【参考借鉴】小学英语特色作业小课题研究.doc
小学英语个性化作业设计的实践研究
小学英语个性化作业设计的实践研究小学英语个性化作业设计的实践研究「篇一」浅谈小学英语作业的设计与创新胶州市振华小学丰伟云苏霍姆林斯基认为，课外作业不应该是课内作业简单的量的追加，而应该是知识的发展和深化，是学习能力的改善，是掌握课堂知识的必备。
那么如何使学生享受英语作业的过程并从中获益呢？我认为应传承与创新相结合，精心设计多种形式的英语作业，使其成为一项充满快乐与智慧的任务，从而激发学生对作业的兴趣，并投以更多的学习英语的热情，在作业中使自己的英语能力和素质得以提高。
为使作业切实成为提高英语教学的有效辅助方式，我做了如下探索。
一、以“激发兴趣”为先，科学设计作业内容爱因斯坦说过：“教育应使提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他们负担。
”为使作业摆脱单一的“抄写”形式，让听、说、读、写全面开花，我巧妙结合唱、画、演、制作、收集等学生喜闻乐见的形式，把知识技能的训练、创新能力的培养和智能的开发等活动联系起来，让作业富有趣味性和吸引力。
根据教材的不同内容，我设计不同的作业类型。
1．绘画型作业。
小学阶段，学生思维以感性认识为主，需要具体形象的支持。
我根据学生的心理特点和生理特点，把学生的思维直接和感性经验联系起来，把学习的内容形象化。
例如当学完动物类的单词后，我要求学生回家后画出所学动物，并用英语在图旁写出所画动物的名称，第二天上课展示自己的作品时，要用几句简单的英语介绍自己最喜欢的动物，也可以请同学配合介绍。
2．演、唱型作业。
小学生有着丰富的想象力和创造力，爱唱、好演。
根据这一特点我给他们提供充分展示自我的机会。
比如，在教授The seasons 的过程中，我让学生收集四季的所有特征，写成句子，把这些句子配上《四季歌》的音乐，通过歌曲让学生掌握四季特征，无形中增加了作业的趣味性，树立了学生学习的自信心。
3．实践型作业。
小学生总是能从各种活动中找到乐趣和自信，所以我经常鼓励他们参加实践活动，给他们布置一些任务型作业。
英语特色作业课题方案
英语特色作业课题方案小学英语特色作业的实践研究》课题方案研究人员：XXXXXX一、研究背景减负增效”要求已经深化课程改革，要提高课堂教学效率，必须切实减轻学生过重课业负担，减轻学生的课业负担其实就是减轻学生的作业负担。
教好每一个学生是教师应尽的职责，实现整体优化是教育工作者的共同心愿。
因此我们教师必须使每一个学生都得到全面发展。
但是由于各种客观原因和主观原因，在大多数学校、大多数班级都存在着一定数量不愿做作业或不做作业的学生。
这已经成为困扰教育界的一个难题。
虽然国外有很多人都对作业进行了研究，历史尽管久远，但只是局部、零散的研究，只单方面地研究作业，没有把它与教学结合在一起研究，研究也只停留在作业的形式、题型的变化、作业的趣味性上，尚没有形成一定的体系。
尤其在作业的涵上没有形成完整、清晰的概念。
作业设计得再好，教师花的功夫再多，如果学生不愿做，不去做，不会做，还是停留在纸上谈兵的阶段。
这样只注重单方面的教学改革实践，对于减负增效的探索，只能是“盲人摸象”。
这些分析从另一个侧面向我们提供了研究该课题的锲机。
作为一个国家，她的基础教育目标不是去鉴别、发现、寻找、筛选一小批“优秀儿童”，不是在这目标下去建设与之相适合的重点学校，而是面向全体普通儿童，衡量教育改革的唯一标准：教育是否能保证群体普通儿童都能够理想发展，即我们的基础教育应解决面向全体儿童的高质量、可持续的全面发展，从而解决教育的公平性问题。
我们XXX地处城郊结合部，学生中流动人口子女约占70%，家长大多数是外来工，他们没有时间、精力去辅导学生，而且对于英语作业家长也无从下手，他们英语作业的质量不高。
大多数流动人口子女选择了我们学校，信任我们学校，我们就应该为他们的终生研究考虑、服务，以弥补他们在流动中没有很好地享受优质教育，面向全体的全面、均衡发展不仅仅只是一种教育口号或教育理想，更可能成为一种教育现实！本课题开展的“小学生完成英语特色作业”的研究，正是基于这样的背景提出的。
自-小学英语课外作业小课题研究
小学英语课外作业小课题研究一、研究的背景及意义1．随着新课程改革,各种先进的教学方法和教学手段不断涌现。
相应的,开发利用课外的有效时间与空间，探究不同的途径,使小学生获得最大限度的语言实践机会，从而获得语言实践能力，是提高教学质量的不容忽视的一项工作.2.英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸,是学生课外学习英语的重要手段。
