《仪器分析》课程教学改革探索
仪器分析实验教学改革的探索与研究
摘要 ： 仪 器分析是现代化 学分析的一项重要手段 ， 仪 器分析 实验是环境科学专业本科教 学计划 中的一 门必修课 。根
据仪 器分析实验 的特点 ， 为解决实验教 学中存在的 问题 ， 保证教 学的连贯性 ， 从 实验授课 内容 、 教 学模 式、 考核 办法、 实验 教 改项 目等方面对仪器分析 实验教学进行 了探 索与研 究。 关键词 ： 仪器分析 实验 ； 教学模式； 实验教 改项 目 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标志码 ： Ａ 文章编号： Ｉ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） １ ８ — ０ ２ ４ ６ — ０ ２
一
研资料和最新的科研动态，启发和引导学生进行更 为广泛 和深人的专业学习。 同时利用重点实验室的科研平台 ， 鼓励
和带动学生参与到教师的科研课题中，让学生带着课题进 行学习与研究 ， 调动学生学习的积极性 ， 拓宽学生的知识视 野， 吸收消化教师的最新研究成果 ， 有效提高学生的 自学能
实验教学是高等教育人才培养过程中不可缺少的重要 组成部分 ， 这个环节能巩 固学生所学的理论知识 ， 训练学生 的实验技能 ， 培养学生理论联系实际的能力 ， 并有助于培养
学生严谨的科学思维和科学作风 。 通过仪器分析实验教学 ， 学生能够 了解各种仪器的基本结构 ，熟悉各种仪器的操作 方法 ， 理解各种仪器分析方法的基本原理 ， 从而为将来从事 与仪器分析专业有关的工作或科学研究打下坚实的基础 。 根据仪器分析实验的特点 ， 针对实验教学中存在 的问题 ， 本 文从实验授课 内容 ， 教学模式 ， 考核办法 ， 实验教改项 目等 方面对仪器分析实验教学进行了探索与研究 。 调整师资结构 。 改变教学模式 。 保证教学的连贯性 由于历史 的原因，我院仪器分析课理论教师不承担实 验教学 ， 实验教师亦不承担理论教学 ， 理论教师不熟悉实验 教学的具体 内容 ，实验教 师也不 了解理论教师都讲了哪些 知识点 ， 不很清楚实验所涉及的基础理论 ， 无法把握讲解的 深浅 ， 教学效果 自然就大打折扣。另外 ， 各种新型分析仪器 应运而生 ， 大量的新概念 、 新 理论和新技术不断涌现 ， 任何 位教师都会因 自身研究领域的局限而不能对所有分析仪 器都 了解透彻 ，因此每一位教师都要承担相关领域的理论 与实验的教学。 这样 ， 一方面 ， 在理论教学 中， 授课教师可以 根据各 自的科研经验 ，把 自己最熟悉、最擅长的知识 和技 能， 以及该领域的前沿研究 、 关注热点和发展趋势传授给学 生 ，还可以根据相应的仪器分析实验有针对性在相关知识
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革仪器分析是化学专业的重要课程之一，其内容涉及仪器设备的使用和操作，以及分析方法的选择和应用。
对于化学专业的学生来说，掌握仪器分析的基本理论和实际操作技能，对于日后的科学研究、工程应用以及质量控制等方面都具有重要意义。
对仪器分析课程进行教学实践与改革是非常必要的。
教学实践与改革应着重培养学生的实际操作能力。
通过实验教学的方式，让学生亲自动手操作仪器设备，实践学习仪器操作的各个环节。
通过实验的过程，学生可以进一步了解仪器的原理和功能，理解分析方法的选择和应用的逻辑，提高仪器操作的技能。
为了加强学生的实际操作能力，可以设置真实的实验案例，让学生模拟实际工作环境下的操作。
还可以引入模拟软件和虚拟实验室等技术手段，提供更多的实验机会和实践平台。
教学实践与改革应促进理论与实践相结合。
仪器分析是理论与实践相结合的学科，理论知识和实验技能是相互依存的。
在教学中应加大对理论知识和实验技能的有机结合。
可以通过理论课讲解仪器的原理和分析方法的基本原理，再通过实验课实际操作仪器并进行分析。
通过理论与实际操作的相互渗透，可以加深学生对仪器分析的理论和实践的理解，提高仪器分析课程的教学效果。
教学实践与改革应注重培养学生的创新思维和问题解决能力。
仪器分析领域发展迅速，新的仪器设备和分析方法层出不穷。
为了满足科学研究和工程实践的需要，学生需要具备创新思维和问题解决能力。
在教学中应鼓励学生积极思考和探索，培养他们的创新意识和能力。
可以通过设置开放性实验项目，让学生自主设计和实施实验，解决实际问题。
教师还应引导学生分析实验结果，总结规律，并借助计算机技术进行数据处理和结果分析。
仪器分析课程的教学实践与改革需要注重培养学生的实际操作能力，促进理论与实践相结合，培养创新思维和问题解决能力。
只有通过不断的实践和探索，学生才能真正掌握仪器分析的基本理论和实际操作技能，为将来的科学研究和工程应用打下坚实的基础。
教师也需要不断更新教学内容和方法，结合新的科学技术发展趋势，提高仪器分析课程的教学质量。
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨
“仪器分析实验”课教学效果提升探讨随着社会的发展和科技的进步，仪器分析实验课程作为化学专业中的重要课程之一，对于学生的专业能力和实践能力的培养起着非常重要的作用。
目前在实际教学过程中，仪器分析实验课程存在着一些问题，如教学方式单一、实验设备不足、实验指导不够详细等，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。
为了提高仪器分析实验课的教学效果，本文将从教学方式改革、实验设备完善、指导方法改进等方面进行探讨，以期能够为相关教师在教学实践中提供一定的参考和借鉴。
一、教学方式改革1. 多元化教学方法传统的仪器分析实验课教学方式单一，主要以老师讲解和学生模仿为主。
这种教学方式容易让学生产生疲劳感，降低学习兴趣。
可以采用多元化的教学方法，如案例教学、小组讨论、问题解决等方式，激发学生的学习热情，提高教学效果。
2. 探索式学习在仪器分析实验课程中，可以引入探索式学习的教学方法，让学生在实验中通过自主探索和实践，培养他们的动手能力和实际操作能力，促进他们的思维发展，从而提高实验课的教学效果。
