创意法下小学语文五年级的作文教学研究
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究
新课改背景下小学语文作文教学方法探索与创新研究随着新课改的不断深入和推进，小学语文作文教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在新课改的背景下更好地开展小学语文作文教学呢？本文从以下几个方面进行探索和创新研究。
一、关注学生个性化需求在新课改的背景下，小学语文作文教学应更加关注学生的个性化需求。
一方面，教师要在授课时注意学生的言语表达能力和个性特点，有的学生可能表达能力较弱，对于一些语文知识的理解也不是很深刻，针对这类学生要采取更多的辅助教学方法，比如可以增加更多的讲解、演示和练习环节，帮助他们逐渐提高语文素养；另一方面，教师还要更多地关注学生的兴趣爱好，发挥学生的想象力和创造力，在设计作文题目和引导写作思路时为学生提供更多元的思路，使学生能够在写作中找到自己的兴趣点，从而提高学生的写作积极性和效率。
二、运用多元化教学策略在小学语文作文教学中，教师应该运用多元化的教学策略，根据学生的认知特点和学科知识来设计多样化的教学活动和任务。
比如，可以采用集体和分组讨论、写作小组合作撰写、写作个人展示等教学策略，让学生在不同的写作场景中感受语文的魅力和威力。
同时，还可以根据学生的兴趣和特点来选择不同的教学资源，比如可以用实物、图片、音频、视频等资源辅助教学，激发学生的思维和创造力，促进学生的阅读和写作能力的提高。
三、落实“德、智、体、美”并举在小学语文作文教学中，应该落实“德、智、体、美”并举的教育目标，培养学生全面发展的需求和志愿。
语文作文是将学生的语言和表达能力为一体的知识，需要教师在教学过程中注重学生的“人文素养”和道德修养。
例如，老师在设计作文主题时可以从经典文化、民主法制、科学环保等方面着眼，培养和加强学生的文化素养和社会责任感。
此外，教师还应该引导学生积极参与体育和艺术活动，提高学生的审美能力和文学修养，从而助力小学语文作文教学的全面提升和发展。
综上所述，小学语文作文教学是国民教育中重要部分，需要教师不断创新，探索优化教育教学方法，为培养全面发展人才做出积极的贡献。
小学语文想象作文教学探索
（小学语文想象作文教学探索）想象是创新的源泉，对于小学生来说，他们的想象力是无穷无尽的，而想象作文则是培养他们想象能力的重要途径。
在小学语文教学中，想象作文教学是培养学生创新思维、提高语文素养的重要手段。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面对小学语文想象作文教学进行探索。
一、教学目标想象作文教学的目标是通过引导学生发挥想象力，培养学生的创新思维能力和语言表达能力。
具体来说，可以通过以下三个方面来实现教学目标：1.培养学生的想象力，激发他们的创新思维；2.提高学生的语言表达能力，包括口头表达和书面表达；3.培养学生的审美能力，让他们在想象中感受美、发现美。
二、教学内容想象作文的教学内容应该包括以下几个方面：1.主题选择：根据学生的年龄特点和认知水平，选择适合他们的想象主题，如童话、科幻、未来世界等；2.故事情节：引导学生发挥想象力，设计故事情节，培养他们的逻辑思维能力和表达能力；3.语言表达：通过口头表达和书面表达，让学生将自己的想象表达出来，提高他们的语言表达能力；4.评价与反思：教师对学生的想象作文进行评价和指导，帮助他们发现自己的不足之处，同时也要鼓励学生自我评价和反思。
三、教学方法在想象作文教学中，应该采用多种教学方法，如情境创设法、启发式教学、小组合作等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
具体来说，可以采用以下几种教学方法：1.情境创设法：通过创设与主题相关的情境，引导学生进入情境中，激发他们的想象力；2.启发式教学：在写作过程中，教师要引导学生思考、发现问题、解决问题，培养他们的创新思维能力；3.小组合作：让学生分组讨论、合作创作，相互学习、取长补短，提高他们的合作能力和沟通能力。
在教学过程中，教师要注重引导学生发挥想象力，不要过分限制他们的思维，让他们在轻松愉悦的氛围中自由发挥。
同时，教师还要注重培养学生的学习兴趣和自信心，让他们敢于表达自己的想法和创意。
四、教学评价教学评价是想象作文教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
小学语文作文教学方法的创新途径探析
小学语文作文教学方法的创新途径探析作为小学语文教学中的重要组成部分，作文教学一直备受关注。
传统的作文教学方式往往缺乏趣味性和灵活性，导致学生对作文产生厌烦和恐惧心理。
为了激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，需要探索一些创新的作文教学方法。
本文将从阅读启发、情感体验和写作实践等方面探析小学语文作文教学的创新途径。
一、阅读启发阅读是作文的源泉，优秀的作文往往需要有丰富的阅读积淀。
可以通过阅读启发的方式来激发学生的写作兴趣和创作灵感。
老师可以在课堂上引导学生阅读各种类型的文学作品，包括散文、诗歌、小说等，让学生通过阅读感受作品的情感表达和语言魅力，从而激发出自己的创作欲望。
老师可以通过导读的方式，引导学生分析作品的结构、语言运用和情感表达，培养他们对文学作品的欣赏能力和审美情趣，从而提高他们的写作水平。
在阅读启发的过程中，老师还可以组织学生进行文学作品的朗读、创意讨论等活动，让学生在阅读的过程中不断开拓思维，培养创作的可能性。
二、情感体验作文是情感的表达，在作文教学中应该重视学生的情感体验。
在创新的作文教学中，可以通过情感教育的方式来激发学生的写作热情和表达能力。
老师可以通过教师讲述、图片展示、情感体验等方式，让学生感受生活中的美好和真实，引发他们的情感共鸣和情感表达的渴望。
