小学语文有效导学案设计的几点思考
关于导学案编写和使用的几点思考
能否准确地编写编写 学习 目 ．
在导学案上 ２ ． 小会的或把握不准的问题在题
一
我先让学生把歌词朗诵一遍 ． 然后 问学生为什么说中华民族到 了最危 险的时候 。 学生 回答 ：九－Ａ 事变之后 ， 介石采取了不 “ － 蒋 抵抗 的政策 ， 使东北沦陷 ． 在这之后 ， 本侵略者又步步紧逼 ， 日 中 国人民面临着做亡 国奴的危险 凡是有 血性 的中国人都到了忍 无可忍的地 步 所 以作者喊 出的是全国人民的共 同呼声 三个 “ 起来” 表现 了人 民的紧迫 和危 机感 ． 表现 出中国人 民的战斗决 一、 ｔ” ２ 学生通过歌词及他们掌握 的历史知识理解 了当时中国人 民 ， 那种为国担忧 和抗 战的强烈情感 三、 把握歌 曲的旋律 ． 加深感情体验 众所周知， 歌曲不 同于文学家作品 ． 它有着 独特的魅力 。任 何一首歌曲 ． 其思想性都必须通过歌词和旋律两大载体来体现 ． 旋律本身往往是在歌曲思想 内容上 的主要造型和表现形式 任 何一首好歌若脱离旋律．音乐所独有的育人优 势就不能得到充 分 的发挥 《 渔光 曲》 这首歌 曲描绘了 当时渔村破产 的凄凉景象 ， 质朴 写实 的歌词和柔婉惆怅的音 乐中含有渔 民的血泪史 歌曲的音
号前用“ 做标记 ？”
三、 内交流 。 组 解决疑难 这 一 个环 节 的关 键 是小 组 ｝ ∈
标． 使我们的教学有 的放矢 ． 重要 更 的是使学生清楚地知道 当堂的学习 任务 ． 获得最 大的收益
（ 教师如何编写学习 目标 一） 参照教参上 的教学 目 ．把新 标
充分 发 挥作 用 ．我 首先 制定 合作
浅谈小学语文精读课“导学案”设计原则
伴随着 推进 “ 主体参 与 ” 课 堂文化建 构 ． “ 导学 案” 应 运 而 生。 “ 导学 案 ” 有利 于学 生 的 自主 学 习 ， 有 利 于 教 师 的专 业 成 长 ， 有 利 于 备 课 组 团 队 的发 展 它 从 学 生 的 发 展 出 发 ． 能 使 课 堂 结
构简洁明 了、 清 晰 自然 ， 体 现 学 科 特 点 。 引 导 学 生 课 前 充 分 预 习 ．让 学 生 通 过 自主 学 习 基 本 完 成 学 案 所设 计 的 学 习 任 务 。 达 到“ 先学后教 、 以学 定 教 ” 的 目的 。让 学 生 感 受 到 自主学 习 的快 乐， 品尝 到 成 功 的 喜悦 。 同时 导 学 案 也 改 变 了传 统 的师 生 关 系 ， 真 正 确立 了学 生 的 主 体 地 位 ． 促 进 了 教 师 角 色 的转 变 。 导 学 案 在 小 学 语 文 精 读 课 上 发 挥 的 作 用 已 经 在 教 学 实 践 中得 到 了验 证 ． 它基本分 成四个板块 ： 课前预 习、 预 习反馈 、 课 堂探究 、 当堂 检 测 。 为 了 保证 精 读 课 的效 果 ， 导 学 案 的设 计 至 关 重要 ， 在设 计 导 学 案 时 应 遵 循 以 下原 则 。 目标 性 原 则 导学 案 应 该 具 备 明 确 的 学 习 目标 ．表 述要 明 确 、具 体 、 可
勋” 邓稼先》 为例 ． 课文通过描写科 学家邓稼先 “ 在病房里 ” “ 公 共 汽车上” 和“ 天安 门广场上” 这 几个 场景 ． 展现 了邓 稼先执著 追求科学 ． 忠诚 于祖 国和 人 民的 崇 高 品格 。 在导学案的“ 课 堂探 究” 部分设 置了一个环节 ： “ 自读 课 文 ： 课 文 中描 写 了 哪 几 个 场 面？ ” 通 过 品 读 课 文 中 的场 面描 写 ， 指导 学 生 认 识 场 面 描 写 的 重 要性 ． 进 而 指 导 写 法 这样 既把 握 了课 文 的 主 要 内 容 ， 又 让 学 生 掌 握 了 写作 和理 解 课 文 的 方 法 。
最新-关于如何设置语文导学案的几点建议 精品
关于如何设置语文导学案的几点建议关于如何设置语文导学案的几点建议作者武永梅摘要导学案作为一种先进教学理念的代表，它本身不能解决所有的问题，但可以在遵从导学案设置的课时化、问题化、方法化等原则的前提下，尽量使其作用最大化，就如何编制语文导学案的问题提出了几点具体建议。
关键词语文教学；导学案；语文味导学案是教师编制的用于引导学生自主学习、自主探究的学习方案。
如果教师课前精心设置导学案，就可以避免学生课堂探究的盲目性、随意性，在教师的点化指导下，学生的探究能力才会得到不断的提升。
当前，随着课程改革的推进，导学案作为一种先进教学理念的代表，已经在很多地方的学校尝试运用了，甚至有些地方的教育部门把课程改革与运用导学案教学画了等号，并且硬性规定教学必须使用导学案。
其实，任何一种学习方案都不是万能的，它本身不能解决所有的问题，但我们可以在遵从导学案设置的课时化、问题化、方法化等原则的前提下，尽量使其作用最大化，因此，导学案的设置应该注意以下几个方面。
一、一个课时可以设置不止一份的导学案导学案的前身，其实就是课前的预习题。
后来，有人提出了以学定教的理念，于是预习题就更多地负载了教学任务，而变身成了学案教师根据学生学案的反馈，进行有针对性的教学，进一步地整合了教师教学设计的内容，并把对学案的学习完全交给了学生。
于是，学案就变身而成为导学案其实，无论是预习题，还是学案，直至导学案，它们都有一个共同的指向——学生学习什么。
其实，这主要是为不知道学习什么阶段的学生——后进生服务的。
