浅谈有效备课策略

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重视基础,精心备课,注重策略——浅谈科学备考复习课的有效性

轻重的作用。源自３１１８００）
关键词：初三复习科学复习复习有效性
初三复习往往分为三轮：一轮复习对教材知识进行梳理，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解方面的障碍。二轮复习明确重点、突破难点、熟悉考点，深刻理解知识结构内部之间的
重视基础，精心备课，注重策略
浅谈科学备考复习课的有效性
陈娟
（诸暨市应店街镇中，浙江诸暨摘要：科学复习的时间是有限的，要在有限的时间内快出成绩、多出成绩，必须切切实实地解决复习课的有效性问题。初三复习要时刻追求有效。如果不关注、不研究复习过程中的有效性问题，教学效果就会受到影响。在教学过程中重视基础、精心备课、注重策略对提高科学复习课的有效性有举足
一
、
新形势下的中考对教师和学生都有更高的要求，要提高复习效率，每一堂复习课都必须有明确的学习目标、教学重点和难点。所有的教学设计都是围绕这一目标，突出重点、突破难点，教学要像一支射出去的箭，一箭命中靶心，切忌目标太大、内容太泛、有多个重点，让人无所适从。我们在设计时要找好、找准突破点，找好突破点，然后重点突破，接下来就会势如破竹，如果没有找到合适的突破点，就不能把知识点连成线、织成网．学生只会听得云里雾里，题目讲得再多也无济于事。如复习电路时，电路图是一个重点也是难点，更是高频考点，要在中考时获得理想成绩，势必要突破图像题，而图像种类很多，题目更是多如牛毛、不胜列举。我们要抓住串并联电路的特点，串联电路：电流只有一条通路；只要有一点断开，整条电路就断开；电路两端的总电压，等于各个串联电阻电压之和；电路上各点的电流强度相等；电路的总电阻等于各个电阻之和。并联电路：电流有多条通路；有一条通路断开，不影响其他．通路的断开：各条支路两端的电压相等：干路的总电流等于各支路电流之和：电路的总电阻的倒数等于各支路电阻倒数之和。然后列举各种电路图进行分析，从而掌握电路题的解题技能．再举一反三，让学生全面突破。三、提高能力。注重策略许多科学家的研究证明： “ 人的大脑就像一个沉睡的巨人，它比世界上最强大的电脑还要强几千倍。” 因此，教师要以人为本，挖掘学生的潜能，促使学生独立学习、自主学习，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都有很强的可塑性，是不断变化发展与进步的个体。教师的教法常常影响学生的学法。 “ 雏鸡只有啄破蛋壳才能自己站起来 ” ， “ 不给学步的孩子送拐杖” 。教师灵活多变的教学方法对学生思维灵活性的培养起着潜移默化的作用，而富有新意的学法指导能及时为学生注入灵活思维的活力。能力的培养通常包括观察能力、思维能力、实验能力和计算能力。其中思维能力是能力的核心。思维能力涉及阅读能力、获取信息能力、挖掘重组信息能力、综合分析能力、逆向思维能力及思维迁移和发散能力。开放型题目的引人，有利于思维灵活性的培养．也有利于孜孜不倦的钻研精神和创造力的培养。如推断题：Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ是初中化学中常见的化合物，其中Ａ为白色固体，Ｂ为无色气体，Ｅ为不溶于稀硝酸的白色沉淀，它们的关系如下图所示。

语文教学备课策略

语文教学备课策略语文教学的备课策略主要包括以下几个方面：1.了解学生：首先要了解学生的基本情况，包括他们的年龄、认知水平、学习风格等。

这将帮助教师制定出适合学生的教学策略和教学方法。

2.深入研究教材：全面掌握教材的内容，包括文章、词汇、语法、阅读、写作等。

教师需要深入研究教材，理解每篇课文的主题、写作特点、难点和重点，以便更好地进行讲解。

3.制定明确的教学目标：根据课程要求和教材内容，制定明确的教学目标。

这些目标应该包括知识、技能和情感等方面的内容。

4.选择合适的教学方法：根据学生的实际情况和教学目标，选择合适的教学方法。

例如，可以使用讲解、讨论、小组合作、角色扮演等多种教学方法，以便更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

