浅谈充分备课
浅谈如何有效备课
浅谈如何有效备课作者：李巧玲来源：《黑河教育》2013年第01期有效课堂是教师的不懈追求，课堂高效就意味着课前的有效备课，而有效的备课是复杂的活动，备的内容很丰富，如备教材、备教参、备课标、备教辅、备学生、备教法、备教学手段、备教学准备、备教学环节、备教学结构等，如同一首诗，包括起、承、转、合。
一、起——独上高楼，望尽天涯路一位教育专家听了一位历史教师的课，非常感动，问他是什么时候备课的，这位教师说：“备了一辈子。
”很多教师的实践也证明，在教学活动中影响成功的最关键因素还是教师自身。
教师要备好课，首先要“备己”。
一要有平时的备：翻阅报刊杂志、了解国内外形势；学习教育理论、锻炼教学能力；与同行交流，获取相关信息等。
二要有课前的备：要求学生写的片段、要求学生答的问题，教师应该先写一写、问一问、答一答；上课前客观地衡量自己的思想品德修养、科学文化知识、教育理论水平、教学业务经验等状况；自查对教材的掌握情况，看是否把握重点和难点；自查是否了解自己的教学对象等。
“备生”是备课的前提。
备课的半径很长，但圆心只能是学生，教师要比较全面了解学生。
了解可分为一般了解和特殊了解两种。
一般了解包括：一要了解学生的思想、生活和学生的学习情况，知道他们在情感、态度和价值观方面发展到什么程度；二要看学生掌握基础知识和基本技能的情况；三要了解学生的观察力、思考力、想象力和自学能力；四要看学生参加课外活动的情况。
特殊了解包括：了解学生学过的知识，有哪些是同本课有联系或相类似的，以便启发学生运用已经获得的知识掌握新知识；有哪些知识是过去没有学过的，或者虽然学过还需要进一步巩固和加深的；有哪些知识点是学生能够理解和已经掌握的。
二、承——衣带渐宽终不悔1.胸有目标：教师要通读课程标准，以此为准绳，克服随意性。
在此基础上，通览全册教材，至少是所教年级的教材。
只有通读全册，明确它的编排顺序，各单元间、各章节间的内在联系，才能明确全册的教学要求，以及每一节在全册教材中的地位和作用。
浅谈提高备课质量的“点建议”(一)
浅谈提高备课质量的“点建议”(一)备课是教师教学工作的重要组成部分，好的备课工作可以提高教学效果，为学生的学习奠定坚实的基础。
为了提高备课的质量，教师需要注意以下几点建议：一、充分了解教材备课的第一步是要充分了解所教材料。
教师应该认真阅读教材，仔细分析其结构和内容，熟悉、掌握教材的难易程度、重点和难点部分，可以通过制定教学计划和教学大纲，明确教学目标和重点。
二、建立备课档案教师可以建立一份备课档案，对每个章节的备课内容进行详细记录。
备课档案可以包含教学目标、教学活动、教学重点和难点等相关信息，这样可以方便教师日后进行备课，并可以回顾过去备课的经验和教训，不断完善自己的备课内容和方法。
三、采用多种备课方法备课工作可以通过多种方法进行，如查看教学资料、借鉴他人备课内容、上课前自己详细阅读读书笔记和PPT,进行思维激活，还可以组织备课讨论，通过和同事的交流和讨论加深对教材的理解和把握，提高备课质量。
四、积累教学经验在备课过程中，教师还应该不断积累教学经验。
在每次教学结束后，教师应该反思自己的教学过程，总结成功的经验和存在的问题，尝试寻找改进的方法。
这个过程是不断完善和提高自己备课质量的必要过程，做到不断进步。
五、注重课堂教学效果反馈课堂教学效果反馈是提高备课质量的重要环节，教师可以根据教学效果反馈，及时调整备课内容和方法，修正自己的教学思路和理念，进一步提升备课质量。
综上所述，提高备课质量不仅可以提高教学质量，也是增强教师的教学实力、促进个人成长的重要手段。
希望广大教师能够在不断实践中持续进步，为学生的成长提供更加优质的教育服务。
浅谈如何有效备课
浅谈如何有效备课课程改革是素质教育的心脏工程。
新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题就是有效教学问题。
新课程要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，这就要求教师首先要进行有效备课。
常言道：“凡事预则立，不预则废。
”对于教师而言，要想上好课，必须要备好课，而有效备课自然而然成了有效上课的前提。
那么，什么是备课？顾名思义，备课就是为上课做准备。
而在语文备课中，集中体现教学设计的文本形式被称为教案。
在我们的教学实践中，我们往往把备课曲解成了备教案。
在我们许多的老师看来，写教案就是备课的全部。
在理论上，备课有广义和狭义之分。
广义的备课是指终生备课，它以学科为核心，摄取生活的方方面面，将先进的教育理念，深厚的文化底蕴，灵活的教育机智，丰富的语言表达集于一体，并以潜在的方式存在于教师的头脑之中，随时为每节课服务。
狭义的备课则是为课堂设置预案，设定程序，以完成教学任务。
对我们语文教师而言，有形教案固然有用，但更重要的是进行广义备课，把课备进自己的心灵深处。
我想首先谈一谈如何备教材。
