关心学校发展，发扬主人翁精神，积极提合理化建议。

严以律己，宽以待人，顾全大局，换位考虑，理解，支持学校各部门工作，为加快学校改革和发展贡献力量。

五、要加强组织观念，遵守校纪校规．要团结同志，互帮互学，共同进步。

要光明磊落，作风正派，不搞阴谋诡计，不说不利于团结有损于同志形象的话。

要品德高尚，大公无私，不因私欲私利未达到而败坏学校声誉，损害学校和全体教职工利益．六、要遵守党纪国法，严格执行教育法规，不以罚代教，不以教谋私。

校本研修管理和考核制度

栏杆堡九年制学校校本研修管理和考核制度校本研修是指学校从发展的实际需要出发，就教育教学实际存在的问题，以一线教育工作者为主体，通过一定的教研程序，取得研究成果，并直接用于学校教育教学，从而提高中小学教学质量以及教师的专业化水平的教研活动。

强调将教学研究的重心下移到学校，这是促进教师专业发展的必然要求，使学校不仅成为学生成长的场所，同时也成为教师不断学习、成长、提高的学习型组织。

现结合我校的实际情况，特制定我校校本教研活动实施方案。

一、指导思想立足“校本”改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。

1、树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源充分利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。

2、改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“一切为了学生，为了一切学生”的办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整合教务处，学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师、开放的学校教研网络。

领导、教研人员勤于深入课堂，通过听课、说课和评课、个人反思等多种活动，发现问题、经验、反思教学、探索规律、减少评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻教师心里压力。

3、采取“请进来，走出去”的办法使教师与外界（教研室）保持经常性的沟通联系，建立信息交流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师的阶段性成果（小至典型案例）推向社会，铸造我校的品牌教师，从而提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型”转变，也力争使我校在众多的农村中小学中真正脱颖而出。

4、校本研修的主体应该是学校中的教师。

校本研修应该遵循一定的程序，具备三个方面的特征：明确目的；规范的过程；适当的方法。

二、校本研修组织机构组长：任玉林成员：折志良王克忠杨利兵白章换牛美丽李琴张仙三、校本研修基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进学生发展为宗旨，以新课程实施过程中教师面对的各种问题为对象，以教师作为研修的主体，强调理论指导下的实践性研究。

校本研修管理和考核制度方案

校本研修管理和考核制度方案
和实践
教师的业务水平是教学质量的重要保证，因此我们要加强教师的业务研究和实践。

通过开展教学观摩、教学研讨、教学评估等活动，促进教师之间的交流和互动，提高教学水平和教学质量。

同时，要加强对教师的实践指导，通过实践活动，让教师深入了解学生的需求和特点，提高教学效果，提高学生的研究兴趣和主动性。

3．建立健全考核制度
考核制度是管理工作的重要一环，也是激励教师积极性和促进教师发展的重要手段。

我们要建立健全考核制度，通过考核结果来评价教师的业务水平和工作表现，同时也要给予教师相应的奖励和激励。

考核制度要科学合理，公正透明，遵循教育教学规律，体现教师的专业特长和个性特点，促进教师的成长和发展。

总之，校本研修管理和考核制度方案是我们促进教师专业成长和提高教学质量的重要举措，我们要坚持以教师为中心，以教学为重点，以研修为手段，以考核为保障，全面提高教师的业务水平，推动学校教育教学事业的不断发展。

校本研修管理和考核制度

校本研修管理和考核制度一、培训目标通过培训，使全体教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展需要，为提高基础教育教学质量奠定基础。