老师可以组织学生进行情感体验的活动，如情感体验游戏、情感体验写作等，让学生在情感体验中找到写作的灵感和素材，从而更好地表达自己的情感和思想。
老师还可以通过鼓励学生分享情感体验的方式，让学生在分享中获得认同和支持，促进他们的情感沟通和情感表达。
三、写作实践写作是通过实践来提高的，在作文教学中需要注重学生的写作实践。
在创新的作文教学中，可以通过写作实践的方式来促进学生写作能力的培养和提高。
老师可以在课堂上设置各种写作任务，如写记叙文、写议论文、写说明文等，让学生在写作实践中积累写作经验和提高写作技能。
老师可以通过写作指导的方式，对学生的作文进行详细的点评和指导，帮助他们发现自己的写作问题，提高写作水平。
小学作文教学创新实践(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。
本文旨在探讨小学作文教学创新实践，通过结合实际教学案例，分析创新实践的具体措施，为提高小学作文教学质量提供参考。
一、引言作文是小学语文教学的重要组成部分，也是培养学生综合素质的重要途径。
然而，传统的小学作文教学存在诸多问题，如学生写作兴趣不高、写作能力不足等。
为了提高小学作文教学质量，教师需要不断创新教学方法和手段。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学创新实践。
二、创新实践措施1.激发学生写作兴趣（1）丰富教学内容。
教师可以根据学生的兴趣和需求，引入多元化的教学内容，如童话、科幻、历史、地理等，激发学生的写作兴趣。
（2）创设情境。
教师可以创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验生活，提高写作兴趣。
例如，开展“我的家乡”主题作文活动，让学生在参观家乡的过程中，收集素材，激发写作兴趣。
2.培养学生的写作能力（1）加强阅读指导。
教师应引导学生广泛阅读，积累词汇、句式和写作技巧。
同时，指导学生学会从阅读中提炼写作素材，提高写作水平。
（2）注重写作技巧的培养。
教师可以通过讲解写作技巧、示范写作等方式，帮助学生掌握写作方法，提高写作能力。
（3）开展写作实践活动。
教师可以组织学生参加各类写作竞赛、作文比赛等活动，激发学生的写作热情，提高写作水平。
3.创新作文教学模式（1）小组合作学习。
教师可以将学生分成若干小组，开展合作写作活动。
在小组内，学生可以互相交流、讨论，共同完成作文。
这种模式有利于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（2）翻转课堂。
教师可以将课堂时间留给学生进行写作实践，课后通过线上平台进行讲解和指导。
这种模式有利于提高学生的自主学习能力。
（3）微课教学。
教师可以制作微课，将写作技巧、写作方法等内容以视频形式呈现给学生，方便学生随时随地进行学习。
4.注重评价方式的创新（1）多元化评价。
教师应采用多元化评价方式，如学生自评、互评、教师评价等，全面了解学生的写作水平。
小学语文作文教学方法的创新研究
小学语文作文教学方法的创新研究1. 引言1.1 小学语文作文教学方法的创新研究小学语文作文教学方法的创新研究是当前教育领域的热点问题之一。
随着社会的不断发展和信息技术的快速普及，传统的语文作文教学模式面临着许多挑战和困难。
为了提高小学生的写作能力和表达能力，我们迫切需要对语文作文教学方法进行创新探索。
在过去的教学实践中，传统的教学模式往往过于注重死记硬背和机械性的写作技巧，缺乏足够的启发性和互动性，导致学生对语文作文缺乏兴趣和创造力。
我们需要借鉴先进的教学理念和方法，积极引导学生参与式教学，激发他们的学习热情和创新思维。
我们也应该积极引入多媒体教学手段，利用现代技术和资源丰富的教育平台，拓展学生的视野和提升他们的写作水平。
通过多样化的教学方式和实践活动，学生可以更好地理解和运用语文知识，提高写作表达的能力。
小学语文作文教学方法的创新研究是一个不断探索和完善的过程，需要教师和学生共同努力，不断挑战传统，勇于尝试新颖的教学理念和方法。
只有这样，我们才能真正实现小学生写作能力的全面发展和提高。
2. 正文2.1 探索传统教学模式存在的问题传统的语文作文教学模式在小学阶段存在着一些问题。
传统的教学方法注重灌输式教学，缺乏针对学生个体差异的教学方式，导致部分学生学习兴趣不高，学习效果不明显。
传统教学模式偏重知识传授，忽视了学生的思维能力、创新能力和表达能力的培养，导致学生缺乏独立思考和创造性表达的能力。
传统的语文作文教学模式注重结果导向，忽视了过程的重要性，学生缺乏实践机会和表现平台，难以将所学知识运用到实际生活中。
传统的语文作文教学模式还存在着教师主导、学生被动的问题，学生缺乏自主性和参与性，难以积极主动地学习和表达。
教师在教学中往往以讲述为主，学生被动听讲，缺乏思维的碰撞和交流，导致学生的学习兴趣和动力减弱。
传统的语文作文教学模式存在着诸多问题，需要进行创新和改进，以提高学生的学习积极性、创新能力和表达能力。
研究小学作文的教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学作文教学作为语文教学的重要组成部分，越来越受到广大教育工作者的重视。
为了提高小学作文教学质量，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，我校于近日开展了以“提升小学作文教学质量，促进学生全面发展”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集思广益、交流分享，探讨小学作文教学的新思路、新方法，为教师提供教学实践的平台。
二、活动目的1. 提高教师对小学作文教学的认识，明确作文教学的重要性。
2. 交流作文教学经验，分享作文教学的成功案例。
3. 探讨作文教学中的疑难问题，寻求解决策略。
4. 促进教师专业成长，提升作文教学水平。
三、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国著名的小学语文教育专家进行专题讲座。
