有效的教学策略
有效教学策略
有效教学策略教学是传递知识、培养学生能力和塑造学生思维方式的重要途径。
为了提高教学效果，教师需要运用一系列有效的教学策略。
本文将介绍几种常用的有效教学策略，以帮助教师在教学中取得良好的效果。
一、个性化学习个性化学习是指根据每个学生的兴趣、能力和学习风格，为其提供个性化的学习体验。
这种策略能够增加学生的主动性和参与度，提高他们的学习动力。
教师可以通过以下方式来实施个性化学习策略：1. 不同层次的任务：根据学生的能力水平，设置相应难度的任务，以满足不同学生的需求。
2. 不同方式的教学资源：提供多样化的教学资源，包括文字、图片、视频等，以满足学生多样化的学习需求。
3. 个别指导：给予学生个别指导，帮助他们解决学习中的困难和问题。
二、互动式教学互动式教学是指教师与学生之间进行积极互动的教学方式。
通过互动，学生能够积极参与，思考问题，提高理解和记忆能力。
以下是几种常见的互动式教学策略：1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内互相交流和讨论问题。
通过讨论，学生能够提高自己的思考和表达能力。
2. 问题解答：教师可以提出问题，鼓励学生积极回答。
这能够培养学生的思维能力和逻辑思维能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演的方式，让学生更深入地理解和体验到所学内容。
三、多媒体教学多媒体教学是利用多媒体技术，将信息以图文、动画、音频等形式呈现给学生，以增强学习效果。
以下是几种常用的多媒体教学策略：1. 图片和图表：通过插入适当的图片和图表，能够帮助学生更直观地理解和记忆所学内容。
2. 视频教学：通过播放相关视频，使学生对课程内容有更深入的理解和感受。
3. 在线资源：借助互联网，教师可以引导学生使用各种在线学习资源，拓宽学生的知识视野。
四、激发学习兴趣激发学习兴趣是有效教学的重要因素。
学生对所学内容有浓厚的兴趣时，学习效果会更好。
以下是几种激发学习兴趣的教学策略：1. 游戏化教学：将学习内容设计成游戏形式，增加学生的主动性和参与度。
十大有效教学策略
十大有效教学策略教学是一项复杂而又重要的工作，教师需要通过各种教学策略来提高教学效果。
本文将介绍十大有效教学策略，包括激发学生兴趣、启发学生思维、巩固知识点、培养学生创新能力、提高学生合作能力、激发学生学习动力、个性化教学、多媒体辅助教学、评价反馈和情感教育。
激发学生兴趣是一项重要的教学策略。
学生对学习的兴趣直接影响他们的学习积极性和学习效果。
教师可以通过多种方式来激发学生的兴趣，比如引入趣味性的教学活动、使用生动有趣的教材、与学生进行互动等。
通过激发学生的兴趣，教师可以让学生更主动地参与学习，提高他们的学习效果。
启发学生思维是另一项重要的教学策略。
传统的教学方式往往是教师单向传授知识，学生被动接受。
而启发式教学则注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。
教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式来启发学生的思维，让他们主动思考和探索问题的解决方法。
这样的教学方式可以培养学生的创新思维和批判性思维，提高他们的学习能力。
巩固知识点是教学中不可或缺的一环。
教师需要通过不同的方式来巩固学生的知识点，比如复习、练习、总结等。
复习可以帮助学生回顾已学知识，加深对知识的理解和记忆；练习可以帮助学生巩固知识，提高应用能力；总结可以帮助学生系统化地整理知识，形成知识框架。
通过巩固知识点，学生可以更好地掌握所学内容，为进一步学习打下坚实的基础。
培养学生创新能力是现代教育的重要目标之一。
创新能力是指学生在解决问题和面对挑战时能够独立思考、灵活运用知识和技能的能力。
教师可以通过激发学生的创新思维、提供创新的学习环境和培养学生的创新意识来培养学生的创新能力。
创新能力的培养有助于学生在未来的学习和工作中更好地适应和应对各种变化和挑战。
提高学生合作能力是另一个重要的教学策略。
在现实生活中，合作是一种必不可少的能力。
教师可以通过合作学习的方式来培养学生的合作能力。
合作学习可以让学生在小组中互相协作、共同解决问题，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
教学计划中的有效学习策略
教学计划中的有效学习策略在教学计划中，有效的学习策略是确保学生学习成果最大化的关键。
本文将探讨几种教学计划中常用的有效学习策略，帮助教师提供更好的教育。
一、目标设定在教学计划中，目标设定是学习策略的基础。
教师应该设定明确的学习目标，使学生知道他们将会学到什么，并激发他们的学习兴趣和动力。
二、启发式教学启发式教学是一种让学生自己探索和发现知识的教学方法。
通过提供合适的问题和情境，鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的创造力和批判性思维能力。
三、多样化的评估评估在教学计划中起到至关重要的作用。
教师可以采用多样化的评估方法，例如期中考试、小组讨论、个人作业等，以全面了解学生的学习情况，并根据评估结果进行及时调整和反馈。
四、合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的策略。
通过与同伴互动和合作，学生可以分享知识、解决问题，并培养合作和沟通能力。
五、巩固和复习巩固和复习是确保学生掌握所学知识的关键环节。
教师可以安排一定的时间用于复习和巩固，例如定期复习课程内容、提供练习题等，帮助学生巩固所学知识。
六、反思和自我评估反思和自我评估是学生在教学计划中提高学习效果的重要策略。
教师可以引导学生反思自己的学习过程，帮助他们认识到自己的优势和不足，并提供针对性的建议和指导。
七、多媒体和技术应用在现代教学中，多媒体和技术的应用已成为一种有效的学习策略。
教师可以利用多媒体和技术资源，例如幻灯片、视频、在线教学平台等，提供更丰富、生动的教学内容，激发学生的学习兴趣。
总结起来，教学计划中的有效学习策略包括明确的目标设定、启发式教学、多样化的评估、合作学习、巩固和复习、反思和自我评估以及多媒体和技术应用。
教师可以根据具体情况灵活应用这些策略，帮助学生提高学习效果，实现教育目标的达成。