二、培训方式及方法（一）基于网络的开放的培训方式。

借助网络研修与校本培训平台组织教师参加培训。

（二）基于校园的培训方式。

采用三级培训机制：1.校际培训：学校经过调查了解，根据教师普遍性实际需要，组织开展全校性的校本培训活动。

2.教研组培训：根据各教研组特点，开展与各教研组专业紧密关联的培训内容。

3.自我培训：老师制定个人发展计划表，根据自己发展计划，为自己设计个性化的培训方案。

（三）校际之间合作培训形式。

与兄弟学校组织开展合作培训活动，共享各校优秀资源，促进共同发展，让我校老师得到更多培训机会，得到更多收获，同时也可以宣传我校优秀的教育人才和资源，提升学校形象。

三、管理与考核（一）管理校本研修继续实行学时学分管理和网络化管理。

学校规定各种培训的学时学分，教导主任负责组织实施，教导处负责继续教育人员登记教师参加培训的学时和学分。

领导小组及培训团队组长：培训负责人：培训团队：（二）考核原则1. 实事求是、效率优先。

对教师校本研修工作分解量化，合理确定重点工作目标，通过专项考核反应和评价教师校本研修工作风貌和工作实绩。

2.有效有用、鼓励创新。

以目标考核促工作落实，倡导鼓励教师创造性地开展校本研修，激发进取精神和创新意识。

3.积分制度、激励促进。

考核结果作为评定先进和绩效工资考核的依据之一。

三、考核对象全体教师四、考核内容及评分标准考核内容分为教师自学、校本培训、校本教研活动三部分。

实行积分制考核（总分44学时），其中教师自学12学时，校本培训10学时，校本教研活动10学时，校本科研12学时。

校本研修考核实施细则一、教师自学（12学时）1.制订个人校本研修计划，切实可行，结合自己实际和学科特点（2学时）。

中学教师校本培训考核制度

中学教师校本培训考核制度
是指学校根据教师培训计划和目标，制定规范的考核内容、方式和评价标准，对教师参加校本培训进行评估和考核的制度。

中学教师校本培训考核制度的目的是激励和推动教师积极参与校本培训，提高教师的专业素养和教学水平。

通过考核，可以有效监督和评估教师的学习效果和能力提升情况，为学校提供教师发展和职称评定的依据。

中学教师校本培训考核制度的内容包括以下几个方面：
1. 考核内容：根据教师培训计划和目标，确定培训的重点内容和要求，包括教学理论、教学方法、教育技术等方面的知识和技能。

2. 考核方式：可以采取笔试、教学演示、教学设计、教学反思、教学观摩等多种方式进行考核，以全面评估教师的教学能力和专业素养。

3. 评价标准：根据培训的目标和要求，制定明确的评价标准，包括知识掌握程度、教学能力、应用能力等方面的要求，以便对教师进行综合评估。

4. 考核周期：根据校本培训计划的安排，确定考核的时间和周期，一般可以按学期或学年进行考核。

5. 结果运用：根据考核的结果，学校可以对教师进行奖惩和激励，提供相关培训或职称晋升的机会和途径。

总之，中学教师校本培训考核制度是一种对教师校本培训进行评估和考核的管理制度，可以促进教师的专业发展和提高教学质量，并为学校提供教师发展和职称评定的依据。

校本研修考核管理制度

校本研修管理、考核制度校本研修作为学校教学研究机制系统的一个重要组成部分，它的基本特征是以校为本、以教为本、以学为本、以人为本。

即以学校为教学研究的基地，以教师的教和学生的学为教学研究的主体，直接围绕学校自身遇到的真实教学问题而开展的教学研究活动。

校本研修的直接目的是促进师生的共同发展。

做好校本研修工作，既是新课程实践的需要，也是新课程顺利开展的保障，更是当前学校发展和实现教师专业化成长的现实要求与紧迫任务。

为了提高我校的教学研究水平和教育教学质量，特制定本制度。

一、学习培训制度1、学校要经常组织教师进行业务知识学习，不断提高教师业务水平。

业务知识学习在教导处的指导下分语数组进行学习，坚持集体学习与个人学习相结合的原则。

集体学习应当每周一次，内容为集体备课、学习教育理论、教育法规、教改动态、教育热点问题、课程标准、教材教法，及与研究课题有关的教育知识和文章为主。

个人学习结合自己所任教学科及自身需求选取学习内容进行自学，每学期学习笔记不少于3000字。

学校号召教师订一至两份业务刊物进行经常性的学习，同时利用网络资源进行学习。

学校提倡终身学习，努力构建学习化校园。

2、采取请进来的办法，通过专家引领提升教师的研修水平、教学能力。

每学期邀请市级骨干教师到校开展专题讲座（一到三次），寻求指导。

同时学校在校内发展并培养一批业务能力强、教学效果好、研修水平高的教师为校级专家，经常在校内上示范课、开展讲座，并通过以老带新，结对子等形式进一步加强教师间的互助互学与合作，走校内校外相结合的道路。

3、利用各种机会，有计划的选派教师到外地外校参加各类观摩和学习，接受各类培训。

采取“走出去，带进来”的办法，让受培训教师对本校其他教师做第二次培训，介绍学到的先进教育理念和教学方法，以及优秀经验，使全校教师都有所提高。

积极选派教师参加省、市级研修活动。

二、对话交流制度1、通过集体备课、教学观摩、说课、评课、案例分析、与骨干教师对话、交流自学内容、专题研讨会等多种形式的活动，实现教师间的信息交流与资源共享，促进共同发展。