3. 创新实验设计在教学实践中，可以尝试创新实验设计，设计一些有趣、有挑战性的实验，激发学生的学习兴趣。
可以根据学生的实际情况，设计不同难度的实验，满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性。
二、实验设备完善1. 更新实验设备仪器分析实验课程对实验设备要求较高，而目前一些学校的实验室存在着设备老化、设备不足等问题，影响了实验课的教学效果。
可以加大对实验设备的更新力度，购置先进的实验设备，满足实验教学的需要，提高实验课的教学效果。
2. 加强设备维护对于已有的实验设备，要加强设备的维护工作，定期检查设备的运行状态，及时进行维修和保养，确保设备的正常运转，为教学提供良好的实验条件。
三、指导方法改进1. 详细实验指导在仪器分析实验课程中，实验指导书起着非常重要的作用，它直接关系到学生对实验内容的理解和实验操作的成功与否。
教师在编写实验指导书时，要尽可能详细和清晰地编写实验操作步骤，避免模糊不清的表述，给学生留下操作空间。
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程是化学与化工类专业中的重要课程之一，旨在培养学生掌握仪器分析的基本原理和实验操作技能。
随着科学技术的不断发展和社会需要的变化，仪器分析课程的教学实践与改革也愈发重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来探讨仪器分析课程的教学实践与改革。
仪器分析课程的教学内容需要根据学科发展的最新进展进行更新。
随着仪器设备的更新换代和新技术的不断涌现，传统的仪器分析方法已经不能完全满足实际需要。
教师应该将最新的仪器设备和方法引入到课程中，如质谱仪、核磁共振仪等。
还可以引入一些前沿的仪器应用领域，如环境监测、食品安全等，让学生了解仪器分析在实际应用中的重要性。
仪器分析课程的教学方法也需要进行改革。
传统的仪器分析课程注重理论知识的讲授和实验操作的演示，但往往缺乏与实际应用的结合。
教师可以增加一些案例分析和实例讲解，将仪器分析的知识与实际问题相结合。
还可以通过讨论和小组合作等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的分析思维和解决问题的能力。
仪器分析课程的教学评价也需要进行改革。
传统的考试评价主要着眼于学生的记忆能力和理论知识的掌握程度，而缺乏对实验操作和实际应用能力的考察。
教师可以采用综合评价的方式，将理论知识、实验操作和实际应用能力结合起来进行考核。
可以设置实际操作和数据分析的考核环节，或者开展小型科研项目，让学生在实践中提升自己的能力。
仪器分析课程实验教学改革探讨
仪器分析课程实验教学改革探讨随着社会科技的进步和实验教学的不断发展，传统的仪器分析课程实验教学模式逐渐暴露出一些问题，导致学生的学习效果和兴趣下降。
有必要对仪器分析课程实验教学进行改革探讨，以提高学生的学习效果和培养其实验能力。
需要改变传统的实验教学模式，采用探究式的教学方法。
传统的实验教学模式以教师为中心，学生只是被动地接受教师的指导。
而探究式的教学方法注重培养学生的实验能力和创新精神，让学生在实验中自主探索和解决问题。
教师可以通过提出问题和给予一定的指导，引导学生进行实验和分析，从而培养学生的独立思考和动手能力。
需要引入现代化的仪器设备和技术。
仪器分析领域的发展非常迅速，各种先进的仪器设备和技术不断涌现和应用。
教学中应该引入先进的仪器设备和相关技术，使学生能够熟练掌握仪器的使用和操作，并了解其原理和应用。
这不仅可以提高学生的实验技能，还可以增强学生的科学素养和创新能力。
还需要注重实验教学与理论学习的结合。
仪器分析课程实验教学的目的是让学生通过实践来加深对理论知识的理解和掌握，并能够将理论应用于实际。
在进行实验教学时，教师应该引导学生将实验结果与相关的理论知识进行对比和分析，从而帮助学生理解实验现象的本质和原理。
学生也应该在实验过程中总结和归纳实验规律，加深对理论知识的理解。
还应该注重实验教学与实际应用的结合。
仪器分析课程实验教学的目标之一是培养学生的实践能力和解决实际问题的能力。
在进行实验教学时，教师应该选取与现实生活和相关专业实际应用密切相关的实验内容，让学生能够将所学的理论知识和实验技能应用到实际问题的解决中去。
这样不仅可以增强学生的实践能力，还可以提高学生的综合应用能力。
仪器分析课程实验教学改革探讨涉及到教学方法、仪器设备和技术、理论学习与实验教学的结合以及实验教学与实际应用的结合等方面。
通过改革实验教学模式，并结合现代化的仪器设备和技术以及实际应用，可以提高学生的学习效果，培养其实验能力和创新精神。
《仪器分析》课程教学改革
《仪器分析》课程教学改革随着经济科技的发展，社会对学生的实践动手操作能力的要求越来越高，这对仪器分析课程教学的质量提出更高的要求。
目前，《仪器分析》课程也存在诸多问题亟待通过课程教学改革解决。
1原先的《仪器分析》课程教学已经越来越不适应社会快速发展的需要，存在诸多问题1.1教材内容多课时减少且抽象难懂《仪器分析》内容涉及物理化学、生命科学、电子学、计算机信息技术科学等学科门类。
随着课程进一步的改革，课时数量的减少，但对课程教学质量标准未降低，这种时间少、任务重、保质量的矛盾尤为突出，若采用传统的教学方法方式则无法完成教学任务，也不能取得应有的教学效果。
《仪器分析》一般按照分析方法来划分章节，但是各种分析方法的内容之间逻辑性明显不强，知识点分散，学生难以抓住重点，记忆和掌握困难，易使学生失去学习的兴趣。
1.2仪器价格昂贵且高配备有限《仪器分析》涉及的精密仪器通常价格昂贵，学校配备数量有限，甚至有很多仪器就没有采购，西部的高校受财力困扰尤为突出。
由于精密仪器较少，不是每个学生都有机会使用，且容易损害，所以学生实践的机会较少。
1.3高新尖仪器更新快，教材滞后随着高科技快速发展的需要，推动研发高科技的手段即新的分析仪器快速更新、快速推广，而教材内容则是多年不变，严重滞后，无法适应培养应用型人才的需要。