教学中的有效策略
教学中的有效策略在教学中，教师们需要运用有效的策略来提高教学效果和学生的学习成果。
本文将介绍几种在教学中常用的有效策略，帮助教师们提升教学质量。
一、提前预习提前预习是一种很有效的教学策略。
教师可提前给学生布置预习任务，让学生在课前自主阅读相关教材或文献，熟悉新知识点和概念。
这样可以让学生在课堂上更好地理解和吸收所学内容，提高学习效果。
二、激发学生兴趣激发学生兴趣是另一种有效的教学策略。
教师可以通过生动有趣的教学手段，如引入一些有趣的案例、实验或故事，引起学生的兴趣和好奇心。
激发学生的兴趣可以提高他们的积极性和主动参与度，进而更好地掌握和消化所学知识。
三、多元化教学手段多元化教学手段也是一种有效的教学策略。
教师可以运用多种教学手段，如讲解、示范、实践、小组合作学习等，以满足不同学生的学习需要和学习风格。
多元化的教学方式可以帮助学生从不同的角度理解和掌握知识，增强他们的学习兴趣和动力。
四、形成性评价形成性评价是一种有助于教学的有效策略。
教师可以在课堂上运用形成性评价的手段，如课堂练习、小测验、问答等，及时了解学生对所学内容的掌握情况。
通过形成性评价，教师能够及时获取学生的学习反馈，针对性地调整教学策略和提供个性化的辅导。
五、合作学习合作学习是一种有效的教学策略，可以培养学生的合作意识和团队精神。
教师可以组织学生进行项目合作、小组讨论或互助学习等形式的合作活动。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和帮助，共同解决问题，提高学习效果和学习质量。
六、反思与总结在教学过程中，及时反思和总结也是一种有效的教学策略。
教师可以在课堂结束后，引导学生进行反思和总结，帮助他们对所学知识进行回顾和巩固。
通过反思和总结，学生可以对自己的学习情况有更清晰的认识，也能够发现自己在学习中存在的问题和不足之处，从而进行有针对性的改进。
总而言之，教学中的有效策略是提高教学效果和学生学习成果的关键。
教师们可以运用提前预习、激发学生兴趣、多元化教学手段、形成性评价、合作学习以及反思与总结等策略来提升教学质量，为学生提供更好的学习体验和学习成果。
有效的教学策略
摘要：随着教育改革的不断深入，如何提高教学效果成为教育工作者关注的焦点。
本文从教学目标、教学方法、教学评价、师生关系、课堂管理等五个方面，探讨了有效的教学策略，旨在为教师提供有益的参考。
一、明确教学目标1. 教学目标要明确、具体、可衡量教学目标是教学的出发点和归宿，教师应根据课程标准、教材内容和学生的实际情况，制定明确、具体、可衡量的教学目标。
例如，在教授小学语文《咏鹅》一课时，教学目标可以设定为：（1）学生能够正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学生能够背诵课文，并说出课文中的重点词语。
（3）学生能够运用课文中的修辞手法，创作一段简短的诗句。
2. 教学目标要具有层次性教学目标应根据学生的认知水平、学习能力和兴趣爱好，设置不同层次的目标。
例如，对于小学三年级的学生，教学目标可以包括：（1）基础目标：掌握课文生字词，正确朗读课文。
（2）进阶目标：理解课文内容，背诵课文。
（3）拓展目标：运用课文中的修辞手法，创作一段简短的诗句。
二、灵活运用教学方法1. 互动式教学互动式教学强调师生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 多媒体教学多媒体教学利用现代教育技术，将图片、音频、视频等资源融入课堂，丰富教学内容，提高教学效果。
例如，在教授地理课时，教师可以运用地图、卫星图片等资源，帮助学生更好地理解地理知识。
3. 项目式教学项目式教学以学生为中心，通过完成项目任务，培养学生的自主学习能力、团队合作能力和创新能力。
例如，在教授数学课时，教师可以组织学生进行数学竞赛、数学实验等活动。
三、科学进行教学评价1. 过程性评价与终结性评价相结合教学评价应注重过程性评价和终结性评价的结合。
过程性评价关注学生在学习过程中的表现，终结性评价关注学生的学习成果。
例如，在教授英语课时，教师可以定期进行口语、听力等测试，了解学生的学习情况。
2. 定量评价与定性评价相结合教学评价应注重定量评价与定性评价的结合。
有效的教学策略
有效的教学策略教学是一门艺术，旨在帮助学生有效地学习和掌握知识。
而教学策略则是教师根据学生的需求和特点，采用的一系列方法和技巧来达到教学目标。
本文将介绍几种有效的教学策略。
一、个性化教学策略个性化教学是根据每个学生的个体差异，量身定制学习计划和教学方法。
个性化教学的基本原则是尊重和关注学生的兴趣、能力、学习风格和角色。
通过了解学生的需求和学习习惯，教师可以根据不同学生的特点制定教学计划，并使用多样化的教学资源和工具，如图表、实物、实地考察等，来满足学生的学习需求。
二、合作学习策略合作学习是指学生在小组或团队中共同参与学习和合作完成学习任务的过程。
合作学习可以培养学生的合作精神、沟通能力和解决问题的能力。
教师可以通过小组讨论、合作项目等方式鼓励学生合作学习。
此外，教师还可以使用分角色学习、互助学习等形式，让学生在合作中发挥各自的优势，相互学习和帮助，达到更好的学习效果。
三、探究式学习策略探究式学习是指学生通过主动观察、实验和研究等方式获取知识和解决问题的过程。
教师在探究式学习中充当引导者和指导者的角色，通过提供问题、引导思考和指导实践，帮助学生主动探索和发现知识。
探究式学习可以培养学生的独立思考、问题解决和创新能力，激发学生的学习兴趣和主动性。
四、多媒体教学策略多媒体教学是指在教学过程中使用图像、音频、视频等多种媒体形式来传达和呈现知识。
多媒体教学可以增加学习的趣味性和吸引力，提高学生对知识的理解和记忆。
教师可以使用多媒体软件和设备制作和展示教学资源，如PPT、教学视频等。
同时，教师还可以鼓励学生利用互联网资源，如在线教学平台、电子书籍等进行自主学习和拓展。
五、评估与反馈策略评估与反馈是教学过程中不可或缺的一环，通过评估和反馈可以了解学生的学习状况和进展，及时调整教学方法和策略。
教师可以采用多种评估方式，如课堂测试、作业评价、项目评估等来获取学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。