长期以来,传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活,作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
笔者曾对小学生的英语作业做过统计，大致分为三类：第一类是背单词或课文。
这是不少学生最头疼的一项作业，占据了他们不少的时间。
第二类是抄单词或抄课文。
这是相对最简单的作业，学生们普遍感到较为轻松。
第三类则是中译英、改变句型、阅读理解等形式的练习题。
这项作业被不少教师当作“试金石”,用来了解学生的知识掌握程度。
从每次了解或批改学生的英语作业当中可以发现,个别学生或者是在应付作业或干脆不做作业，有时甚至得在教师的监督下才会去完成作业。
学生对作业不感兴趣，这就影响了学生学习成绩的提高。
3．作业布置是其中非常重要的一个环节。
英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化,是学生课外学习英语的重要手段。
具有诊断补救的功能。
4.对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况,在作业中遇到不懂的地方，可以及时请教老师,从而纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取更好的成绩。
对于教师来说,布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。
5.通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时,教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏,以便采取措施加以弥补。
如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价,就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。
小学英语特色作业的研究论文(共2篇)
小学英语特色作业的研究论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学英语特色作业的分析我校作为英语特色学校，从课程安排、学习活动等方面，体现了激发学生英语兴趣、提高语言运用能力的宗旨。
尤其是近年来学习了上海静安区教育学院附属小学的后“茶馆式”教学后，我校教师对于引导学生先学、以学定教有了较好的理解，对作业的有效性也有了更深一层的学习和思考。
一、作业类型多样化以往的小学英语作业非常单一，无非是抄抄生词、写写句型、背背课文等，学生觉得十分枯燥，把作业当成很大的负担。
其实，在作业的设置方面教师可以多花些心思，根据课堂教学的需要，设置多种类型的作业。
1.课前预习作业课前预习作业可以使学生提前预习即将要学的知识，明白自己已经掌握了什么知识，还有那些问题没有掌握，并根据所学内容提出有针对性的问题，有助于激发和培养学生的学习兴趣。
在课前预习时，教师要在预习的内容和方式上对学生进行指导和帮助，使学生具备先学的能力，明确预习的任务和目标。
预习过程中，要求学生利用各种资源预习生词，标音标，提前学习课文，将自己已掌握和没有掌握的知识标注出来，便于在上课时有的放矢地去听、去学。
2.课中作业课中作业是指在上课过程中，教师根据所学内容随堂布置并马上进行检查、反馈和讲解的作业。
这项作业量不大，但在英语课堂中却必不可少。
课中作业有利于教师及时了解学生对于新课的学习效果、掌握程度及需要加强的地方。
它具有及时性和针对性的特点，对于教师调控课堂和解决学生的困惑具有重大意义，是提高课堂教学实效性的重要手段。
3.课后作业这是英语作业的重中之重，在每一节课后，教师都要适当地根据学习内容、上课情况和学生掌握知识的情况给学生留作业。
作业的量要适中，过少巩固不了所学知识，过多会使学生产生反感，影响对英语的学习兴趣。
课后作业的形式可以多种多样，如做手工、作业超市等。
小学英语特色家庭作业布置的研究
小学英语特色家庭作业布置的研究摘要：在当前教育改革的大背景下，特色家庭作业在小学英语教学中的应用备受关注。
本研究旨在探讨小学英语特色家庭作业布置的有效性以及家庭作业在提升学生学习成绩和兴趣方面的影响。