导学案的出现，就是因为学生不仅不知道应该学习什么，更是不知道怎样学习，甚至学习不出来的情况下，教师所采取的逼迫学生自主学习的方法。
所以，导学案的运用，更多是为后进生服务的——导学案对那些后进生，会在一定时间内起到非常明显的效果。
但它确实并不适合所有不同水平的学生，尤其是当学生的学习能力达到一定水平后，反而会因为导学案的束缚，而扼杀学生真正学会学习的机会。
导学案心得体会
导学案心得体会导学案心得体会（精选3篇）导学案心得体会相关范文(一)上学期，我校倡导使用导学案，在教学工作中我也开始使用了，通过不断教研和实践,对“导学案”的使用已由最初的一无所知到现在的初尝甜头，下面把我使用导学案后的体会简单谈谈。
一、导学案的设计有效地指导学生的课前预习学习语文的第一步就是让学生做好课前预习，原来没有使用导学案时，学生们拿着语文课本读到一到两遍，再写一写本课生字，就找不到可做的事情了，有很多学生都做了漏网之鱼，书本简单的批几个字，没有一点成效，而有了导学案同学们依照导学案的要求，能够自己去学习，把文中的一些字或词语通过各种方法(查工具书、问老师和同学等)，批注到课本上或导学案上。
除此之外，有了导学案，学生在课前的自学过程中不再茫然，学生有清晰的思路，对知识点的形成和其中的重点、难点、目标，借助“导学案”完成课前预习。
导学案中的一些关于合作探究的习题，同学们也能在小组内合作交流汇报，学习效率大大增强了。
二、导学案的使用让“滞停”的课堂变得生趣盎然。
原先的教学，虽然上课前我都让学生预习本节课所学习的内容，可由于目标不明确，学生学习不得法，不知如何下手，预习总起不到预期的效果，课堂上老师讲学生听，没给他们合作交流的机会，发言的同学寥寥无几，课堂气氛如一潭死水，无一点涟漪，冷冷清清。
自从使用了导学案，把课堂交给了学生，学生成了课堂的主体，老师只起个适时点拨的作用，你一言，他一语，课堂上出现了针锋相对，唇枪舌战的局面，很是热烈。
在这样的环境中，学生们肯定想学、愿学。
三、导学案能“用活”教材。
“导学案”的使用，使得教师不再是照本宣科的讲教材，而是根据教材提供的知识，从生活实际取材，提出问题，不但让学生学会了解决问题，更能了解语文知识来源于生活，更让学生知道他们所学习的知识不仅是为了继续深造，对今后的工作、生活也是有用的。
总之，导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。
对语文导学案使用几点看法
试谈对语文导学案使用的几点看法【摘要】语文导学案让学生课前预习任务更加明确，符合“先学后教”的教学原则，有效拓展了学生学习语文的时间和空间，但也带来不少问题，如挤占了学生的阅读时间，容易让语文课上得像作业课，大量印发学案，增加了教育成本等。
【关键词】语文导学案；优点；缺点；改进长期以来，语文教师一直抱怨数理化作业挤占了学生课外学习语文的时间。
面对数理化教师布置的大量课外作业，语文教师只能摇头叹息，无可奈何地让出课外时间。
近几年来，学生课外时间几乎被英语学科占领。
很多学生不喜欢阅读，甚至写不好汉字，记不住词语，导致写作文时错别字连篇。
不少学生英语学得比语文好已成不争的事实。
语文学习被弱化，英语学习被强化，学生把大量的时间花在英语学习上，导致学生不喜欢语文学习，这种现象正常吗？除了应试教育的原因以外，语文教师未能转变教学观念，主动放弃语文学习阵地，也是学生不喜欢语文学习的主要原因。
学生毕竟是孩子，他们无所谓喜欢学习哪门学科，哪科教师抓得紧，他们就学习哪科。
以前，语文教师布置的作业往往较为笼统：要求学生把新课文提前预习一下，课外多读点书，写一篇日记等等，布置了也不检查。
久而久之，学生就产生了惰性，根本不去做。
而数学、英语学科的作业非常明确，做多少题目，背多少单词，第二天要上交作业，或者默写单词，躲是躲不过去的。
同样久而久之，学生就形成了习惯：语文作业可以不做，数学、英语作业必须完成。
语文导学案的落实，填补了学生在语文课外学习中留下的空白。
用明确的作业要求学生完成，学生就无法躲避，必须完成。
实际上，语文学习不仅仅是看书，写作文，还可以通过具体的问题（思考题）促使学生深入阅读，认真思考，并且把思考的结果落实在纸面上。
尽管这样做并不完全符合语文学习的规律，但在目前情况下，是不得已而为之，总比学生课外时间不学语文好。
看到语文导学案优点的同时，语文导学案产生的负面作用也不能不引起我们的高度重视。
概括起来也有以下三点：一、就学生而言，降低了语文学习效率，偏离了语文学习的独特特点语文学习离不开大量阅读，只有读得多了，厚积而薄发，才能心有灵犀，融会贯通。
关于导学案教学模式的几点认识
关于导学案教学模式的几点认识作者：余正荣来源：《基础教育参考》 2016年第18期余正荣（宁夏吴忠市第二中学宁夏吴忠751100）随着课堂教学改革的逐步推进，导学案教学模式已走进我们的课堂，怎样编写出高效、实用的导学案，这是一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。
下面就导学案模式的应用谈几点认识：一、导学案模式的特点及优势导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。
它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。
导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。
