思想政治课教学中学生情商培养
政教处中学情商教育工作实施方案
培养学生情感素养
通过情商教育，学生可以增强心理韧性，预防心理问题的产生，维护心理健康。
促进学生心理健康
提高人际交往能力
情商教育的重要性
针对性强
综合性强
实践性强
03
02
01
中学阶段情商教育的特点
提高教育教学质量
促进学生全面成长
推动情商教育的深入开展
实施方案的目的和意义
自我觉察
自信心培养
目标设定
自我认知教育
情绪表达
引导学生以健康、适当的方式表达自己的情绪，避免情绪压抑。
情绪识别
教学生学会观察自己的情绪变化，
识别不同的情绪。
情绪调节
教授学生有效的情绪调节技巧，如深呼吸、冥想等，以平复情绪
波动。
情绪管理教育
沟通技巧
人际关系建立
解决冲突
人际交往教育
03案例分析
01
情商教育课程
02学科融合
课程教学
社会实践
心理咨询
团体辅导
活动实践
1 2 3家长培训家校互动家庭作业
家校合作
设立情商教育小组
明确职责分工
加强师资培训
制定情商教育课程计划
编写情商教育教材
拓展情商教育实践基地
建立情商教育评价机制
引入第三方评估机构
及时反馈与调整
监督评估。
谈初中思想政治课教学中学生情商素质的培养
２ ０ １ ５ ． ５ 新课 孑 ｌ导 孥
谈 初 中 思 想 政 治 课 教 学 中学 生 情 商 素 质 的培 养
重 庆 市 合 川 区渭 溪 中学 孟 贤建
随 着课 程改 革 的 不 断 推 进 ， 初 中 思 想 政 治 教 材 也 随 时
现 实 脱 节 等 的表 现 情 况 ， 并 与 自己 在 生 活 中 的 表 现 进 行 对 比， 从 而 对 自己 的 情 绪 有 所 了 解 。 政 治 教 学 不 仅 要 教 会 学
、
中 学 生 情 商 素 质 较 低 的 原 因 分 析
臼前 ， 学校教育还是存在较为严 重的“ 分数论 ” ， 不 少 政
治 教 师 在 以分 数 衡 量 教 师 价 值 的 评 价 体 制 下 ， 只 将 教 学 的
精力放在智商 的培养 上 ， 忽 视 了学 生 的 情 感 教 育 。 本 该 生 动 活 泼 的课 堂 被 机 械 的名 词 、 考题所 代替 ， 学 生 沦 为 了知 识 的被动接收者 ， 他 们 没 有 足 够 的 时 间 思 考 和 感 受 学 到 的 内
生如何获取知识 ， 还 要 让 学 生 正 确 了 锯 自 己 。 由 于 初 中 生 正处于心理和生理发展的关键期 ， 教 师 要 以教 材 为 载 体 ， 让 学生正确认识 自己， 了解 自己 的 情 绪 ， 并 结 合 自 己 的 生 活 表 现 调 整 自己 的 情 绪 。 三、 利用 思想 政 治 教 学 过 程 ， 培 养学 生控 制 自已情 绪 ， 以 情 绪 激 励 行 为 的 能 力 现在的初中学生正处于青春 叛逆期 ， 他们 容易 冲动 。 情 绪 化 非 常 明 显 。在初 中 校 园 ， 经 常会发 生学生 打架 、 恋 爱 的 事， 甚 至 有 的学 生 会 因此 走 上 极 端 ， 可 见 这 个 阶 段 学 生 的 情
浅论初中思品课教学如何培养学生的情商
浅论初中思品课教学如何培养学生的情商中学生是祖国的花朵，民族的希望。
培养他们的情商水平，是他们适应未来发展的需要，也是思品课新课程改革中的教学目标之一。
因此，作为思品课教师仅仅关注学生知识的学习是远远不够的，必须重视对学生的情商培养。
标签：思想品德课教学情商哈佛大学心理学教授丹尼尔.戈尔曼表示：“情商是决定人生成功与否的关键”。
人与人之间情商的高低与先天差别不大，更多与后天的培养息息相关。
初中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。
情商的培养对他们来讲显得尤为重要，作为思品课教师，如何在教学过程中注重对学生情商的培养，不仅是笔者思考的问题，更是对学生未来发展尽一点力的重要课题。
下面作者结合教学实践谈谈以下几点思考。
一、在初中思品課教学中要充分挖掘教材中有关情商资源，在潜移默化中达到教育目的初中思想品德课教学的目标之一就是培养学生的情感、态度、价值观，教材的编写也是围绕此展开的，里面必然充满了情商的丰富资源，运用好这些有价值的情商资源，对于思品课教学来讲很重要，对培养学生适应社会能力也是很关键的。
1.思品课是情商教育的重要载体和途径，教材资源本身就是很好的情商资源，善于挖掘这些资源对学生的情商培养至关重要可以通过多种形式的教学方式，引入生动活泼的教育理念，让学生感受到乐趣，并能自觉转化为内在的情商意识，让学生在学习中实践，在实践中学习。
比如：七年级第二单元认识自我，第三单元学会交往的教学中，我会充分运用多媒体教学，设置动画小视频展示青春期交往中的不正确自我认识所带来的危害，学会与别人相处时我们会怎样做，这样把教学内容串联起来便于提升对课题的认识与理解。
而认识自我、人际交往技巧是情商高的人必备的两大基本素质。
所以思品课的情商资源与培养学生的情商素质是互为目的，互相渗透的，关键在于教师要把二者有机融合起来，以达到培养学生情商的目的。
2.案例的选择与讲解能够丰富知识，提高学生情商素养思品课教材中有很多的教学案例，尤其是情景探究。
浅谈思想政治课教学对学生情商的培养
浅谈思想政治课教学对学生情商的培养珲春市第一高级中学：马秀波情商即情绪智力，它反映的是一个人做人的表现。
心理学家把人的智力分为智商和情商，认为高智商并不一定带来成功，而情商往往会影响人的一生。
新世纪新阶段，科技、经济飞速发展，社会不仅需要高智商人才，而且更需要高情商人才。