1.4课堂上学生难以发挥其学习的主动性本门课程，不论是理论课，还是实验课，均存在课时有限，并且实验仪器价格昂贵，结果，就使仪器分析实验课的上课方式主要为演示性实验，主要由上课教师独立完成，而学生仅仅是观摩者和写实验报告者。
有的上实验操作课，先由教师详细讲解实验内容、仪器基本特点和实验步骤、注意事项后，再将实验所需要的东西全部准备好后，让学生到实验室操作实验，这种实验课对于学生来说很难发挥其主观能动性，窒息学生创新的动力。
2本课题组根据本门学科发展的趋势和教材的现行的内容编排体系，以及学校的应用型人才的培养目标，对教学内容进行调整，进行必要的课程改革，培养学生的学习兴趣，促进教学质量和教学水平的提高2.1改进课程教学手段因《仪器分析》内容枯燥、抽象难懂，且内容多课时少的矛盾，传统的教学方式无法达到良好的教学效果，采用多媒体教学，充分利用多媒体的优势，化抽象复杂为直观简单，激发学生学习兴趣，通过动画如实反映精密的、大型仪器的构造，详解仪器的工作原理，通过动画的形式，再现仪器的工作过程。
依托高层次科研基地开展仪器分析类课程学改革的探索
依托高层次科研基地开展仪器分析类课程学改革的探索一、引言仪器分析是化学、生物、医学等领域中非常重要的一门课程，它涉及到仪器设备的使用、原理的理解以及数据的分析和解读等方面。
在当前高等教育中，仪器分析类课程的教学往往难以与最新的科学研究成果和实践经验相结合，导致学生在课堂上学到的知识与实际需求之间存在着一定的脱节。
对于仪器分析类课程的学改革，特别是依托高层次科研基地的经验与实践，成为当前高等教育改革的一个重要方向之一。
二、依托高层次科研基地的特点1. 先进仪器设备：高层次科研基地通常配备了大量先进的仪器设备，涵盖了各种分析、检测和实验需要的设备。
这些仪器设备能够满足教学实验和科研实践的需求，为学生提供了良好的实验条件和平台。
2. 丰富的科研资源：高层次科研基地通常有丰富的科研人才和资源，包括科研人员、实验技术人员、科研资料和文献等。
这些资源可以为学生提供科研指导、实践指导以及相关领域的最新科研成果和进展信息。
3. 实践经验丰富：高层次科研基地的科研人员通常在相关领域有着丰富的实践经验，他们参与了许多科研项目和实践工作，对于仪器分析类课程的实际需求和应用场景有着深刻的理解和认识。
三、仪器分析类课程学改革的探索1. 实验教学改革（1）更新实验内容：结合最新的科学研究需求和实践经验，调整、更新实验内容，强化仪器设备使用的技能训练和数据处理的能力培养。
（2）教学目标明确：根据实验教学的特点和需求，明确实验教学的目标和任务，形成由“知识传授”向“能力培养”转变的教学理念。
（3）教学模式创新：尝试采用项目化、实践性教学等新的教学模式，通过学生参与科研项目和实践活动，提高其实验能力和科研素养。
2. 课程内容改革（1）引入最新研究成果：增加最新的科研成果、前沿技术和实践经验，及时更新课程教材和内容，确保课程内容与科研前沿和实践需求相匹配。
（2）注重理论与实践结合：通过案例分析、问题导向式学习等方式，加强课程内容内外的联系，促进理论知识与实际操作的结合，提高学生的学习积极性和学习效果。
课程思政案例分享(八)《仪器分析》课程思政教学探索
课程思政案例分享（八）《仪器分析》课程思政教学探索《仪器分析》是化学、环境、材料、生物、地质等专业的基础课程之一，是测定物质的组成、含量、状态和进行科学研究与质量监控的重要手段。
通过本课程的学习，使学生对仪器分析这一领域有较全面的认识，基本掌握常用仪器分析方法的基本原理，初步具备应用仪器测试结果进行简单理化分析的能力等。
同时，通过本课程的教学，使学生了解我国在高精密仪器设备领域的现状，培养学生科学、辩证统一的认识论和方法论，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
1案例说明《仪器分析》是应用化学专业的专业基础课程之一。
如何在本课程中加入思政元素，使学生在接受专业课知识教育的同时，潜移默化地对学生进行思政教育，是我们在教学工作中不断探讨的重要内容。
结合本课程的特点，我们经过多次的研讨，基于本课程讲授分析仪器之间的独立性与关联性，确定了以培养学生科学、辩证、统一的认识论和方法论为基本出发点，以弘扬科研报国的情怀为使命，以培养学生求真务实的科学精神和勇于创新的意识与能力为目标的专业课思政建设方案。
在实际教学中增加关于辩证统一方法论的实际应用案例，并通过对比古今中外科技发展简史，培养学生的爱国情怀。
期望通过本课程的教学，提高学生对事物科学认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
2教学目标▪理解各种分析仪器的原理和有关概念；▪掌握仪器分析方法的应用范围和主要分析对象；▪掌握初步的仪器分析实验结果的数据处理方法，重点掌握仪器主要操作参数及其对分析结果的影响；▪提高学生科学、辩证统一认识和分析事物的能力，树立科研报国的使命感和责任感，求真务实的科学精神与除旧布新的创新意识和能力。
3教学策略专业课中该如何引入思政的元素，是我们一直思考的问题。
在本课题组成员充分讨论的基础上，我们拟结合本课程的特点，在对学生进行系统教授专业知识的同时，培养学生的科学认识论、辩证统一的认识论和方法论等本领，提高学生对事物认知的综合分析水平和能力，树立科研报国的使命感和责任感。
《仪器分析》实验教学改革的探索与实践
学进行改革 和实践 ， 逐步完善了仪器分析实验课的教学体系 。
关键 词 ： 仪器分析实验 ； 改革； ； 创新 能力
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ａ ｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｎ ｔ ｕｍ ｅ ａ ａ ｙ ｉ ｐ ｒ ｍ ｅ ｔ ｓ ａ ｃ ｎ ａ ｔｃ ｆ Ｉ ｓ ｒ ｎｔ ｌＡｎ ｌ ｓｓ Ｅｘ ｅ ｉ ｎ
２１ 年 ３ ０１ ９卷第 １ ２期
广州 化 工
・５ ・ ｌ１
《 器 分 析》 仪 实验 教 学 改革 的探 索 与 实践
王宇 昕 ，张永忠 ，付
（ 东北农业 大 学理 学院应 用化 学 系，黑龙 江
颖
哈 尔滨 １０ ３ ） ５００