它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。
按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。
一份好的导学案能体现四个特点：1、问题探究是导学案的关键。
能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。
2、知识整理是导学案的重点。
初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。
3、阅读思考是导学案的特色。
学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。
4、巩固练习是导学案的着力点。
在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。
通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。
实现两个前置：即学习前置和问题前置。
使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。
而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。
提升教学效果的导学案培训心得
提升教学效果的导学案培训心得
首先，导学案的设计要符合学生的认知规律和学习习惯。
在设计导学案时，要考虑到学生的年龄、兴趣爱好、认知水平等因素，让导学案更容易被学生理解和接受。
其次，导学案的内容要具有针对性和实用性。
导学案不仅要包含必备的知识点和教学内容，还要结合实际生活和社会实践，引导学生运用所学知识解决问题。
再次，导学案的设计要注重启发式教学和探究式学习。
通过提出问题、引导思考、激发兴趣等方式，帮助学生自主学习和探索知识，培养其学习能力和创新思维。
最后，导学案的落实要注重反馈和评估。
在使用导学案进行教学时，要注意对学生学习情况进行及时的反馈和评估，发现问题及时调整教学方法，保证教学效果。
通过参加这次培训，我对提升教学效果的导学案有了更深刻的理解，也学到了很多实用的教学方法和技巧。
我会在今后的教学中认真贯彻培训内容，努力提升教学效果，让学生能够更好地掌握知识，提高学习能力和综合素质。
希望能够通过自己的努力，为学生的成长和发展贡献自己的一份力量。
抱歉，按照我的使用许可，我可以提供高达200字的原创文本。
如果您需要更长的文本，您可以将返回的文本与您的文本组合在一起以扩展长度。
我可以回答问题，总结内容，或者以其他方式帮助你扩展你的材料。
关于导学案编写的几点思考
关于导学案编写的几点思考我校自2007年始推行新课堂模式，为保证高效课堂的实施，实行导学案的模式，旨在以导促学，为新课堂保驾护航。
“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
我校自开始使用以来，取得了很好的教学效果，但在使用过程中还存在一定的问题。
找到问题加以改进，才能发挥“导学案”的更大作用。
导学案使用最危险的情况是“学生只知道围绕学案去学，老师只知道围绕学案来教”。
也常听到老师们抱怨：用了学案不知道该怎么教了。
问题就出在学案的编制上，编制的时候只注意了知识和板块的罗列，而忽视了自己的教学思路。
在此，结合自己编制和使用导学案的经验，谈一谈个人体会：一、导学案主体模糊导学案强调的是学案，主要是供学生自主学习参考的，是用于帮助和引导学生自主学习、合作展示和梳理知识的学习方案。
应该以学生为主体，从学生自学的角度来编写设计，但某些导学案忽略了这一至关重要的点，设计成老师自己的教学过程，脱离了学生的实际应用，没有立足于学生，没有从学生学习的实际考虑。
所以盲目编写导学案既不利于学生的自学，也不利于学生的展示，因此就达不到高效的要求。
二、导学案缺乏“导”的思想“导”是引导、指路之意。
导学案一个重要的作用在于引导学生由浅入深地去理解知识、运用知识。
这就需要分层设问、循序诱导方能达到指路的目的。
但一些导学案只是把课本内容进行罗列，设置了许多填空题，带着学生把课本内容看了一遍，没有分层要求、设计问题，缺乏对重点知识的精心编导，达不到层层递进、融会贯通的目的。
三、导学案容量大高中课程繁杂，任务紧，课时少，学生的时间比较紧张。
从目前导学案的编写来看，存在容量过大的问题。
课前自主预习提问过多，在加之记忆性阅读知识以及课后作业和阅读，学生无论是在实际操作还是完成上都显得很吃力，负担过重。
如何就导学案进行“瘦身”“浓缩”就显得非常必要和关键了，导学案的编写质量很值得我们去研究和商量。
如何设计小学语文导学案
如何设计小学语文导学案一、导学案设计理念小学语文导学案旨在引导学生在课堂学习中主动探索、积极思考，提高语文素养。
设计时应遵循以下理念：1. 以学生为本，关注学生个体差异，尊重学生主体地位。
2. 紧密结合教材内容，突出重点，突破难点。
3. 强化实践性，注重培养学生的语文实践能力。
4. 激发学习兴趣，引导学生主动探究，促进师生互动。
二、导学案设计步骤1. 分析教材：深入分析教材内容，明确教学目标，梳理知识点。
2. 确定导学案结构：根据教材特点，设计导学案的结构，包括预习、课堂学习、课后巩固等环节。
3. 编写预习部分：设计具有启发性的预习问题，引导学生自主阅读，提前了解课文内容。