通过评估和反馈，教师可以发现学生的问题和困难，针对性地提供帮助，帮助学生克服困难，提高学习效果。
实施“有效教学”的七大策略
多元化评价原则
有效教学应采用多元化的评价方式，全 面评价学生的学习成果、学习过程和学 习态度等方面，为教学改进提供科学依 据。
02
策略一：明确目标与期望
设定清晰、具体教学目标
01
确定教学目标
根据课程标准和学生实际情况 ，制定明确、具体、可衡量的
教学目标。
02
分解目标
将整体目标分解成若干个小目 标，使学生能够逐步达到整体
让教室更加灵活多样。
环境美化
教室的环境美化也是非常重要的 ，可以通过布置一些植物、装饰 画、标语等，让教室更加温馨、
舒适、有文化氛围。
利用多媒体手段丰富课堂内容
使用PPT等课件
01
教师可以利用PPT等课件，将教学内容以图文并茂的形式展现出
来，让学生更加直观地理解和掌握知识。
播放视频、音频等素材
02
定期举办学生作品展示和交流活动
作品展示
定期举办学生作品展示活动，让学生有机会展示自己的学习成果和 创意。
交流互动
鼓励学生之间进行交流互动，分享学习经验和心得，促进彼此之间 的合作与成长。
多元评价
采用多元评价方式，包括学生自评、互评和教师评价等，确保评价结 果的客观性和公正性。
08
策略七：完善评价与反馈 机制
开展教学观摩和评课活动，让 教师相互学习、借鉴优秀教学 经验。
鼓励教师进行教学反思和总结 ，不断改进教学方法和手段。
提供教学资源和技术支持，帮 助教师更好地应用现代教育技 术，提高教学效果。
关注教师心理健康和职业发展
建立健全教师心理健康辅导机制，为 教师提供心理咨询服务，缓解工作压 力。
营造尊师重教的良好氛围，提高教师 社会地位和薪酬待遇，增强教师职业 认同感。
有效的教学方法和策略分享
有效的教学方法和策略分享教学是一门艺术，而找到一种有效的教学方法和策略对于教育工作者来说至关重要。
本文将分享一些被广泛认可的有效教学方法和策略，帮助教师提高教学质量，激发学生的学习兴趣和动力。
一、激发学习兴趣1. 创造良好的学习氛围教师应该在课堂上创造积极、友好和支持性的学习氛围。
他们可以通过展示对学生的关注、尊重和鼓励来建立良好的师生关系。
2. 利用多媒体教具多媒体教具是激发学生学习兴趣的有力工具。
教师可以运用图像、音频和视频等多媒体资源，以更生动、直观的方式呈现知识内容，增加学生的参与度和吸引力。
3. 制定有趣的学习活动教师可以设计富有趣味性的学习活动，如小组合作、角色扮演、问题解决等，以吸引学生的积极参与。
通过活动的方式，学生可以更主动地参与学习过程，提高对知识的理解和掌握。
二、个性化教学策略1. 探索学生的个性化学习方式每个学生都有着不同的学习风格和能力水平。
教师应该了解学生的个性化学习方式，并根据学生的需求进行差异化教学。
可以通过问卷调查、个别交流等方式，了解学生的学习偏好和潜能，为他们提供更有针对性的教学内容和支持。
2. 引导学生自主学习教师应该培养学生的自主学习能力，帮助他们学会自我调控和组织学习。
通过设置学习目标、提供学习资源和指导学习方法，教师可以引导学生主动参与学习，发展他们的学习兴趣和动力。
3. 提供个性化反馈教师应该及时给予学生个性化的反馈，帮助他们认识自己的学习成果和需要改进的地方。
通过正面的、具体的和针对性的反馈，教师可以激发学生的自信心和积极性，促进他们的学习进步。
三、启发思考和探索1. 提出开放性问题教师可以运用开放性问题引导学生思考和探索。
通过提出让学生思考、解决问题的问题，鼓励他们主动思考、探索并提出自己的见解。
这有助于培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
2. 利用案例研究案例研究是一种启发学生思考和分析问题的有效策略。
通过引入真实的案例和情境，教师可以帮助学生将知识和理论应用到实际情境中，培养他们的问题解决能力和综合思维能力。
教学的有效策略
教学的有效策略教学是知识传授与学习过程的核心，而采用有效的教学策略可以极大地提升教学效果。
本文将探讨一些教学中常用的有效策略，并分析它们的优势和使用方法。
1. 激发学生的兴趣激发学生的学习兴趣是教学的重要一环，只有学生对所学内容感兴趣，才能更好地吸收知识。
教师可以结合教学内容和学生的兴趣爱好，创造有趣的教学环境，例如通过实践活动、游戏、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
2. 引导学生主动参与学生的参与度直接影响到他们对知识的理解和掌握程度。
教师可以采用一些策略来引导学生主动参与，例如提问、讨论、小组活动等。
通过让学生思考问题、表达观点，可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
3. 多元化的教学方法教师可以采用多种教学方法来满足不同学生的学习需求和学习风格。
例如，讲授、演示、实验、案例分析等不同的教学方法可以使学生从不同角度理解和掌握知识。
通过多样化的教学方法，可以提高学生的学习效果和满意度。
4. 知识的归纳和总结知识的归纳和总结是教学过程中的关键步骤。
教师可以帮助学生将所学知识进行整理归纳，提炼出核心概念和关键要点。
通过适当的总结和复习，可以帮助学生更好地掌握和记忆所学内容。
5. 反馈和评价及时的反馈和评价是教学中不可或缺的环节。
教师可以通过不同形式的评价方式，如小测验、作业、项目等，对学生的学习进行评估。
同时，反馈也要具体明确，帮助学生了解自己的不足之处，并提供相应的改进建议，以促进学生的进步和发展。
6. 创设具有挑战性的学习任务在教学过程中，教师可以设计一些具有挑战性的学习任务，鼓励学生主动思考和解决问题。
这样的任务可以激发学生的学习动力和探索欲望，培养他们的问题解决能力和创新精神。
7. 融入技术手段随着科技的快速发展，教师可以融入适当的技术手段，如多媒体教学、网络资源等，来增强教学效果。
技术手段的应用可以使教学更加生动有趣，丰富教学资源和方式，提高学习的灵活性和互动性。
综上所述，教学的有效策略可以有多种方式实施。
掌握有效的教学策略
掌握有效的教学策略教学是一项充满挑战和创造力的工作，为了提高学生的学习效果，教师需要掌握一系列有效的教学策略。
本文将介绍几种帮助教师在教学过程中更加高效的策略。