摘 要 ： 通过建设优质教学资源， 改革教学方法， 加强师生双向互动以及完善多元化实验评分体系等措施对《 仪器分析》 实验教
ＷＡＮＧ ｕ —ｘｉ ，ＺＨＡＮＧ 凡 Ｙ ￣ ｒ ｔ ｇ—ｚ ｏ ｇ，Ｆ ｈｎ
仪器分析实验教学改革探索与实践
解 决实 际 问题 的能 力 。 ２ 教学 内容 设置
基本实验阶段的教学 内容包括光（ ） 波 谱分析、 电化学分析 、 色谱分析及热分析 中的若干经典实验 ， 两人一组 ， 逐个轮换。如光谱分析实验 ： ＰＡ Ｓ法测定茶叶中的矿物质和微量元素 ， Ｉ —Ｅ Ｃ 芳香类化合物的 紫外与荧 光光 谱 比较分 析 ， ｘ射线 衍射 物相 分析 ； 电化 学 分 析实 验 ： 离 子选 择 电极 测 定 湖水 中 的氟 离 氟
基金资助 ： 国家级实验教学示范 中心建设经费 ； 校级精品课程建设经费 ； 实验教学改革专项 经费
第 ５期
胡万群 等 ： 仪器分析实验教学改革探索与实践
３ ｌ
子含量 ， 恒流源的制作与库仑滴定分析等 ； 色谱分析实验 ： 质联用法推测有机反应副反应机理 ； 气． 热分 析实验 ： ａ ・ Ｃ Ｃ Ｏ Ｈ ０的差热分析和热重分析等。 开放 、 设计性实验阶段的教学 内容 由教师命题和学生 自主设计两种形式组成。引导学生 自主设计 的实验 内容首选近期基础研究 中涉及仪器分析方法相对较 为全面（ 至少 ３种 以上 ） 的课题作为实验教 学 题 目； 同时 ， 择 与生 活实 际密切 相关 的一 些 物质 ， 为仪 器 分 析实 验 教学 中研究 分 析 的对 象 。如 教 选 作 师命题科研转化 的实验题 目：，－ １４二氢吡啶衍生物的无溶剂合成研究及核磁、 红外分析， 电磁感应加热一
仪器 分析方 法原 理 的理 解 和巩 固课 堂教学 的效果 ， 重要 的是要 通过 实验课程 学 习 ， 更 了解 先进 的分析 技
高职高专院校仪器分析课程的教学改革探索
的及时更新 ，适时适度引入仪器分析 的前 沿科学知识 ，不断开拓高 职
作原理等 ，使学生产 生一种 直观 的印象 ，提 高对所 学 内容 的理解 和
记忆 。
（ ２ ）增加交流渠道 ，课堂上教师设置多种形式 的问题 ，通过提问
高专 院校学生 的视野。然而事 实上 ，当前 高职高 专教育仪器分析教 学 中还存在着诸多 问题 ，加之 由于仪 器教 学 内容抽象 ，学 生难 以把 控 ， 所以常导致 了高职高专学生产 生厌 学 、畏惧的心态 ，严重影响教学工
知识体系。 ２ ． ３教学相长 ，换位思考
极性 、听课效果和知识 掌握 的差异 ，教学难 以首尾兼顾 ，更谈 不上课
堂的有效互动和问题的探讨 。 １ ． ３教材需要改进
教学 中，师生互换角色 ，体验教学。学生讲授 ，和老师提 出相关 的问题并做解答 ，学生 的主观能动性得 以充分发挥 ，有效 培养学生的 主动学 习、知识 理解能力 和实践创新能力 。现代教学理念要 求考核不 应拘泥于卷面考试 ，更该注重考核多样性和选择性 。因此要 改变过去
知识链和科学逻辑思维的重要课程之一，对培养学生分析和解决问题的能力、掌握现代化研究手段和方法具有重要作用。
关键词 ：高职高专院校
仪器分析是在高职高专 院校 的课堂教学 中，被众多院校广泛开设 的－ －ｆ ｌ 专业课程 ， 通 常课程 的开设与教学都需要 比较高端韵仪器 。当 今 国际上科研动态和成果不 断推陈 出新 ，新 理论 和新观点也在不 断涌 现 ，因此高职高专院校的教师应不拘 泥于现 有教材 ，注意对教学 内容
目 前教材难度深浅不一 、涉及 内容差别 大 ， 学 生从知识背景上 难 以接受 和掌握 ，尤其针对高职高专教学的教材难以选择 。
《仪器分析》课程教学改革的探索
（ ） 器 分 析 的 基 本 原 理 涉 及 到 量 子 化 ４仪 学等学科 ， 十分 抽 象 。 （ ） 型 的精 密 分 析 仪 器 ， 格 昂贵 ， ５大 价 不 能随 意 搬 动 和 拆 开 ， 以 讲 到 仪 器 组 成 结 所 构 及 工 作 原 理 这 部 分 内 容 时 只 能 纸 上 谈 兵 ， 生 看 不 见 、 不 着 ， 得 枯燥 。 学 摸 觉 总 之 ， 器 分 析 是 学 生 学 习过 程 中 普 仪 遍感 到 较 难 掌 握 的 一 门 课 程 。 因此 ， 对 以 针 上特 点 ， 们 采 取 了相 应 的 措 施 。 我
仪 器 分 析 课 程 教 学 改 革 的探 索
科技教育
宋 健 ’ 史 晓 敏 （ 江南 大学 化学与材 料工 程学 院 江苏无锡 ２ １ ２； ２． Ｉ １ ４２ 江阴 出入境检 验检 疫局 江苏 无锡 ２１ ４ ０） ０ ４
摘
要： 从仪 器分析 课程 的特点 出发 ， 椐教 学过程 中存在 的 问题 ， 根 进行 了教 学改革 的探索 。 文 献标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ７ －３ ９ （ ０ １ ０ （） ０ ９ －０ １ ２ ７ １ ２ １ ） ３ ｃ－ １ ６ ２ ６
２ 对教学过程 中存在 问题的一些措施
布置 相 应 的 课 题 ， 食 品 专业 的 学 生 ， 如 可查 找食 品添 加 剂 、 药 的分 析 方 法 ； 工 专业 农 生 的学 生 可 查 找 抗 生 素 、 类 的 分 析 方 法等 。 酒 知 识 状 况 组 织 教 学 ， 重 知 识 的 前 后 联 系 ， 通 过 对 本 专 业 相 关 课 题 的 查 询 ， 以 较 大 注 可 且 通过各部分知识之间的串联 ． 比较 ， 可 能 提 高 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 对 仪 器 分 析 方 尽 增 强 知 识 的 逻辑 性 、 系统 性 。 可 以 将 原 子 法 的 应 用 情 况 有 一 个 整 体 的 了 解 。 如 吸 收 和 紫 外 光 谱 进 行 比较 ， 以 将 原 子 吸 可 另外 ， 以 通 过 让 学 生 自 己 设 计 实 验 可 收 和 原 子 发 射 进 行 比 较 ， 外 光 谱 和 红 外 方 案 ， 紫 进一 步 激 发 学 生 的 兴 趣 。 