专家以《小学作文教学策略与方法》为题，结合自身丰富的教学经验，深入浅出地讲解了作文教学的理论基础、教学方法和评价标准。
讲座内容丰富，案例生动，使在场的教师受益匪浅。
2. 课堂观摩为提高教师的课堂实践能力，本次活动安排了多节精彩的作文示范课。
授课教师们根据学生的年龄特点和认知水平，设计了富有创意的作文教学活动，充分调动了学生的写作积极性。
课后，听课教师们对示范课进行了点评，提出了宝贵的意见和建议。
3. 经验交流在经验交流环节，各年级组的教师代表分享了他们在作文教学中的成功经验。
他们从作文教学目标、教学内容、教学方法、评价方式等方面进行了详细阐述，为其他教师提供了宝贵的借鉴。
4. 问题研讨针对作文教学中存在的问题，教师们进行了热烈的讨论。
大家纷纷提出自己的看法和解决方案，共同探讨如何提高作文教学质量。
研讨过程中，教师们思维碰撞，灵感迸发，为作文教学找到了新的突破口。
5. 写作实践为了让学生在活动中提高写作能力，活动期间安排了写作实践环节。
教师们引导学生进行命题作文、自由作文等多种形式的写作练习，并在课后进行点评和指导。
四、活动成果1. 教师们对小学作文教学有了更深入的认识，明确了作文教学的目标和方向。
小学作文教学的创意实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力和写作能力具有重要意义。
然而，传统的作文教学模式往往过于枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
为了提高小学作文教学质量，本文将探讨一种创意实践方法，旨在激发学生的写作热情，提高作文水平。
二、创意实践方法1. 营造趣味课堂氛围（1）创设情境：教师可以结合课文内容，创设生动有趣的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发写作灵感。
（2）角色扮演：通过角色扮演，让学生代入不同角色，体验不同情感，提高写作的真实性和感染力。
（3）游戏互动：设计有趣的作文游戏，让学生在游戏中提高写作能力。
2. 创设多元写作话题（1）关注学生生活：教师可以从学生的生活实际出发，选取贴近学生生活的写作话题，激发学生的写作兴趣。
（2）关注社会热点：结合时事热点，引导学生关注社会，提高作文的深度和广度。
（3）关注学科知识：将作文与其他学科知识相结合，提高学生的综合素质。
3. 丰富写作形式（1）日记式写作：鼓励学生写日记，记录生活中的点滴，提高写作的连贯性和真实性。
（2）书信式写作：让学生写书信，培养学生的交际能力和表达能力。
（3）童话式写作：鼓励学生发挥想象力，创作童话故事，提高作文的趣味性和创造力。
4. 创设互动评价机制（1）学生自评：让学生对自己的作文进行评价，培养自我修正的能力。
（2）小组互评：组织学生进行小组互评，提高学生的评价能力和合作精神。
（3）教师点评：教师对学生的作文进行点评，指导学生改进写作方法。
5. 创设展示平台（1）班级作文墙：设立班级作文墙，展示学生的优秀作文，激发学生的写作热情。
（2）学校作文比赛：组织学校作文比赛，为学生提供展示才华的平台。
（3）网络平台：鼓励学生将自己的作文发表在网络上，拓宽写作视野。
三、实践案例1. 情境创设：在一次作文课上，教师以“春天来了”为主题，带领学生走进校园，观察春天的景色，体验春天的气息。
在观察过程中，教师引导学生用语言描绘春天的美景，激发学生的写作兴趣。
小学语文想象作文的教学指导路径研究
小学语文想象作文的教学指导路径研究摘要：本文致力于探究部编版小学语文教材中想象作文的教学指导路径。
首先，我们分析了文学想象的概念和特点，并探讨了其与语文作文教学的关系。
接着，我们对部编版小学语文教材中对想象作文教学的要求进行了概览。
在进一步的研究中，我们提出了一套完善的想象作文教学路径。
首先，我们强调培养学生的文学智慧与想象力的重要性。
其次，我们强调创设良好的教学环境，激发学生的兴趣与发现欲望。
最后，我们深入探讨了想象力训练的方法与技巧，以及不同类型想象作文的指导要点。
通过这项研究，我们为部编版小学语文想象作文教学提供了具体的指导路径，为教师和学生提供了更好的教学资源和方法，促进了学生的想象力和写作能力的全面发展。
关键词：小学语文；想象作文；在当今社会，培养学生的想象力和创造力已成为教育的重要任务之一。
而语文作文作为学生语言表达和思维发展的重要环节，如何有效引导学生进行想象作文，成为了小学语文教育中的一项重要挑战。
本文着重研究其中的想象作文教学内容和教学方法。
通过对该教材中想象作文教学的要求进行梳理和分析，我们旨在探索一条适合小学语文教学实践的想象作文教学指导路径。
引导学生发展想象力，不仅有助于丰富学生的内心世界，增强其创造力，还可以培养他们的思维能力和表达能力。
因此，本研究旨在探讨如何通过部编版小学语文教材来引导学生进行有针对性的想象作文训练，促进他们写作能力的全面提升。
一、文学想象与语文作文教学（一）文学想象的概念与特点文学想象是指通过文字表达和想象能力来创造丰富的形象和情感世界。
它可以帮助学生打开思维的想象之门，激发他们的创造力和思维能力。
文学想象具有以下特点：1. 多样性：文学想象可以涉及不同的题材、情感和主题，具有丰富的表现形式。
2. 自由性：文学想象不受现实的约束，可以自由地构建想象的世界。
3. 联想性：文学想象能够通过联想和推理，将不同的观念和片段联系在一起，形成完整的故事情节。
4. 情感共鸣：文学想象可以引发读者的情感共鸣，让他们产生共鸣和情感共鸣。
小学语文作文教学方法创新探究
小学语文作文教学方法创新探究作者：曾宪虎王洪革李根徐来源：《中华活页文选·教师版》2021年第11期摘要：小学语文是小学教学中的基础性学科，对学生未来的学习和发展至关重要。
在小学语文教学中，作文教学是语文教学极其重要的组成部分，良好的小学语文作文教学方法，能够提升学生的逻辑思维能力、语言组织能力和创新能力，促进学生的全面发展。