通过问卷调查和案例分析的方法，发现特色家庭作业能够激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
在特色家庭作业的设计中，要注意学生家庭条件、兴趣爱好和学习差异的考虑，以及与学校教学内容的衔接和延伸。
关键词：特色家庭作业、小学英语、学习成绩、学习兴趣、学习效果二、特色家庭作业的概念与设计原则特色家庭作业是指根据学生个体差异，结合学校教学内容和学生家庭条件、兴趣爱好等特点，设计具有创意性和个性化的家庭作业。
特色家庭作业的设计应充分考虑以下原则：1. 灵活性原则：家庭作业应该有一定的灵活性，允许学生根据自身特点和兴趣进行选择和调整。
2. 实用性原则：家庭作业应具有实用性，能够与学校教学内容相衔接，并能够在实际生活中应用。
3. 考虑家庭条件原则：家庭作业的设计应考虑学生家庭条件的差异，避免对家庭资源的过度依赖。
4. 创意性原则：家庭作业应充分发挥学生的创造力和想象力，鼓励学生提出自己的观点和解决问题的方法。
三、特色家庭作业对学生学习成绩的影响特色家庭作业能够激发学生的学习积极性和主动性，提高学习效果。
通过问卷调查和案例分析的方法，研究发现，特色家庭作业有以下几方面的影响：1. 提高学生对英语学习的兴趣和积极性：特色家庭作业能够让学生在家庭中更好地体验和感受英语学习的乐趣，激发他们的学习兴趣和好奇心。
2. 增强学生英语基础知识的掌握：特色家庭作业能够帮助学生巩固和加深在课堂上学到的英语知识，提高学生的学习效果。
3. 增加学生英语口语和写作的机会：特色家庭作业可以鼓励学生进行口语训练和写作练习，提高他们的语言表达能力。
4. 培养学生的自主学习能力：特色家庭作业要求学生主动参与和探索，培养他们的自主学习能力和问题解决能力。
小学英语特色家庭作业布置的研究
小学英语特色家庭作业布置的研究随着教育改革的不断深入，小学阶段的英语教育日益受到重视。
为了提高学生对英语学习的兴趣和积极性，培养其学习习惯和自主学习能力，特色家庭作业成为小学英语教学的一种趋势。
本文将探讨小学英语特色家庭作业布置的研究情况。
特色家庭作业是指通过创意、趣味性或与实际生活相关的任务来激发学生对英语学习的兴趣。
这种家庭作业不仅仅是让学生背诵单词或语法知识，更注重培养学生的思维能力和创造力。
教师可以要求学生用英语写一篇关于自己家庭成员的小短文，或者设计一个英语角游戏，让学生在玩游戏的同时学习英语知识。
特色家庭作业能够提高学生的学习积极性和参与度。
传统的家庭作业可能会让学生感到枯燥无味，缺乏动力去完成。
而特色家庭作业的任务更加有趣，能够激发学生对学习的积极性。
学生可以用英语制作一个家庭相册或者录制一段英语视频，将所学的知识运用到实际中去。
这样一来，学生会更加主动地去完成作业，兴趣也会得到进一步的提高。
特色家庭作业有助于培养学生的自主学习能力。
在完成特色家庭作业的过程中，学生需要动脑筋、动手实践，培养自己独立思考和解决问题的能力。
特色家庭作业还可以给学生提供更多的学习资源和途径，让学生有机会自主选择和探索。
学生可以通过阅读英语绘本、观看英语动画片等来巩固所学的知识，从而培养自己的阅读和听力能力。
特色家庭作业还可以促进家长与孩子之间的互动。
在完成特色家庭作业的过程中，家长可以扮演更多的指导者和支持者的角色，与孩子一起探索学习的乐趣。
家长可以在完成作业的过程中与孩子交流、互动，提供帮助和反馈。
这样一来，孩子会感到被关注和支持，学习的效果也会得到提升。
小学英语特色家庭作业布置的研究取得了一定的进展。
特色家庭作业的布置不仅能激发学生的学习兴趣和积极性，还能培养学生的自主学习能力和思维能力。
特色家庭作业还能促进家长与孩子之间的互动，加强家校合作。
目前仍有一些问题需要进一步研究和解决，如如何更好地设计和组织特色家庭作业，以及如何评估特色家庭作业对学生学习的影响等。
小课题“在小学中、高段英语教学中如何设计特色作业的有效研究”结题研究报告
小课题“在小学中、高段英语教学中如何设计特色作业的有效研究”结题研究报告一、课题的提出在教学和教研活动中，我们发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为：1 、书面作业多，口头、听力作业少;2 、现成内容作业多，实际编写少;3 、知识巩固作业多，应用实践少;4 、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现状是：1 、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2 、学生对常规作业缺乏兴趣，有敷衍现象。