行的 仪 器 现 光 谱 进 行 比较 ， 外 光 谱 和荧 光 法 进 行 比 分析 实 验 课 程 大 多 是 验 证 性 实 验 。 证 性 紫 验 较 ， 后将 光谱法进行 归纳总结 。 最 比较 时 ， 实验 可 以 帮 助 学 生认 识 仪 器 。 步 掌 握 仪 初 可 以 从 基 本 原 理 、 器 构 造 、 法 的 适 用 器 的 使 用 方 法 ， 固 对 分 析 方 法 原 理 的 理 仪 方 巩 性 、 法 的优 缺 点 等 多方 面 着 手 。 还 可 以 解 。 是 ， 于 验 证 性 实验 ， 生 做 的 只 是 方 如 但 对 学 将分 散在各章 中的定量方法 进行 归纳。 通 分析 方 法 最 后 的 验 证 。 对 一 个 分 析 方 法 而 过 比 较 ， 容 的 逻 辑性 、 内 系统 性 无 疑 得 以 加 的掌 握 ， 根 本 的 应 该 是 掌 握 分 析 方 法 的 最 强 。 时 ， 升 了学 生 对 知 识 的 认 识 ， 仪 建立 ， 即 分析 方 法 的 设 计 部 分 ， 才是 一 同 提 对 也 那 器分 析 有 一 个 全 貌 性 的 认 识 ， 免 “ 见 树 个 分 析 实 验 的 核 心 部 分 。 此 应 该 适 当增 避 只 因 木 ， 见 森林 ” 情 况 。 一 方面 ， 发 挥 学 加 设 计 性 实 验 的 比 例 ， 学 生 一 个 分 析 目 不 的 另 也 给 生 学 习 的 主 动 性 和 创 造 性 ， 学 生 自觉 主 标 ， 使 由学 生 自己 查 阅 并 参考 文 献 ， 己设计 自 动 地 使 新 知 识 与 其 原 有 认 知 结 构 中 的 有 关 实验 方 案 。 果 条件 具 备 ， 以 开 设 实 验 ， 如 可 知识 发生相互作用 ， 而 建立联系 。 从 让 学 生 自 己做 实 验 准 备 。 设 计 性 实验 的 “ ２． ３改 进授课 方式 开设 ， 够 有 效 调 动 学 生 学 习 理 论 知 识 及 能 应 试 教 育 极 大 的 影 响 了 学 生 的 思 维 方 实 验 动 手 的 积 极 性 ． 引导 学 生 由知 识 学 是 式 ， 学 生 在 大学 期 间 的学 习埋 下 了隐 患 ， 习 向 科 学 研 究 的 初 步 转 变 ， 求 学 生 有 较 给 要 创 造 成 部 分 学 生 厌 学 ， 愿意 去 思 考 ， 不 陷入 了 强 的 动 手 能 力 、 新 能 力 及 综 合 运 用 知 识 修 课一 老 师 划 重 点一 考 试 的 学 习 。 的能力， 这样一个过程中， 在 学生 从 依 赖 书 模 式 。 何 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 和 本 转 变 为 自己 思 考 ， 个 人 主 动 性 的 培 养 如 对 主 动性 是 教 学 成 败 的 关 键 ， 此 教 师 应 该 是 大有 益 处 的 。 师 提 出 设计 题 目的 时 候 ， 因 教 加 强 对 学 生 自学 的 要 求 和 讨 论 ， 学 生 在 应 该 注 意 难 度 适 当 ． 大部 分 学 生 在 通 过 让 让 学 习 中 得 到 快 乐 和 满 足 感 。 被 动 的 接 受 变 定 努 力后 可 以 解 决 问题 ， 免 太 难 使学 以 知识 为主动的学 习。 生 因 为 挫 败 感 失 去 兴 趣 ， 不 至 于 太 简单 又 （ ） 置学 生 对 下 一 课 所 讲 的仪 器分 析 而 不 能有 效 地 锻 炼 学 生 。 过 该练 习 ， 以 １布 通 可 方 法 的 预 习 ， 历 史 沿 革 、 本 原 理 、 器 让 学 生 有 学 以 致 用 的 成就 感 。 往 学 生 学 如 基 仪 以 对 怎 构造 、 法 的 特 点 等 ， 根 据 学生 具 体 情 况 完后 ， 仪 器 分 析 究 竟 可 以干 什 么 ， 么干 方 可 有 所 调 整 ， 课 时 进 行 一 定 的 检查 。 举 可 还 是 比 较 模 糊 的 ， 过 该 练 习 可 以 有 较 大 上 此 通 的改善 。 提 高 学 生 学 习 的 主 动 性 和 目的 性 。 （ ） 课 堂 教 学 中 ， 过 一 些 或 大 或 小 ２ ５ 仪器 结构 的解剖 ２在 通 ． 的 问 题 来 调 动 学 生 的 主 动 性 ， 发 学 生 的 激 现代 的 大 型精 密 仪 器结 构 复 杂 、 自动 化 潜 能 ， 开 学 生 思 路 ， 跃 课 堂 气 氛 ， 加 程 度 高 、 格 昂 贵 ， 般 不 可 能拆 开 给 学 生 打 活 增 价 一 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 时 起 到 承 上 启 下 的 作 看 ， 同 虽然 可 以通过 多媒 体手 段 ， 学 生讲解 ， 给 用， 教学显 得更流畅 。 以调节节奏 ， 使 可 避 但效 果不是 很好 。 以利用 老 型号的 仪器 ， 可 如
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革1. 引言1.1 研究背景仪器分析是化学专业中的一门重要课程，通过该课程学生可以学习和掌握各种仪器的原理和操作技能，从而提高实验技能和科研能力。
当前仪器分析课程教学存在一些问题和挑战，如教学内容陈旧、教学方法单一、实践环节不足等，导致学生的学习兴趣不高，实际操作能力有待提升。
在这样的背景下，开展仪器分析课程教学的实践与改革显得尤为重要。
通过对现有课程的问题进行分析和总结，探索新的教学方法和手段，提出符合时代需求和教学要求的课程改革方案，以期提高学生的学习效果和实践能力。
本研究旨在对仪器分析课程进行实践探索和改革，以期取得实质性的教学效果和积极的社会影响。
通过对教学实践的深入研究，我们希望为同行业的教师和研究者提供可借鉴的经验和启示，共同促进仪器分析课程教学的发展和进步。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对仪器分析课程的教学实践和改革进行深入探讨，揭示当前课程存在的问题和挑战，寻求有效的改进方案。