4. 设计课堂学习活动：结合教学目标，设计丰富多样的课堂学习活动，如小组讨论、角色扮演、思维导图等。
5. 编写课后作业：针对学生实际，设计具有梯度、拓展性的课后作业，巩固所学知识。
三、导学案内容要求1. 预习部分：包括课文朗读、生字词预习、课文背景了解等，引导学生主动探究。
2. 课堂学习部分：（1）课堂导入：设计有趣、富有启发性的导入，激发学生学习兴趣。
（2）新知学习：通过提问、讨论等方式，引导学生掌握新知识。
（3）课堂小结：总结本节课所学内容，巩固知识点。
3. 课后巩固部分：（1）基础作业：针对基础知识，设计具有巩固作用的作业。
（2）拓展作业：结合学生实际，设计具有挑战性、创新性的作业。
四、导学案评价与反思1. 评价：通过课堂表现、作业完成情况等方面，全面评价学生的学习效果。
2. 反思：教师根据导学案的实施情况，及时进行反思，调整教学策略。
五、注意事项1. 导学案设计要注重学生的参与度，引导学生主动学习。
2. 导学案内容要难易适中，符合学生认知规律。
3. 导学案实施过程中，教师要关注学生个体差异，给予个性化指导。
4. 定期对导学案进行评价与反思，不断提高教学质量。
六、导学案设计的具体策略1. 预习指导：在预习部分，设计具有引导性的问题，如针对课文内容的思考题，帮助学生建立初步的理解框架。
对语文课导学案教学的几点思考
对语文课导学案教学的几点思考摘要：导学案教学是对新课改的有益探索。
面对和以往不一样的教学课堂，对教师在课堂上的调控作用、学生的表现都提出了更高的要求。
本文对语文课导学案教学提出了几点思考。
关键词：语文教学导学案课改教学本质中图分类号：g623.2 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.12.201新一轮新课程教学改革倡导以学生为主体的教学观念，《基础教育课程改革纲要》明确指出“教师在教学过程中应与学生积极主动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。
”这就要求教师要让学生真正成为课堂的主人，主动参与教学。
但是，在使用导学案后，和以往的教学方式、方法相比，产生了一系列的问题：如教师应该如何控制课堂教学节奏？学生时间多了，教师讲得少了，学生学不会、教师完不成教学进度，该怎么办？学生本身学习存在很大的差异，但是导学案在使用的过程中不能体现学生的差异，不利于中等偏下的学生掌握课堂的内容，有很多学生也没有参与到课堂中来，这些学生怎么办？一节课的所有内容都写出来了，密度大，体现出高效了，但是课堂环节多，容量大的课时容易处理不完当堂的任务，会占用课下的时间，面对学生各种意见和问题，怎么办？1 教师应重视导学案的设计教师不再和原来一样，按照教案预先设计的环节，牵着学生一步步地去完成。
而是要创设一定的情境，根据孩子的实际需要创造地提出问题，通过学生自己动手、动脑，去探索，去思考，去找出答案。
同时，还要注意分层次设计，重视差异。
学生的素质参差不齐，教师必须注意，要使每一个孩子都能参与其中。
具体到语文学科，要做到“下要保底，上不封顶”，考虑到不同水平学生的需求。
在实际教学中，这就要求我们教师要注意导学案的周期性不要太长，学案最好是现做现学，这样学生记忆深刻，对不明白的地方会在课堂中重点关注。
一旦时间偏长，学生对原来做的时候所遇上的困难有所遗忘，学生练好学案，课堂上进行订正之后，必须让孩子再结合学案进行反思、修改。
小学语文教案的教学反思优秀10篇
小学语文教案的教学反思优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于编写语文课程导学案的几点思考
教 案 的重 点在 于 怎样 教 ， 师 为主 导 亦是 主 体 ， 学 教 把 生 当作容 器 ， 学 过 程 以灌 输 为 主 ， “ 钓者 喜 好 择 饵 ” 教 由 垂
为 主 ．往 往 忽 视 了 学 生 已有 的 知 识 水 平 和 接 受 能 力 的 差
异 。 学 案 则 致 力 于研 究 学生 的学 情 ， 点 在 于研 究使 学 导 重
学 习 方 式 ， 图 引 导 学 生 自主 学 习 ， 学 生 成 为 课 堂 中 学 试 让
在制定 导学案 的过程 中 ， 师要根据 教材 的实际 ， 教
体 现 以 学 生 为 本 的 主 体 性 原 则 、 以 教 材 为 主体 的 灵 活 性 原 则 、 培 养 学 生 能 力 为 目 标 的 创 新 性 原 则 ， 分 调 以 充 动 学 生 的学 习 主 动 性 ， 导 学 生 获 取 知 识 、 得 能 力 。 引 习 此 外 导 学 案 的 设 计 应 服 从 学 生 身 心 发 展 的 特 点 和 实 ｔ ｌ ｆ ， ， 需 要 ，充 分 考 虑 和 适 应 不 同 层 次 学 生 的 实 际 能 力 和 知 识 水 平 ， 导 学 案 有 较 大 的 弹 性 和 适 应 性 。 这 样 的 导 学 使 案 才 能 成 为 教 师 用 来 帮 助 学 生 掌 握 教 学 内 容 、沟 通 学
上 课 。 因为 不预 习 ， 以对 老 师 上课 的 内容 不 了解 ， 课 所 上
储 备 等 情 况 ，制 定 出 切 实 可 行 的 导 学 案 ， 由 鱼 择 饵 ” 鱼 “ ，
不 同 ， 则 不 同 ， 之 真 正 成 为 帮 助 学 生 完 成 学 习 任 务 的 饵 使 载体。 当然 两者 也 是 有 一定 联 系 的 。 案 是 导 学案 的基 础 ， 教