1. 积极参与学生的思考和互动教师应该鼓励学生积极参与课堂讨论和思考，并提供鼓励和正面反馈。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等形式，培养学生的思维能力和表达能力。
2. 创设情境和实际应用教师可以通过创设情境和实际案例来激发学生的学习兴趣。
通过将知识应用到实际生活中，学生更容易理解和掌握概念。
例如，在数学课上引入生活中的测量问题，让学生亲自测量并计算结果。
3. 多媒体教学多媒体教学可以使课堂内容更加生动有趣，吸引学生的注意力。
教师可以利用投影仪、电脑等多种媒体工具展示图片、视频和动画，以增加学生的参与和理解。
4. 差异化教学学生的能力、兴趣和学习风格各不相同，教师需要根据学生的特点进行差异化教学。
可以通过小组合作、分层教学、个性化任务等方式，满足学生的不同需求，提高学习效果。
5. 反馈与评估教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和不足之处。
可以采用口头反馈、书面评估和自我评价等方式，对学生的学习进行全面评估，为他们提供进一步的指导。
6. 培养学习习惯和学习方法教师应该帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法，例如制定学习计划、整理笔记、积极思考和反思等。
这些习惯和方法将帮助学生更好地理解和应用所学知识。
7. 激发学习动机学习动机对学生的学习效果有重要影响，教师应该通过激发学生的内在动机和兴趣来促进学习。
可以通过与学生交流、赞扬和奖励等方式，增强学生对学习的积极性。
8. 反思和改进教师需要不断反思自己的教学方法和效果，积极寻求改进和提高。
可以通过观察其他教师的课堂、参加教研活动和培训课程等方式，不断学习和发展自己的教学策略。
总结：掌握有效的教学策略对于提高学生的学习效果至关重要。
教师可以通过积极参与、创设情境、多媒体教学、差异化教学、反馈与评估、培养学习习惯、激发学习动机以及反思和改进等策略，提高自己的教学水平，让学生获得更好的学习体验和成果。
有效的教学策略
有效的教学策略
有效的教学策略有很多，以下是一些常见的教学策略：
1. 明确教学目标：在开始教学之前，教师需要明确教学目标，确保教学内容和目标相符合，并且能够有效地帮助学生达到预期的学习效果。
2. 制定教学计划：教师需要制定详细的教学计划，包括教学内容、教学方法、教学步骤等，以确保教学的有序进行。
3. 创造积极的学习环境：教师需要创造一个积极、愉悦的学习环境，让学生感到放松、自信和舒适，从而能够更好地学习和理解知识。
4. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过设计有趣的教学活动、使用多媒体教学资源、引入实际案例等方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
5. 注重差异化教学：教师需要根据学生的不同需求和水平，采用不同的教学方法和策略，以满足不同学生的需求，帮助他们更好地学习。
6. 建立良好的师生关系：教师需要与学生建立良好的关系，尊重学生的意见和感受，关注他们的情感需求，从而更好地了解他们的学习情况，帮助他们解决问题。
7. 及时反馈和评估：教师需要及时给予学生反馈和评估，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处，同时也可以及时调整教学策略，提高教学效果。
这些教学策略可以根据不同的学科和教学目标进行组合和调整，以实现最佳的教学效果。
有效教学策略和方法
有效教学策略和方法
1. 多样化教学大法哎！就像给学生准备了一顿超级丰盛的知识大餐，啥口味都有！比如说讲历史，咱不光讲书上的那些事儿，还可以放相关的视频、来个角色扮演啥的。
这多有意思呀，学生能不感兴趣吗？这样的教学策略，不就能让学生学得更带劲嘛！
2. 互动教学超重要的好不好！别老是老师一个人在那讲呀讲，要多和学生交流呀。
就像打篮球，不能总是一个人抱着球跑，得互相传球嘛！课堂上提问啦、小组讨论啦，都是超棒的方法。
大家一起头脑风暴，知识不就记得更牢嘛，难道不是吗？
3. 反馈教学呀，就像是给学生开个小导航。
比如学生做完作业，你得及时告诉他哪里好哪里不好呀。
好比走路，你得告诉他走对了方向还是跑偏啦。
这样学生才能及时调整，往正确的道路上走呀，这多实用呀！
4. 情境教学那可太牛啦！比如说教数学，别干巴巴地讲公式，创设个买东西的情境呀，那学生立马就知道公式咋用啦。
这不就跟玩游戏一样有趣嘛，学生能不喜欢？能学不好？
5. 个性化教学必须得有呀！每个学生都不一样，就像花朵有不同的颜色。
咱得根据学生的特点来教呀。
对那个爱动的，就多让他活动活动来学习；对那个安静的，就给他安静思考的机会嘛。
这样因材施教多好哇！
6. 游戏化教学简直是大绝招！把学习弄成游戏一样，那得多吸引人呀！像背单词就可以比赛谁背得多呀。
这就像去探险，有趣又刺激，肯定能让学生积极性爆棚呀！。
提高课堂教学有效性的策略五篇
提高课堂教学有效性的策略五篇提高课堂教学有效性的策略（一）1、精心备课，上出自己的特色。
在教学过程中，我们要调动全体学生的学习积极性就需要教师，精通本学科，精心备课。
专研教材的同时，我们更要重视对学生的分析研究。
对学生我们要进行全面分析、正确对待，并落实到备课的、教学的各个环节中去。
另外每位教师还应备自己，发挥自己的特长上出自己的特色。
2.创设课堂教学情境,促进学生主动参与、合作探究、对话互动新课的导入，情境的创设，迁移过渡，操作安排，练习设计，活动组织等都应精心准备，周密布置，联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验，创设有助于学生自主学习，合作交流的情境，增强学生学习的乐趣、自信，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流互动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习全过程。
3、构建和谐的师生关系，宽松的课堂氛围宽松和谐的课堂氛围有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力，营造这一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。