本文就小学语文作文教学方法展开研究，深度探究小学语文作文教学方法的创新措施，希望能给小学语文教师提供理论帮助。
关键词：小学语文作文教学方法措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.11.013一、小学语文作文教学创新的现实意义随着新课程改革的不断深化，教育的创新理念受到广大教育者的提倡，正是因为这样，小学语文教学也被赋予了全新的身份，提出了更高的要求。
其中，小学语文作文是一项重点研究对象，是学生抒发内心情感的重要表达形式，为培养学生文学素养提供重要的平台。
优秀的作文教学能够使学生掌握正确的写作方法以及情感表达的有效方式，为学生未来的发展打下坚实基础。
小学语文教师在教学的过程中，要想提升教学质量，提高学生的写作能力，就要逐渐挖掘学生的潜力，根据现实情况不断创新教学方法，让学生写作。
只有小学语文作文教学方法得以创新，学生才能提起对写作的兴趣，增强学生观察生活的能力，培养学生良好语言组织能力和逻辑思维能力，促进学生的全面发展，为学生未来的语文写作学习奠定优良基础。
二、小学语文作文教学现存的问题1.写作表达方式有待提高在传统的小学语文写作教学中，教学方法非常宽泛，每一位学生都有不同的个性特征，学生能力也各不相同。
如果教师依然沿袭传统的教学方法展开教学，那么，这样的写作教学是不具备针对性的。
这样一来，学生在写作过程中，会出现各式各样的问题，有的学生不会正确运用整体描述，有的学生不会运用修辞手法，又有的学生不知道怎样正确地表达情感。
就比如说，有些学生在写作过程中，根本不会整体性地去描述一个人，只是进行简单的外貌描写，不知道怎样从肢体语言和心理活动入手，这样的写作，人物形象是不会丰满的。
小学生作文课题研究（五篇范文）
小学生作文课题研究（五篇范文）第一篇：小学生作文课题研究小学生作文“个性化”课题研究报告一、课题提出的背景：一、二年级：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
三、四年级：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
五、六年级：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
在当前的作文教学中，存在着以下现象：（一）重表达，轻育人。
教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧。
（二）重模式，轻能力。
有的教师不厌其烦地将一点作文知识和方法公式抛给学生，让学生死记硬背，套用现成的材料与模式。
（三）重课堂，轻生活。
在教学中，教师把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车。
（四）重指导，轻讲评。
很多教师片面注重作文前的指令性建议，面对作文后的讲评不重视，常常批完作文，写几句不痛不痒的评语，就把本子发给学生完事。
或不尊重学生的个性，大刀阔斧的进行修改。
（五）重范文，轻下水。
很多教师对范文奉若神灵，一个题目给学生，简单提示几句，下面的工作就是读几篇范文，教师只读不写，只讲不作。
这样，学生的作文千人一面，缺乏个性化体验，学生独具匠心的棱角受到压抑，没有了自己的思想，写出的东西无童真、童趣，无灵性可言。
二、研究的目的和意义强调个性发展，注重个性教育是当今世界教育改革的共同趋势，联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。
”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。
从语文学科学习的特点看，习作是学生最直接的个性化创造实践活动。
一篇习作的诞生，其所包含的个性特征是多方面的，可以说是智力、兴趣、思想、意志、性格、情绪、精神等8因素的综合反映的结果。
因为从大处看，一个人的创作过程，往往集中了个体的全部生活体验、感知、情感、想象、思维、驾驭语言的能力，是其内心世界的真实体现。
小学生想象作文教学研究方案
《小学生想象作文教学研究》课题研究方案一、课题的提出：想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。
在他们看来，想象作文好写，的确，完成一篇想象作文不难，但是，要想写好想象作文，却有一定的难度。
实践证明，如果缺乏正确的想象作文指导方法，将导致小学生写想象作文的盲目性。
通过本次课题研究，就是探讨如何让学生从多角度展开想象，如何发挥学生想象的自主性和创新性，如何提高学生的想象作文水平等等。
二、课题的界定：小学生想象作文是指学生在受到提供的素材或生活经验启发的基础上，通过积极的思维活动，将记忆中的形象进行严格构思、加工，从而创造出新形象、新过程、新内容的作文形式。
小学生作文，虽不是什么艺术创作，但同样需要比较丰富的想象。
例如：要形象地描绘客观事物，就需要生动的比喻、拟人和夸张的手法；要完整地刻画某个人的形象，就需要对他的内心活动作某些合理的推测；要比较深刻地揭示某一事物的象征意义，就更需要展开丰富的想象。
小学生想象作文教学研究的课题，就是要探究如何让学生在作文写作中提高想象力的课题。
三、研究目标：1、通过研究，使学生体会想像的乐趣，放飞学生的思维，学会畅意地表达。
2、通过作文实践活动，拓展学生想像的空间，去激发学生的创造潜能，鼓励学生要敢于标新立异，写出新鲜的内容，表达独特的见解，抒发个人的独特感受。
四、理论依据：1、心理学理论人的任何心理活动，不论简单复杂都离不开想象，想象与其他心理活动都密切地联系着，想象是促使人的心理活动丰富和深化的重要因素。
想象是学生掌握知识的必要条件。
有了想象就能在脑海里再现不在眼前的事物形象，就能在记忆表象的基础上创造出种种新形象，就能提高读写能力。
阅读需要借助于想象，写作更离不开想象。
有了想象就可以使文思纵横驰骋，凌空翱翔，从而写出来的人物栩栩如生、活灵活现，景物生动形象、有声有色。