但是目前课改实践中仍普遍存在偏重学生基础知识教育，却忽视了情感智力的教育。
因此，中学学生的情商教育，应该引起学校和教师高度重视。
一、何谓情商情商是相对于智商而言提出的,是与一个人成才和事业成功有关的概念。
情商的内容包括自我认知的能力、管理自我(即自我控制情绪)的能力、自我激励(自我发展)的能力、识别他人情绪的能力和人际交往能力等。
二、当代中学生情商水平的现状在中学阶段，教师和班主任对学生的教育是重智商、轻情商，以至中学生出现很多与情商有关的问题，归纳如下：（一）、协作精神较差，缺乏团队精神。
当前，中学生多为独生子，他们缺乏一定的谦让品质，集体观念淡薄，个性化倾向严重，生活中独来独往，凡事以自我为中心，自由主义严重，缺乏全局意识，缺乏团队精神。
在团队中不善于同他人开展合作，自私，有好方法，好资源不愿与他人分享，不能协调各方面的关系，仅从个人角度考虑问题。
（二）、心理素质差，缺乏心理承受能力。
中学生处于青春期，心理发展正在走向成熟而又未真正完全成熟。
他们心理起伏比较大、一半是海水，一半是火焰、易冲动、自我控制能力较差、做事情欠考虑。
心态浮躁，遇到困难、挫折就怨天尤人，垂头丧气，牢骚满腹，悲观失望。
（三）、人际交往能力差，缺乏社会适应能力。
现在，不少学生在与人交往时，很容易以自我为中心，过多注重自己的需求，容易产生主观臆断，对他人产生偏见。
有还一些非常聪明的学生缺乏人际沟通的能力，不能赢得别人的好感，只会读书，不会做人，缺乏社会适应能力，这些人的情商就相对较低。
（四）、自主自立意识强，但自理自律能力较弱。
中学生具有成人感、自尊感、自我表现感，希望被他人理解，渴求友谊，如学生中最流行的一句话是："走自己的路，让别人去说吧!"，他们喜欢自己设计和组织各种活动，表现出自主自立意识的增强，但由于在中学时代基本上是在老师的关怀和家长无微不至的呵护中度过的。
初一年级政治学习代表的情商培养
初一年级政治学习代表的情商培养初一年级的政治学习代表，是学生中的一员，然而他们的角色却不仅仅是代表。
他们肩负着传递知识的责任，同时也是情商培养的重要参与者。
在课堂上，他们不仅仅是听众，更是引导师和学习者之间沟通的桥梁。
作为学习代表，他们需要展现出高度的情商。
首先，他们必须具备与老师和同学沟通的能力。
在政治学习中，理解和传达知识不仅仅是死记硬背，更需要通过解释和讨论来加深理解。
这就要求他们善于倾听他人的观点，理解不同人的看法，然后以平等和尊重的态度回应。
其次，学习代表在处理课堂上的各种情况时，需要展现出自我管理和情绪调节的能力。
政治学习可能涉及到一些敏感和复杂的话题，他们需要在讨论中保持冷静和客观，引导同学们在尊重他人意见的同时，表达自己的观点。
这种能力不仅在学术上有帮助，也在日常生活中能够帮助他们更好地处理人际关系和解决冲突。
此外，作为学习代表，他们还需要展示出团队合作的精神。
政治学习往往需要小组讨论和项目合作，学习代表要能够协调组员间的关系，激励大家共同完成任务。
通过这样的合作，不仅能够提升他们的领导能力，还能培养他们的责任感和团队精神。
最后，政治学习代表的角色不仅仅局限于课堂内外。
他们还承担着校内外活动的代表任务，这要求他们具备良好的公共形象和沟通能力。
通过参与和组织各种活动，他们能够锻炼自己的领导才能和组织能力，同时培养学校和社会交往中的情商。
综上所述，初一年级的政治学习代表不仅仅是学习中的一员，更是情商培养的重要对象和实践者。
通过参与政治学习和课堂活动，他们不断提升自己的情商，培养出与人沟通、合作与领导的能力，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。
思想政治教育与情商教育结合的有效途径
思想政治教育与情商教育结合的有效途径【摘要】思想政治教育与情商教育的结合在当代教育中具有重要意义。
建立全面教育体系，融入情商教育元素，开展专题教育活动，加强师资队伍建设，促进学生全面发展是实现这一目标的有效途径。
通过结合思想政治教育和情商教育，可以培养学生的综合素质和道德情感，提高学生的社会适应能力和团队合作能力。
未来发展方向应该注重深化思想政治教育与情商教育的融合，继续完善相关教育体系，完善相关师资队伍建设。
思想政治教育与情商教育的结合是提升学生素质、推动教育现代化的重要举措，其实践意义和未来发展方向在不断深化和完善中逐步展现出来。
【关键词】思想政治教育、情商教育、结合、有效途径、全面教育体系、专题教育活动、师资队伍建设、学生全面发展、实践意义、未来发展方向。
1. 引言1.1 思想政治教育与情商教育结合的重要性思想政治教育与情商教育结合的重要性体现在多个方面。
思想政治教育是培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，而情商教育则是培养学生良好的情绪管理能力和人际交往能力的关键。
将两者结合起来，可以使学生在思想政治方面更好地理解和接受教育内容，同时在情商方面更好地处理人际关系和情绪问题，实现真正意义上的全面发展。
思想政治教育和情商教育的结合可以帮助学生更好地适应社会的发展需求，提升个人素质和综合能力，为将来的社会角色扮演和事业发展打下坚实基础。
思想政治教育与情商教育结合可以促进学校教育的全面发展，增强师生之间的互动和沟通，提升教育质量和效果。
思想政治教育与情商教育的结合不仅有利于学生个人成长，也有利于教育教学的改进和创新，具有重要的实践意义和价值。
2. 正文2.1 建立全面教育体系建立全面教育体系是思想政治教育与情商教育结合的有效途径之一。
通过建立全面教育体系，可以确保学生在学习过程中得到全面的思想政治教育和情商教育，从而培养学生的综合素质。