5.准备丰富的教学资源：准备丰富的教学资源，包括课件、图片、音频、视频等。

这些资源可以帮助学生更好地理解课程内容，提高他们的学习兴趣和参与度。

6.制定评估和反馈机制：制定评估和反馈机制，对学生的表现进行评估，并及时反馈给学生。

评估应该包括多个方面，如知识掌握、技能运用、学习态度等。

同时，教师应该及时将评估结果反馈给学生，以便他们更好地了解自己的学习情况并加以改进。

7.注重培养学生的语文素养：在备课过程中，教师应该注重培养学生的语文素养，包括语言表达能力、阅读理解能力、写作能力等。

可以通过设计各种教学活动，如朗读、写作、演讲等，来提高学生的语文素养。

8.注重培养学生的思维能力和创新能力：教师可以通过引导学生进行独立思考、小组讨论等方式培养学生的思维能力和创新能力。

例如，可以设计一些开放性的问题，引导学生从多个角度思考问题，激发他们的创新思维。

9.注重跨学科的教学设计：教师可以将语文与其他学科进行整合，设计出跨学科的教学活动。

例如，可以将语文与历史、地理等学科结合起来，设计一些综合性的学习任务，帮助学生更好地理解语文和其他学科之间的联系。

10.注重课堂的互动性和参与性：在备课过程中，教师应该注重课堂的互动性和参与性。

如何做到有效备课

如何做到有效备课备好课是上好课的前提。

教师要想真正的上好一节课，备课是关键，它直接影响课堂教学效率的高低，教学质量的好与坏。

通过备课，你可以查出在应传授的知识上还有什么遗漏，该准备的是否都准备好了，然后你才能胸有成竹的走向讲台，“传道、授业、解惑”。

在新课程的背景下，如何备好一节课小学数学课？怎样才能达到备课的最高境界？我认为要做好以下几个方面：一、充分了解学生，找准教学的起点。

1.了解本班的学生学生是学习的主体，一切教学都是为了学生的发展。

上课首先要考虑的就是学生的学习基础与实际情况，只有深入了解了学生教学才能有的放矢。

因此在设计教案时，要真正吃透学生，深入分析学生的基础，全面了解学生的素质发展状况。

一个班级学生的学习能力是参差不齐的，学生的学习兴趣也不一样。

教师在备课时不仅要考虑怎样让学生自主的学会知识，还要考虑如何调动学生学习数学的兴趣、积极性和主动性。

还要考虑如何设计练习题，不仅要有鲜明的针对性，还要有层次性，能够照顾到全班学生。

尤其重要的是还要想到这节课那些同学学起来有困难，需要老师的指导，好在课上作重点地辅导、点拨。

只有这样才能把课上好，上实，才能真正做到促进全班学生的发展，实现有效的课堂教学。

2．对新知识、新技能的掌握情况。

教师课前必须了解学生对新知识的掌握程度，哪些知识学生已经掌握，哪些知识学生还没有掌握，有多少学生已经掌握，哪些知识学生能自己学会，哪些需要教师引导。

3、了解学生的心理准备状况了解学生心理是备好课的切入口和关键。

要获得成功，关键是调动学生学习的积极性，使其积极主动地参加与到整个教学过程。

因此，教师备课要把握学生的心理规律、心理特点，了解学生的学习态度、学习方法和学习要求等情况，了解学生对所学知识的内容存在的偏见或误解，根据大多数学生的求知欲和学习特点，对教材进行重组、加工、再创造，力求使课堂教学符合学生的兴趣。