有了想象力，就可以对生活更加地热情、充满期待，对学生的人生观能起到积极地作用。
小学作文教学中的实践(3篇)
第1篇一、引言作文教学是小学语文教学的重要组成部分，它关系到学生的语言表达能力和思维能力的发展。
在作文教学中，教师需要运用多种方法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学作文教学中的实践。
二、激发学生的写作兴趣1. 创设情境，激发兴趣兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师可以通过创设情境，激发学生的写作兴趣。
例如，在教授《春天来了》一文时，教师可以带领学生走出教室，观察春天的景色，让学生亲身体验春天的美好，从而激发他们的写作兴趣。
2. 丰富课外阅读，拓宽写作素材课外阅读是提高学生写作水平的重要途径。
教师可以引导学生阅读各种类型的书籍，如童话、寓言、科普读物等，让学生在阅读中积累写作素材，提高写作水平。
3. 开展丰富多彩的写作活动，提高学生的写作兴趣教师可以组织学生参加各类写作比赛、作文征集活动等，让学生在活动中展示自己的才华，提高他们的写作兴趣。
三、培养学生的写作能力1. 注重观察与思考观察是写作的基础。
在作文教学中，教师应引导学生关注生活，观察身边的人和事，培养他们的观察能力。
同时，教师还要引导学生善于思考，从不同角度分析问题，提高他们的思维能力。
2. 训练学生的写作技巧教师可以通过以下方法训练学生的写作技巧：（1）讲解写作方法：教师可以讲解一些写作技巧，如开头、结尾、过渡等，让学生了解写作的基本规律。
（2）示范写作：教师可以现场示范写作，让学生了解写作的过程，提高他们的写作能力。
（3）批改与修改：教师要及时批改学生的作文，指出他们的优点和不足，并指导他们进行修改，提高他们的写作水平。
3. 培养学生的写作习惯良好的写作习惯对提高学生的写作水平至关重要。
教师可以从以下几个方面培养学生的写作习惯：（1）坚持写作：鼓励学生每天写一篇日记或周记，养成写作习惯。
（2）注重积累：引导学生收集生活中的点滴感悟，为写作积累素材。
（3）善于反思：鼓励学生对自己的作文进行反思，总结经验教训。
小学语文情境作文教学的实践研究
小学语文情境作文教学的实践研究1. 引言1.1 小学语文情境作文教学的实践研究小学语文情境作文教学的实践研究旨在探讨如何通过创造具体情境，激发学生的写作兴趣，提高写作能力。
随着教育理念的改变，小学语文教学也在不断创新，情境作文成为一种新的教学方法。
通过情境作文教学，学生在仿真的情境中进行写作实践，较之传统写作方式，更易引起学生的注意和兴趣。
本文将从教学意义、教学方法与策略、案例分析、评价与展望等方面展开探讨，旨在为小学语文情境作文教学提供实际可行的经验和启示。
通过研究小学语文情境作文教学，可以更好地了解学生的写作习惯和思维模式，从而更有针对性地进行教学设计和指导。
希望通过本次研究，可以为小学语文教学带来新的思路和方法，推动小学生写作能力的提升和发展。
2. 正文2.1 小学语文情境作文的教学意义小学语文情境作文教学的意义在于提高学生的语文写作能力和情感体验能力。
通过情境作文教学，可以激发学生的写作兴趣，使他们在创作中体验到快乐和成就感，从而更加积极投入到写作学习中。
情境作文可以帮助学生更好地理解作文题材和题目，从而提高写作的准确性和连贯性。
通过情境作文教学，学生可以在具体的情境中展开想象，丰富文章内容，增强作文的感染力和表现力。
情境作文还可以培养学生的情感表达能力和情感体验能力，让他们在写作中更好地表达内心的感受和情感，增强文章的感情色彩和文采，使作文更具生动性和吸引力。
小学语文情境作文教学的意义在于促进学生的综合语文素养发展，提高他们的写作水平和表达能力，培养他们的情感体验能力和创造力。
通过情境作文教学，可以使学生在写作中感受到语文之美，激发他们对语文学习的热情和兴趣。
2.2 小学语文情境作文教学的方法与策略一、激发学生写作兴趣。
教师可以通过设计有趣的写作题目和情境来引导学生积极参与写作活动，例如让学生模拟成为故事中的主人公，或者设想自己在某个特定情境下的表现等，从而激发学生的写作兴趣。
二、创设写作情境。
小学语文作文教学研究论文五篇
小学语文作文教学研究论文五篇小学语文作文教学研究论文五篇第一篇：小学作文真语文教学探讨语文课堂教学，绕不过两个问题：教什么和怎么教。
我所理解的真语文教学，在教什么和怎么教的问题上应该坚持这样的原则：一是因“学”的需要而教，即“教什么”的内容要符合学生学情实际；二是为了“不教”而“教”，即“怎么教”才能达到学生自主学习的目的。
作文教学是语文学科的重要内容。
在我国现行的义务教育课程体系中，作文还没有成为一门独立的课程，没有具体的标准作为依据，因此作文教学层面上的“教什么”和“怎么教”，一直处于散点式的研究状态，作文教学效率较差，学生写作能力较低，成为一个不争的事实。
这些问题，理论上应该是在课程层面加以研究，比如写作目标体系、写作内容体系、语言运用等级、写作语境、写作功能等，是一个系统研究的工程。
作为一线语文教师，我根据自己多年来的教学经验，围绕教什么与怎么教，将作文教学基本面上的情况归纳为三个要点：写作内容要贴近学生生活；作文教法要贴近学情实际；提升语言表达力应与阅读教学相结合。
为此，我谨站在学生学写作文的立场，谈谈自己的体会。
一、写作内容要贴近学生生活写作内容的着力点和指向是影响学生习作过程的重要因素。
小学生写作文，首先面对的是作文题目。
能否写好作文，和题目规定的写作内容有关。
小学生以写记叙文为主，首先要从生活中获取习作素材，才能完成最基本的习作。
如果具备了作文题意下的生活经验，学生就可以生成写作内容，完成习作任务；如果不具备题目所指向的直接或间接生活经验，也不具备加工习作素材的能力，学生就会假写作文或套写作文，其习作过程对于学生写作能力成长也毫无意义。
因此，作文题目一定要贴近学生生活。
我小学毕业考试的作文题目是《记一件有意义的事》。