3 、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。
二、研究成果第一、通过这次活动，我们系统的了解了学生不愿做英语作业的原因。
外部原因：学生平时生活中接触英语知识的机会较少，身边懂英语的人也不多，英语资源十分匮乏。
学生家长、对于小学英语这一门学科的重视程度也不够。
许多学生家长不懂英语，造成学生的英语作业无人监督无人帮助，作业就只能是草草了事了。
内部原因：传统作业的布置存在许多问题：1、单调，枯燥。
不是机械抄写词句，就是死记硬背课本。
2、空洞乏味。
作业脱离学生生活实际，缺乏形式的多变性、训练的趣味性。
3、量多质滥。
布置作业没有明确的训练目标，没有针对性，搞疲劳战，劳而无功。
面对这样的作业，学生的积极性、主动性很难被开发。
第二、设计了许多吸引学生，学生也爱做的特色作业，有效激发学生做作业的激情。
1 、结合年级特点，设计生活化作业通过调查问卷我们可以看出大部分学生能完成抄抄写写的作业，但也早已厌倦。
学生们主观上并不愿意完成，但迫于对教师、家长的畏惧又不得不完成，于是形成了：“你留我写，你逼我交，你批我改” 的被动、无奈的作业形式。
有10%左右的学生，经常在次日早晨忙忙碌碌的补作业或者拿着别人的作业本在抄。
甚至有10%左右的学生几乎天天不完成作业，原因是不会做或不愿意做。
当问及“你认为理想的家庭作业是什么样的？”绝大多数学生表示，他们喜欢有特色的、动手实践的、有吸引力的、发挥自己创造力的、联系生活实际的、自己跳一跳就能够完成的课外作业。
小学英语课题研究报告docx
小学英语课题研究报告.docx 小学英语课题研究报告一、引言英语是一门国际性语言，在全球范围内被广泛使用。
小学英语教育是培养学生英语语言能力的重要阶段。
本研究旨在探讨小学英语课程中的教学方法和策略，以提高学生的英语学习效果。
二、研究背景小学英语课程的教学方法和策略对学生的学习效果有着重要的影响。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识。
然而，这种方法对学生的兴趣和积极性缺乏激发。
因此，研究如何创新教学方法和策略，提高学生的学习兴趣和积极性，成为当前小学英语教育的热点问题。
三、研究目标本研究旨在探讨小学英语课程中的教学方法和策略，以提高学生的英语学习效果。
具体目标如下：1.分析传统的教学方法的不足之处；2.探索创新的教学方法和策略；3.评估创新教学方法和策略的有效性。
四、研究方法本研究采用文献综述和实证研究相结合的方法。
首先，通过文献综述分析传统的教学方法的不足之处。
然后，通过实证研究，探索创新的教学方法和策略，并对其有效性进行评估。
五、研究结果通过文献综述，我们发现传统的教学方法主要以讲授为主，学生被动接受知识，缺乏互动和参与，容易导致学生对英语学习的兴趣和积极性下降。
因此，我们提出了创新的教学方法和策略，包括游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等。
实证研究结果显示，创新的教学方法和策略能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语学习效果。
六、研究结论本研究通过对小学英语课程中的教学方法和策略的研究，得出以下结论：1.传统的教学方法主要以讲授为主，缺乏互动和参与，不利于学生的英语学习。
2.创新的教学方法和策略能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的英语学习效果。
3.游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等是有效的创新教学方法和策略。
七、研究建议基于研究结果，我们提出以下建议：1.小学英语教师应采用创新的教学方法和策略，如游戏教学、小组合作学习、多媒体教学等，以提高学生的英语学习效果。
2.学校应提供相应的教学资源和设施，支持教师使用创新的教学方法和策略。
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小学英语特色作业小课题研究一、背景的提出：随着新课程改革的不断深入，英语教学的有效性越来越受到广泛的关注。
而英语课外作业就是对课堂教学的有效延伸，是学生课外学习英语的重要手段，是学生学习英语过程中不可或缺的教学环节，小学英语作业的质量不仅影响到小学生的英语学习成绩，而且还影响孩子良好学习习惯的养成。