二、要吃透教材，科学地确定好教学目标。

备课时要吃透教材，只有吃透教材，才能恰当地确定好每节课的教学目标、重点、难点和关键，才能创造性地使用教材。

浅谈高中地理大单元教学背景下备课策略

浅谈高中地理大单元教学背景下备课策略摘要：本文讨论了高中地理教育中的备课策略，重点关注了明确教学目标、互动教学方法和启发式问题设计。

明确的教学目标有助于指导学生的学习，互动教学方法能够激发学生的积极参与，启发式问题设计鼓励学生主动思考和提问。

这些策略共同促进了高中地理教育的有效性，帮助学生更好地理解地理概念，培养解决问题的能力，并为应对现实世界的地理挑战做好准备。

关键词：高中；地理；大单元教学引言：高中地理教育是培养学生地理思维、地球科学知识和综合能力的关键环节之一。

在教学过程中，备课策略的选择和运用对于学生的学习效果至关重要。

一、高中地理大单元的定义高中地理大单元是高中地理课程中的一个重要教学组织单位，通常由一系列相关主题或概念组成，旨在深入探讨地理学领域的重要问题和现象。

这些大单元通常围绕着特定的地理主题，如自然环境、人文地理、城市规划、全球问题等展开教学。

在每个大单元内，学生将学习地理学的基本概念、理论框架、研究方法以及与该主题相关的实际案例和数据。

地理大单元的教学内容涵盖了地球的物理特征、人类社会与环境的相互作用、地球上不同地区的特点以及全球性问题的研究。

二、高中地理大单元教学背景下备课策略（一）明确教学目标在高中地理大单元教学中，明确的教学目标是确保教育教学活动的有效性和有针对性。

例如，在学习《城镇和乡村》这一章节时，教学目标可以明确为理解城镇和乡村的概念，学生应能够清晰地定义城市和农村，并能够区分它们的主要特征和区别。

掌握城市和乡村的发展历程，学生需要了解城市和乡村在不同历史时期的演变过程，包括城市化和农村现代化的发展趋势。

分析城市和乡村的人口分布和特点，学生应该能够解释为什么人们更倾向于在城市或乡村居住，以及这些地区的人口分布和密度如何影响其特点和发展。

讨论城市和乡村之间的相互关系，学生需要探讨城市和乡村之间的相互依赖关系，例如城市对农村的资源需求，以及农村为城市提供食物和资源的重要性。

浅谈小学语文教师的有效备课策略

其实对学生而言并不一定就是好课。面对自己熟
悉的学生，各好每一节常态课，才是我们教师的
根本。五、为自己撰写教案、教学后记三、有的放矢，解读参考资料
这里提出的为自己而写，其一是指教师要以 ‘ 课程标准）助我们整体把握教学方向、教
庞海燕
（图县福兴中心学校，吉林安安图１３０）３６６
摘要：备课是所有课堂教学前的准备工作，是教师把握教材，与文本对话的重要方式，是教师在整
合教材、学生以及各种教学资源的基础上确定教学思路、对课堂进行预设的一个重要手段，直接关系到教学效果好坏及教学质量的高低．教师必须做好每一节课前的教学准备，ｇｔｋ：实ｔ，
课上学生们对答如流，整个教学过程一蹴而就，
堂上给学生时间让他们表达，读说训练和写作训
练结合，文章空白处补白训练，读后感、续写训练等。教无定法，只要教师紧扣这五个点，教法灵活机动，学生的学法渗透其问，就是有效的备
课，有效的教学了。
定是不同的，城市中Ｅ渐增高变多的高楼大厦，ｔ不同于农村广阔的草地、茂密的森林，孩子们体
验也一定是不同的。所以了解学生的生活背景、生活经验是备课的关键。另外还应多了解学生的学习兴趣，见学生学预
的成绩。但同时也引发了人们无数的思考，之后
对文章烂熟于心。可以慢慢读，欣赏着读，也可以沉入词语，倾听文本发出的细微声响。具体来

如何备好一节数学课教学浅谈

如何备好一节数学课教学浅谈（平凉庄小学马林萍）随着新课程改革的不断深入，我认为要备好一节有效的数学课，应从以下几个方面去做：一、备教材我们在上每一堂课首先是要选择教学内容，确定教学目的、明确教学重点、教学难点以及设计课堂作业练习等。

这些都要求教师要认真熟悉教材，钻研教材来完成。

在教师进行新课程教学之前，有必要对新课程的整体把握与理解，对知识间的衔接有所了解。

同时要根据所选取的教学内容，结合学生的认知水平把学生按能力不同分成两三个层次，不同的层次提出不同的要求，使每个学生都有自己的目标，都能通过自己的努力尝到成功的喜悦。

还要结合教材的内容对学生进行相应的思想品德教育，真正从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来设计教学。

准确的把握教学重点有利于教师合理分配有限的课堂教学时间，采用各种教学方法突破教学难点，使学生能顺利地掌握教学知识。

结合教学内容和学情，教师合理设计作业练习，巩固学生的知识，并且提高学生的能力。

二、备学生教师在备课的同时，一定要了解学生现有的知识和技能和年龄特征，既要了解普遍的学情，也要了解每个学生的特点。

教案必须面向全体学生，这就要求教案内容应具有相当的“梯度”。

能否“因材施教”是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面，也是能否备好数学课的前提条件。

三、备方法在明确教学内容，确定教学目标，了解学生学情，教师就要思考每个教学环节中的教学方法了。

教学中的每一个环节教师都要认真的选择合适的方法。

如怎样新课导入，重点的强化和难点的突破都需要考虑选择恰当的方法。

教学内容不同，学生情况不同，采用的教学方法也应不同。

对于接受较慢的学生来说，应多采用直观教学、分类教学或同伴教学等方法。

这样才有利于学生对知识的掌握。

如教授概念和规律时可采用讲授法、实践法。

通过学生动手操作和教师的讲解，使学生能够很好地理解概和规律念，从而掌握概念和规律。

新课程教学中，应该注重学生的合作意识。

一位优秀的教师还应该学会灵活巧妙的运用教学方法，以学生发展为主旨，积极探索自主、合作和探究的学习方式，努力使每个学生健康快乐成长。

浅谈小学教师高效集体备课策略

浅谈小学教师高效集体备课策略摘要：集体备课是当前基础教育中提高教师群体素质，提高课堂教学效率的有效途径。

如何发挥教师团队合作精神，集思广益，共同研究，真正的、高效的进行集体备课，是需要我们每一位教师需要认真思考的问题。

关键词：集体备课小学教师合作研究高效教师集体备课是教师进行校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为完成共同的教学任务、完成相同的教学目标，通过集体讨论、各抒己见、智慧碰撞、合作克难等形式制定教学预案。