苏联杰出的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基说：“在课堂上，教师不仅要想到所教的学科，而且要注意到学生；注意到学生的感知、思维、注意力和脑力劳动的积极性。
教师在自己的关于教材的思考上使用的精力越少，则学生的脑力劳动的效率越高。
如果教师把全部注意力都用在自己的关于教材的思考上，那么学生感知所教的东西就很费力，甚至听不懂教师的讲述。
”“教师知道的东西应当比他要讲给学生的东西多10倍、20倍……那样一来，他在上课时的语言就会运用自如，学生感知这些信息就不太费力；这时，处于教师注意中心的就不是自己的讲述，而是学生的思维情况。
这时，教师从学生的眼光里就能看出他们懂了还是没懂。
如果有必要，他就迅速地变换讲法。
驾驭学生思维的艺术，绝不在于事先把自己的每一条思路都规定好，并且只讲事先准备了的东西，而在于根据具体情况来讲当时需要讲的东西。
浅谈如何集体备课
浅谈如何集体备课集体备课作为教育教学领域中重要的一环，可以促进教师之间的交流，推动教学质量的提升。
本文将浅谈如何进行有效的集体备课，以提升教学效果。
1. 制定计划在集体备课之前，需要制定好备课计划。
计划要具体、明确，包括备课时间、地点、主题、议程等内容，以确保备课的有效性和高效性。
计划要提前制定，使各位教师有充足的时间准备教材和参考资料，以免在实际备课中浪费过多的时间。
2. 选定负责人在集体备课中，需要指定负责人统筹整个备课过程。
负责人需要有一定的组织和领导能力，能够调动大家的积极性，促进交流协作。
负责人需要提前与其他教师沟通，了解大家的需求和意见，同时对备课计划进行调整和优化。
3. 分工合作在备课过程中，需要根据各自的专业领域和教学经验，分工合作，共同完成教材和教案的编写。
各位教师可以负责不同的模块或内容，并在备课会议中分享自己的经验和成果。
在分工合作的过程中，要注重团队协作精神，相互帮助、相互支持，确保备课工作顺利完成。
4. 提高效率在集体备课中，需要高效率地完成备课工作，减少无效的交流和沟通。
大家可以先做好自己的功课，准备好自己的教材和教案，然后在集体备课会议中共同讨论和交流。
在讨论和交流的过程中，应注重言简意赅、重点突出，不要浪费过多时间。
5. 反馈改进在集体备课结束后，需要进行反馈和。
大家可以就备课的过程和结果进行评估和反馈，以发现不足并进行改进。
评估和反馈的过程中，需要注重建设性的建议和意见，以促进备课质量的提高。
集体备课既可以促进教师之间的交流，又可以促进教学质量的提升。
在备课的过程中，需要制定好计划、选定好负责人、分工合作、高效率地完成备课工作、以及进行反馈和改进。
只有这样，才能够取得良好的备课效果，提高教学质量。
教育随笔《浅谈备课》
浅谈备课领导常常说，不备课就上课，是对学生极大的不负责任。
我完全同意这一观点。
如果一个老师，走上讲台，心里没底，说了上半句不知道下半句，教学秩序混乱，学生收获很小或者没有收获，那么，这个老师是极端不负责任的，是一个不合格的老师。
反之，如果一个老师走上讲台，胸有成竹，侃侃而谈，秩序井然，学生乐学，那么，这个老师就是合格的甚至是优秀的老师。
然而，对于“备课”，不少老师很反感。
学校查备课的时候，他们就会去补“备课”。
“备课”能补吗？呵呵，如果做一个得到真实数据的调查，补“备课”者不在少数。
这补“备课”的人中不乏很优秀的老师。
事实上，课已经上过去了，效果也很好的话，还有必要补“备课”吗？真的没有必要。
可是，不补“备课”行吗？答曰不行。
如果业务检查时没有纸质的东西，这个老师就会被扣分，这还是小事儿，最关键的是，该老师还可能被扣上一顶大帽子，背负“不备课就上课”的恶名。
但是，不备课就上课，其实是一个悖论。
如果没有备课，那课是怎么上的呢？老师们反感的，不是备课本身，而是备课的形式。
我见过很多优秀教师，每上一节课前都会认真备课，在教材上写得密密麻麻。
而像我这种不怎么优秀的教师，就更简单，教材上也很干净。
每次上课前我都会琢磨一下，在心里列一个提纲，先讲什么后讲什么，板书怎么设计，学生可能会问什么问题。
一般来说，一篇课文到了我的手里，用十几分钟琢磨一下，上课堂就行了。
我所调动的，主要是我的知识储备和本能的教学经验。
如果有我不明白的问题，我会查询相关资料，记在心里……至多，我列一个提纲，先讲什么后讲什么，如此而已。
然而，检查备课的时候，我还是要补“备课”。
当然，这个“补”就是个形式，只是为了应付检查，这个“备课”和实际的上课程序是完全脱节的。
苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》中有一个故事：一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课上得非常出色。
听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录，以便课后提些意见的，可是他们听得入了迷，竟连做记录也忘记了。
