幼儿园科学教育资源

幼儿园如何搞好科学教育

在科学技术日益发达的今天，科学教育越来越受到人们的重视，人们已清醒地理解到国际竞争的关键在于科技的竞争，而归根结底又都是科技人才的竞争，于是各国纷纷推出以培养科技英才为目标的科学教育计划。现在有很多国家又理解到：仅靠少数科技人才是不行的，要从根本上提升民族的科技素质，就必须实施面向大众的科学教育，于是便提出了以促动全民科技素质的提升为宗旨的科学教育计划。我国提出了希望工程和科教兴国战略，目的就是提升全民族的科技素质。既然国家如此重视科学教育，那么幼儿园如何搞好科学教育呢？下面我结合自己教育的经验，谈谈自己的看法：

一、首先教师要持续的学习，用新的知识武装自己的头脑，树立准确的科技教育观

在这科学知识爆炸的年代，每天都在都在推出新的知识、新的观点，如果不学习的话，就会落伍。我们应树立终身教育的观点，通过外出培训参观，听专家讲座，自学等形式，持续提升自身的理论观点。要掌握丰富的科技知识，就必须用科学的方法实行思考，以积极的态度对待科学技术，树立准确的教育观点。现代教学观的核心内容是：尊重儿童、相信儿童，承认儿童作为一个完整的、独立的、自主的、发展中的个体，教学应为儿童提供这样的机会，让他们在自主地的活动中得到发展。

二、为幼儿创设良好的科学环境

良好的环境能陶冶幼儿的个性，启发幼儿的求知欲，激发幼儿奋发向上的情感，所以展开科学教育，首先要有一个良好的科学教育环境，下面从室内、室外两方面来谈一下如何创设环境。

（一）、充分利用园所室外场地创设科学教育环境，幼儿的科学活动是通过让幼儿与大自然的接触感知、探索来形成初级的科学的概念，所以我们要结合幼儿科学教育内容种植一些花草树木如：法国梧桐、榕树、垂槐、垂柳、桃树、梨树等，栽培迎春花、菊花、茉莉花等。每个班按照年龄特点开辟种植园地，种植相对应的花草蔬菜等，如：小班科学教育中又理解一串红、鸡冠花、白菜、萝卜等课题，我们就在种植园地中种植一串红、鸡冠花、白菜、萝卜，让幼儿学会栽培浇水、除草、收获等劳动技能，同时又理解了这些花卉和蔬菜的特征。再如小班科学教育活动中有理解小白兔、小鸡的内容，我们就在园内一角开辟一个饲养角，喂养小鸡、小兔等，让幼儿每天来为它、观察它们的生活与生长变化。园内种植脚、饲养角的开辟几位幼儿园增添了一份美感，又让孩子学到了知识，培养了劳动习惯，加深了热爱大自然的情感。我们还能够利用墙壁装饰创设科学教育的空间，如在园内墙壁上画上各种动物、植物、花草及各种民族服饰等，这些生动有趣充满儿童气息的画面会使园内生机盎然，增添美感，幼儿每天课外活动是游览欣赏，从中受到美的熏陶。

（二）、开拓室内有限空间创设科学教育环境

1、在室内设置自然角。我们能够在室内一角养植一些适宜室内生长的花草，如吊兰、芦荟、大头兰、兰花、水仙等，让幼儿每天观察这些植物的生长，还能够作种子发芽、生长试验，用鱼缸养一些金鱼、蝌蚪，用小纸盒、瓶子养植一些昆虫，如螳螂、瓢虫、蟋蟀、蚂蚁等，观察它们的生体特征、生活习惯，倾听它们的叫声等，幼儿喜欢小动物的欲望得到了满

足。我们还能够让幼儿收集一些贝壳、石子、树叶等自然物品放置自然角内，让幼儿观赏，小小自然角俨然是一个缩小的自然界，幼儿每天实行管理、观察、记录，开阔了视野、增长了知识、提升了理解。

2、在室内创设科学探索区。我们能够结合科学教育内容，在教室内设置区域，提供一些科学实验材料，如大班的小电珠发光实验材料：小电珠、电池、电线等；磁铁实验材料：磁铁、铁屑，铁、铜、铝、木制品等；火燃烧需要空气实验材料：蜡烛、大小不一的瓶子、火柴等；光学实验材料：小镜子、三棱镜、万花筒等，各班可根据本班的科学教育内容创设多种科学探索区，让幼儿自由的实行科学探索，获取科学经验。

3、根据季节变化，结合科学教育内容适时布置室内环境。季节的变化是一个循环渐进的过程，并不十分明显，有时幼儿对季节变化分不清，这是，我们可让幼儿每天观察天气变化，并作记录。我们可用幼儿的纪录作品装饰活动室，如老师能够画出树干树枝，春天来了，让幼儿剪出小嫩叶贴上，剪出桃花、杏花、梨花贴到树上，地上捡贴上各种小草、小花，穿着毛衣、毛裤等春装的小朋友；夏天到了，让幼儿剪出绿色的树叶贴到树上，在剪贴上绿果子和深绿的庄稼及各种昆虫，，穿上裙子的小朋友；到了秋天，树上换上金黄的叶子，各种成熟的果子，成熟的庄稼，松树准备储存粒果、蚂蚁储存粮食等；到了冬天，将叶子摘下，各种动物安过冬房时，布置不同的家，如：蚂蚁在地下洞里，青蛙、蛇、乌龟在泥洞里冬眠，熊在树洞里半冬眠，蜜蜂在蜂窝了、松鼠在树洞里，小鸟在树上打了个暖暖的草窝等。孩子们既观察了自然界季节的变化，又把记录以作品的形式，人人动手制作，贴到墙上装饰自己的活动室。那种对大自然的爱，自己动手创造出劳动成果的喜悦是无法用语言来形容的。

三、利用社会资源对幼儿实行教育

我们幼儿园为幼儿提供的科学材料毕竟是有限的，还远远满足不了幼儿的求知欲。比如：在教幼儿理解野兽时，仅从图书、挂图上看还了解得不够，我们能够组织幼儿或家长带孩子到动物园去看看、听听饲养员的讲解，了解这些野兽的习惯，亲眼目睹其特征；再如教幼儿理解昆虫时，我们能够带幼儿到野外捕捉些昆虫养起来，做成标本，让幼儿观察；幼儿理解海底世界，我们园附近又没有水族馆怎么办？我们能够利用信息资源——光碟中的海底世界，让幼儿观看。总来说之，我们要结合展开的教育内容，根据需要选择相关的可用资源，既能够“走出去”，也能够“请进来”，彻底打破幼儿园的“围墙”，使幼儿园中的科学教学和社会中的科学教学融为一体。