理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。
当然对于我校的学生情况来看，如何营造一个适合学生学习的课堂氛围，也是一个很重要的方面。
“近朱者赤，近墨者黑”，把学习氛围营造起来，将有利于学生良好的学习习惯的培养以及对以前不良习惯的纠正。
当然，这需要学校、班主任、课任教师的共同配合，共同管理。
4.恰当运用信息技术，整合教学媒体资源，有效辅助教学地理是一门趣味性比较强的学科，很多地理知识可以利用多媒体将知识以生动有趣的方式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用多媒体动画来模拟。
通过这些多媒体方式可以让学生很形象的认识地理现象，不再局限于传统教学中的“口授”，让学生通过调动多方面的感官，科学形象生动的掌握好地理知识和地理现象，进而提高对地理学习的兴趣。
教学实践中的有效教学策略
教学实践中的有效教学策略教学是一门艺术，而教学策略则是教师实施教学活动的重要指导原则。
教学策略的选择和运用对于学生的学习成效和发展起着至关重要的作用。
本文将介绍几种在教学实践中常用的有效教学策略。
一、探索式学习策略探索式学习策略是指通过鼓励学生主动探索和发现知识，培养他们的观察力、探索力和创造力。
这种策略鼓励学生从实际情境中发现问题，自主思考和探索解决问题的方法。
教师可以设计一系列的课堂活动，让学生在实践中积极参与和互动，从而提高学习效果。
二、合作学习策略合作学习策略是指在教学过程中鼓励学生之间相互合作、互相协作，通过小组合作或伙伴合作方式完成学习任务。
合作学习可以培养学生的合作精神、沟通技能和团队意识，提高学生的学习效果。
教师可以设置小组讨论、角色扮演或合作项目等活动，积极引导学生进行有效的合作学习。
三、问题解决学习策略问题解决学习策略是指通过提出具体问题，引导学生进行独立思考和解决问题的过程。
这种策略可以培养学生的批判性思维和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以提出开放性的问题，引导学生进行探索和分析，激发他们主动思考和解决问题的能力。
四、多元智能教学策略多元智能教学策略是指根据学生的不同智能类型，采用多种教学方式和教学活动，满足学生的不同学习需求。
根据霍华德·加德纳的多元智能理论，学生可以分为语言智能、逻辑智能、空间智能、人际智能等多个智能类型。
教师可以根据学生的不同智能类型，设计相应的教学活动，提供多样化的学习体验。
五、情感教育策略情感教育策略是指在教学中注重培养学生的情感态度和情绪认知能力，关注学生的情感体验和情绪管理。
教师可以通过创设积极的情感氛围，培养学生的积极情绪和情感态度，提高学生的学习兴趣和自信心。
同时，教师也应该关注学生的情绪变化，及时提供支持和引导，促进学生的心理健康和全面发展。
总结在教学实践中，不同的教学策略可以互为补充，相互结合，以促进学生的学习和发展。
《有效教学策略》课件
04
教师专业发展与有效教学
教师专业素养
专业知识
教师需具备扎实的学科知识，能 够准确传授知识，解决学生的疑
问。
教育理论知识
教师需了解教育的基本原理、原 则和方法，能够运用教育理论知
识指导教学实践。
教育教学能力
教师需具备教学设计、课堂管理 、评估与反馈等能力，能够有效
地组织和管理教学活动。
教师教学能力提升
培养学生能力
培养自主学习能力
培养创新能力
引导学生学会自主学习、自主探究， 培养他们独立思考和解决问题的能力 。
鼓励学生敢于质疑、勇于创新，培养 他们的创新思维和创造力。
培养合作学习能力
通过小组合作、团队学习等方式，培 养学生的合作意识、沟通能力和团队 精神。
03
有效评价与反馈
评价方式多元化
过程性评价
教师团队应建立积极向上的团队文化 ，加强成员之间的沟通和协作，增强 团队的凝聚力和向心力。
05
有效教学的挑战与展望
应对挑战的策略
激发学生兴趣
通过创新教学方式和内 容，激发学生的兴趣和 好奇心，提高学习动力
。
优化课堂管理
建立良好的课堂秩序， 引导学生积极参与课堂 活动，营造良好的学习
氛围。
个性化教学
关注学生的个性差异， 根据不同学生的需求和 能力，采用不同的教学
策略和方法。
强化师生互动
加强师生之间的交流和 互动，鼓励学生提问和 发表观点，促进知识的
双向流动。
教学改革的方向与趋势
01
02
03
04
信息化教学
利用信息技术手段，如多媒体 、网络等，丰富教学资源，提
高教学效率和效果。
《有效教学策略》课件
CHAPTER 06
提高教师素质
持续学习与反思
持续学习
教师需要不断学习新的教育理念、教学方法和技巧，以适应教育发展的需要。 可以通过参加培训、阅读专业书籍和文章、参加学术会议等方式进行学习。
反思教学
教师应对自己的教学过程进行反思，分析教学效果，找出存在的问题并寻求改 进的方法。反思有助于教师提高教学水平和专业素养。
验。
有效教学强调教学效果的可测量 性和可评估性，通过科学的方法 和工具对学生的学习成果进行量
化评估。
有效教学的重要性
提高学生的学习效果
有效教学能够帮助学生更好地理解和掌握知 识，提高学习效果。
培养学生的自主学习能力
有效教学注重培养学生的自主学习能力，使 学生能够独立思考、主动学习。
提升学生的学习兴趣
教师设计真实或模拟的问题情境，引导学生分析问题、提出 假设、收集信息、实验验证等步骤，最终找到解决方案，培 养他们的实践能力和创新思维。
探究式教学
探究式教学是一种以探究为核心的教 学策略，旨在通过引导学生进行科学 探究，培养他们的科学素养和探究能 力。
教师提供探究主题或问题，引导学生 设计实验、收集数据、分析结果等步 骤，最终得出结论，培养他们的科学 探究能力和严谨的科学态度。
情境应具有启发性和 探索性，能够引起学 生的好奇心和求知欲 。
引导学生主动参与
教师应鼓励学生积极参与课堂 讨论和活动。
设计具有挑战性的问题，引导 学生主动思考和解决问题。
提供机会让学生展示自己的成 果和观点，增强他们的自信心 和表达能力。
利用多媒体辅助教学
多媒体素材应简洁明了，避免过 多的文字和无关的图像。
保持教学目标与教学实际的匹配
在教学目标的调整过程中，应保持教学目标与教 学实际的匹配，以确保教学目标的可行性和有效 性。