如何备好一节数学课教学浅谈
如何备好一节数学课教学浅谈（平凉庄小学马林萍）随着新课程改革的不断深入，我认为要备好一节有效的数学课，应从以下几个方面去做：一、备教材我们在上每一堂课首先是要选择教学内容，确定教学目的、明确教学重点、教学难点以及设计课堂作业练习等。
这些都要求教师要认真熟悉教材，钻研教材来完成。
在教师进行新课程教学之前，有必要对新课程的整体把握与理解，对知识间的衔接有所了解。
同时要根据所选取的教学内容，结合学生的认知水平把学生按能力不同分成两三个层次，不同的层次提出不同的要求，使每个学生都有自己的目标，都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。
还要结合教材的内容对学生进行相应的思想品德教育，真正从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学。
准确的把握教学重点有利于教师合理分配有限的课堂教学时间，采用各种教学方法突破教学难点，使学生能顺利地掌握教学知识。
结合教学内容和学情，教师合理设计作业练习，巩固学生的知识，并且提高学生的能力。
二、备学生教师在备课的同时，一定要了解学生现有的知识和技能和年龄特征，既要了解普遍的学情，也要了解每个学生的特点。
教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。
能否“因材施教”是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。
三、备方法在明确教学内容，确定教学目标，了解学生学情，教师就要思考每个教学环节中的教学方法了。
教学中的每一个环节教师都要认真的选择合适的方法。
如怎样新课导入，重点的强化和难点的突破都需要考虑选择恰当的方法。
教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同。
对于接受较慢的学生来说，应多采用直观教学、分类教学或同伴教学等方法。
这样才有利于学生对知识的掌握。
如教授概念和规律时可采用讲授法、实践法。
通过学生动手操作和教师的讲解，使学生能够很好地理解概和规律念，从而掌握概念和规律。
新课程教学中，应该注重学生的合作意识。
一位优秀的教师还应该学会灵活巧妙的运用教学方法，以学生发展为主旨，积极探索自主、合作和探究的学习方式，努力使每个学生健康快乐成长。
关于浅谈对备课的认识浅谈备课的重要性
关于浅谈对备课的认识浅谈备课的重要性备课是指教师在教学前对所要教授的内容进行准备和编排，包括教材的解读、知识点的梳理、教学目标的分析、教学方法和手段的选择等。
备课是教学的基础，也是教学的过程中必不可少的环节，对于提高教育教学质量、培养学生综合素质都具有重要的意义。
一、备课的作用1、明确教学目标备课是教师制定教育教学目标的重要手段。
通过针对教材进行深入细致的研究、解读、分析与评价，可以深刻了解教学内容的本质和特点，明确教学目标、在教学实践中根据学生的实际情况进行有针对性地调整教学目标。
2、主动设计教学策略备课是教师主动设计教学策略的必要过程。
教师在进行备课时，可以针对不同的教学场合、不同的教学对象来选择不同的教学策略，并通过不断尝试、实验与改进提高教学效果。
3、挖掘教材内涵教学要通过引导学生去发现、理解教材中的知识内涵，以便更好的掌握知识。
备课的过程中，教师应该进行大量查阅资料、研究教材，以及互相交流、讨论，从而挖掘教材内涵，使之真正理解为一份知识。
4、树立教师形象一位教师的形象往往是由他的备课质量、教育教学水平、教育救闵、技能技巧和交往方式等多种因素共同决定，对此，做好备课工作是每一个教师树立自身形象的重要途径。
二、备课的重要性1、为教学实施提供有力保障备课是教学实施的前提和保障。
彻底、详细的备课过程确保了教师在教学过程中对所要教授的知识体系有着充分的掌握，并且在课堂上针对教学目标选择合适的教学方法，以及对教学过程进行自我调整。
2、提高教育教学水平备课的过程是教师学习、掌握教育教学理论和方法的过程。
科学的备课可以使教师全面地掌握所教授的知识，对学生提出合理的问题，合理地引导学生进行学习。
在整个教育教学过程中，不断思考教育教学的问题，不断反思与总结，成为教师不断提高教育教学水平的重要途径。
3、培养学生自主学习能力备课过程目的不在于“教学”而在于“学习”，在备课中教师决定如何在课堂上调动学生的积极性，激发学生自主学习的能力，并丰富学生文化阅读的范围和内容，提高学生自身素质。
浅谈备课的重要性
浅谈备课的重要性
备课对于课堂教学的重要性不言而喻。
古人所说的“凡事
预则立,不预则废”同样适用于教学过程中的备课环节。
作为整
个教学过程的中心环节，课堂教学具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备。