建立全面教育体系需要从课程设置入手，将思想政治教育和情商教育融入到各个学科中，让学生在学习过程中不仅能够获取专业知识，还能够接受相关的思想政治教育和情商培训。
试论在初中思想品德课教学中培养学生的情商
ʻ 教育养学生的情商
贾亚珍
摘㊀要: 促进初中生健康成长与和谐发展的需要 , 是改 革 基 础 教 育 现 状 的 必 然 要 求 . 教 师 在 初 中 思 想 品 德 课 教 学 中 , 给学 生传授知识的同时要对学生进行思想道德教育 , 培养学生的情商 . 情商是相对于智商 而 言 的 , 它对于学生的成才有着重要的意 义 . 本文主要探究了新时期初中思想政治教育工作的原则 , 初中生情商培养过程中存 在 的 问 题 , 以及加强初中生情商培养的有 效途径和方法 , 促进学生情商素养的提高 , 成为社会需要的人才 . 关键词 : 初中思想品德 ; 情商 ; 工作原则 ; 问题 ; 途径 管 理 自 我 的 能 力㊁ 自 ㊀㊀ 情商的内容包 括 自 我 认 知 的 能 力 ㊁ 我激励的能力 ㊁ 识别他人情绪的能力 和 人 际 交 往 能 力 等 . 通 过思想品德课来对学生的情商进行培养 是 一 种 有 效 方 式 , 它 会促进学生主动地 参 与 到 课 堂 探 究 中 , 成 为 学 习 的 主 人, 在 , 参与中感受人与人之间的丰富情感 学会 如 何 与 人 交 流 和 沟 通, 实现情商的提高和发展 . 在思想品 德 课 教 学 中 关 注 对 中 学生情商的培养是 社 会 和 教 育 发 展 的 必 然 . 在 教 学 中 教 师 关注学生的情商发 展 , 有 利 于 促 进 课 堂 教 学 趣 味 性 的 增 加, 激发学生兴趣 , 挖掘 学 生 全 面 发 展 的 潜 能 , 使学生成为一个 真正合格的中学生 , 成为和谐社会构建的推动者 . 一 ㊁新时期初中生思想教育工作的原则 ( 一 )互动平等原则 在初中思想品德课教学过程中 , 教师 要 注 意 通 过 互 动 的 方式来引导学生探究思想品德知识 . 为 此 , 教师要引导学生 通过平等互动的方式来探究知识 , 以参谋者㊁ 探讨者㊁ 商量者 的姿态参与课堂 , 实 现 学 生 思 维 的 活 跃 和 参 与 欲 望 的 增 加. 学生在和谐的课堂氛围中参与性和主动 性 会 增 加 , 从而有利 于学生情感的丰富 和 情 商 的 培 养 . 教 师 要 鼓 励 学 生 亲 历 学 习过程 , 体会学习的快乐 , 提高课堂效率 . ( ) 二 兴趣趣味原则 卢梭说过 教师 对 学 生 的 教 育 不 在 于 教 他 各 种 学 问 , 而 在于培养他爱好学 问 的 兴 趣 . 学 生 对 所 学 的 知 识 感 兴 趣 了 就会主动地参与到 课 堂 学 习 过 程 中 . 教 师 在 进 行 初 中 思 想 品德教学时要从学生的兴趣出发 , 采用学 生 感 兴 趣 的 方 式 来 教学 , 鼓励学生学习 欲 望 和 主 动 性 的 产 生 , 在主动的方式下 主动探究 . 学生有了 兴 趣 就 会 用 教 师 提 供 的 规 范 和 要 求 来 提高自己的情商 , 完善自我 . ( 三 )实践创新原则 教师对学生的教育要关注实践性和 创 新 性 , 引导学生通 过自己的实践和参与来实现创新 , 想出有 效 的 教 学 方 法 和 教 学策略 , 实现学生对 于 思 想 品 德 知 识 的 掌 握 , 促进学生情商 的培养 . 实践中教师要通过具体的方 式 来 培 养 学 生 的 情 商 , 鼓励学生主动实践 , 在实践中完善自己 , 提高自己 . 二 ㊁当前初中生思想教育中对学生情商培养存在的问题 ( 一 )家庭教育的方式不健康 家庭教育对于学生情商培养有着直 接 的 关 系 , 父母的言 行㊁ 教育方法和责任等都会影响学生 的 情 商 . 但 是 目 前 在 对 学生情商培养过程中 , 家长在思想观念和 知 识 结 构 上 存 在 着 很多问题 , 导致在教育方式上存在着 简 单 粗 暴 的 倾 向 . 家 长 很少与子女沟通 , 对他 们 的 照 顾 并 不 是 细 致 入 微, 对于学生 的心理和情 商 的 指 导 很 少 , 这阻碍了初中生情商的良性发 展 . 家长的素质也限制了学生情商的发展 . ( 二 )初中生思想教育功利化 在目前的教学中 , 学生学习思想品德 的 目 的 更 主 要 的 是 为了参加考试 , 教师对学生的品德教育和 情 商 教 育 并 没 有 太 多的引导 , 更多的是 关 注 知 识 点 的 教 育 , 使学生能够掌握知 识 . 教师对于学生情 商 的 培 养 以 及 道 德 品 质 的 教 育 关 注 不 多, 导致了学生思 想 还 不 够 高 尚 , 价 值 观 念 错 位.这 主 要 是 教师教育过于功利化的原因 . 三 ㊁加强初中生情商教育的途径与方法 ( 一 )营造创新氛围 , 塑造学生的情商品质 美国哈佛大学心理 学 教 授 丹 尼 尔 戈 尔 曼 在 « 情 感 智 商» 一书中指出 : 在对一个 人 成 功 起 作 用 的 要 素 中 智 商 占 ２ ０％ , 而情 商 则 占 ８ 教师要关注学生情商品质的塑造, ０％ . 为 此 , 通过营造创新氛围的方式来激发学生的 学 习 主 动 性 , 在积极 探究中使学生可以对情商形成正确的认 识 , 进而提高学生的 情商 . 例如在学习 « 学会调控情绪 » 时, 教师要引导学生学会 注意力转移 , 学会自我控制 , 能够理智 地 调 控 自 己 的 情 绪 , 这 是培养和发展学生 情 商 的 关 键 方 面 . 