当时是20世纪60年代初期，正值全国人民学习雷锋，有意义的事不外乎是“捡到一分钱”“节约一度电”“节约一滴水”，语文老师考前反复讲授了这类作文的写法，全班同学都已经烂熟于胸。
小学语文作文教学研究课题
小学语文作文教学研究课题导语：开展丰富多彩的语文实践活动，全面培养语文素养的研究。
以下是小编为大家分享的小学语文作文教学研究课题，欢迎借鉴！1、为什么要研究《课程标准》在阶段目标中要求到五年级结束时，学生“能依据生活内容写出自己的感受和想法，能辨别是非善恶；有经常动笔的习惯”。
在教学建议中谈到：写作教学要注重激发学生的写作兴趣，努力引导学生热爱生活，关心生活，发现生活，提高感受生活的能力；要加强学生的写作实践，引导学生表达自己的思想感情，培养学生语言表达能力。
而小学生作文的普遍现状是：感到作文难。
他们面临的首要问题是学会怎样作文，因为大部分小学生初学作文时通常都是无话可说，无事可写，无从下笔。
现行使用的“二期课改”语文教材中写作量大，缺少相应的序列性，强调“想象”、强调“想什么写什么”，造成教师在指导上的缺失，对学生写作上的指导弱化，学生缺乏作文的基本能力。
他们害怕作文又不得不完成教材要求的作文成为最大的研究负担和心理负担，所以，要求学生把所经历的所见所闻所感的生活认识写成一篇语句通顺，条理清楚、重点具体、意思明确的不跑题的作文很不容易。
因此，教师如何通过作文教学有效地引导学生关注现实、热爱生活、抒发真情实感，是一个值得研究的问题。
2.研究现状。
作文教学过于强调写作方法的指导，过于强调主题立意，学生不敢说真话、实话、心里话，过于强调语言要美，学生不敢说白话。
在作文指导中，教师拔高教学要求，为了引导学生说具体，往往要求学生虚构情景，多数学生难以达到目标，结果学生积极性不高，导致参与面不广。
作文批改中，缺乏眉批和肩批，总批只有等级；教师在作文批改中均指出学生习作方面的不足，打消了学生作文的积极性；要求过高，用成人标准衡量学生。
作文讲评强调“评议”，导致学生不愿读自己的写作，评议的学生也不知从何评起。
对课程标准的精神领会不深，对年级训练的重点不清，对学生的心理需要不明，导致对作文训练的指导思想和意图不明确。
小学语文作文教学方法的创新策略
小学语文作文教学方法的创新策略作者：张梦亚来源：《神州·下旬刊》2019年第02期摘要：小学语文课程教学的主要内容就是作文教学，通过作文教学培养与提升学生语言表达能力、写作能力等。
创新作文教学方法满足新课标要求，又能提高课程教学质量。
本文联系教学实践，分析小学语文课程作文教学方法的创新策略与方法，提高课堂教学质量。
关键词：小学语文;作文教学;创新方法小学语文教师创新作文教学方法，可以打破常规教学模式的限制，塑造和谐的课堂氛围，选择合适的写作话题，提高作文课程教学质量与效率，促进小学生语文素养的提升。
新课标下教师创新作文教学方法已成为必然，有必要做好研究分析工作。
1、趣味训练，激发学生学习兴趣传统作文教学时教师选择填鸭式教学方法，也就是将教材内容灌输给学生，造成作文课堂氛围沉闷，使得学生学习兴趣下降，影响到教学质量的提升。
小学语文作文教学中选择多样化的教学方法，增加作文课堂的趣味性。
教师可以根据教材文章内容，让学生进行续写或扩写，加深学生对文章的理解。
文章改变扩写过程中全面发挥学生想象力，逐步形成自己的写作风格。
趣味性的作文训练，要求教师深入挖掘文章内涵，激发学生写作积极性并锻炼学生写作能力。
如，《影视片段的观后感》学习后，教师可以组织学生观看影片，观影后要求学生依据影片内容改编或续写故事内容。
利用趣味性改变的方法让学生巩固所学内容，并积累更多的写作素材。
同时教师鼓励学生发挥自身想象力，找寻出更多写作灵感，实现提高写作教学质量的目的。
2、联系生活，积累作文写作素材学生可以通过生活的实践来感知事物，鲁迅曾说过“如果想要创造，第一需先进行观察。
”在日常生活中注重观察生活，发现各种各种的写作素材，也可通过课外阅读的方式增加自己的词汇累积量，素材累积量。
写作来源于生活并高于生活，贴近生活实际，感受生活中丰富多彩的事物，结合所见所闻可以积累一个句子、一段优美的话或是有着特殊意义的成语和词语，也可通过看报纸的方式，在必要的时候将其运用到自己的写作当中去，提升作文的水平和深化内涵。
创设情境提升小学作文教学的实践研究策略
创设情境提升小学作文教学的实践研究策略摘要：作文是小学语文学习中的重点，学生的作文水平不仅影响着语文成绩，还关乎学生语文素养的高低。
小学语文教学中作文教学是一个重难点内容，很多学生学习起来会觉得比较困难，教师在作文教学中也苦于没有良策。
因此，在小学语文教学中要不断地推广情境教学的方式，把素质教育落到实处。
基于此，本文首先对小学语文教学中情境作文教学的重要性进行了分析，然后针对性从教师层面、班级层面、生活层面三个角度提出了小学语文情境习作教学策略。
关键词：小学语文；情境作文；教学策略引言：作文是小学语文教学的重点，因为它是锻炼学生语言组织能力和表达能力的重要途径，也是学生学习能力和知识掌握能力的体现，所以在教学过程中教师要加强对作文教学的重视，尤其是小学语文作文教学中，由于小学生正处在良好学习习惯和思维能力养成的关键时期，所以在这一时期做好小学语文教学对小学生的发展和成长具有重要的意义。
作为小学语文教师要对作文教学引起重视，积极的创新作文教学的方式和观念，为开展高效的小学语文作文教学奠定基础。
一、小学语文教学中情境作文教学的重要性小学语文写作教学的特点就是具有很强的创造性，在小学阶段的语文作文教学，学生的认知能力和理解能力都缺乏一定的思维模式，所以，教师在语文写作教学的过程中要积极创设良好的写作情境，从而更利于学生的写作训练，以及对写作技能的把握，探索小学语文情境作文教学策略，具有十分重要的意义。
首先，探究小学语文情境作文教学策略，能够增加作文学习的趣味性，激发学生学习兴趣。
恰当的写作情境能够引导学生积极发挥无限的想象力，学生能够不断发掘更多的写作元素，激发学生的写作灵感，进而能够促使学生更好地投入到语文写作的教学中。
其次，探究有效的小学语文情境作文教学策略，能够促进学生写作能力的提升。