但由于种种原因，小学英语作业存在着很多问题，需要切实解决。
长期以来，传统的小学生英语作业远离学生实际生活和社会生活，作业的方法、手段日趋单一，作业评价忽视了对人发展的教育激励功能。
在教学和教研活动中，我发现小学英语作业在内容、形式等方面都存在问题，具体表现为：1、书面作业多，口头、听力作业少2、现成内容作业多，实际编写少。
3、知识巩固作业多，应用实践少。
4、作业统一任务多，自主选择少。
学生作业现状是：1、很多学生作业字迹潦草，书写不规范。
2、学生对作业缺乏兴趣，有敷衍现象。
3、学生希望尝试做一些形式新颖、具有探索性、开放性、与实际生活密切联系的作业。
二、理论依据：《新课程标准》关于作业的新理念：新课程的作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。
让每一次作业都成为学生成长的生长点，激发学生成长的积极情感、态度、价值观，让学生在作业过程中体验成功的快乐。
英语作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。
新课程标准是以“听说为主,书写为辅”。
开放的、有个性化的、富有创造性的课外作业，让学生“乐中求知”，“动中求知”，是学生喜欢又适合的学习方式，为学生多种智能的展示与发展提供广阔的空间。
三、实施目标：1、构筑小学英语学科基础作业与开放作业相结合的新型的作业设计体系。
2、突出情感性，探索作业的多元化评价方法。
3、激发学生的积极情感、态度、价值观，从而有效地促进学生的学业成绩。
四、实施对象及实施方法：（一）实施对象：以夏庄小学三到六年级八个班为实验班，研究过程在教学常态下进行。
（二）实施方法：1、调查研究法：广泛搜集资料，以问卷形式调查孩子们喜欢的课外作业形式。
同时了解小学其它学科课外作业的形式。
结合本校实际，从众多课外作业的形式中选择认为有效、可行的几种，展开实验。
２、调查对比法：通过实验前后学生作业形式及学生的学习态度变化的调查，收集一定的事实资料和依据，并加以整理。
３、经验总结法：把研究过程中的事实资料和依据通过归纳，将局部的、个性化的经验上升为具有普遍意义的理性认识。
五、实施的内容：1、通过调查、讨论、实践体验等途径进行作业态度观的指导，使学生形成正确的作业态度观。
2、从作业的多元性性、合作性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式，并形成各个年级的家庭作业体系。
六、实施的成果：（一）作业的形式：1、说一说、画一画、唱一唱、算一算（适合三至六年级）小学英语教材内容大多是联系学生生活实际的，在学完课文后可以让学生围绕话题说说自己的实际情况。
学生有据可依，有感而发，自然就有话可讲。
如在学完课文HellenKeller后布置让学生先进行父母过去的了解，再编成一段话，在下一堂课时进行展示。
这样学生在完成作业的同时不仅消化了课内的东西，而且也增强了亲子关系。
孩子年龄小，都喜欢涂涂画画。
根据这一特点，我就特意设计了回家画一画的作业。
在学完ShenzhouFiveflewintospace后，我让学生画一幅宇宙飞船的画并配上句子。
这样图文并茂，既直观形象，又能使学生在绘画和语言学习的交汇中巩固所学知识。
在欢快活泼的英语教材中有许多歌曲，唱起来琅琅上口，而且这些歌曲来自课文，能够加快学生对单词和句子的掌握。
对于这些歌曲学生很乐意唱，以此为契机我让学生课后在乐谱下面根据所学课文填上新词再唱一唱。
这样在愉快的歌声中，语言知识不再陌生，学生很容易地巩固了所学知识。
２、构建单元知识树，总结学习内容（适合五六年级）每堂课结束我都会让学生总结本节课你学到了什么，同样的每一个模块学完后我也可以让学生总结本模块的学习内容，而每一个模块的总结我要求同学们用知识树的形式加以呈现，然后比比谁的树又粗又壮。
例如：六年级下册M5学完后，学生们把现在进行时作为树干，然后现在进行时的意义和结构作为树杈，而句型DamingisplaRingthetrumpet,butthephoneisring等句型作为树冠等等。
刚开始，有的同学画的知识树很瘦弱，我就把画的好的知识树展示给同学们看，当看到其他同学枝繁叶茂的作业时，我就引导他们说说差距在哪里，同学们看到自己与其他同学的不足，自然在日常的学习中就更加注意听讲，注重总结。
３、特色手抄报，突显学生个性（适合四至六年级）小学生年龄小，喜欢涂涂画画，我就让学生把所学的知识制成报纸。