为 了 使 学 生 可 以 产 生 学习兴趣 , 教师就可 以 给 学 生 营 造 学 习 氛 围 , 通过讲故事之 后引导学生共同讨 论 的 方 式 使 学 生 产 生 学 习 欲 望 . 教 师 在 课堂中融入 « 骆驼和玻璃瓶的故事 » 会使学生产生兴趣, 参与 到课堂探究中 . 之后 教 师 鼓 励 学 生 探 究 这 个 故 事 说 明 了 什 么 ? 会促进学生主 动 思 考 , 发 散 思 维, 纷纷发表自己的观点 和看法 , 活跃课堂 氛 围 , 形 成 良 好 的 课 堂 学 习 气 氛.学 生 在 趣味性的情境和热烈的讨论氛围中会明 确 知 识 , 提高自己的 认识 , 理解积极的情绪有益于身心健 康 , 培养了学生不消极, 不悲观的思想 , 有利 于 学 生 在 情 绪 不 稳 定 , 人生态度不乐观 或者是意志脆弱的时候学会自我调适 , 提高自己的情商 . ( 二 )开发情感智力 , 培养学生的情商心理 爱因斯坦说 : 智力上的成绩 , 依赖于情感的伟大 , 这一 点 常超出人们的认识 . 教师在思想品德教学中要善于通过知识 来开发学生的情感 , 因为情感是学生思维的催化剂 , 积极健康 的情感会使学生产生愉快的心情 , 进而驱动学生智力的发展 , 学生才能够产生学 习 的 兴 趣 和 欲 望 , 促进学生在学习中培养 情商 . 例如在学 习 « 我 与 父 母 交 朋 友» 时, 教师可以鼓励学生 思 考, 如 果 父 母 在 你 的 服 装 选 择 上 有 不 同 意 见 你 会 怎 样 做? 面对这种情况 , 学生的价值观和父母的发生了冲突 , 教师应引 导学生从父母爱子女 , 以及期待子女更好的角度来分析 , 使学 生可以明白父 母 的 良 苦 用 心 . 在 教 师 的 引 导 下 , 学生会对父 母在生活中所做的 点 点 滴 滴 进 行 感 悟 和 体 会 , 理解父母为他 们所做的一切 , 感受父母的不易和艰辛 , 从而可以采取沟通和 交流的方式来解决问题和冲突 . 学生的情感智力在教师的引 导下提高了 , 就会在无形中提高学生的情商心理 , 使学生面对 问题的时候可以运用自己的情商来解决问题 . ( 下转第 １ ３页)
思想品德课教学中如何培养学生的情商
思想品德课教学中如何培养学生的情商作者：杨艳丽来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第24期美国哈佛大学心理学教授丹尼尔•戈尔曼在《情感智力》一书中，首次使用“情商”概念。
情商是学生适应社会生存、竞争和发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。
新的思想品德课程标准中将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。
中学思想品德教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。
在教学过程中注重对学生情商的培养，不仅有利于思想品德学习，还有助于学生走向成功之路。
那么，如何在教学中培养和提高学生的情商呢？一、情商培养与思想品德课的内容互相渗透，在潜移默化中达成教育目的思想品德课是情商教育的重要载体和途径，只要摒弃空洞的说教式的教学模式，引入生动活泼的情商教育理念，让学生感受到乐趣和有用性，学生定能乐于学习。
引入情商培养并不是简单地向学生介绍情商的概念和情商培养的途径，把教育内容孤立为某章节的教学，而是把情商培养渗透在思想品德课教学的全过程中。
情商素质的提高，必须通过在科学世界观和人生观、心理健康、法制和公民道德等内容的教学过程中渗透，才能达到目的。
例如，在科学世界观和人生观的教学中关于“人们的思想和行动要符合客观实际”、“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”等内容就是进行“自我意识”、“自我激励”等情商素质培养的教育载体。
反之，“自我意识”、“自我激励”等情商素质培养，也是达成上述思想品德课教育目的的重要途径。
所以，两者互为目的，互为载体，互为途径，互相渗透。
关键是教育者要树立起对学生进行情商培养的理念，善于运用思想品德课内容对情商培养和思想品德课教学目的互相渗透，这样就能达到事半功倍的效果。
二、在形式上进行情商培养，在体验中达成思想品德课的教育目的以情商培养为切入点，摒弃长期以来多采用“填鸭式”的说教模式，突出以人为本，教育意图潜移默化，消除学生的逆反心理，是优化思想品德课堂教育的有效途径。
中学德育课教学与学生情商的培养
中学德育课教学与学生情商的培养情商，即情绪商数，是指一个人在处理情感、沟通交往、自我控制及应对挫折等方面的能力。
在现代教育中，情商的重要性日益凸显，成为衡量学生综合素质的重要指标。
中学阶段，正值学生个性形成和价值观塑造的关键时期，对其进行情商培养显得尤为必要。
因此，德育课作为中学教育的重要组成部分，肩负着培养学生情商的重任。
一、情商培养在现代教育中的意义情商不仅关系到学生的个人成长和幸福，更对其未来的社会适应和职业发展产生深远影响。
中学阶段是学生从依赖家庭到逐步独立的关键时期，此时形成的情感处理能力和人际关系技能将伴随学生一生。
情商的培养有助于提升学生的自我认知、情绪管理、人际交往及挫折应对能力，进而促进其全面发展。
二、德育课在中学教育中的地位与作用德育课是中学教育体系中不可或缺的一部分，它旨在通过系统的理论学习和实践活动，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