集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求老师们有效地对备课内容、课程资源、课程标准要求、教学内容相关的技术、备课方案等进行再设计、再补充、再创造，实现智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究意识，更准确地把握课标要求、吃透教材、理解教学目标，实现整体教学水平的提高。

结合学校实际，我校各学年、学科组成立相应备课组，开展集体备课活动，意在通过每周固定时间的集体备课，努力提高教学效率，然而如何开展高效的集体备课是关键。

一、提高教师个人备课质量在集体备课中，如果只让“中心发言人”去对该堂课的教学作深入的构思，其它教师不去深入解读文本、搜集资料、选择教法，就不能产生相互交流、启发、争论、碰撞，就不能形成自己的观点、见解和看法，充其量只能是一个“看客”和“听众”。

每位教师是否落实好个人钻研这一过程，是关系到集体备课能否最大限度地发挥作用的重要前提。

高效集体备课是在个人充分备课的前提下才能实现的，所以在集体备课之前必须进行充分的个人备课。

对此，在研究初期我校在每学期开学初就指导教师在期初备课期间充分了解本册教材内容，将有代表性的教学内容整理出来16次，作为本学期集体备课内容，然后会制成表格明确备课内容、备课时间、中心发言人，下发给组内每一位教师和对应的学年学科负责领导。

这样每一位教师就会在集体备课之前做好相应的自主备课：在了解本次集体备课的内容的基础上钻研教材、查找相应资料和参考，自主完成初步的教学设计，做好中心发言和随机发言准备等；将备课中遇到的问题、自己的疑惑以及自己的创新之处重点记录，以便于在组内研究解决、思维碰撞。

职前教师备课策略

职前教师备课策略
职前教师在备课过程中可以采用以下策略：
1. 了解学生：备课时要考虑学生的年龄、兴趣、学习水平和需求。

了解学生的背景有助于设计适合他们的教学活动和教学方法。

2. 明确教学目标：确定清晰明确的教学目标。

这些目标应该与课程标准和学生的学习需求相一致，并能够被具体衡量。

3. 研究教材：深入研究教材，理解教学内容的重点、难点和易错点。

参考多种教材和资源，以获取更全面的知识。

4. 制定教学计划：根据教学目标和教材内容，制定详细的教学计划。

安排合理的教学步骤、时间分配和教学活动，确保教学过程有条理。

5. 选择教学方法：根据教学内容和学生特点，选择适合的教学方法。

可以运用讲授、讨论、演示、实验等多种方法，以激发学生的学习兴趣。

6. 准备教学资源：除了教材，还可以准备相关的教具、幻灯片、视频等教学资源，以辅助教学。

7. 设计教学活动：设计多样化的教学活动，如小组讨论、案例分析、角色扮演等，以促进学生的主动参与和互动。

8. 预估学生反应：预测学生可能遇到的问题和困难，并准备相应的解决方案。

9. 进行教学反思：在备完课后，回顾整个备课过程，思考是否有遗漏或需要改进的地方。

10. 不断学习和改进：教育领域不断发展，职前教师要保持学习的心态，关注最新的教育理念和教学方法，不断改进自己的备课策略。

这些策略可以帮助职前教师更好地准备课程，提高教学效果。

同时，实践和经验积累也是提高备课能力的重要途径。

浅谈如何开展有效的集体备课及搞好集体备课

浅谈如何开展有效的集体备课及搞好集体备课集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有不可或缺的作用。

时下，集体备课已成为学校教研活动中的“重头戏”和“亮点”。

集体备课理应是教师共同智慧的结晶，它不是各备课教师的“教案之和”，更不是网上资料的“下载拼盘”。

集体备课需要每位教师发挥各自的聪明才智，否则，集体备课中看不中用，既不利于教师业务水平和能力的提高，也不利于学生的成长。

因此，学校要进一步加强对集体备课的管理，增强集体备课的针对性和实效性。

强化提高集体备课实效的措施。

一般来说，集体备课有以下流程操作：一是形成原始教案。

主备教师根据规定的教学内容，认真研读教材，教参，查阅相关资料，并按课时形成“原始教案”，同时做好发言准备。

发言材料可包括：编者意图、教材分析、教学目标、重难点、教育设计理念、施教策略及练习、练习和作业设计、教学上的注意点等，组内其他教师也必须认真钻研教材、教法，为讨论做好准备。