初来乍到时，我为了迈出我教学的第一步——上一次完整的课，仔细研究课本，殚精竭虑的设计课堂教法、组织语言。
然而，在备课时，我始终不敢脱离教参，很少去深入思考、认真理解。
这种备课形式主义使得备课成了抄写教案，缺乏实质性的准备。
通过学校组织的集体备课，我彻底改变了以往的备课方式，认识到备课是将可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。
只有让我们辛苦备出的教案走进课堂，真正发挥它的作用，才能切实提高课堂教学效益和自身的实际教学能力。
随着课程的推进，我越来越认识到：没有精心的备课，就没有高效的课堂；没有精心的备课，教育理论就没有实践的场所。
备好一次课首先要制定出教学进度计划，根据自己的认识和对课本的理解，查找资料，端正自己的工作态度，提前作好
备课的准备。
其次，除了备课本之外还要备学生。
作为我们技校的学生，农村学生占到了绝大多数比例，他们的听说能力相对较差，而且中等生和差等生又占到较大多数，尖子生相对较少。
因此，要照顾到整体，因材施教，让每位同学都能有所收获。
浅谈备课
语文的备课备课第一步：明确教学目标教学目标是教学工作的出发点，也是最终的归宿点。
因此，教师开始备课的第一步应该是明确教学目标。
1．研读课标明确大方向江苏徐州的特级教师于永正有一个习惯，总是把课程标准中各学段的教学目标复印下来，贴在备课本的首页上，作为“教学指南”。
小学语文的新课程标准中对各个年段以及整个小学教学总目标都作了明确的指出。
作为一名小学语文教师，首先必须明确自己工作的目标任务，然后才能朝着这个目标采取各种教育教学手段去开展教学。
我们的小学共有六个年级，一般来说，我们把小学一二年级称为低年级，简称低段，也叫第一学段；三四年级称作中年级，简称中段，也叫第二学段；五六年级就是高年级，简称高段，也就是第三学段。
每一个学段的教学目标的侧重点都是不同的，但是各年级、各年段之间又前后联系，互相关联，层层铺垫，级级推进，有螺旋上升的特点，共同为培养学生的语文综合素养服务。
因此，要想备好课，第一件事首先要认真学习新课程标准，明确课标对小学语文教学提出的各项目标任务，掌握新课程的教学理念，并且要特别明确你所担任的这个年级的年段教学目标。
2．研读教材和教参落实年段目标在研读新课标的基础上，要认真研读教材，用好教学参考书。
教学参考书，是教师教学的参考，每一册教学参考书的“前言”部分，都会对那一册教材的编写、教学目标、各类课文进行简要的说明。
教师在备课前，务必要将教参的前言部分认真学习和思考。
它可以帮助你梳理整册教材的内容，形成一个较为完整的知识体系，同时，帮助你明确要点。
以我任教的三年级上册为例。
（举例说明教参的“前言”部分）备课前的另一项重要工作就是通读教材。
拿到语文书，一定要把所有教学内容通读一遍，明确各单元的特点，对教材也有个初步的印象。
配合着教参，你可以明确三年级上册语文教材里一共有七个单元，每个单元都有主题，每个单元各自安排的课文的大体特点。
各单元的练习中呈现的重要训练项目。
等等。
在完成了上述准备后，老师心里就会有些底了。
浅谈如何精心备课
浅谈如何精心备课摘要：要提高课堂效率，精心备课是前提，任何一节课能否上好都不是偶然的，它在很大程度上取决于教师备课中的精心准备和精心设计，教师在备课上花一分精力，在教学里就会有一分的效果。
关键词：课堂教学；备课；精心准备备课是教育教学理论与课堂实践的一个中间环节，先进的教育理念要通过课堂这个载体来实现，而决定课堂成功与否的直接因素就是备课。
常言道“备好课是上好课的前提”，抓好了备课就等于抓住了课堂。
多年来的教学实践使我深深明白了任何一节课能否上好都不是偶然的，它在很大程度上取决于教师备课中的精心准备和精心设计，教师在备课上花一分精力，在教学里就会有一分的效果。
下面我结合实际就如何精心备课谈一些体会，和大家一起交流。
一、精心设计课堂环节一堂好课，需要教师设计合理的课堂结构。
如果教学设计的各个环节和环节展示的全程，仅仅是教材内容的机械翻版和重现，或者是“千课一式”的程式化，必然导致课堂教学的刻板，缺乏多变和生机。
因此提高课堂效率，首先必须优化课堂结构，并不断地在教学中充实完善。
例如：对结构原理这类课型（比如变速器），我按“数模导入（轮系传动比公式）——设计简图（二轴式和三轴式定轴轮系）——结构引申（倒档设置、操纵机构设置）——总体认识（实际图形）”的结构；而对维修这类课型（比如发动机不着火），则按“案例设疑（设计一个或几个实际案例）——层层剥题（引导学生排除故障）——操作流程（根据故障的排除方法进行总结）——注意事项（操作要求或经验介绍）”的结构等等。
总之，成功的课堂设计能使教者教得自然，学生学得轻松，从而取得良好的教学效果。
二、注重学习主体的研究教师为主导，学生为主体。
教学过程中对学生的主体作用研究尤为重要。
有人说“最适合学生的教育，才是最成功的教育”。
