龚雄飞与学本教学心得体会

《龚雄飞与学本教学》读书心得
岳庄小学张平平
什么样的课堂才是真正的课堂？这是萦绕在很多一线教师心中的
难题。

“真正的课堂一定是学生的‘活动场’、‘情感场’和‘思维场’，共同构成学习者的‘生命发展场’，龚雄飞老师这样说。

这段
时间，我读了《龚雄飞与学本教学》一书，龚老师提出“学本教学”
的基本主张让我对“课堂”也有了一些新的思考。

一、理想课堂
“学本教学”主张课堂从“教师中心、讲授中心”转向“学生中心、学习中心”，把课堂还给学生，这样的课堂是我理想中的课堂，并且
一定也是大部分一线教师的理想课堂。

当然，也许我们我们设计每堂
课的教学环节时都不尽相同，我们得先明确这个方向和原则，并把它
融入到我们每节课的教学中。

二、关于小组合作
龚老师的“学本教学”主张下的教学模式是：先学后教互助展评，课堂解决问题的基本程序是先由个人尝试独立解决，个人解决不了的
就在小组解决，小组仍然解决不了的就在全班解决。

无论在这种教学
模式下的课堂必须依赖于高效的小组合作。

其实，小组合作的模式，
出去听课时真的见了很多。

我带一年级时，经常去实验小学听课，实
验小学的小组合作在课堂上运用得比较成熟了。

那时候，我告诉自己
一年级并不能适用，所以没有尝试。

去年，我带二年级时候，尝试了
一段时间用这个方式去学习生字。

但是，我总是不放心，觉得有的孩
子并没有真正掌握生字，而字词又是低年级的重点，加之，孩子们对
这种形式不熟悉，组织无效，课堂花费时间较长，所以没多长时间我
又放弃了。

上学期，我继续尝试，仍把它用在生字的学习上，孩子们热情还挺高涨，而且意外收获:有的小组长特别负责，让成员把组的词语标记在书上，有些成员平常我上课讲生字时可不怎么记笔记……但是，小组活动的成效也仅此而已。

龚老师提出的优化小组、细化过程、强化训练的方法非常详细，让我明白小组合作是贯穿课堂的，是系统的，是合作互学的线，绝不是把它孤立地归置于某个环节，这也是影响我想达到的合作学习的效果的重要原因。

三、关于导学精要
龚老师在带领学校进行教学方式的变革时，也同步开发课程内容，他组织最优秀的教师形成团队将小学三年级直到高中三年级的教材进行逐一梳理，设计成一个个核心问题，完成全套导学案的开发，提供了教科书之外的一套教学资源。

这些导学精要是带领学生自主学习的最佳指南。

很多学校也鼓励老师使用导学案教学，但是没有资源支撑，很多一线教师是吃不透教材，拿不准问题的，于是导学案上所制作的内容无法给学生以指引，导学案慢慢变成了一套习题，又沦为应试的工具。

导学案的开发就应该向龚老师提倡的这样，由最专业的团队，提供最佳的标准。

最后，任何一种教学方式的变革，都必须大家齐心协力，而不是一个人吃螃蟹。