二是组织集中讨论。

按实际教学进度，提前一周，由备课组长组织集体备课活动。

在集体备课会上，主备教师必须向同组教师作“中心发言”，解说自己的设计意图（即说课），与会教师再集思广义、相互切磋，发挥集体的群策群力和协作精神，对每个“原始教案”提出自己的意见和建议，并初步形成“集体教案”。

“中心发言”和“集体讨论”体现互补，既发挥个人的专长，又发挥了集体的智慧。

三是形成集体教案。

主备教师辨证吸收组内教师的教学建议，博采众长，对原始教案进行必要的调整，拉开行距打印，打印稿人手一份。

四是形成上课教案。

上课前，教师必须认真学习“集体教案”，对集体备课的内容进行消化、吸收，并根据班级学生的实际情况对教案进行修整和再补充，使之更贴近自己的教学实际。

五是形成教案反思。

教师在授课后，根据课堂教学的实际情况对“上课教案”进行批注，并认真撰写“教后感”，以便为下一轮的集体备课提供参考。

集体备课使教师的集体作用得到充分体现，但是若管理不善，势必使之流于形式，起不到提高课堂教学质量的作用，因此要特别注重强化对集体备课的全过程管理，做到“一超前”、“三落实”、“三检查”。

浅谈新课改背景下教师的有效备课

一

变成了走过场，变成了一种形式，甚至是一种口号。
二、以学生为主体。抱定“ 为学习而设计教学 ” 的目标不放松
“ 为学习而设计教学” 意味着不能仅仅考虑教师教得方便，教得精彩，教得舒畅，而更应该把学习和学习者作为焦点，以教导学，以教促学。从现实的教学情况看，一些教师在备课时，往往考虑更多的是自己怎么上这堂课，而很少把自己当学生来想想：如果我是学生来学习，我会遇到什么问题？我怎样才能较快地掌握知识？所以在备课中教师要始终把握自己备课的目的——是让学生更好地学习而备，是为学生学习而准备，学生才是课堂真正的主人。
四、根据不同情景，结合自己实际，学会“ 开放性、创造性” 的备课
首先，善用教材，多做调适。要依据课改精神和《课程标准》，灵活地运用教材，而不是教教材。要善于依据学生的情况，时时对教材做选择性调整，多增加一些有用的内容。只要能把自己想教给学生的方法、思想、价值观等巧妙融入其中，就是好的教材。
三、以设计为支点，狠抓 “ 让每一堂课充满活力。让每一个学生成为学习的主人 ” 这一重点
题，让课堂活力四射。 “ 有效 ” 问题的设置应该是一个个引发点，引发学生进入 “ 有效 ” 学习，通过问题的设置让学生学到知识，训练能力，从而推动课堂进程。在以学生为主体构建课堂的基础上，教师用有效的问题、有效的语言、有效的对话、有效的评价成功地激发学生的兴趣与智慧，通过完成学生言语体验而完成其他目标，这应该是一条正道。总之一句话，语文课堂应该在返璞归真中见出 “ 有效 ” 。再次，教材内容操作化。 “ 死” 的书本知识只有通过学生的种种 “ 操作 ” ，才能“ 内化 ” 为学生的头脑中的经验体系。因此，我们要科学地设计一些多样化的练习系列，根据学生现有条件，设计一些实践活动方案，引导学生在“ 做中学 ” “ 用中学” ，通过学生的主动参与、积极实践，帮助学生建构起有意义的知识体系。最后，把教材内容最优化。要让学生对你的这一堂课始终有兴趣，不仅要靠巧妙的问题设计，还要根据教学的目标任务、教材内容的特点及学生的实际情况，提炼出内容的精髓，用最恰当的教学设计，让学生的眼、耳、口、手、脑都协调起来，使学生能以最少的时间最大限度地掌握教学内容。激发学生获取知识的愉悦情感，从而保持住对这堂课的长久兴趣。当然，预设问题的有效性与活动的有效性应该由学法来定。表面上看来，学生都在老师的指引下兴趣盎然地学习、讨论、表达，但是实际上，学生完全是被老师牵着鼻子走路，在沿着老师画好的圈运动。这样的课堂，预设性太强，学生在一个封闭的空间里活动，所得是非常有限的。