具体来说，本研究旨在：1. 探究当前仪器分析课程的教学现状，分析课程设置、教学内容和教学方法的特点和不足之处，以明确改革的方向和重点。
2. 探索有效的教学实践方法，针对仪器分析课程的特点和学生的需求，设计并实施新的教学模式和手段，提高教学质量和效果。
3. 提出具体的课程改革方案，结合实际情况和教学需求，对课程设置、教学内容和评估方式进行调整和优化，以提高教学效果和学生综合素质。
4. 对改革方案的实施效果进行评估和总结，探讨改革对教学的影响和意义，为今后教学实践的持续改进提供参考和借鉴。
通过以上研究目的的达成，将为仪器分析课程的教学实践和改革提供科学依据和有效策略，推动课程教学质量和教学效果的全面提升。
1.3 研究意义仪器分析课程教学实践与改革在当今高等教育领域具有重要意义。
通过对仪器分析课程的教学实践与改革研究，可以进一步探索实践与理论相结合的教学模式，提高教学质量和效果，促进学生的综合素质和实践能力的培养。
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程是化学类专业的一门基础性课程，其内容涉及到仪器设备的基本原理、操作技术以及数据处理等方面。
本文将从教学实践和课程改革两个方面对仪器分析课程进行讨论。
在教学实践方面，仪器分析课程应注重理论与实践相结合，通过实验操作让学生亲自动手操作仪器设备，提高学生对仪器设备的操作熟练程度。
在实验中，学生可以亲身感受到仪器设备的工作原理，了解仪器设备的使用方法和维护保养知识。
教师应引导学生观察实验现象，培养学生解决实验问题的能力，提高学生的创新思维能力。
为了增加学生的参与度和学习兴趣，教师可以组织一些小组活动，让学生合作完成一些仪器分析的实验项目。
通过小组合作，学生可以相互交流和讨论，提高问题解决的能力和团队协作精神。
教师还可以组织学生参观实验室或企业，让学生了解仪器设备在实际工业生产中的应用，增强学生的实际操作经验和专业素养。
在课程改革方面，仪器分析课程应根据行业发展的需求进行相应的改革和更新，及时引入新的仪器设备和分析方法。
课程应更加注重学生的实践能力培养，加强实验设计和数据处理的教学内容。
可以引入一些案例分析或实际问题，让学生从实际问题出发，运用所学的仪器分析知识和技术去解决问题。
仪器分析课程还应注重理论与实践的结合，加强学生的实验操作技能培养，提供更多的实验机会和实验项目，使学生掌握常用的仪器设备的使用方法和实验技术。
课程还应强调数据处理和结果分析的能力培养，培养学生的数据处理和解释能力，提高学生对仪器分析结果的正确理解和判断。
《现代仪器分析》课程教学改革的探索
《现代仪器分析》课程教学改革的探索摘要：根据非化学专业仪器分析课程的教学特点，提出教学方法的探讨：采用丰富的多媒体手段，提高效率；开展课堂提问和讨论等多种教学方法，引导学生主动思维的能力；改革实验教学特别是增加设计性实验的内容，将理论与实验教学合理结合，并尽量多地渗透前沿学科信息，使课程教学效果得到提升。
关键词：仪器分析；理论教学；实验教学中图分类号：g642.0 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0014-02一、仪器分析课程的特点《现代仪器分析》课程是一门要求综合能力很强的应用型课程，与其它应用学科相比，有其显著的特点：既有很强的理论性，又需要大量实验作为课程的支撑。
而现代科学仪器已成为许多发达国家未来发展的战略重点，人类基因组计划之所以能提前完成，也是得益于先进分析仪器的应用。
仪器分析课程渗透着大量力学、光、电、磁和计算机等交叉学科的基本理论与前沿性技术，它涉及到的化学学科知识，理论性强、内容广泛，几乎涵盖了所有的化学学科专业及与各专业相关的新领域和边缘学科。
因此，仪器分析课程起点较高。
如何用发展的眼光看待仪器分析教学，做好教学的改革，构建现代分析仪器中的认知结构，有效灵活地利用启发式教学，合理利用实践教学环节，将理论教学与实验教学很好地衔接，为国家培养有一定创新能力的专门人才，是当今课程教学改革的重点。
在工科大学中，许多课程的教学包含两个教学过程，即理论教学和实验教学。
但由于各方面的原因，许多课程的理论教学和实验教学不能很好衔接，造成理论教学和实验教学的严重脱节，其教学效果受到一定影响。
为了探讨仪器分析课程理论教学和实验教学的关系，以我院环境科学专业学生的专业基础课《现代仪器分析》为试点，探讨了多模式的课堂教学方法，并结合实验教学，研究其与理论教学的合理衔接及促进作用。
二、教学方法的探索教学是高等院校培养人才的基本途径，而教师则是教学活动的设计者和组织者，在教学过程中起着主导作用。
仪器分析课程教学实践与改革
仪器分析课程教学实践与改革一、引言仪器分析是化学专业的一门重要课程，它是化学分析的基础和实践，也是化学学科中非常重要的一环。
随着科学技术的发展和实验教学的改革，仪器分析课程的教学内容和教学方法也面临着新的挑战和机遇。
本文将结合作者的教学经验，对仪器分析课程的教学实践与改革进行深入探讨。
二、仪器分析课程的现状与问题仪器分析课程通常包括仪器设备的基本原理、仪器的结构和工作原理、仪器的使用方法和常见故障处理等内容。
传统的仪器分析课程教学存在着以下几个问题：1. 知识点过多过杂。
传统的仪器分析课程通常会包括大量的仪器设备知识和操作技巧，学生在有限的时间内难以完全掌握。
2. 理论与实践脱节。
传统的仪器分析课程教学往往过于注重理论知识的传授，而忽视了实践操作的重要性，导致学生对仪器的实际操作技能掌握不够。
3. 缺乏创新意识。
传统的仪器分析课程教学往往囿于传统的教学方式和内容，缺乏创新的教学理念和方法。
以上问题严重影响了学生对仪器分析课程的学习兴趣和实践操作能力的提高，亟需进行改革和实践。
1. 课程内容优化在仪器分析课程的教学内容上，应该从学生的实际需求出发，对课程内容进行调整和优化。
可以将仪器分析课程的内容分为基础知识讲解和实验操作两部分，合理安排课时，使学生在掌握理论知识的能够进行相关的实验操作，加强理论与实践的紧密联系。
2. 实验操作强化在仪器分析课程的教学改革中，应该将实验操作作为重要的教学环节，加强学生对仪器操作技能的培养。
