浅谈如何进行教学反思

教学随笔

浅谈如何进行教学反思

曹阳

教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识的对象而进行全面而深入的冷静思考和总结.它是一种用来提高自身的能力，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教学实践深入反思，解决教学实践中一系列问题的方法。也可以说教学反思就是研究自己如何教，学生如何学; 在教学中学习，在学习中教学。叶澜教授曾经说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，而如果一个教师写三年的反思却往往能成为名师”。可见教学反思在教学工作中的重要作用。那么对于广大教师来说，如何进行教学反思呢？笔者认为应该注意以下几个方面

一教学反思的反思内容

1，思效。学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。即上完课后要对本课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等等；同时，还要坚持“阶段思效”，即对一个阶段的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。

2，思得。一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。

3，思失。课堂教学中有所得肯定也必定会有所失，学生的性格各异，知识水

平和理解能力参差不齐，教师的教学设计与实际教学总会有不相适应的地方，如教法的运用，知识的讲解，例题的选择，板书的设计，学生的反应等方面，课后都会觉得有不尽人意的地方。对于教学工作的不同，要反复思考，仔细琢磨，采取措施，及时补救。

4，思改。“思”的最终目的是“改”。通过对各个教学环节得失的客观分析，找出问题的症结，探索解决问题的办法、对策，提出改进教学策略和方案，提高课堂教学效率。

二教学反思惯用的形式：

1.旁注

旁注就是在教案旁边的空白处写反思。是教学的“细节”，在教学过程中，某个知识点的展开，某一处的操作安排，某一道练习题的设计……，这些教学环节中所触发的点滴感受，都可以作为旁注的内容。坚持旁注，有利于教学感悟的积累。

2，点批

点批就是在教学环节的中间处写的反思。点批的重点是教学的“片段”；对教学过程中出现的一些令人难忘的东西，或典型的经验，或深刻的教训，进行深层的剖析。坚持“点批”，有利于教学水平的提高。

3，总评

总评就是结尾处写得反思。通过对教学过程的回顾，反思教学目标的达成，教学过程的合理……，从多个角度去透视教学实践。坚持“总评”，有利于教学风格的形成。

4，串析

串析就是在章节设计的结束处写反思。串析的重点是“归纳”。对一阶段积累的教学反思进行系统的归类、比较、分析，从多个特殊的现象中梳理出共同的本质。

坚持“串析”，有利于教学经验的提炼。

三教学反思的主要类型

1自我回顾性反思

自我回顾性反思是教学反思的主要形式，是教师主动地对自身的教学观念、教学设计、教学行为等进行深刻审视和系统总结的过程。在进行自我回顾性反思时，要求老师重点对课堂上的偶发情况、学生的突出表现及教学中的精彩片段等若干细节进行回顾提炼，总结评价自己的教学。

2信息提示性反思

信息提示性反思是指教师通过课堂上学生的情绪、表情等信息反馈进行的反思。它要求老师具有捕捉信息的敏锐感，善于通过学生的眼睛看问题；要有随机应变的能力，能灵活地处理教学设计、应用教案。如一位政治老师讲公开课，课题为“我国的人口、资源、环境问题”。当讲到“可持续性发展时”，本来活跃的课堂气氛一下子沉闷起来。学生茫然的眼神告诉这位老师，他们对“可持续性发展”的概念不能理解，无法联系实际回答老师预设的问题。于是这位老师随机调整了教学设计，

“可持续性发展”让同学们联系超生子女问题展开讨论。课堂气氛又重新活跃了起来。

的含义在学生热烈的讨论中得到理解和掌握，课堂教学效果很好。这种信息提示性反思能促进教师有针对性地克服课堂上出现的种种障碍，使教与学更好地互动协调。

3同行诊断性反思

同行诊断性反思是通过邀请同事、专家观察评议自己的教学进行的反思。即将自己的教学作为案例，邀请同事和专家进行评析，从中总结经验，查找问题，再通过反思日记，记下自己的感悟和体会。

4榜样对比性反思

榜样对比性反思是通过与自己喜欢或崇拜的教师课堂教学的比较进行的反思。

教学中榜样的选取，可以是本校的骨干教师，也可以其他学校的明星教师。教学比较既可以是某个教学案例的比较，也可以是长期的比较，以长期的比较借鉴为好。通过对比借鉴，能有效地促进了教师的进步和提高。

总之，教师长期坚持教学反思，能使自己较好地掌握教育教学规律，不断改进自己在教学中不足和失误，对课堂教学质量的提高有着重要而积极的意义。愿我们广大教师坚持教学反思，用好教学反思。