浅谈有效备课

了让学生获得更有效的发展，师生共同演绎更精彩的课堂，师就要在上课前做好充分的准备，教即
二、教材备
有效备课是解读教材、超越教材的创新。我们
有效的备课。所谓有效备课是指在一定的教学投在备课时要多角度钻研教材，造性地理解和使用创入（间、力、力、质）下，成有个性、时精努物之形有教材。要备好课，进行有效的教学设计，首先必须与备把教转亮点、有创意、有拓展的教学设计。备课除了书写教材进行深入的对话，好教材， “ 教材 ” 变教案的常规要求外，应从教师自身、材、生成“ 还教学用教材 ” 。教师不仅要全面、准确地掌握学科知还从整体上把握学科知识体等角度人手，有效地开发和整合课程资源，化备识，要做到融会贯通，优
上课教什么，怎么教；考试考什么，怎么考。只有掌活动能力、操作能力、实践能力、作能力、究能合探
握这些信息才能更好地实施有效教学。次，其教师力、自主学习的能力等。在备课行动中基本掌握学
要积极参加各种形式的继续教育和培训，加强交生能够达到的能力基础，部分学生的能力倾向和能流，不断丰富自身的理论水平，提高教育教学能力水平。根据学生的能力特征，教学设计中．要在有

浅谈初中英语教师有效备课

浅谈初中英语教师有效备课摘要：在传统的英语教学中，由于受应试制度的限制，初中英语教师只能将重点放到知识点的教学上，而英语作为一个需要学生自己思考的学科，如果学生对其不感兴趣，那么就很难真正理解英语的意义。

所以，对于英语教师来说，有效备课十分重要。

初中英语教师需要以学生未来的全面发展为基础开展教学，这也需要初中英语教师进行有效备课。

据此，就初中英语教师有效备课的相关问题进行研究，希望能够对现实有所裨益。

关键词：初中；英语；备课在初中教育的整体范畴中，英语教学占据着重要的部分，这一学科的难度较大，包含的内容较多，是学生对各个学科进行学习的基础，也是学生未来发展中真正可以运用的一种知识结构。

而在现实情况下，很多学生对英语的学习，都只是按部就班地听从教师的安排，对知识点进行死记硬背，缺乏学习兴趣。

实事求是地说，如果不能够具备学习兴趣，那么学生也就无法真正理解英语。

所以，初中英语教师必须要在教学过程中进行适当有效备课，从而提高教学效率。

一、初中英语教师进行有效备课的意义初中英语教师进行有效备课的本质就是针对英语教学内容，主动对其进行理解，创新方法，完善理念，通过不同的教学手段，让学生能够细致地对其进行学习，并充分地理解英语知识。

而教师进行有效备课的目的则在于，打破传统应试化英语教学对学生思维的禁锢，引导学生自主参与英语学习，让学生在兴趣中学习英语，理解英语。

初中英语教师要想通过有效备课来提高教学效率，需要教师改变自身原有的教育观念及思路，注重对学生的学习兴趣进行激发，在初中英语教学的实际过程中，当学生能够将老师讲的英语知识融入自己的思想并形成大体的框架，就能够基本保证学习效率，教师只需要继续引导，就可以对学生的英语学习思维进行开发，进而促进教学效率的提高。

二、初中英语教师有效备课的方法1.通过备课创新教学方法在初中英语教师备课的过程中，想要在之后的教学中提高学生的学习兴趣，教师就必须在合理的情况下，创新教学方法。

浅谈有效备课策略

难理解等，以上所述中的任何一个都可以形成难点。第三，在此基础上，应认真地确定突出重点、攻克难点
的突破口，其方法是：一是必须在找出重点和难点的基础上
堂教学效率的低下，这样不但会导致教学质量难以提高，也会
给教学带来很多负面影响。根据目前备课中存在的问题，本人
就没有备课权。所以，备课前要求教师必须熟悉学生并能深
对学生来说学习什么样的知识才重要？第二，在钻研教材内容时，教师还要考虑：（）哪些内１容能使学生的思维最大限度地被调动起来？（哪些内容能２）
激发学生的创造性思维，并能使学生的思维得到发展？（ பைடு நூலகம் ３）学生在哪些方面会有自己的看法等。
学园ＩＣＤＭＹＡＥＡ
２１０２年１月第２期
浅谈有效备课策略
王多国甘肃省永昌县第五中学
【摘要】备课作为教学工作的首要环节是教师上好课的关键，通过哪些策略才能使备课工作做得扎实有效呢？本文对此策略有效【文献标识码】Ａ【文章编号】６４４１２１０ — ０８０１７ — ８０（０２）２０７ — ２
定地说，如果备课无效，教学也必然无效。在现实教学中，不
是突出重点、攻克难点的突破１，它有一定的重要性。２１第一，必须抓住本节课的重点，一节课的 “ 重点 ”就是本节课基础知识的核心，它可以从概念、理论、法则、公式
或方法中去找。第二，认真分析教材内容的同时，应努力寻找本节课的 “ 难点 ” ，其确定方法在于；一是知识抽象眭较强，学生了解的又少的；二是由于知识本身的隐蔽性较强，学生一时难以