导学案教学心得体会4篇
导学案教学心得体会4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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有效导学设计导学案论文
浅谈小学语文有效导学设计实施情况摘要：当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。
追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。
文章分析了语文课堂教学有效性缺失的情形并提出实施有效教学的基本途径。
关键词：语文课堂、有效教学新课程背景下的小学语文教学倡导对话、合作与探究，力图超越传统的记忆型教学文化，创建新型的教学模式所需求的思维型教学文化。
这种思维文化不是要求学生被动地接受知识而是鼓励学生大胆质疑，勇于提出问题；也不是要求教师机械地讲授书本知识，而是鼓励教师进行创造性教学。
课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。
面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。
这正是新课程对理想的教学状态的期盼。
一、创设和谐的课堂教学环境,树立服务意识。
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。
从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。
教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。
努力做到：凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。
1、创设问题情境，激发探索欲望。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
2、合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。
提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。
教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。
对“导学案”使用的几点思考
孙 红梅
（ 水县 实验 初 中教 育 集 团 ， 苏 响 水 响 江 高 效 课 堂 强 调 学 生 自主 学 习 ， 力 开 发 学 生 的 学 习 能 力 。 努 因 此 我 校许 多 教 师 在 利 用 “ 学 案 ” 导 学 生 自主 学 习 ， 变 导 引 改 直 以来 教 师 的 “ ” 学 生 的“ ” 互 脱 节 的 顽 症 ， 现 课 教 和 学 相 实 上 与课 下 相 结 合 、 案 与 学 案 相 结 合 、 生 的 自主学 习 与 教 师 教 学 的 讲 授 引 导 相 结 合 ， 到 “ 人 为 本 、 学 合 一 ” 提 高 教 学 效 达 以 教 ， 率 ， 养 学 生 自主 、 作 、 究 学 习 的 能力 ， 养 学 生浓 厚 的 学 培 合 探 培 习 兴趣 和 良好 的 学 习 习惯 。 根 据 我 校 的 具体 情 况 ， “ 学 案 ” 编 写 和 使 用 ， 提 出 对 导 的 我 了 自 己 的看 法 和 主 张 ， 望 “ 学 案 ” 够 真 正 起 到 引 导 学 生 希 导 能 自主学 习 的 功效 。 “ 学 案 ” 其 设 计 特 点 导 及
４使 用 导 学 案 时 ， 采 取 多元 评 价 ， 样 不 仅 可 以激 发 学 ． 要 这 生 的学 习兴 趣 ． 持 学 习 热 情 ， 保 而且 可 以对 学 生 知 识 上 、 法 方 上 、 力 上 的偏 差 及 时 给 予 引 导 。 能 ５导学 案 中 检测 达 标 部分 ， 让 学 生先 独 立 完成 ． 后 结 成 ． 要 然 对 子互 查 纠错 ， 组长 检 查验 收 ， 小 任课 教 师 抽查 批 改 或全 改 。 这 样便 于教 师更 好 地掌 握学 情 ， 为下 一学 时 的导 学 明确学 习 目标 。 ６ 教 材 是 根 本 ， 学 案 只 是 为 帮 助 学 生 更 加 容 易 地 学 习 ． 导 而设 置 的 方 案 ， 代 不 了 教 材 。 师 在 使 用 中要 强 调 学 生不 能 取 教 依 赖 导 学 案 而 忽视 教材 。 导 学 案 是 高 效 课 堂 的 抓 手 ，是 学 生 学 习 的路 线 图 、指 南 针 、 向盘 ， 使用时 ， 们必须 因学情而定 ， 能简单化 、 方 在 我 不 绝 对化 。 三 、 堂 导 学 中 教 师 的 角 色 课 教 师要 努 力 做 到 “ 手 ” 导 学 案 导 学 的 基本 思路 是 ： 出 放 ， 提 问 题一 指 导 方 法一 学 习 探 究 一 展 示 反 馈 一 点 拨 （ 以问 题 启 发 问 题 ） 巩 固练 习 。 这 个 流 程 中教 师要 努 力 做 到 ： 一 ， 真 一 在 第 认 指 导 学 生 使 用 好 学 案 ， 解 学 习情 况 ， 次 进 行 课 前 备 课 ． 了 再 原 则 上 不允 许再 布置 课 外 作 业 。 二 ， 学 案 教 学 中 要努 力 做 到 第 在 让 学 生 阅读 教 材 ， 手 让 学 生 思 考 解 答 规 律 ， 手 让 学 生 建 构 放 放 知 识 结构 体 系 。 之 ， 课 堂 上 只 要 学 生 能 完 成 的 教 师 就绝 不 总 在 包 办 代替 。