德育课不仅是传授知识的平台，更是培养学生情感、态度和价值观的重要阵地。
通过德育课教学，可以帮助学生提升道德认知，培养道德情感，形成良好的行为习惯。
三、中学德育课教学面临的挑战与问题当前，中学德育课教学面临着诸多挑战和问题。
一方面，传统的教学方法和内容往往注重知识的灌输，而忽视了学生的情感体验和实践能力的培养；另一方面，面对多元化的社会价值观念，如何引导学生正确判断和处理情感问题，成为德育课教学亟待解决的问题。
四、德育课教学与情商培养的有效结合为了更有效地培养学生的情商，德育课教学需要进行一系列的改革和创新。
1.调整课程设置：德育课程应增加与学生日常生活密切相关的内容，如人际交往、情绪管理、团队合作等，以培养学生的实践能力和社会适应性。
2.创新教学方法：采用案例教学、情境模拟、角色扮演等多样化教学方法，让学生在实践中学习和体验，提高其情感处理和人际交往能力。
3.融入实践活动：组织丰富多样的课外活动，如社会实践、志愿服务、团队拓展等，让学生在实践中锻炼情商，提升综合素质。
浅谈在思想政治课教学中培养学生的情商
浅谈在思想政治课教学中培养学生的情商人的智力分为智商和情商。
所以学校教育不仅要发展学生的智力，还应该去培养他们的情商，最终促进学生的全面发展。
例如著名的“木桶原理：一个人的成功往往取决于一个人的素质“板块”中最短的那根“木板”。
但在当今的教育中的“重智商轻情商”的“智力中心”的缺陷，不仅扼杀了学生追求知识的兴趣，还压制了智力的发展，阻碍了学校教育的发展，给社会带来了一些隐患。
情商培养与政治教育的内容和目的互相渗透，有利于摒弃灌输说教的教学模式，启发式的教学，灵活运用各种手段的教学方法，让学生在体验中达成教育目的，从而优化了政治课的教育功能。
而中学思想政治课作为学校德育的主要途径，在培养中学生情商的过程中起着十分重要的作用。
标签：思想政治教育;情商培养一、情商的内涵情商（EQ）又称情感智力，是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里，新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家在1990年首次提出的，用来描绘对成功至关重要的情感特征。
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪;二是能够妥善管理自己的情绪;三是自我激励;四是认知他人的情绪;五是人际关系的管理。
总的来说，情商是一种为人的涵养，是一种性格的素质。
针对学生而言，它一般包含了以下几个方面：1. 了解自我2. 管理自我3. 自我激励4.识别他人的情绪5. 处理人际关系。
二、情商培养的重要性现代教育学家认为：100%的成功等于80%的情商加上20%的智商。
智力落后，并不一定就无所作为，成就最大与成就最小的人之间，最明显的差异并不是在于智力水平的高低，而是在于他们是否有进取心、自信心、持之以恒的坚持等优良的心理素质。
许多事业有成的人，除了具有较高的智商外，乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力、良好的压力调适技巧和处理好人际关系等都是不可缺乏的成功要素。
而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。
许多成绩出色的学生，他们具有较好的情商，能够妥善管理好自己的理智，充分发扬高情商，不断进入了一个良性循环的轨道。
论初中思想品德课中的情商教育
论初中思想品德课中的情商教育
初中思想品德课中的情商教育主要是指在教育过程中引导学生
发展情商，并在实践中学会运用情商的技能。
情商教育的核心是培
养学生的情绪智力和人际关系能力。
首先，初中思想品德课中的情商教育要求教师通过课堂教学和
实践活动等方式帮助学生认识自己的情感体验，了解自己的情绪特点，培养情绪理解和管理能力。
其次，教师应该帮助学生学会通过有效的沟通方式处理人际关
系问题，并培养学生的合作与交往能力。
例如，在课堂活动中，教
师可以设计小组作业、角色扮演等活动，引导学生学会与他人相处、合作完成任务，并与他人建立良好的人际关系。
最后，情商教育还应贯穿于整个学校生活中，例如学生活动、
校园文化建设等方面。
学生应该在实践中学会运用情商的技能，切
实提高自身的情商水平。
总之，初中思想品德课中的情商教育不仅是学校教育的一部分，也是培养学生健康成长和成功的重要因素。
“立德树人”背景下初中道德与法治课对中学生情商的培养探讨
“立德树人”背景下初中道德与法治课对中学生情商的培养探讨摘要：初中是学生思想观念形成关键时期，教师要抓准时机，对学生进行思想情感教育，培养学生的情绪智力。
为此，在道德与法治教学中，教师要贯彻立德树人的教育目标，注重对学生情商的培养，加强学生的自我认识、自我控制、挫折承受能力和人际关系等方面的能力，为今后的发展奠定基础。
关键词：初中教育；立德树人；情商培养道德与法治课程是教育体系中的重要部分，同时也是落实立德树人的重要途径，在初中道德与法治教学中，教师要以思想和素质和情商培养为目标，对课程教学进行改革创新，在传授知识的同时，注重对能力的培养。
初中生处于青春期，是发展的关键阶段，具有情绪不稳定、意志力薄弱、自我控制能力弱等特征，同时也具有较强的可塑性，教师要根据学生的发展特点，挖掘道德与法治中的内容，对学生进行情商教育，促进学生各方面能力的提升。
一、在初中教育中培养学生情商的意义首先，是素质教育的要求。