浅谈高中英语教学中的有效备课

一
写课时教案并做好升华阶段的课后教学反思工作。笔者认为法，对于课堂教学的驾驭、学生认知水平的提高起十分积极的
教材是教学的载体。对教材深刻透彻地进行钻研是实施且，每一个学生都是一个活生生的个体，都有自己的思维，也定会关注同一现象的不同方面，根据同一个现象提出很多课堂教学前至关重要的环节。教师只有深入理解、研究和挖掘教材所提供的丰富的信息资源，才能更有深度地把握教学内不同的问题，这就要求老师要想到不同的学生是用不同水平而这些学生处于什么层次的接受水平上，从而更容，实施课程新理念，才能合理有效地使用好教材，在课堂教去理解问题，
浅谈高中英语教学中的有效备课
内蒙古武川县第一中学（０１１７００）国永梅
［摘要］本文从四个方面入手探讨了高中英语教学中如何做到有效备课，值得借鉴。
［关键词］高中英语
教学
有效备课
随着高中英语课改的不断推进，提高教学有效性已经被索，并激励他们不断提高自身素养。提到基础教育改革的议事日程。而在教学活动之前有效备课，２备学生则是提高教学有效性的一个必不可少的前提条件和重要环
入手，有针对性地制订详细全面的能力培养方案，设计与选用的事情，而不是机械地记忆知识；⑤学生根据自己的学习需
具体的教学方法，落实庞杂的语言、语法基础知识。所以，在备要，按自己的学生方式实现学习目标，而不是整齐划一地按教

教案实施中的有效策略探究

教案实施中的有效策略探究教案实施是教学过程中至关重要的环节之一，有效的教案实施能够提高教学效果，使得学生能够更好地掌握知识。

教案实施中常常会面临着各种各样的问题，如学生缺乏兴趣、学习能力不足等等。

针对教案实施中的这些问题，本文将探究一些有效的策略，以提高教学效果。

一、提前准备在教案实施前，教师需要提前进行充分的准备，包括对教材的认真阅读、对教学内容的深入理解以及对学生的认识等等。

这样，教师才能够更好地把握教学重点，让学生更好地掌握知识。

同时，教师还需要准备好教学用具，以保证教学的顺利进行。

如果在教学中出现了什么问题，教师应该及时做出调整，以提高教学效果。

二、注重情感教育在教案实施中，教师不仅要注重学生的知识学习，还要注重情感教育。

情感教育能够帮助学生更好地认识自己、认识他人，提高自我认知和自我管理能力，增强人际交往能力和沟通能力。

在教学中，教师应该注重培养学生的情感意识，加强与学生的沟通，让学生感受到教师的关爱和关心，提高学生的自尊心和自信心。

三、灵活运用教学方法在教案实施中，教师应该灵活运用教学方法，以达到最佳的教学效果。

不同的学生有不同的学习方式和学习能力，教师应该根据学生的情况选择合适的教学方法，如讲授、演示、探究等等，以便让学生更好地吸收知识。

教师还可以采用多媒体教学，让学生更直观地感受到知识的魅力。

四、充分利用教学资源在教案实施中，教师可以充分利用各种教学资源，如教育软件、网络教学平台等等，以提高教学效果。

教育软件可以帮助学生更直观地了解知识，网络教学平台可以帮助学生更好地进行自主学习。

同时，教师还可以鼓励学生多阅读相关书籍，参加各种活动，以拓宽学生的知识面，提高学生的综合素质。

教案实施中的有效策略包括提前准备、注重情感教育、灵活运用教学方法和充分利用教学资源等等。

这些策略不仅可以帮助教师更好地完成教学任务，也可以提高学生的学习兴趣和学习效果，为学生的未来发展打下坚实的基础。

浅谈如何备好一节数学课

浅谈如何备好一节数学课第一篇：浅谈如何备好一节数学课浅谈如何备好一节数学课《书经》有云：“思则有备，有备无患。

”也就是说：善于思考，才有可能对各种情况有所准备。

凡事有所准备，工作才能做得好，才能防患于未然。

作为新时期的人民教师，不论其专业水平有多高，教艺有多精湛，对教材多么熟悉，教学经验多么丰富，在信息科技飞速发展的今天，在面对一个个鲜活的小生命，在思想无比活跃的学生面前，什么事都有可能发生，你只有认真备好课，做好上课的充分准备才能走上讲台。