那么怎样才叫适合学生呢？我认为：其一，能调动学生的学习兴趣；其二，能培养学生的多种能力；其三，授之以“渔”，能让学生掌握学习方法。
而这些如果不是建立在分析学生、研究学生的基础上，目的是很难达到的。
浅谈备课需注意的六个要点
浅谈备课需注意的六个要点真正要备好一堂课不是一件易事.我根据自身的体会，总结出备课方面六个要点，与同行交流。
钻研教材要在“细微”处下功夫；课堂目标要在“突出”上下功夫；难点突破在“多练”上下功夫；课堂练习在选题上下功夫；课后小结在“要点”上下功夫；认真反思在“缺憾”上下功夫。
有备无患，成竹在胸才能上好高效课。
标签：备课；细微；突出；多练；情境构建；课堂设计备课的重要性对于一名教师而言是不言而喻的，要上好一堂精彩的课，必须课前认真备课，无论是一名刚走上讲台的新教师，还是经验丰富的老教师，都必须认真对待，尤其是备课时，心中对应的必须是自己所教的学生。
要教给他们什么？怎么教才能学得快？才能达到高效学习？就要心中有数，所谓有的放矢吧。
一、钻研教材，在“细微”处下工夫。
教材是“本”，当然我们可以采用各种方式深入浅出地去演绎，讲解，但不能脱离根本。
对于一些容易忽略、混淆的概念、定义一定要讲透。
如：三角形的高，角平分线，对称轴；（直线有几条对称轴？线段有几条对称轴？）二次函数中对系数的要求、分式方程对根的演算与讨论等等。
既要注重知识的严谨，还要注意知识的趣味性。
在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习紧贴生活，由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。
要将教材中细微处做到心中有数，才能在课堂上游刃有余。
许多数学知识如果单纯的讲是乏味的，学生往往失去了学习的兴趣，如果我们与生活之中的有趣事件相结合，就会变得有意思了。
如讲合并同类项时，不妨一次项代表的是萝卜，二次项是白菜，三次项是土豆，既容易理解，有不乏味了，学生爱计算了。
又如不等式组的解集的确定。
同大取大。
可以用拍卖竞价来理解。
同小取小可以用建筑行业施工资格招投标来理解等等。
二、明确目标，在“突出”上下功夫。
确立教学目标是备好课的重要一环。
只有精讲、少讲、多练。
在目标中尽量体现数学的实用性，学生觉得学有所用，才会激发其求知欲。
浅谈备课
浅谈备课！人们常说“不打无准备之仗”。
备课不就是老师的课前准备吗？备课是搞好教学的基础，更是保证教学质量的关键。
那如何才能备好一节课呢？一、备教材。
我们的教学工作是围绕教材内容展开的。
因此，在教学中必须深入挖掘教材，把握好每单元，每节课的重难点，教材的编写体系以及新旧知识的联系。
其次，要广泛阅读相关资料，注重教学内容的拓展延伸；尤其是有疑惑的要多差多问，将其搞清楚。
二、备学生。
研究学生，既要考虑到学生的认识水平、接受能力、知识基础，更要分析学生的智力水平、学习态度、兴趣爱好、学习方法等因素。
要有针对性的决定教学内容、教学目的。
三、备教法。
“教学有法，教无定法”。
在备教法中，我们不要一味地考虑如何教内容才能给学生讲清楚，而是要变换教学方式，如讨论法，练习法等，设置一些问题，练习，让学生自己去探讨，归纳。
同时，课堂不能专注于知识讲述，可适当穿插些活动，做游戏、唱唱歌。
使课堂充满乐趣，调动更多学生的学习兴趣。
四、备教法。
“授之以鱼，不如授之以渔”。
备学习方法应该是当前备课工作的重中之重，我们在平时教学中，要少问些“学会了什么？”而要多问问，“你会学了吗？”只有会学学生才会去钻研，去学习，从而达到爱学乐学。
因此，在备课中应该根据学生实际及学习内容，为学生设计切实可行的学习方法，引导他们去自学，从而将“要我学”为“我要学”。
五、备作业设计。
在英语学习中，我们要引导学生趁热打铁。
在上完课后，给学生布置一些相关作业，使学生对所学知识学以致用，加深巩固，通过作业把知识转为技能。
但作业布置要讲求质量，控制数量；同时也要“因人而异”，针对不同学生的实际水平，安排不同内容作业，提出不同要求。
这样既满足好学生的要求，又保护差学生的积极性，从而使学生共同进步。
六、备反思。
每节课中，或成功或失败。
课后总要对自己的可进行一下反思，总结一下亮点，值得发扬的片段；分析一下漏洞与不足，使自己在今后教学中扬长避短不断进步。
浅谈如何上好一节数学优质课堂
浅谈如何上好一节数学优质课堂银坑镇周庆小学谢金发一、充分的准备是成功的前提，1、认真研究教材、课标和考纲当我们多教了几年书时，往往会有这样的感觉，在看到本节课要上的课题时就知道本课的知识点有那些，哪些是要考的，哪些是重点好像都很清楚，于是立即动手设计教学思路。
其实这时我们就忽略了一个问题，时代在发展，社会在进步，我们所教的教材每年都有一些小的变化，每年的中考考纲也是不一样的，所以，我们很有必要在备课前认真看看最新版本的教材、课标,看看今年的中考说明，找些最新的中考复习资料看看关于授课内容的最新的命题趋势和新题。
做到心里有数。