新课程改革提出了立德树人教育目标，对学生提出了更高的要求，在课程教学中，教师要研究培养学生情商的策略，探索有效的培养方式，并在道德与法治课程中实施，将情商教育融入到课程教学中，培养学生多方面的能力，实现三维目标，使教学符合素质教育的要求。
其次，是学生发展的需要。
开展情商教育，能够促进学生与情商有关能力的提升，对学生的发展有着积极的意义，能够有效促进学生人格健、身心健康发展。
新课程改革明确提出了道德与法治课程的目标，指出道德与法治教育能够提高学生的道德素养，帮助学生形成健全的人格、正确的价值观和健康的心理品质。
而将情感教育渗透其中，让学生了解与人的发展有关的知识，掌握与情商有关的技能，如了解青少年的发展规律，学会如何控制自己的情绪，掌握人际交往等技能，从而更好地融入到集体和社会中，提高学生的情商，让学生掌握相关的知识，为今后的学习、生活和工作奠定基础，满足学生的发展需要[1]。
最后，提高道德与法治教学的有效性。
浅论高中思想政治课中学生情商的培养
的任务不仅是教 书更重要 的是育人 。
一
、
以情激ห้องสมุดไป่ตู้ ， 培养学生情商
不是健康 的。通过讨论 ， 学生对 这些现象 有 了 自己的认 识， 从而得 出“ 节约光荣 ， 浪费 可耻” 的结论 ， 并形 成 了理
性 消 费 的观 念 。 三、 师生平等 。 尊 重 学 生 人 格
兴趣是一种积极 的意识 ， 体 现为对 于某一事 物或某 项 活动 的态 度 和情绪 反应 。当一个 人对 自己所做 的事
如在学 习《 新 时代 的劳动 者 》 时， 笔 者大 胆放 手 ， 让 学 生说说 自己的择业观 ， 并播 放 了岗位 招聘 和劳动模 范
的视 频 资 料 ， 让 学 生 对 当前 的 就 业 形 势 有 一 个 初 步 的 认
着学生 又对纸 币进行 了探 讨 。这 时又有 一个 问题 出现 了： 现在人们都感觉到工 资低 ， 那 国家能不能 多印纸 币 ， 让大家 的收入 都高 高 的？这 样做 会产 生什 么 后果 ？通 过 这样层 层递进 ， 学 生对 问题 的探究 始终 兴趣盎 然 ， 求 知 的欲 望 也 越 来 越 高 。
的进 度与 内容 ， 让 学生 一直保 持浓厚 的学 习兴趣 ， 从而 使思维始终 处 于最 活跃 的层 面。高 中思 想政 治课 中概 念、 原理较 多 ， 也 比较抽象 ， 要想 让 学生取 得 好 的成绩 ，
就 需 要 调 动学 生 的学 习兴 趣 ， 让 学 生 在 兴 趣 的 引 领 下 进 行思考 、 交 流、 探究 。
切不可含糊其辞 ， 未置可否 。
科 的学 习产生 了兴趣 ， 才会产 生学 习的需求 ， 有着 强烈
的求 知 欲 。教 学 实 践 证 明 ， 学 习 成 绩 优 秀 的 学 生并 不 都
最新-思政教育加强对学生情商培养 精品
思政教育加强对学生情商培养一、在思想政治教育中忽视情商培养的危害情商是近年来心理学家们提出的与智力和智商相对应的概念。
它主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质。
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容一是认识自身的情绪，只有认识自己，才能成为自己生活的主宰。
二是能妥善管理自己的情绪，即能调控自己。
三是自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发。
四是认知他人的情绪，这是与他人正常交往，实现顺利沟通的基础。
五是人际关系的管理，即领导和管理能力。
情商形成于婴幼儿时期，成型于儿童和青少年阶段。
情商的价值是无量的，情商伴随着社会人的一生，是后天培养与修炼都能达到的。
以往认为，一个人能否在一生中取得成就，智力水平是第一重要的，即智商越高，取得成就的可能性就越大。
但现在心理学家们普遍认为，情商水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响。
在思想政治教育中不应该忽视情商教育，因为思想政治教育与情商教育是有联系的。
思想政治教育是社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动。
思想政治教育的基础是人格教育，而人格是人生价值观念形成的稳定的心理基础。
也是形成特定世界观和人生观的内在心理依据，还是形成特定道德素质的主要动力。
人格一旦形成，人就具有了相应的内在质地，不同的质地会适应不同的道德倾向，良性的人格自然易于建立良性的道德素质。
思想政治教育与情商教育的联系在于两者都以培养健全的人格为重要内容和主要目的。
在思想政治教育中忽视对学生的情商培养，危害是很大的。
具体来说有三个方面。
一对学生本人的危害具体表现为造成他们人格的严重扭曲。
现在不少年轻人大学毕业后以啃老族、月光族为荣，自私自利，缺乏宽容，精神颓废，行为怪异，人格扭曲。
比较极端的例子是，极端漠视生命的价值，受到挫折后不能清醒地看待自己与社会、他人的关系，滥杀无辜，无端剥夺别人的生命。
初中思想品德中的情商培养知识点梳理
初中思想品德中的情商培养知识点梳理情商是指个体在与他人交往过程中，通过观察、理解、表达和控制情绪的能力。
它对于个体的发展、社会关系的建立以及心理健康的维持都起着至关重要的作用。
在初中阶段，培养学生的情商是思想品德教育的重要目标之一。
下面将就初中思想品德教育中的情商培养知识点进行梳理，以期能更好地帮助初中生的情商发展。
1. 情绪的认知在情商培养的过程中，认知情绪是首要的一步。