教育学原理：有效的教学方法与策略
教育学原理：有效的教学方法与策略引言教育是培养和发展学生全面能力的过程，而教育学原理则是指导教师进行教学的理论基础。
本文将探讨教育学原理中的有效教学方法与策略，旨在帮助教师提高教学效果，提供优质的教育。
一、激发学生兴趣的教学方法激发学生兴趣是有效教学的基础，以下是一些可以激发学生兴趣的教学方法：1. 创设情境：通过创造情境，将学习内容与学生生活经验相连接，增加学习的吸引力。
2. 多媒体教学：利用多媒体技术，以图文并茂、生动有趣的方式呈现教学内容，提高学生的参与度和兴趣。
3. 合作学习：鼓励学生与同伴进行合作学习，通过小组合作、讨论等方式激发学生之间的互动与思维碰撞。
二、个性化教学方法与策略每个学生都有不同的学习风格和兴趣，个性化教学方法与策略可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果：1. 分层教学：根据学生的学习水平和能力，将学生分为不同的层次进行教学，给予不同的教学内容和任务。
2. 差异化指导：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的指导和辅导，帮助学生发挥自身潜力。
3. 弹性学习：为学生提供选择学习内容和学习方式的机会，鼓励学生根据自身情况掌握学习的节奏和方式。
三、激发思维的教学方法与策略培养学生的思维能力是教育的重要目标之一，以下是一些可以激发学生思维的教学方法和策略：1. 提问引导：通过引导式提问，激发学生的思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力。
2. 问题导学：在学习之前提出问题，引导学生主动探索和发现答案，培养学生的自主学习能力。
3. 案例研究：通过真实案例的分析，激发学生的思维活动，帮助学生将理论知识应用到实际问题中。
四、多元评价的教学方法与策略传统的评价方式主要以考试和笔试为主，难以全面准确地评价学生的综合能力，以下是一些多元评价的教学方法与策略：1. 项目评估：通过项目作业的完成情况和质量来评价学生的实际操作能力和团队合作能力。
2. 口头演示：要求学生进行口头演示，展示他们对学习内容的理解和应用能力。
教学的有效策略
教学的有效策略教学是一项复杂而重要的工作，它直接关系到学生的学习效果和成长。
为了提高教学的质量，教师需要采用一些有效的策略来引导学生学习。
本文将介绍几种教学的有效策略，并分析它们的优势和应用场景。
一、激发学生兴趣激发学生兴趣是提高教学效果的关键。
当学生对所学内容感兴趣，他们将更加主动地参与到学习中来。
教师可以通过多种方法来激发学生的兴趣，例如利用多媒体教具、实地考察和思维导图等。
此外，教师还可以引入一些生动有趣的故事和案例，使学生更容易理解和接受知识。
二、启发学生思维启发学生思维是培养学生创新能力和解决问题能力的重要手段。
传统的教学往往是单纯地传递知识，而启发式教学则是通过提出问题、引导学生思考和讨论，使学生能够主动地思考问题、找出解决问题的方法。
教师在进行启发式教学时，需要耐心引导学生，鼓励他们提出自己的想法，同时给予及时的反馈和指导。
三、灵活运用多种教学方法教学方法的选择应该基于不同的教学目标和学生的特点。
教师应该根据教学内容的复杂程度和学生的接受能力，选择合适的教学方法。
例如，在教授理论知识时，可以采用讲授和讲解的方法；而在进行实验和实践性教学时，可以采用实践操作和小组合作的方式。
通过灵活运用多种教学方法，可以提高学生的学习兴趣和主动性。
四、因材施教因材施教是根据学生的不同特点和能力，采用个性化的教学策略。
每个学生都有自己的学习风格和学习需求，教师应该根据学生的差异性，为他们量身定制学习计划和教学方法。
例如，对于一些学习能力较强的学生，可以提供更多的拓展任务和挑战，以激发他们的学习动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加直观和简单的教学方法，帮助他们建立基础知识。
五、及时反馈及时反馈是教学中的重要环节，它可以帮助学生及时发现和纠正错误，促进他们的学习进步。
教师可以通过口头或书面方式给予学生反馈，鼓励他们对自己的学习进行反思和总结。
此外，教师还可以利用各种评估工具和方法，对学生的学习成果进行评价和反馈，帮助学生发现自己的优势和不足，并制定下一步的学习计划。
教育学中的有效教学策略
教育学中的有效教学策略在教育学中，有效的教学策略是教师能够提供给学生的有助于学习和理解的方法和技巧。
这些教学策略旨在激发学生的学习兴趣，促进他们的思维能力和创造力的发展，以及提高他们的学习效果和成绩。
本文将提供一些在教育学中广泛使用的有效教学策略。
一、激发学生的学习兴趣1. 问题导向学习：教师引入一个真实且有趣的问题或情境，激发学生思考和探索的兴趣。
通过提出问题、展示案例或组织小组讨论等方式，鼓励学生积极参与，并从中获取新知识和技能。
2. 游戏化学习：将学习内容设计成游戏形式，设置奖励和挑战，创造有趣的学习体验。
游戏化学习可以激励学生的主动参与和探索欲望，提高学习效果。
二、促进学生的思维能力和创造力1. 合作学习：组织学生进行小组合作学习，通过互相交流和合作解决问题，激发学生的思维能力和创造力。
教师可以提供适当的引导和支持，让学生在协作中互相学习和促进彼此的发展。
2. 问题解决：引导学生学会运用逻辑思维和解决问题的策略。
教师可以提出具有挑战性的问题，并引导学生思考问题的本质、采取适当的方法和步骤进行解决。
三、提高学生的学习效果和成绩1. 多媒体教学：运用多媒体技术（如投影仪、电脑软件等）将学习内容以图像、声音、视频等形式展示给学生。
多媒体教学可以丰富学习资源，提高学生的理解和记忆效果。
2. 双向互动：教师与学生之间建立积极的互动关系，通过提问、回答等方式实现教学反馈和学生思维的启迪。
教师可以根据学生的回答和表现，及时调整教学方法和策略，以达到更好的教学效果。
综上所述，教育学中的有效教学策略包括激发学生的学习兴趣、促进学生的思维能力和创造力，以及提高学生的学习效果和成绩。
教师在教学过程中可以根据学生的实际情况选择适当的策略，并根据实际效果及时进行调整和改进，以实现教育目标和学生的个体发展。
有效教学策略与方法
有效教学策略与方法