(用暑假参加市基本功大赛的失误为例）2、广泛阅读别人的教学设计当我们对教材、考纲等有了深入的研究后，可以在网上寻找关于参赛课题的教学设计，尽可能多找一些，包括我们自己手上的纸质材料（如鼎尖教案)和同事们写的教案,认真看看这些教学设计，有哪些地方是值得我们借鉴的，哪些题选得好，哪些情景给人眼前一亮等,这些都是设计我们自己的教案时的重要参考资料.3、精心设计教学流程等我们做好了上面的两项工作后，对这节课该怎么上就有了一个大体的思路了，这时可以静下心来，好好雕琢上课的教案，参赛的优质课不比常规课，有很多人说优质课比赛就是比谁更会做秀，这话虽有失偏颇，但也有一定道理。
要在45分钟里给评委们留下深刻的印象，我认为重要的一点是我们的设计要“新"。
要用别具一格的导入为切入点,用富有新意的问题设疑，用出人意料的方式得出结论,用创造性的方式总结归纳，用新颖而又贴近学生实际的题目巩固，用恰当而又不流于形式的方法小结等。
（用自己参赛的教学设计介绍自己的设计思路）4、耐心制作课件拿出了教案初稿，我们就要着手制做上课用的课件了，我一向不赞成在网上随便找一个课件拿来修改一下就使用的方式。
别人做的课件是根据他自己的教学思路去设计的，我们再怎么修改都还有别人的东西在，用起来就是没有得心应手的感觉，所以,课件还是自己做的好。
浅谈如何备好一节数学课
浅谈如何备好一节数学课第一篇：浅谈如何备好一节数学课浅谈如何备好一节数学课《书经》有云：“思则有备，有备无患。
”也就是说：善于思考，才有可能对各种情况有所准备。
凡事有所准备，工作才能做得好，才能防患于未然。
作为新时期的人民教师，不论其专业水平有多高，教艺有多精湛，对教材多么熟悉，教学经验多么丰富，在信息科技飞速发展的今天，在面对一个个鲜活的小生命，在思想无比活跃的学生面前，什么事都有可能发生，你只有认真备好课，做好上课的充分准备才能走上讲台。
认真备课也是教师师德的具体体现，更是教师在教学中获得成功的必由之路。
一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。
在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。
教学是十分复杂的艺术。
教师要摸清学生的知识水平和学习习惯，吃透教材，还要考虑教学目的、原则和方法等等。
教师只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，引导学生积极、有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。
这里我仅就以下两个方面谈一下自己浅显的看法。
一、在备课中教师要深钻教材，吃透教材。
数学教材是重要的课程资源和教学知识的主要载体，是数学教学的指挥棒。
尽管新课程理念主张教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但数学教材的作用是不可忽视的，首先，数学教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。
教师备课的前提条件之一就是要吃透教材，这就要求我们每个数学教师在备课过程中先把教材反复阅读后，再查阅相关资料，把教材读懂；在这基础上了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，建立起知识的联系；最后是把教材的内容整合到教师自己的知识体系中去，实现知识的“内化”。
也只有这样，我们的教师才能够将课本的知识做到深入浅出，使复杂的问题简单化，使学生明白易懂。
前天，我听了五年级的一节数学课，给人留下了极深的印象。
这是小数除法的第一课时，教学的是小数除以整数，他在反馈练习中设计了这样一道题：算一算，比一比。
浅谈如何科学备课
浅谈如何科学备课备课对于教师上好一堂课及其重要。
所以教师一定要做到科学备课。
下面结合工作实际谈谈我认为备好课应做到的几个方面：1.在“备教材”上下功夫。
教师在“备教材”过程中，要明确教学目的，教学任务和教学方法。
做到重点突出，层次分明，要把握教材中的重难点，并同时要考虑学生的实际情况。
2.要“备学生”。
教师在备课过程中不但要钻研教材，更要重视对学生的理解，教师要对所教学生的实际状况实行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。
必须做到最大限度地表达因材施教的原则和最大限度地发展学生的智力和水平。
3.备“教学方法”前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾说：“人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
”教师要审时度势转变教育观点，利用兴趣是最好的老师，激发学生的求知欲，培养他们探究的精神。