学生需要学会正确识别和理解自己和他人的情绪。
他们需要了解情绪的不同种类和表现形式，例如喜怒哀乐、焦虑、压力等等。
学校可以通过讲解案例、开展小组讨论等方式，引导学生关注自己和他人的情绪，并学会用恰当的方式表达和控制情绪。
2. 情绪的管理情绪的管理是情商培养的核心内容之一。
初中生常常面临各种压力和挫折，因此他们需要学会如何管理自己的情绪。
情绪管理包括自我调节和冷静思考的能力。
学校可以通过开展情绪管理的训练课程，教授学生一些常用的情绪调节策略，例如深呼吸、放松训练等，提高他们的情绪管理能力。
3. 同理心的培养同理心是指理解和分享他人情绪的能力，它是培养学生良好人际关系的重要基础。
学校可以通过开展同理心培养的活动，让学生在互动中提高对他人情绪和需求的理解。
例如，组织学生参与志愿者活动、开展学生互助小组等，从而促进学生的同理心能力的提升。
4. 冲突解决和沟通技巧冲突是不可避免的，在人际交往中经常会发生。
因此，初中生需要学会解决冲突和有效沟通的技巧。
学校可以通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助学生掌握解决冲突的策略，例如倾听、妥协、表达清晰等。
同时，也要教授学生如何进行有效的沟通，包括直接表达、尊重他人观点、学会妥协等。
5. 自我评估和自我管理培养情商的过程也包括了自我评估和自我管理的能力。
初中生需要学会自我反思，并及时调整自己的情绪和行为。
学校可以引导学生进行自我评估和目标设定，帮助他们建立良好的自我管理机制。
这包括学习制定计划、积极面对挑战、反思自己的做事方式等。
论思政教育课对学生情商培养的重要性
论思政教育课对学生情商培养的重要性思想政治教育课是我国学校教育不可或缺的一部分。
它在培养社会主义接班人和建设者方面，起着巨大的作用。
但是，我们也应该看到，很多学校的思想政治教育课在育人方面，效果并不显著。
原因当然是多方面的。
在思想政治教育课不注重学生的情商培养，就是其中的重要原因之一。
1 情商及其内容情商(Emotional intelligence Quotient，简称EQ)又叫情感智商，是与智商（IQ）相对而言的术语。
1990年，美国彼得•塞拉斯和琼•梅耶首先提出了“情感智力”（Emotional intelligence）的概念，用它来诠释人类了解、控制自我情绪，理解、疏导他人情绪，并通过情绪的调节控制，以提高发展和生存质量能力。
1995年，丹尼尔•戈尔曼在总结大量相关理论和实验报告的基础上，写成《情感智力》一书，首次使用了“情商”的概念。
戈尔曼认为，情商是个体最重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键性品质要素，它主要是反映一个人感受、理解、运用、表达、控制和调节自己的情感关系，以及处理自己与他人之间情感关系的能力。
情商的内容大致可以概括为五个方面：第一，自我认识能力。
自我认识的能力包括了解自我优缺点的能力，了解自身真实感受的能力，能对人生大事作出正确选择的能力。
当个人某种情绪刚一出现就能即时察觉，做到自我觉知，这是情商的核心与基础。
第二，自我控制情绪的能力。
这种能力包括：自我安慰、摆脱焦虑的能力；对冲动和愤怒的控制力；临危不惧、处惊不变的能力；能在挫折和困难面前保持冷静，有效地摆脱消极情绪侵袭的能力，等等。
这种能力是建立在自我觉知的基础上的。
第三，自我激励能力。
它包括：始终保持高度热情，这是一切成就的动力；不断明确目标，即能根据主客观的变化情况，不断给自己制定目标，促使自己不断前进：情绪专注于目标，这是集中注意力，发挥创造性所绝对必要的。
自我激励在个人走向成功中起着引擎作用。
浅谈思想政治教学的情商培养
浅谈思想政治教学的情商培养摘要：所谓情商教育，它是九十年代由美国耶鲁大学心理学家彼得·萨勒维提出的一个新概念，是测定人的“情绪情感”的一种指标。
要成为一个真正成功的人，必须要有良好的心理状态、积极乐观的处事态度，以及敢于面对挫折和困难的勇气。
因为人生不可能一帆风顺，人必须要在挫折中前进。
关键词：情商教育情绪情感以情动情所谓情商教育，它是九十年代由美国耶鲁大学心理家彼得·萨勒维提出的一新概念，是测定人的“情绪情感”的一种指标，具体包括情绪的自控力、挫折的承受力、自我了解程度、人际关系的处理能力、对他人的理解与宽容程度。
那为什么我们要重视孩子的情商教育呢?一方面，心理学家认为:“一个人的成功20%来源于智商，80%来源于情商。
”要成为一个真正成功的人，必须要有良好的心理状态、积极乐观的处事态度，以及敢于面对挫折和困难的勇气。
因为人生不可能一帆风顺，人必须要在挫折中前进。
另一方面，中学生正处于青春过渡时期，在情绪上存在很多不稳定的因素。
比如:有些同学不善于控制自己的情绪，因为一点小事就大发雷霆，因为一次小的考试不理想就悲观失望，因为家长没有满足他一时的需要就离家出走，因为社会上一点黑暗的现象就失去人生的希望，甚至有些同学因为一些小事想不开走上自杀的道路，等等。
由此可知，培养孩子的情商是多么的任重而道远。
思想政治学科在情商培育方面比其他学科有着得天独厚的条件，原因有二:其一，就思想政治本身的内容而言，它就是加强学生思想教育、情感培养的一门学科，让学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
其二，就学校开课情况而言，从小学的思想品德到高中的思想政治。
这相对其他所有科目而言是前所未有的，可见这也是国家重视学生思想教育的重要表现。