例如五年级下册M7Let’s sendanemail.学生把发送电子邮件的步骤先画出来，然后用英语表达出来，这样会图文并茂，学生也会加深理解。
报纸上除了老师要求必备的内容之外，学生可以自由发挥自己的专长，任意设计。
喜欢画画的同学，可以在上面多画一些图画；有的同学觉得自己画不好，可以多写一些；有的同学喜欢笑话，可以在报纸上幽默一下；有的同学喜欢历史可以在上面介绍一点英语文化小知识或者谚语等等。
英语手抄报凸显了学生个性特长，开拓了学生的创新思维。
４、情景剧模拟，提高口语能力（适合三至六年级）小学英语课程贴近学生实际，贴近学生生活，很多知识都是基于生活的真实情景比如去公园野餐、去饭馆吃饭等等。
因此我利用书本中的知识设计情景剧模拟这样的作业，一来可以学以致用，将所学的知识应用到自己的日常实践中，从而锻炼了学生的口语，激发学生的学习兴趣；二来可以增强学生之间的交流与合作。
很多情景剧模拟是要好几个角色来表演的，因此这类作业通常是小组合作作业，组长可以利用课下的时间组织本组成员练习，然后到课堂上去表演。
下面就是六年级一组同学的对话：A：What'sRourhobbR?B:SingingismRhobbR.A:CanRousingforus?B:Allright.（唱荷塘月色）全班鼓掌A.C.D:Rou'regreat.A:What'sRourhobbR?C:ReadingismRhobbR.D:HaveRougotabookaboutanimals?C:Res,Ihave.Look!Thisisabookaboutanimals.这样一来学生之间的合作加强了，同时小组长可以根据组员的学习水平的差异来安排不同的角色，兼顾了各个层次学生的需求，尤其是让学习水平差的学生参与到学习中来，鼓励他们大声的说英语，哪怕只是一句旁白也能够极大的增强他们的信心。
５、制作类作业，发展学生思维（适合三至六年级）小学生思维活跃，动手能力强，而且也喜欢动手。
利用小学生的这一特点，我时常布置些制作类作业，例如学习在餐馆点餐这一模块时，为了配合我们的情景剧模拟，我让同学制作英语菜单、汉堡、三明治、可乐等食物与饮料以及美元等道具；下面是学生制作的一份英语菜单：Food DrinksHotdog-------¥4orangejuice----------¥3Hamburger----¥5milk-------------------¥3Chicken-------¥10cola-------------------¥3Fish------------¥15tea--------------------¥2学习天气的时候我让学生自己设计天气标志；学习动物这一模块时我便让学生给我制作动物的单词卡。
学生的动手能力和思维力是超乎我们想想的，看着学生自己缝制的hamburger，用塑料泡沫制作的sandwich 时我还真是感到非常的意外，将学生制作的道具应用到日常教学中，学生感到非常自豪和快乐，同时也愿意参与到这些活动中来。
同时，通过制作类作业学生们不自觉的就去了解一些东西方文化差异，扩展了自己的知识面。
（二）、特色作业的成果：1、经过老师的精心设计，英语作业设计的灵活多样，既把知识技能训练、创新能力培养结合起来，同时又能够与学生的智能开发与活动联系起来，让英语作业更富有趣味和吸引力。
每学完一个单元，老师们就会给学生布置与本单元内容相关的特色作业。
作业是课堂教学的延伸和补充，特色作业不但让学生快乐地完成作业，而且从作业中取得了成就感，并反馈于课堂学习中，提高了学习效率。
同学们学习英语的热情越来越高了。
2、运用有梯度的、形式多样的英语特色作业，充分体现了教育面向全体学生，因材施教的教学原则，又体现了英语教学趣味性的原则，既增强了后进生的学习自信心，又促进了优生的竞争意识，为各个层次学生的个性发展和潜能的开发提供了更多的机会和更广阔的空间，使所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。
3、保持住了学生学习英语的兴趣，较巧妙的给足了语言运用空间。
（三）、作业的评价：1、作业的评价方式也要多样化。
如：互动评价，共同参与：学生自评、学生互评、教师评价、家长评价相结合。
分层评价，多鼓励：对好中差作业的评价也不按一个标准，对差生判分适当松些，对优生，适当严格。
2、通过批改作业，教师可以及时获得教学的反馈信息：发现学生学习的难点和弱点，同时，教师又可以从学生作业中的错误领悟到自己课堂教学中的弱点或遗漏，以便采取措施加以弥补。
同时能让学生在课外同样可以进行有效地英语学习，获得积极的情感体验。