教师通过有效的教学策略，在实际语文作文教学中通过创设形象的、直观的、有趣的、思维的、客观的情境，能够更加有效地提高学生运用语言的能力，激活学生的思维，启发学生的想象力，让学生能够在具体的写作中有话可说，有事可写，有情可抒，从而实现提高学生写作能力的教学目的。
关于小学五年级语文教学中作文教学策略的探究
2020年21期┆183随笔关于小学五年级语文教学中作文教学策略的探究廖恒清摘 要：小学语文是基础素质教育中非常重要的内容，而作文教学又是整个语文教育的重难点。
五年级作为小学教育的提升阶段，其语文作文的教学质量极大地影响着学生未来的语文学习。
但在过去很长一段时间里，小学五年级的语文作文教学水平一直难以提升，其中的原因需要我们每个教学工作者深思。
本文主要从目前小学五年级语文作文教学存在的问题出发，探究分析出一些有效策略，力求促进小学语文整体作文教学质量的提高。
关键词：小学语文；作文教学；方法策略 小学是语文学习能力的基础培训阶段，是多元化教育背景下至关重要的一部分，而五年级作为其中的关键节点，在挖掘学生写作潜能方面更是有着不可替代的作用。
在中国的应试教育环境里，作文是考察学生语文综合能力的最佳方式，但是从最近几年的教学实践中可以发现，各个年级的语文作文教学策略过于混淆，缺乏针对性，不利于作文教学质量的提升［3］。
一、现阶段小学五年级语文作文教学中存在的问题 （一）教学策略的侧重点有所偏颇在传统语文教学模式的影响下，很多教师在指导学生写作时都过于刻板化，更加注重数量而非质量，更加强调模仿技巧而非自主创作。
由于这种教学策略上的侧重点偏差，导致学生写出来的作文千篇一律，甚至故意拖沓情节，只为凑满字数。
我们都知道，小学五年级的学生思想普遍比较活跃，如果只是把作文教学当成硬性规定，就很容易抑制学生的发散思维，不利于学生考场作文的创造性发挥。
目前，依然有部分五年级的语文教师会强制要求学生写日记，试图达到提高学生作文水平的目的，但有研究证明，这种方法只适合用于培养低年级组学生的字词组句能力，用在小学高年级组学生的作文教学上，往往效果不大，强度过大还会适得其反。
（二）教学环境的拓展受到限制中国的九年义务教育创设的大环境，主要还是书本和课堂，而局限在固定的时间和空间里的作文教学，多多少少都会缺乏一些生动性。
小学五年级作文教学的精髓，就是学生的生活体验和情感表达，但学校的课堂束缚和家长的过度保护，常常让他们没有办法形成独特、深刻的思考，写作文时很容易就对书本案例照搬照抄，没有自己的思想见解。
小学语文课堂教学中学生创意写作的促进策略研究
小学语文课堂教学中学生创意写作的促进策略研究摘要：创意写作在小学语文课堂教学中具有重要意义。
本文旨在探讨如何通过有效的策略来促进学生的创意写作能力。
首先，分析了创意写作在小学语文课堂中的重要性，然后提出了几种具体的促进策略，包括激发学生的写作兴趣、培养学生的想象力、鼓励自由表达以及加强写作技巧的指导。
最后，总结了这些策略的实践效果和未来展望。
关键词：创意写作；小学语文；课堂教学；促进策略引言：创意写作在小学语文课堂教学中具有不可忽视的地位。
随着教育改革的深入，创意写作逐渐成为小学语文教学的重要内容之一。
为了提高学生的创意写作能力，教师需要采取有效的促进策略。
本文将从不同的角度出发，探讨如何激发学生的创意写作潜能，培养他们的创新思维和表达能力。
一、激发学生的写作兴趣在小学语文课堂教学中，如何有效促进学生的创意写作，是一个值得深入探讨的问题。
激发学生的写作兴趣，无疑是促进创意写作的第一步。
对于小学生而言，写作往往是一项枯燥的任务，因此，教师需要采用多种方式来激发学生的写作兴趣。
首先，教师可以设置有趣的写作主题，让学生从自己熟悉的生活中寻找灵感。
例如，教师可以让学生写一篇关于“我最喜欢的动物”的作文，这样既可以引导学生观察生活，又可以让他们在写作过程中充满兴趣。
其次，组织写作竞赛也是一种有效的方式。
通过竞赛的形式，可以激发学生的竞争意识，促使他们更加努力地投入到写作中。
同时，对于表现优秀的学生，教师可以通过展示他们的作品来激励其他同学。
这种正向激励不仅可以增强学生的自信心，还可以激发他们的创作欲望。
此外，教师还可以通过丰富教学手段来激发学生的写作兴趣。
例如，在写作教学中引入多媒体手段，利用图片、视频等方式来帮助学生理解写作主题，启发他们的创作思路。
这种生动形象的教学方式可以有效吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
除了激发学生的兴趣之外，教师还需要注重培养学生的写作技巧。
在小学语文课堂中，教师可以利用课本中的范文来引导学生学习优秀文章的写作技巧。
小学语文作文教学方法的创新途径研究
小学语文作文教学方法的创新途径研究
周晓华
【期刊名称】《世纪之星—小学版》
【年(卷),期】2022()15
【摘要】随着教学改革工作的不断发展,小学生的思维能力,启发和个人的文化素养培养逐渐成为了新时期的教学目标,在讲解不同的语文教学内容式教师要重视启发性教育,改变传统以单一讲解为主的教学模式,让学生能够有意识的关注知识的分析,改变以被动接受为主的学习形式。
在教学过程中,教师行业注重实践活动的有效应用,通过锻炼学生对语文知识的学习,积累和实践,让学生的想象力和创作力得到有效发展,这样才能在作文创作当中提升文章质量,养成良好的学习习惯。
【总页数】3页(P0091-0093)
【作者】周晓华
【作者单位】大石桥市中兴小学
【正文语种】中文
【中图分类】G
【相关文献】
1.小学语文作文教学方法的创新途径研究
2.浅析小学语文作文教学方法的创新途径
3.小学语文作文教学方法的创新途径探析
4.小学语文作文教学方法的创新途径
5.小学语文作文教学方法的创新途径探析
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈创意法下小学语文五年级的作文教学研究读书毕业任教十年了，我把自己的一些学习语文特别是作文练习的感受告诉我的学生们：一个人从小到大，无论在学校里还是到社会，作文总是十分重要的。