可以设置实验操作课程，让学生亲自动手操作仪器设备，掌握实验技能和操作方法，加强实践能力的培养。
3. 创新教学方法在仪器分析课程的教学改革中，应该通过创新教学方法，提高教学效果和学生的学习兴趣。
可以采用多媒体教学、案例教学、课外实践等方式，拓宽教学思路，激发学生的学习兴趣，并增加课程的趣味性和实用性。
四、教学实践与效果分析基于以上的仪器分析课程教学实践与改革，作者在教学实践中进行了一系列的教学改革，并取得了一定的教学效果。
仪器分析课程实验教学改革探讨
仪器分析课程实验教学改革探讨随着科技的不断发展，仪器分析技术在化学、生物、环境等领域中扮演着愈发重要的角色。
仪器分析课程的实验教学也显得尤为重要。
传统的仪器分析课程实验教学存在着一些问题，比如实验设备老化、实验内容单一、学生参与度不高等。
有必要对仪器分析课程的实验教学进行改革，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将探讨仪器分析课程实验教学的改革方向和方式，以期为相关教学改革提供一些启发和参考。
仪器分析课程的实验教学改革应从实验内容的更新和丰富入手。
传统的仪器分析实验内容大多是围绕基本的仪器操作和常见的分析方法展开的，而忽视了一些新兴的仪器分析技术和应用。
可以通过引入新的仪器分析实验内容，比如质谱分析、核磁共振等高级技术实验，来提高学生的实验动手能力和创新意识。
还可以结合实际的科研项目，设置相关的仪器分析实验内容，让学生在实验中体会到科学研究的魅力，激发其对仪器分析领域的兴趣。
仪器分析课程的实验教学改革还应注重实验教学手段的创新和多样化。
传统的仪器分析实验教学通常采用示范教学和实验报告两种方式，而且往往只是单纯地让学生完成实验操作，缺乏思维的引导和实践的探索。
可以通过引入互动式教学、案例式教学、实验设计等多种教学手段，来激发学生的学习兴趣和探索欲望。
可以设置小组讨论、实验设计大赛等形式，让学生在实验中主动思考、合作探讨，培养其实验操作能力和独立思考能力。
仪器分析课程的实验教学改革也需注重实验设备和仪器的更新和改进。
由于仪器设备的老化和使用寿命的限制，传统的仪器分析实验教学往往受到一定的局限。
为了提高实验教学的效果和质量，有必要更新和改进实验室的仪器设备，引入一些新型的仪器设备和技术。
可以引进一些便携式仪器设备和实验室仿真软件，来提高学生的实验操作体验和学习效果。
还可以加强实验仪器的维护和管理，提高实验设备的使用率和故障率，保障实验教学的顺利进行。
仪器分析课程实验教学改革需要强调实验教学与理论教学的紧密结合。
理工科院校仪器分析课程教学改革探索
构、 各部件的功能和工作原理 ， 了解发动机 的设计和生产技术变迁 。这种做法很值得 我们参 考 。为 了适应 社 会发 展 的要 求 ， 国很 多 院校 添 置 了大 批先 进 教学 仪 器 ， 我 同时报 废 了一批 仪
课 程具有的前沿性 、 发展性 、 实践性 和应用性等特点及在教学 中存在 的问题 ， 提出 了仪 器分析课程
教学改革的思路 。
仪器 分析 是理 工科 院 校化学 及 相关 学科 本科 生 的专业 基础 课程 ， 主要 包 括 电化 学 分析 法 、 光学 分 析法 、 色谱 分析 法 、 质谱 分析 法 、 分析 法 和 核磁 分 析 法 等 。本 课 程 的任 务 是 使学 生 掌 热 握常 用仪 器分 析方 法 的原 理和基 本 操作 ， 并能 正确 选择 分析 方法 ， 释实 验现 象 和处理 实验 数 解
对学 习 内容 的记忆 。
（ ）加 强仪器设 备硬 件建设 ， ３ 强化 实验教 学 。仪 器分 析是 － Ｉ实 践性很 强 的课程 ， ＇ － ］ 在仪 器
现场开展教学可加强学生对仪器工作原理的理解及其结构特征的感性认识 ， 但要利用不 同仪 器建立物质的测定方法及对方法进行优化， 就必须亲 自动手操作 。如果学完 了仪器分析课程 ， 却对于如何制备样品、 如何处理数据、 如何判断测定结果的可靠性 ， 甚至如何进样都不会 ， 这样 的教学效果无疑是不符合要求的。要解决上述 问题 ， 就必须加强仪器设备硬件的建设 ， 这是提
出现教师不愿意教 ， 学生没兴趣学的状况。其原因是课堂教学方法存在问题 。由于不 同仪器
研究型教学在“仪器分析”课程中的实践探索
研究型教学在“仪器分析”课程中的实践探索引言：仪器分析课程是化学类和材料学类本科生必修的一门课程，通过该课程的学习，能够使学生初步认识现代分析仪器，并学会运用其分析样品。
为了提高学生的主动性、创造性及实验技能，许多学校采用研究型教学探索，努力让学生在动手实验中提高创新思维能力、动手实践能力和团队合作能力，使学生能够适应和胜任未来工作和生活的需要。
本文将从“仪器分析”课程的教学目标、研究型教学的设计与实践、实验内容和实验效果等方面，进行探讨。
一、教学目标1. 理论基础：通过课堂讲解，使学生掌握现代分析仪器的基本原理和工作原理。
2. 实验技能：通过实验操作，使学生熟练掌握仪器的操作方法，并运用仪器进行样品分析。
3. 创新思维：通过实验设计、实验数据处理和实验报告撰写，使学生锻炼创新思维、数据分析和综合运用能力。
4. 团队合作：通过小组合作完成实验，使学生学会团队合作、沟通交流和角色分工。
二、研究型教学的设计与实践1. 教学设计：(1) 实验小组的构建：根据教学班级的学生人数，将学生分成若干个小组，每个小组4-5 名学生，每个小组的组长应由学生自己推选产生，以便于实验操作的组织和实验结果的控制。
(2) 实验方案的制定：根据课程教学大纲的要求，编写适合学生承受能力的实验方案，既要保证实验的可行性又要保证实验结果的准确性。
(3) 实验报告的要求：在实验结束后，小组应撰写实验报告，包括实验目的、实验步骤、实验结果及讨论和总结。
实验报告不仅考察学生对实验数据和结果的分析、处理和应用能力，同时也考察学生的写作能力和科技论文写作规范。
(1) 实验操作环节：针对不同的仪器，由教师进行仪器的操作演示，让学生进行仪器的模拟操作练习，直到能够熟练掌握仪器的操作为止。
在具体操作过程中，学生也会自主组织、分工协作，提高学生的团队沟通和协作能力。
(2) 实验结果分析环节：学生完成实验后，进行结果分析。