在教学方式上要改变以往那种应试教育的思想和“从一而终”的教法。
努力创新，充分激发学生主动参与，教师在课堂上应起引导者、组织者、参与者的作用，教师的教学行为都要为了学生的发展，并一切应服务于学生的发展。
教无定法，教师要擅长根据课程标准、教材情况及学情特点确定最正确的教学方法。
同时，在“备教法”上寻求自己的特色。
教学方法种类很多，如讲授法、发现法、问题法、讨论法、观察法、实验法等等，这些教学方法各有各的优点和长处，但谁也不能绝对地说哪一种方法好，哪一种方法不好。
某节课可能只使用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要使用多种方法。
另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同或相近的知识点，也必须采取不同的教学方法。
总来说之，在新课程备课过程中，要从教学实际出发、注意学习方法、根据不同的教学目标、内容、学生的认知心理规律和教学条件以及学生的水平水平等，擅长将各种方法有机地结合起来；同时，恰当地采用讲授、实验、讨论等方法，做到兼容并蓄、取长补短；在教学方案中为学生的主动参与留下时间和空间，为教学的动态生成创造条件，使师生积极互动，发挥出创造性来。
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浅谈充分备课，是有效教学的前奏
充分备课是有效教学的前奏。
有效备课能加强课堂教学的预见性和计划性。
备课是教师自我提高的有效途径。
备课是提高教学质量的重要保证。
大教育家孔子说过“凡事预则立，不预则废”。
教师备课的好坏，直间影响着整堂课的效果，有备而来，有备无患，不上无准备之课，进课堂要做到胸有成竹。
许多成功的案例都表明，越是准备充分越是能够预设好，也越是能够生成好。
反之，越是仓促、草率、过于自信或不负责任，越是不能很好地预设和生成。
因此，预设和生成都要从充分备课开始。
下面我从四个方面浅谈一下充分备课，是有效教学的前奏。
一、充分解读教材，是有效教学的前奏
教材是众多教育工作者智慧的结晶，是服务于教学的静止的文本。
教师用教材教学时，如何才能充分发挥这静止文本的服务功能呢？教师可以分以下三步走。
第一步，备课前首先认真解读教材的意图，了解教材编排了哪些知识点，弄清教材的知识结构，并理解前后知识点之间的关系，强调系统性，坚持局部与整体的统一。
明确目的性，坚持三维目标的统一。
加强针对性，坚持教法与学法的统一。
然后开始备课时，给学生创设合适的学习情境，以学为主，适当整合教材中的资源，与现实生活联系，遵循语文教学自身的规律，遵循学生认知发展规律，从整体上把握小学阶段语文学科各年段的教学目标，从而实现“全语文”的教学。
第二步，备课时要深入钻研教材，要将教材中的每个教学目标读“透”，抓住重难点。
第三步，备课时教师要认真解读教材中的习题，努力将习题读“活”，注意立足知识基础，推陈出新，充分挖掘习题的发展功能，使练习的过程不再是机械演练的过程，而是智慧发展的过程。
下面就我个人的经历谈一谈“没有充分备课的结果”。
例如：本学期，我校进行教学调研活动，9月份开始，先调研我班三年级。
语、数、英三科老师要上一节公开课。
这可怎么办呢？还没有课件。
我心里暗暗着急。
终于电子课件有了。
9月21日，我学会了使用。
但时间紧，23日就要开课。
我准备上第6课：《新型电影》。
我自己认为备课备得很充分，但上过我准备写说课时发现教学难点（了解球幕电影的特点：有声有色、有香味、十分逼真）没把握好。
虽然，电子课件中的教学过程第一课时没写出来，课件上的ppt在第二课时展现出来。
但我们要用一双慧眼去挖掘出来。
我当时教时，设计了一个提问环节：师：自读课文，边读边思：新型电影“新”在哪里？
师：请同桌交流。
生：是半球形的，像一只碗反扣在地面上、、、、、、
师：这是电影院的造型、、、、、、
生：造型新。
师：对呀。
说后板书。
还有什么新呀？
另一个学生：这电影不仅有声有色，而且还有香味呢！
师：这是电影的放映、、、、、、
另一个学生：放映新。
师：板书。
（没强调放映新的内容。
在备课之前，应设计一个朗读环节。
通过各种形式朗读。
也可以举一个自己在世博会美国馆曾看过的这场新型电影，当时影剧中的情景在下雨，顿时台下发出了惊叫声：下雨了！我和我的侄女不由自主地撑起了雨伞。
还可以通过对比：找生谈谈自己看过的电影和本课的小林、丁丁看的有什么不同。
如果备课时，设计了这些环节，可以帮助学生理解，体会。
还使课堂变得生机勃勃。
老师上课时就能做到轻松自如，学生也能学得不亦乐乎！“没有充分备课的结果”真是令人不堪设想。
二、关注学情，是有效教学的前奏
备课的根本是备学生，这在于学生是教师“教”的学习者。
备课是教师为了协助和促进学生凭借教材进行学习活动而展开的。
备课前教师必须熟悉学生，并深入地了解学生，只有这样才能关注学生的主体性。