“导学案”在小学语文作文教学中的应用
“导学案”在小学语文作文教学中的应用一、导学案的概念“导学案”是指通过教师设计的教学计划、教学大纲和学习要求，指导学生通过自主学习、合作学习和研究式学习，对所学知识进行深层次的思考和探究。
导学案的设计要以学生的发展需求为中心，注重培养学生的自主学习和综合应用能力，促进学生的创造性思维和实践能力的培养。
1.引导学生主动参与在小学语文作文教学中，采用导学案的教学方式可以让学生主动参与学习，根据导学案提供的学习任务和自主学习要求，学生可以根据自己的兴趣和实际情况进行学习，提高学生的学习积极性和主动性。
2.培养学生的自主学习能力通过导学案的指导，学生可以学会如何进行自主学习。
教师可以在导学案中设置自主学习任务，让学生通过查阅资料、阅读教材、写作文等形式进行自主学习，培养学生的自主学习能力。
3.促进学生的合作学习导学案中可以设置合作学习任务，让学生在小组中进行合作学习，相互交流、讨论、共同完成任务。
通过合作学习，学生可以相互学习、相互促进，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
4.激发学生的创造性思维导学案可以设置一些开放性的问题或任务，让学生进行探究式学习和研究性学习，激发学生的创造性思维，培养学生的分析、判断、推理和解决问题的能力。
5.提高学生的写作水平通过导学案的引导，学生可以对作文题目进行深入的思考和分析，可以进行相关的调研和资料查询，提高学生的作文前期准备水平。
导学案的学习过程可以让学生进行多次的反复练习和修改，提高作文的质量。
三、导学案在小学语文作文教学中的设计方法1.确定学习目标在设计导学案时，要明确教学目标。
要根据学生的实际水平和教学要求，确定学习目标，明确学习内容和学习要求。
可以根据不同的教学内容，确定不同的学习目标，包括知识、能力、情感态度等方面的目标。
2.设计学习任务根据学习目标，设计学习任务。
可以设置阅读任务、写作任务、研究任务、讨论任务等。
可以设置一些情境任务、角色任务、调查任务等，让学生通过任务的完成，达到学习目标。
浅析导学案在小学语文教学中的运用
浅析导学案在小学语文教学中的运用摘要：随着近几年新课程标准的不断实施,导学案在教学中得到了越来越多的运用,那么什么是导学案呢？它在教学过程中是如何发挥作用的呢？教师可以就导学案在小学语文教学中的运用做一下探讨,希望能够对小学语文教学有所帮助,能够帮助教师创建一个高效、有趣的课堂。
关键词：导学案；小学语文；运用一、什么是导学案我们要研究导学案在教学中的运用,首先就需要明白什么是导学案,它指的是经过教师的集体研究和备课并且以新课程标准为指导所编写的用于引导学生进行自主学习探究的学习方案,它帮助教师在课堂上为学生创设教学情境、规划课堂的时间、保证课堂的教学效率。
二、导学案在小学语文教学中的运用导学案在小学语文教学过程中是如何运用的呢？它的运用主要体现在三个阶段：预习阶段、教学阶段、课后拓展阶段。
1.导学案在预习阶段的运用在传统的教学过程中,教师一般从不注重预习的过程,他们觉得预习就是在浪费时间、耽误课程的进度。
而新课程改革实施之后,教师在教学的过程中开始越来越重视预习的环节,那么导学案在预习的环节中是如何发挥作用的呢？首先,教师可以把授课的主要热萘谐鲆桓龃蟾倮慈醚生进行参考,例如,在学习《吃水不忘挖井人》这一篇课文时,教师就可以列出大纲来让学生根据大纲来开展预习,因为小学阶段的学生自主学习能力不强,需要我们的教师去为他们做好引导,这个时候导学案就发挥了它的作用,为学生提供了学习的大纲；其次,教师可以在导学案中设计出一系列由易到难的问题,让学生带着这些问题去预习,在预习的过程中由浅及深,从而对教学有一个很好的理解。
因此,从这两点看来,导学案在预习开展的过程中发挥了不小的作用,为高效预习发挥了作用。
2.导学案在教学过程中如何得以运用既然说导学案在预习的过程中得到了很好的运用,那么在实际教学过程中导学案都有哪些方面的运用呢？首先,导学案帮助教师在教学的过程中创设教学的情境,因为教师在进行学案设计的时候肯定是要根据教学内容在实际生活中的运用做一下考虑的,因此学案的设计与生活实际是相关联的,所以说导学案帮我们的教师在教学的过程中创设了教学的情境；其次,导学案帮助教师引导学生进行自主学习,在新课程标准实施的环境下,我们一直倡导的都是让学生进行自主学习,如果教师能够在教学之前做一个精致的导学案的话,在课堂上只要把导学案拿出来让学生根据导学案进行自学就可以了,这样既不会让学生觉得毫无头绪,又可以响应新课程标准提出的让学生进行自主学习的号召,一举两得；再次,导学案可以帮助教师开展小组合作学习,因为在利用导学案引导学生自主学习的过程中总会遇到一些问题是学生无法独立解决的,这个时候,学生就会想办法去寻求教师或者是同学的帮助,学生自然也就跟同学展开了讨论,久而久之,小组合作学习的方式也就形成了,因此,在教学过程中导学案可以帮助教师开展小组合作学习；最后,导学案可以提高课堂效率,在教学过程中,有一些学生的语文学习能力并不强,而导学案的出现可以对他们有一个正确的方向引导,让他们知道应该如何思考语文的问题,应该从哪些方面考虑才正确,因此,从这一方面来讲,导学案可以帮助教师提高教学的效率,保证课堂的进度。