结果分析时，小组内同学可以分工合作，各自分析自己负责的部分，并将结果进行汇总，最终小组负责人将结果汇报给全组并提交实验报告。
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用等 ，激发 学生 的求 知 欲 。尖端 的大 型仪器 、仪器
分析方 法 的最新 研究 进展 应 放在 学术 讲座或 学术报 告 中 ，而不 应该 作 为基础 课 的教 学 内容 ，否 则学 时 有 限 ，易造 成 喧宾夺 主的结 果 。
方式与学习过程 结合起 来 ，增 大平时学习成绩评价 的比重和对创新能力 的考察 ，调动学生学习的 自觉性 、主动性和创造性 。 关键词 ：仪器分析 ；教 学内容 ；教学方法
中 图分 类 号 ：Ｇ６ ２ ０ ４． 文 献标 码 ｌＣ 文 章 编 号 ： ｌ７ —９ ４ （ ０ ６ Ｏ — ０ ７ 一 Ｏ ６２ ０８ ２０） ２ ０８ ３
毫无参考 价值 ，走 上工 作 岗位 时不 能学 以致用 ；同 时社会 对人 才的要 求也 发生 了变化 ，强 调学生 的实
际应用 能力 和创造 意识 。因此 《 器分 析 》课 程 的 仪 教学 内容 、教学方 法 等迫切 需 要改 革 。
一
、
面 向社会 实 际 ，合 理 安排 教 学 内容 ，培 养
一
般 他们 在工作 中涉及 的小 型仪 器 多 ，有关 大型仪
和形 貌 的确定 与表征 ，其 中仪器 分析 方法 与化 学分
析 方法相 比，发展 更快 ，目前 在科 研 、工农 业生 产 、 环保 等行 业所 遇到 的大 部分 表征 与测 量任 务 已 由仪 器 分析 承担 。 于仪 器分 析 的方 法和 内容迅 速增 加 ， 鉴
器 的分析 只送 给管 理该 仪 器 的专业 人员 ，多数情 况
下是 高 等院校 和科 研 院所 。所 以我们 在讲 授 内容 上
要 进行整 合 ， 以适 应社 会 对人 才 的实际需 要 。 对小 型仪 器 涉及 的分 析方 法 ，如紫外 可见分 光 光 度法 、原子 吸 收分 光光 度法 、气 相色谱 法 、液相 色谱法 、 电位 分 析法 和库 仑分 析法 讲授 学时数适 当 增 加 ，从仪器 原 理 、分析 条件 的选 择 、数据处 理等 对 学生 提 出较 全 面 的要求 ；而大 型仪器 如红外 、核 磁 共振 、 质谱 、电镜 、 Ｘ射 线衍 射 只讲 授应用情 况和 数据处 理 。在教 学 中适 当增 加样 品常 见的前 处理方 法 ，在 教会 学生 每个 分析 方 法 的用 途 时 ，还要 提醒 实际应 用 中很多 样 品要通 过 适 当的前处 理才 能适用 仪器分 析 ，避免 学生 在今 后 工作 中感 到所学 知识与 实际脱 节 。 当今仪 器分 析 方法 飞速 发展 ， 笔者 调研 中发现 ， 有些在 过 去属 于研究 类 型 的分析 方法 或前处 理方法 现在实 际生 产 中已有 较 多应 用 ，所 以在 内容 上除将 成熟分 析方 法列 为重 点外 ，适 当添加 新方法 ，如导 数分光 光 度法 、流 动注 射与 原子 吸收 或光度 法的联
・
作 者 简 介 ：张智 宏 （９ ６ ） １ ６ 一 ，女 ，江 苏 丹 阳人 ，硕 士 ，副 教 授 ，主 要 从 事 应 用 化 学 方 面 的 研究 与 教 学 。
维普资讯
张 智宏 ． 《 器 分 析 》 课 程 教 学改 革 探 索 仪
二 、重视 绪论ห้องสมุดไป่ตู้教 学 ，激 发 学生 学 习热情 ，培 养
学生 实际应 用能 力
教 学 内容不能 包 罗万象 ，否则 教学 效果会 事倍 功半 。］ 者 对 三 十种 国 内杂 志 近 五年 来 在 分 析化 ［笔 ２ 学领域 和各类 分析 方法 的应 用 领域 发表 的论 文作 了 统计 ，发现研 究 型论 文 中 ，光 谱分 析 、色谱分 析 与 分离 、电化 学分析 几 乎平 分秋 色 ，三者 占整个 仪器 分析 的近 ８ ； ０ 而应 用类 论 文 中 ， 色谱 分析 与分离 、
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第 ７卷 第 ２期
２０ ０ ６年 ６月
江 苏 工 业 学 院 学
报
Ｖ０． Ｏ ２ Ｉ７Ｎ ．
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ０Ｆ Ｊ ＡＮＧＳ Ｐ Ｉ Ｕ ＯＬＹＴＥ ＣＨＮＩ Ｃ ＵＮＩ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
Ｊ ｎ２ ０ ｕ．０６
《 器 分 析 》课 程教 学 改 革 探 索 仪
张 智 宏
（ 江苏 工 业 学 院 化 学 工 程 系 ，江 苏 常 州 ２ ３ １ ） １ ０ ６
摘要 ： 从仪器分析技术的发展及应用领域 的调查 出发 ， 对普通工科院校的基础仪器分析课程 ，提 出教学 内容、教学方法的改革 针
思 路 。教 学 中 应 合 理 安 排 教 学 内 容 ，突 出重 点 ，培 养 学 生 实 际应 用 能 力 ；将 比较 法 应 用 在 教 学 中 ，及 时 总 结 ，融 会 贯 通 ；把 考 核
学 习 能 力
分析化 学是 研究 物质 化学 成分 鉴定 、组 分含 量 测定 、物质 结构 和形 态 等化 学信息 的有关原 理及 分 析技 术 的科 学 。近年 来越 来 越多 地涉 及到 物质结 构
光谱分 析 的 比重 明显 上 升 ，而 电化学 分析所 占不 足 １ 。 ２ 在对 厂矿 企业 和 已毕 业学 生 的 回访 中了解 到 ，
重 要性 日益 突 出， 仪 器分 析 》 程 已列为 高等 院校 《 课
化 学化工 类及 相关 专业 的公 共基 础课 。 由于仪器 分析 方法 发展 日新月益 ，新仪器 新技
术不断 出现 ，在教 学 中 ，往 往 出现 的 问题 是教 材和
讲授 内容 越来 越多 ，教师难 讲 ，学 生难 学 ，教 学效 果不佳 。 ［对毕 业 学生 的 回访 发 现 ， １ 填鸭式 面面 俱 到 的教学使 学生 没有 掌握 恰 当 的思 考 方法 ，听课 笔记