你要说话、交际、写报告、通书信、订合同，要用文字表达自己的思想和感情都离不开作文的基础。
所以，作为一名语文教师，应把培养和提高学生的作文能力当成一项很重要的工作去做。
而低年级的作文教学有着自身的特点和规律。
这几年，我把一些自己的想法付诸于实践，有了一些体会。
一、培养兴趣，勤于练笔
鲁迅曾给初学写作的人写过一封信，他说：“想做好、做成一件事，一定要有‘纠缠如毒蛇，执着如怨鬼’的热爱之情才行。
”怎样才能激发学生对作文的热爱之情呢？
(一)浅化入门，培养自信心。
什么是作文，怎样才能写好作文及培养良好的作文习惯，这些都是在长期的作文实践中慢慢理解、体会、造就的。
如果一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。
浅化入门的方法很多，比如，有一位老师在给孩子们上第一堂作文课时，运用了“故事引入法”。
他把学生带到图书室，随手拿一本故事书，挑选了一则简短的故事读给大家听，孩子们自然听得津津有味。
然后老师再让几位同学讲故事，接着让每一位同学讲一个简
短的小故事给小伙伴们听。
在此基础上，老师给每一个人发了一张纸，要他们把故事写下来，能写几句写几句，不会写的可用拼音替代。
学生写完之后，老师领着大家把各自写的“故事”细心地折叠起来。
这时候，老师说：“好极了，我祝贺你们。
你们不简单，都会写书啦！等会儿放学，把你们自己写的书带回家去，请爸爸妈妈读。
爸爸妈妈一定会夸你们的。
”孩子们一个个都很兴奋。
第一堂作文课就这样轻松愉快地度过了。
学生对于写作文没有一点畏惧、畏难的心态，这真是一个极好的作文的开端。
再如，五年级孩子写作文写什么呢？怎样写呢？老师可以这样告诉孩子：写你想写的话；你看到的、听到的、想到的；你的快乐、你的忧愁；一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；和同学做的小游戏；考试得到100分；你犯的错误……都可以写。
在批改学生作文时要多就少改，注重鼓励和情感交流，让学生想写、乐写，对自己的作文充满兴趣和信心。
（二）注重交流，激发好胜心。
实践证明，经常选读学生中的优秀作文比学习名家名篇，更能激发学生的作文兴趣。
学生中的优秀范文更贴近同班学生的写作水平，贴近他们的生活，学生更易从中领悟和感受作文的方法和语言的艺术。
并且，听到同学的优秀范文，大多学生都会产生羡慕之情，会想到自己如再努力些，一定也能写出比这更好的作文，继而跃跃欲试，这是一种极好的作文准备的心理。
当然，老师应注意面向全体学生，给每位同学提供成功的机会，而不要总是读几位冒尖学生
的作文。
（三）积累词句，培养恒心。
学写作文，不能有急于求成、立竿见影的想法，要让学生明白写好作文是一个循序渐进、孜孜以求、锲而不舍的过程。
鼓励学生不要因一次作文失败而气馁，也不要因有些进步而骄傲。
我的做法是要求学生每日摘抄十个好词、五句好句，读背这些词句，并坚持写日记。
我坚信只有勤于笔耕，不断练习，手熟才能生巧。
久而久之，才能文思如泉，笔走如神。
二、善于观察，勤于思考
老舍曾说：“生活是最伟大的一部活语汇。
”写作，同样要把生活作为写作的材料。
但有生活，并不等于会写出好文章。
得学会观察。
观察也很有讲究，它有粗细之分，粗略观察可写出轮廓；细致观察，能写得充实具体。
观察可有很多角度，从不同角度看结果也不一样。
观察还要和想象结合起来，写出形象才会栩栩如生。
很多事物，学生都是耳闻目睹的。
但是耳闻有没有“闻”进去？目“睹”有没有“睹”进去？看到听到的东西一定要在头脑中思考，抓住特征，在脑中刻下痕迹，这样才行。
具体如何训练呢？
（一）五年级以记叙文为主要作文训练手段。
我要求学生在大致想好一件事后，写草稿，把句子多读几遍，找准确的词表达要表达的感受或事情，可以记实的或者加上自己的想象，力求把看到的听到的和感受到的用自己的话写下来，要求语
句通顺、表达具体，言之有物、言之有序。
（二）变换角度进行训练，类似数学中的一题多解。
如有一幅图画的是雨中，一位大哥哥背着一位小妹妹，小妹妹手中举着一把伞。
我先要求学生把自己想象成大哥哥，来叙述这个故事。
再要求学生把自己想象成这位小妹妹来述说这个故事，训练学生多角度地观察、表达。
三、把握整体，找准年段训练要点
这里的“整体”主要指两个方面，一方面是指低年级作文训练不能脱离中高年级的作文训练目的而孤立存在，由低到高须有一个循序渐进的指导思想。
另一方面是指小学的作文教学是一个复杂的组合体，主要由四种要素构成。
即工具要素、材料要素、心理要素和情感要素。
所谓整体的观点就是要研究各要素的组合关系，把它看成协调、有序的整体，不应分割这个整体。
从整体出发处理好各要素和整体之间的关系。
（一）工具要素：字、词、句、篇和修辞、逻辑都属于工具范畴。
依据大纲、教材的训练序列，对各年段的学生的训练是严密而有序的。
低年段要从说一句完整的话开始，逐步让他们说一段话，并逐步做到由说到写。
所涉及的内容：①正确用词，不断扩大词汇；
②说话要有正确的语态、语调，并要求运用规范语言说写；③说写过程中渗透一些有关言之有序的规律性知识。
（二）材料要素。
要把封闭的课堂变为开放的课堂，让学生直接参与生活，训练他们会观察、勤思考。
（三）小学生作文的心理因素。
根据小学生作文的心理规律，他们作文应该是先写放胆文，后写小心文，再写放胆文。
低年级学生初学说话、写话，要鼓励他们不应有任何束缚、羞怯或恐惧感，放开胆子，看到什么说（写）什么，想到什么说（写）什么，还要鼓励他们自由发问，自由想象。
目的是培养他们大胆运用词语，积累词汇和句式的好习惯，同时具有流利的口齿，敏捷的思维，正确的语态。
（四）作文情感。
一方面在学生参与生活、观察事物的过程中要启发诱导他们的情感体验。
另一方面，作文中不仅可以表达学生的喜、爱，也可以表达恨、忧，鼓励孩子们真情实感的流露。
在实际教学中，要把这四者有机结合，以工具为载体，材料为内容，掌握小学生作文心理，以作文情感为动力，促使学生把作文写好。