那作为思想政治课应该怎样培养学生的情商呢?一、教师针对学生问题抓住时机，让情商培养贯穿于整个教学内容纵观所有思想政治的内容，不管是初中的教材还是高中的教材，我们会发现其中有很多有利于学生情商培养的内容。
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思想政治课教学中学生情商的培养
【摘要】当代初中生正处于从幼稚向成熟转变的过程，由于学校和家长的教育方式不当和个体自身发展的不平衡，部分初中生存在着情商相对比较低的问题。
思想政治学科在情商培养方面比其他学科有着得天独厚的条件。
因而，在日常的教育教学工作中，教师理当利用良好的育人平台，注重学生的情商培养。
作为思想政治学科的教师更应该责无旁贷，勇为人先。
【关键词】思想政治教学中学生情商培养
随着改革开放，经济能力的提高，越来越多的家庭愈发注重孩子的教育，然而传统教育的根深蒂固使家庭教育出现了难以避免的缺陷，如过分溺爱等，这种缺陷导致孩子情商较低、情绪化，把失败归因为客观因素而甚少找主观因素等。
这种学习上的不良倾向严重阻碍了学生自身的发展以及给学校的教育带来了障碍。
著名的“木桶原理”说：一个人的成才往往取决于一个人素质“板块”中那块最短的“木板”。
但是当今的教育中的“重智商轻情商”的“智力中心”教育缺陷，不仅扼杀了孩子的追求知识的兴趣，而且压制了智力的发展，阻碍了学校教育的发展，给社会的长远发展带来了隐患。
情商培养与政治教育的内容和目的互相渗透，有助于摒弃灌输说教的教学模式，实施启发式教学，灵活运用多种形式的教学方法，让学生在体验中达成教育目的，从而优化政治课的教育功能。
一、情商的内涵
情商（eq）又称情感智力，是由哈佛大学的彼得·萨洛瓦里和新罕布什尔大学的约翰·梅耶两位心理学家在 1990年首次提出的，用来描述对成功至关重要的情感特征。
美国心理学家认为，情商包括以下几个方面的内容：一是认识自身的情绪；二是能妥善管理自己的情绪；三是自我激励；四是认知他人的情绪；五是人际关系的管理。
概括起来说，情商是一种为人的涵养，是一种性格的素质。
针对学生而言，它一般包含以下几方面：1. 了解自我。
2. 管理自我。
3. 自我激励。
4. 识别他人的情绪。
5. 处理人际关系。
二、情商培养的重要性
现代教育学家认为： 100%的成功等于80%的情商加上20%的智商。
智力落后，并不一定就无所作为，成就最大与成就最小的人之间，最明显的差异并不在于智力水平的高低，而在于他们是否有进取心、自信心、恒心等良好的心理素质。
许多事业有成的人，除了具有较高智商外，其所拥有的乐观积极的人生观、坚韧不拔的毅力，良好的压力调适技巧和人际关系等都是不可缺乏的成功要素。
而这些成功要素基本上都属于情商的范畴。
许多成绩出色的学生，他们由于具有较好的情商，能够妥善控制自己的理智感，充分发扬高情商，不断进入良性循环的轨道。
这表明，情商在人的智力活动中有较大的波及性，往往影响甚至决定学习效果的好坏。
（一）是学生不良情商状况的必然要求
初中阶段是人类个体生命全程中的一个特殊的阶段，部分学生情绪认知与调控能力不强，不会激励自己，人际关系处理不当三方面
的情商问题突出。
现在很多家庭都是独生子女，父母对孩子的过分溺爱，养成了孩子任性，自私，目无尊长的个性。
不懂关心、体贴和尊重他人。
由此可知，培养孩子的情商是多么的任重而道远。
因此我们必须高度重视初中生的情商问题，采取合理的解决措施，提高他们的情商。
（二）是培养学生健全人格的内在要求
政治课的重要教学目的就是力求学生真正做到学会做人、学会求知、学会合作和学会生存，为自己的人生发展打下坚实的基础。
例如，“心理健康教育”是以情绪控制、自我意识、人际沟通等情商培育内容作为政治教育的载体，教育内容紧贴学生的言行实际。
对此，学生容易理解，也乐意接受。
（三）是学生顺利完成学业的必要保证
学习成绩优异的学生，许多并非智力超常，而是因为他有较高的情商。
这些学生大都有强烈的责任意识，把学习当作自己的事情认真对待；有很强的上进心，把学习当作充满乐趣的事情去做；有良好的行为习惯和学习习惯，基本不需要家长去提醒督促。
情商培养能够激发学生的求知欲、疑义感、成功感和自信心，当学生渴望认识世界、获得知识，有信心克服困难、取得成功，并在取得成绩时产生快乐情绪时，就会形成明确的目标，产生无穷的上进的动力。
三、情商培养的途径
（一）建立良好的师生关系
教学是师生共同参与的双向交流活动。
在教学中，教师的热情对
学生有强烈的感染性；教师的语感传情会让学生的思维随着教师讲课的思路愉快地跌宕起伏，促进学生对教师所教内容的吸收和掌握。
（二）培养兴趣，激励情感
浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他们主动执着地探索并热情参与有关活动。
因此，教师在教学活动中着重培养学生的学习兴趣，唤起他们学习的热烈情感。
（三）树立自信，评价激情，鼓励成功
自信是获得成功的首要条件。
教师要相信每个学生都具有一定的自制能力和学习能力。
信任他们，多给他们一些显示自己能力的机会。
评价对学生的学习情感起调控作用。
在教学中，我们不难发现即使是最差的学生，在得到教师正确的评价，特别是受到适度的表扬后，也会有更进一步的表现，这是由于成功的鼓励使他们产生了自尊、自信。
美国哈佛大学教育学院心理学家霍华德嘉纳说：“芸芸众生中，命运之神往往青睐生活中的强者——他们不是命中注定有惊人的成就，后天的努力才是他们事业成功的归因，而情商则是命运天平中关键的砝码。
情商较高的人，一般能把握住生活的机遇，最终取得成功。
”特别是在素质教育的今天，在思想政治课中培养学生的情商具有极其深远的意义。