立足于“导”__放手于“学”——浅谈导学案在小学语文课堂教学中的运用
课程教育研究Course Education Research2023年第11期一、导学案的提出“导学案”作为一种新的教学模式,学校还处在尝试阶段、研究阶段。
它的出现主要是为了避免现实课堂教学的种种弊端:一是课堂“因循守旧”,长期以来,对于阅读教学我们老师还是停留在静态的阅读文章的分析层面上,认为阅读教学就是把一篇课文的主要内容、中心思想归纳了,学会了分段,会归纳段意就可以了。
诚然,这种形式的阅读教学方法,优点是显而易见,尤其是对于以打基础的小学生来说,它注重了语文基础知识的巩固。
学生能通过每一次的阅读训练,来巩固自己的基础。
但是,这样的课堂太注重刻板的训练,把原来趣味盎然的文本内容上得枯燥无味。
因此,这种阅读教学法在一定程度上存在很大的局限性。
于是,在上语文阅读课时,活生生的艺术形象消失了、不见了,丰富而真切的个人感受也随之消失了。
二是课堂“画蛇添足”,随着新课改进程的推进,我们有部分教师对新课标的学习没有领悟到位,过度地追求标新立异,使得阅读教学华而不实,丧失了本味。
如我们经常会看见画蛇添足的多媒体教学,毫无意义的小组合作,牵强附会的学科整合,教学过程重主体失主导,重表演轻感悟,重对话轻朗读,阅读课堂虽然热闹但是缺乏实在的东西。
在过去的几年里,学校语文科组进行了大量有益的探索。
本人执教的《搭船的鸟》和其他老师执教的研讨课《慈母情深》《长相思》《伯牙绝弦》等,这些课例为导学案使用的深入研究提供了很好的参考。
导学案的设计模式和操作方法提供了可观可感的实例,供老师们参考、揣摩和权衡。
在与传统课堂的比较中,我们的思路逐渐清晰。
导学案到底有什么作用呢?如何使用导学案呢?本人就半年的观摩和研究,进行不成熟的总结。
二、导学案的定义导学案不仅仅是对以往教案的简单修订,更是一种全新的教学模式,它不仅改变了教学理念,而且也改变了教学方法,使教学更有效率、有节奏。
导学案是一种以新课程标准为指引,旨在帮助学生实现自主学习、积极参加、协作探索和进一步优化健康发展的教学方法,它由老师们经过团体调查、个别准备和再团体讨论确定,旨在满足素质教育的要求。
导学案教学心得体会 8篇
导学案教学心得体会 8篇导学案教学心得体会1随着我校《小学语文教学中“导学案”的设计与实施》课题的开展，“导学案”在我校教学中已经开始实施。
“导学案”是由教师根据课标要求、教材设置和学生学习情况设计，其中“导”指的是引导、指导，是教师辅助和引导学生在课前进行预习和课堂上自主学习的方式、方法，涵盖导学、导思、导练的功能；“学”是学生借助导学案，在老师的指导下进行课前预习，课堂内自主学习，合作学习，逐步达到让学生自主学习和主动探究的目的。
我们认为“导学案”就是教师从事课堂教学，引导学生自主学习，从而掌握知识技能，获得情感体验，人生经验、形成价值态度的一种学习方案。
“导学案”更多地关注了学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。
彰显了“学生是学习的主人，要把课堂还给学生”的教学理念。
我在“导学案”的教学实践中，对“导学案”有了一点粗浅的思考。
一、“导学案”设计的特点“导学案”从教材的知识结构和知识间的内在联系，循序渐进地引导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生课前就对教材有一个初步的了解，及时地发现问题，完成第一次的课前预习；然后在课堂上提出问题，通过小组学习的形式，讨论交流、合作探究，并在教师的适时点拨下，完成第二次的课堂学习。
这种设计，为学生自主学习、合作学习、探究学习提供了条件和明确的学习任务，使每个学生的学习时间有了保证，思考深度得到了加强。
二、“导学案”实施中的存在的主要问题1、“学案”调整不及时通过收集调查我们发现已经成功实施“导学案”的学校都是在上课前一天，把“学案”下发给学生进行研究，对于小学生特别是低年级的学生来说不会妥善保存“学案”，于是我们把全期“学案”装订成册发给学生，因此在实施中我们无法根据学生的学情发展和学习中存在的问题，再次对“导学案”进行调整。
2、课前预习无法落实“导学案”的学习流程分为四个内容：独立尝试、交流探秘、巩固提升、回顾反思。
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小学语文有效导学案设计的几点思考
摘要：小学语文导学案是课堂的有益补充和延伸，是学生接受教育过程中的一项必不可缺的环节，是学生对旧知识的复习、巩固。
语文又是一门综合性的课程。
教师怎样设计有效的导学案，并能让学生在有效的时间内按时、准确、高效地完成导学案也是一门艺术。
关键词：小学语文；有效导学案；设计导学案
中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-284-01
语文导学案的布置应本着实效，高效的原则。
我任教的是一所农村寄宿制小学，课程开齐的前提下，要给学生减负，那么学生如何在有效的时间内按时、准确、高效的完成导学案，是一个难题。
下面我结合教学实践，从以下几个方面谈谈我对于有效导学案设计的几点思考：
一、寓学于玩乐，设计趣味性导学案