1. 提供多样化的学习资源和材料：使用多种形式的教材、多媒体技术、实践活动等，帮助学生从不同的角度和方式进行学习。
2. 个性化教学：了解每个学生的学习风格、能力、兴趣等，根据学生的特点和需求进行个别辅导和指导，满足不同学生的学习需求。
3. 合作学习：鼓励学生之间的合作，进行小组讨论、团队项目等活动，促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作能力和解决问题的能力。
4. 问题导向学习：提出有挑战性的问题，引导学生思考和探索，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
5. 情境教学：将学习内容和实际情境相结合，让学生在真实的情境中进行学习和实践，增加学习的实际意义和动机。
6. 启发式教学：通过提供一些启示和提示，引导学生主动去发现、探索和解决问题，激发学生的学习兴趣和主动性。
7. 反馈和评估：及时给学生反馈和评价，帮助学生了解自己的学习情况，发现不足之处并进行改进。
8. 激发学生的学习兴趣和动机：通过创设有趣的学习环境、提供吸引人的学习内容、鼓励学生发现自己的优势和潜力等，激发学生的学习兴趣和动机。
9. 教师角色转变：教师不仅仅是知识的传授者，还要成为学生的引导者、促进者和学习资源的提供者，通过引导和激励学生的学习，帮助学生发展自己的学习能力和自主学习的能力。
10. 反思和调整教学方法：不断反思和调整教学方法，根据学生的反馈和学习情况进行相应的调整和改进，提高教学的效果和学生的学习成果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
[摘要] 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。
实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。
本文在理解“什么是有效教学”，“如何评价教学的有效性”的基础上，结合小学数学新课程的课堂教学，探讨提高课堂教学有效性的几点策略。
[关键词] 课堂教学有效教学策略夸美纽斯说：“……假如没有一个学生违背本人的意志，被迫去学习任何学科，我们就不会有发生厌恶和智力受到抑制的情形了，每一个人都会顺着他的自然的倾向去发展。
”这与基础教育课程改革的核心理念“以学生的发展为本”不谋而合。
这就要求教师的教学要帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。
然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。
提高课堂教学有效性是一重要途径。
有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。
一、什么是有效教学“有效教学”主要指在一定的教学投入内（时间、精力、努力），通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。
学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
二、如何评价教学的有效性评价教学是否有效，不是以教师是否完成教学内容或教学任务或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
它所关注的是教师能否使学生在教师教学行为影响下，在具体的教学情境中主动地建构知识，发展自己探究知识的能力和思维技能，以及运用知识解决社会生活中的实际问题的能力。
如果学生不想学或学了没收获或收获不大，即使教师教得再苦也是无效的或低效的教学；如果学生学得很苦，而没有得到应有的发展，那么这样的教学也是无效的或低效的教学。
三、课堂有效教学的策略多年的教学实践使我们清楚认识到，唤起学习兴趣是使学生积极学习，形成有效教学的关键条件。
有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育教学成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。
这就需要教师教学有方，寓教于乐，“开窍”有术，让每个学生都参与教学活动。
那么，如何使课堂教学散发吸引力？使课堂教学效益最大化呢？我认为提高课堂教学的有效性应该从有效教学所要解决的主要矛盾——教与学的关系入手。
课堂上教师要能使学生能够根据教师教的风格或特点主动调节自己的学习方法、策略和步骤，同时教师也要适时地调整自己的教的特点，去面对具有差异性的各类学生的特点。
以下是笔者提高课堂教学有效性的几点想法策略一：改革备课思路是有效教学的重要保证众所周知，要上好课，首先要备好课。
而传统的备课重点是备教师的“教”，忽略了学生的“学”，是从教师讲的角度，而不是从学生学的角度来考虑备课。
这也是导致课堂教学质量低下的重要原因之一。
备课时首先要考虑这切课准备安排几个学生的活动，每个活动怎么安排；其次要考虑在活动中教师怎样指导，怎样与学生互动；第三要考虑在活动过程中，学生可能出现或遇到哪些问题，老师怎样进行调控，怎样评价等；然后把以上安排写出来，作为教师课堂上临场发挥，随机应变的一个基础准备。
即使如此，教师在课堂上一定还会遇到这样或那样意想不到的问题，这就需要我们教师课后进行教学反思，再进行补充备课，写出自己执教的体会和疏漏失误，记下学生学习活动中的闪光点或困惑。
这样的备课才是我们倡导的，是有效教学的保证，是改进课堂教学，提高课堂教学效率的前提。
策略二：创造积极有效、开放互动的课堂氛围1、创设积极有效的课堂学习氛围教育学家第斯多惠曾说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”轻松和谐的课堂气氛能唤起学生学习的热情，愉快的情感体验会使人精神焕发、思维活跃。
课堂上，教师的一个手势、一个眼神、一个微笑、一句话，都可能在师生间产生强烈的情感共鸣，可以使课堂的氛围既轻松又和谐。
教师的语言要亲切，运用商量的口吻，充分体现师生间民主平等的关系，不给学生造成不必要的心理压力。
2、师生互动，共同参与的创造性活动《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动和共同发展的过程。