认真备课也是教师师德的具体体现，更是教师在教学中获得成功的必由之路。

一节课能否上好不是偶然的，它在很大程度上取决于教师的备课。

在备课上花一分精力，在教学里就有一分的效果。

教学是十分复杂的艺术。

教师要摸清学生的知识水平和学习习惯，吃透教材，还要考虑教学目的、原则和方法等等。

教师只有备好课，才能安排好教学环节，在有限的时间里，自始至终抓住学生的注意力，引导学生积极、有效地进行学习，真正发挥教师的主导作用，保质保量地完成教学任务。

这里我仅就以下两个方面谈一下自己浅显的看法。

一、在备课中教师要深钻教材，吃透教材。

数学教材是重要的课程资源和教学知识的主要载体，是数学教学的指挥棒。

尽管新课程理念主张教师应该是“用教材教，而不是教教材”，但数学教材的作用是不可忽视的，首先，数学教材的系统性、典型性、普及性，是其他资料所不可比拟的。

教师备课的前提条件之一就是要吃透教材，这就要求我们每个数学教师在备课过程中先把教材反复阅读后，再查阅相关资料，把教材读懂；在这基础上了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况，建立起知识的联系；最后是把教材的内容整合到教师自己的知识体系中去，实现知识的“内化”。

也只有这样，我们的教师才能够将课本的知识做到深入浅出，使复杂的问题简单化，使学生明白易懂。

前天，我听了五年级的一节数学课，给人留下了极深的印象。

这是小数除法的第一课时，教学的是小数除以整数，他在反馈练习中设计了这样一道题：算一算，比一比。

浅谈初中思想政治课有效备课的策略和方法研究

浅谈初中思想政治课有效备课的策略和方法研究教学的有效性是所有教育教学改革的共同追求，哪一项教学改革不是为了使教学更有效，不是为了使学生发展得更好？新课程改革也不例外，其首要目标就是提高教学的有效性。

就总体而言，新课程实施几年来，课堂教学改革在朝着素质教育的方向扎实推进，并取得了阶段性的成效和实质性的进展，这是有目共睹的。

但是，由于各种原因，课堂教学改革也出现了形式化、低效化的现象。

可以说，当前课程改革在课堂教学方面所遭遇的最大的挑战和所受到的最强烈的批评就是无效和低效。

因此，怎样实施有效教学，如何提高课堂教学质量就成为当前教学理论和教学实践关注的热点问题。

如何实施有效教学，提高课堂教学质量的关键是做好备课工作。

由于备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定，所以提高备课实效是优化课堂教学的关键。

我校是一所全日制的公办初级中学。

相对小学生和高中生而言，初中生还处在自觉性和依赖性、主动性和被动性并存的年龄阶段。

因此我校教师教学要针对初中学生的学习特点来开展，备课更要备学生。

正是基于这些背景，我们启动了新课程背景下初中思想政治课有效备课的策略与方法的课题研究。

以下是本人在研究实践中所得的几点浅见：一、调整备课的研究领域——认真解读课程标准，为备课做好奠基传统的教案强调备“教”，因此要求教师吃透教材，吃透教参。

很多教师奉行“拿来主义”，把网上的教案、优秀老师的教案或者是以前的教案拿来抄抄，这样省事且容易把握。

但是这样的备课缺乏了教师的个性，缺乏了教学的实效性，更缺乏的是时代变更的前瞻性。

在新课程改革中，我认为备课及其改进的基本思路必须关注重要影响要素，包括政策层面、课程资源层面、教学活动的两种对象层面以及教学环境层面等。

一个成功的备课过程，就是对这些要素科学研究过程的反映。

备课及其质量的影响因素是多方面的，按照一般的认识，主要包括对课程的理解能力，对教学内容的掌握能力，对课程资源的开发利用能力，对教学方法与技术的运用能力，以及将这些能力转化为教学设计的表现能力。

浅谈备课策略在初中物理教学中的有效应用

二、学生备在教学过程中，生是教学的对象。师作为学习学教
１钻研《．物理课程标准》教材只是教师讲课时所依托的材料。是受课程标它准制约的。师的讲课，以课程标准为准绳，得脱离教应不课程标准的基本要求。２正确、理使用教学参考书．合教师应该在理解教材的基础上，结合教学参考，计设出一份适合自己、适合自己教的学生的教学设计。
一
要求学生理解、受的东西，师必须首先要理解接教透彻、了然于胸。此，做好以下几项工作：１要明确为要（）教学目标．学目标是设计教学过程的依据，教是课堂教
学的总的指导思想，上课的出发点，是进行课堂教是也
材．应该善于发现教材中的问题．真研究分析直到就认问题得以解决４把握重点和难点．重点、点部分的教学是一节课的关键，师的课难教堂教学的水平主要体现在重点的突出和难点的突破上。
一
般说来．节课中学生要掌握的主要知识就是本节课一的教学重点．学生在理解和接受上存在困难的地方就是
教学难点。此备课时，先必须要把握住重点和难点，因首当教学内容确定以后，师应认真考虑：过教学应使教通