备课时必须心中有学生，从学生出发，从学生现有的体验水平、理想、情感、态度现状出发，分析文本，制定多维目标，然后依据目标预设几种有助于学生学习的思路，竟可能多的将学生在学习中可能出现的情况预设到，为课堂生成奠定基础。
三、三维目标预设，是有效教学的前奏
每堂课备课的时候，我们都要制定教学目标。
一节课，必须要有明确的教学目标。
没有目标的教学是低效和不可思议的。
因此，所谓预设，首先就是对教学目标的预设。
我们对一节课的教学目标进行预设的时候，往往只注重知识目标。
知识目标是教学的重要目标，但不是唯一目标。
新一轮课程改革的核心目标就是实现课程和教学功能的转变：改变课程和教学过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
我们预设教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观，在确定了一节课的三维目标后，在下面制定教学过程中，要注意三维目标的落实。
给学生一滴水，教师不只要有一桶水，而且要有一泉活水。
在科学日益发达信息化的今天，教师要不断补充知识量，完善自己的知识结构，要在不断的学习中形成自己的东西。
四、理清教学思路，明确教学流程，是有效教学的前奏。
一节课，从导入，到学生探讨、思考，再到教师总结，到学生练习。
流程是相当重要的，如果教学思路不清晰，教学流程不明确，就会造成教学的混乱，轻则浪费课堂时间，重则影响课堂秩序，进而影响学生的学习情绪。
所以在上一节课之前，一定要理清思路，由浅入深，层层导入，根据每节课的题材不同，选择不同的教学模式。
每一个步骤，一定要清晰明了，一个环节有一个环节的目的，所为教师一定要清楚，设置这个环节的目的何在，这个环节，学生要做什么工作，达到什么样的一种状态，在备课时都应该有一个前期的预测，同时也要考虑好不同的情况，以及不同情况下的应对方法。
这样，才能使一节课流畅而有节奏，有序、紧张，从而达到有效的目的。
下面请再看看我“充分备课的结果”。
11月20日下午，我所任教的三年级要举行家长半日开放活动，教导主任让我准备一节展示课。
（因为我还记着培训时，青浦区的徐玉兰老师指导过：对文本的解读：1、读者的身份，2、学生的身份，3、教师的身份，把“教材”当“学材”，把“教案”当“学案”。
）我就尝试这种方法。
星期六，我来到学校，静下心来，把24课仔仔细细地读了三遍，了解本单元及本课目标，电子课件浏览了几遍：第一课时的内容太少，第二课时的内容太单调。
我又摸索，把两课时的合并成一课时，又从网上借鉴。
补的补，删的删，理清了思路，开始真正备课。
24、《一座铜像》是第五单元的一篇讲读课文。
这个单元体现的价值情感观是：了解世界各地风情，开阔眼界，激发热爱自然的情感，赞美劳动人民的智慧、勤劳和勇敢。
这一课中的主人翁是于连，通过学习，使学生了解于连是比利时的小英雄，颂扬小英雄热爱祖国、机智、勇敢的优秀品质。
这一目标的达成，我设计了找生分节读文，并思考以下几个问题:
1、于连在广场上玩，他当时闻到了什么？看到什么？
2、情况十分危急，从什么地方看出来？
3、他想出了什么办法灭掉了导火线上的火花？
针对上面这3个问题，请你划出有关语句读一读。
（找生回答，师板书）
于连在玩中发现这一切，你觉得他是个怎样的孩子？
媒体出示句子：
小于连急忙跑过去，只见一条又长又粗的导火线，在干涸的深沟
里“滋滋”地燃烧着。
他沿着深沟往前跑，发现导火线连着市政府地下室的大火药库。
沟又窄又深，人下不去。
用水浇灭导火线上的火花吧，打水的地方太远了。
喊人吧，来不及了。
读出情况的危急
他想了什么办法灭掉了导火线上的火花？
小于连急中生智，用自己的小便把导火线上的火花浇灭了。
如果是你，你会怎么做？
（找生答）
你认为这个方法好在哪里？
媒体出示小结归纳：
学习了课文以后，你觉得小于连可爱吗？比利时人民为什么要塑造铜像纪念他？（找生答）
因为于连勇敢、机智地拯救了全城的老百姓，人们为他塑造铜像，就是歌颂小英雄，热爱祖国的优秀品质。
教学的第一个和第三个目标：1、认识生字9个“铜、塑、侵、药、迸、库、屹、览、瞻”。
用自己熟悉的方法理解“迸跳”、“干涸”、“急中生智”、“瞻仰”等词语的意思。
3、能照样子写词语。
能照样子用“凡是…都…”说一句话。
我采用了由浅入深，层层导入，从字到词，再到词语的理解，接
着到说句子、照样子写词语的练习。
第二个目标：能正确、流利地朗读课文。
我设计了生生对读、师生配合读。
我又设计了拓展认识：八女投江纪念雕塑、神州五号胜利返回纪念雕塑。
我还精心设计了课堂练习作业：照样子写词语。
（先让生做，再展示学生作业，并找生诊断。
）
那天，教室后面坐着三十多位家长，三十多位学生，不仅学生听得专心致志，学得一丝不苟，而且家长也听得全神贯注。
课后，我认为自己这节课上得比上次调研上得那节好，校长也表扬了我。
我很开心，心里像喝了蜜一样甜。
我尝到了充分备课给我带来的乐趣。
我现在会信心十足地说：“充分备课，是有效教学的前奏。
”。