”积极的相互支持和配合，特别是面对面的促进性互动，是合作学习的基本要素之一。
良好的教学效果取决于师生间良好的交往。
交往与沟通，是教学的核心。
学生构建数学知识的过程，就是师生双方思想交互、碰撞的历程。
在课堂上，他们彼此不断捕捉对方的想法，从而产生交流、渗透，使学生通过动手、思考、表达，把抽象的知识转化为可感知的内容。
如在教学《人民币的简单换算》一课时，我曾经进行过尝试。
我出示了一枝事先买好的价值10元的钢笔，要学生猜猜看我是怎么付钱的。
活动过程中，变换一定的条件（我有1张5元或我只有硬币等等）。
学生参与相当踊跃，利用学具，找出了各种不同面值人民币的付钱方法。
在活动中，学生不仅掌握了人民币的简单换算，而且体验到数学源于生活，贴近学生熟悉的现实生活，又与生活融为一体，并使学生认识到数学的应用价值。
3、动态的开放课堂在一堂关于《认识物体和图形》的公开课上，教师在预设教案时，设计了让个别学生摸一摸盒子里的物体，说出它的特征，其余同学根据他的描述猜猜是什么立体图形。
教师并没有考虑到学生可能无法较清晰地说出具体特征。
这时摸的同学不知道怎么说，下面的学生很着急，有些学生坐不住了，开始发问“它能不能滚动？”“有没有平平的面？”……然后教师顺水推舟，抓住机会调整教案。
学生兴趣盎然的问答，活跃的思维成了课堂的亮点。
策略三：精练的教学语言设计苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。
”精心设计的语言，能把模糊的事情讲得清晰、有条理，能把枯燥无味的数学内容讲得生动、活泼，启发学生去追问、去探寻，使学生的思维处于活跃状态，从而大大提高课堂学习的有效性。
如教学“分数的基本性质”这一内容，教师可以创设这样有意思的情境：古时候，有个父亲为了奖励认真学习的孩子，买了他们最喜欢的大饼。
先取出一个大饼平均分成2份，给了老大一块。
馋嘴的老二说：“父亲，我想吃两块饼。
”于是父亲把第二个饼平均分成4份，给了老二2块。
贪心的老三迫不及待地说：“父亲，给我3块饼。
”父亲又把第三个饼平均分成6份，给了他3块。
这时老大说：“父亲，四弟最小，应该给他6块。
”父亲又将第四个饼平均分成12份，，给了老四6块。
老四甭提有多开心了，他觉得父亲给他的最多。
话音刚落，不少学生就按耐不住脱口而出：“他们都分得一样多！”教师马上问道：“谁能说说一样多的道理？”“能用等式表示出来吗？”于是，整个课堂充满了浓浓的探究氛围。
策略四：擅于把握挖掘教材，突出教学重点1、突出重点是有效教学的核心教师要抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。
对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。
例如，实验教材第一册第三单元“看电影”一课，教材中安排了两个例题，例1是看图说一说、算一算；例2是画一画、填一填。
教学目的是让学生在具体有趣的情景中学习有关“8”和“9”的加减法。
我们可以以例1为重点，师生共同探讨得数是“8”的算式。
对例2（教学得数是“9”的算式），老师要大胆放手，发挥学生在活动中的主体地位，给学生留下充分的时间和空间，通过涂一涂，说一说，让学生自己找出解决问题的办法。
这样做，学生不但体验到学习的乐趣，更会增强学习的信心。
在抓好每节课的教学重点同时，也要从整体着眼突出单元的教学重点。
比如教材第七单元“植树”一课，教学“8加几”的内容，目的是让学生通过学习，进一步巩固“凑十法”。
由于在前一节课中已经重点讲授了“9加几”的计算方法，学生也初步掌握了“凑十法”，所以教学这节课，我们可以采取学生自己操作、探索，小组交流的形式，来体会“8加几”的多种计算方法，再通过练习进一步体会7加几、6加几、5加几的计算方法。
这样，不但节约了教学时间，而且极大地调动了学生的学习积极性。
数学教材中每一单元、每一课时的教学内容只有很少一部分是全新的知识。
教学中就应把很少一部分是全新的知识。
教学中就应把这“新”的一点突出出来，作为教学的重点。
突出重点不是只抓住重点而舍弃非重点，教学中把教材重点孤立起来的做法是不恰当的。
教学新知识就必须注意提用生的已有的旧知识，引导学生认识新知识的生长点、新旧知识的衔接点和转化点，只有这样才能真正的突出重点。
2、发掘教材的智力因素，是有效教学的重点教学中的智力因素很丰富，例题中有，习题中也有年级教材中有，中低年级教材中也有。
教师要有意识地挖掘充分发挥教材中的智力因素，使每一个学生的智力都在原有的基础上获得最大可能的发展。
这也是符合《标准》基本理念要求的。
实验教材中很多地方都标明让学生“试一试”、“说一说”、“想一想”、“拼一拼”等等，这里面就包含着智力因素，这些内容有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
例如新世纪教材第一册《搭积木》中例题2就包含着很多智力因素，如观察能力、想象能力、推理能力、发散思维能力等。
在观察相碰撞求和图后，如果有的学生这样想：一辆车和一辆车相碰，那么他可以说出12+6=18、12+4=16、12+3=15、6+4=10、6+3=9、4+3=7中的全部或部分；如果有的学生这样想：三辆车同时相碰，那么他可以说出12+6+4=22、12+6+3=21、12+4+3=19、6+4+3=13中的全部或部分；如果有的学生这样想：四辆车同时相碰，那么他可以说出12+6+4+3=25。
类似的例子太多了，几乎每页上都有。
我们在教学中就应放手让学生去尝试，在动手实践、自主探索或合作交流中，培养学生的观察、想象、推理、迁移等能力。
如果这些内容教师不让学生去“试一试”、“说一说”、“折一折”、“想一想”、“做一做”，而是把它当作一个全新的知识去讲解，就达不到教材对学生智力培养的要求，就不能体现教材的编排意图，就达不到教学目的要求。
当然，以上几点思考只是笔者个人的肤浅观点。
曾经听过这样一种说法，“教学永远是一门遗憾的艺术”。
的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。
任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。
然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。