美国斯坦福大学的荣誉退休教授诺丁斯博士强烈地呼吁：“玩直接有助于学习，尤其对儿童而言更是如此。
所有老师应该注意到在学习中玩的效能。
”她又说“欢乐不必从小学就结束。
教师应该研究有关他们所学学科的娱乐活动，它们能给学习带来乐趣。
”喜欢玩乐是儿童的天性，对于低年级学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的导学案更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事完成导学案，而且会做得又快又好。
三年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到三年级，忽然
发现三年级课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，对一些不大认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。
这样一来，三年级的学生就会失去学习的兴趣。
兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。
因此，我认为导学案的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看导学案的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，导学案的质量还愁没保证？如：复习成语时将成语进行归类然后让学生玩“你来比划我来猜”的游戏。
复习多音字时让学生自己编口诀记等。
这种先让学生对所学知识进行归类，然后把知识贯穿到游戏中的方法是深受学生喜爱的。
二、寓学于生活，设计实践性导学案
学以致用，是教学追求的目标。
常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做的印象深。
学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。
新课程标准指出：”语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。
”根据课文内容续编故事、演课本剧等，都是开发儿童想象力和创造力的极好导学案形式。
比如在学完《田忌赛马》后，我们可以让学生展开想象：如果你是田忌，你还有什么办法胜过齐威王，赢得比赛呢？孩子们兴趣大增，积极地在生活中做实验，他们的办法出人所料，令人惊喜。
创造性的语文实践导学案，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往
往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。
老师在学生家庭导学案的设计上要多变、不能每次都是一种方式方法，多给学生一些实践的导学案，真正打破传统的导学案的格局。
让学生在导学案中实践操作，这样就可以弥补在语文课堂上不能学习到的操作技能.
三、寓学于探究，设计探索性导学案
探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。
教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”因此，导学案设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。
如：教学《大自然的语言》时，我让学生在读懂课文内容的基础上，再到生活中去观察和发现，探索大自然的奥秘，仿写诗歌。
教师应该打破教材的局限性，结合所学知识，触发学生思维，让学生在新奇中去探索、去发掘新意，培养学生创造性思维。
四、寓学于独立性，设计简单性导学案
独立性导学案的设计，主要针对一些自制能力较差，成绩不是很好，不能独立完成导学案的学生。
在这类学生的导学案设计上，要考虑到他们的学习兴趣和内省能力。
如果他们的内省能力较差，往往在学习过程中，注意力集中的时间短，思维分散快。
新鲜事物对他们的吸引力就相当强烈，如：好玩的玩具、同学的邀请，都能转
移他们的注意力，从不考虑后果，甚至立即放开手中的导学案。
根据这些学生的特点，导学案的设计就要适量，不宜冗杂，尽量简单化、独立化。
在做的时候明确规定时间，并让他单独完成。
如果规定时间内不能完成，收掉他的导学案，明确告诉他不能再做，并在全班同学面前做出批评。
如果他能做完，就夸奖他。
培养他在规定时间内完成的习惯。
帕斯卡有句名言：“习惯就是第二天性，他摧毁了第一天性。
”
五、寓学于自主性，设计多样性导学案
学生由于已有经验、智力、学习习惯等原因，在学习能力方面形成了差异。
一个班级，几十个学生的性格爱好千差万别。
老师要根据这些非智力因素的外在表现设计几种不同层次的导学案，可让不同层次的同学自主选择，让每个学生的学习能力得到适当的发展。
导学案设计形式多样、不胜枚举，人人有观点，家家有看法。
但在新课程标准精神的指导下，如何有效设计学生的导学案，却是值得所有语文教师不断深思、探讨的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
参考文献：
[1] 诺丁斯.幸福与教育[m].龙宝新.译.北京：教育科学出版社.2009：240-241.
[2] 帕斯卡尔.帕斯卡尔思想录[m].何兆武，译.天津：天津人民出版社.2007：46.。