构式语法对英语语法教学的启示——以中高级英语学习者为例

ｉ≠客观世界 （ 客观 事件 或事 物之 间客 观存 在 的关系 等） ； ｉ ｉ 一通过感觉器官感知而形成意象 ；
照的半规则和不规则结构 同样是语 言学研究的课题 ， 因为人
类 不是凭借天生赋有 的能力 习得语 言 ， 而是通 过大量的语言
ｉ ｉ ｉ 一在认知域 内进一步抽象 由意象形成意象 图式 （ 概念
一认知加工一概念一语 言符号 ， 其中， 人们是 怎样 通过认 知 加工wenku.baidu.com客观世界或 自己的主 观世界转 化成语 言是 认知 语言 学研究 的重点 。它认为人们 通过 本身 已具 有 的意象 图式理 解事物 ， 通过 范畴化 、 概念化 可 以形成 新 的固化或 半 固化的
图示 ， 使得人 们在认 知理解 新的事物时可 以随 时提取使用 。
子的形式与 意义 之间存在 着一种规律性 ， 即形式与语义 的匹 配一构式 。Ｇ ｏ ｌ ｄ ｂ ｅ ｒ ｇ 曾经提 出 ， 当 Ｃ是一个 形式（ Ｆ ｉ ） 和 意义 （ ｓ ｉ ） 的结合体 ， 而且其形 式和意义的任何特征都不能完 全从 ｃ 这个构式 的组成成分 中预测 ， 就 都可称为构式 。构式语 法 从认 知语法理论 体系中发展出来 ， 认 知语言学对句法 的研 究 是在构式语法 的名 义下进 行 的 ］ 。构式 语法在认 知语 言学
２ ０ １ ３年 ８月
第３ ２ 卷第８ 期
黑龙江教育学院学报 Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｈ ｅ ｉ ｌ ｏ ｎ ｇ ｊ ｉ ａ ｎ ｇ Ｃ ｏ ｉ ｆ ｅ ｇ ｅ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｉ ｔ ｏ ｎ
Ａｕ ｇ ． ２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． ３ ２ Ｎｏ ． ８
一
、
构 式 语 法 的认 知 基础 和 基 本 理 论
输入 ， 借助于人 类一般认知能力习得语言 ｊ 。构式语法 的一 个基本观点就是构式 是形 式与意义的结合 ， 整体意义大 于部
认知语言学是基于人们 对世 界 的经验 和对世 界的感 知 和概念化的方法来研究语言的学科 Ｊ 。语言研究包括三种 ：
收稿 日 期： ２ ０ １ ２ — １ １ — ０ ４ 作者简介 ： 丁茜（ １ ９ ８ ９一 ） ， 女， 湖南长沙人 ， 硕士研究 生 ， 从事二语习得研究 。
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１ ７ ２・ － － — —
框架 ） ；
构式语法从认知语言学 中发展成 长 ， 汲取 了其 思想的精
华 。构式语法源于 Ｆ ｉ ｌ ｌ ｍ ｏ ｒ ｅ Ｃ ． Ｊ ． 的框架语义学 ， ２ ０ 世 纪七八
十年代 由 Ｐ ａ ｕ ｌ Ｋ ａ ｙ和 Ａ ｄ ｅ ｌ ｅ Ｅ ．Ｇ ｏ ｌ ｄ ｂ ｅ ｒ ｇ提 出。它 的流 派有
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ —７ ８ ３ ６ ． ２ ０ １ ３ ． Ｏ ８ ． ０ ６ ８
构 式 语 法 对 英 语 语 法教 学 的启 示
以中高级英语 学 习者为例
丁 茜
（ 长沙理工大学 ， 长沙 ４ １ ０ ０ ０ ０ ）
事物到用言辞将所感知 的客观事 物表 达出来 可能经过六 个
不 同的层面 。 。 Ｊ ：
些 习语 、 熟语 等半规则 、 不规则 的语 言边缘 现象 可 以不 予考
虑。语言 的习得是普遍语法确定参数 的过 程 ， 依赖 于人的天 生语 言习得机 制。而构 式语法 观则认 为 以一般 的语法 为参
分 意义 ， 构式本身具有 意义 ， 强调 对构 式的整 体性研究 。它
提出对 于语 言的研究要 打破语 法和词汇之间的传统界 限， 句
规范 、 描写、 解释。早期的传统语法属于规范性 的 ， 结构 主义 是对语言 的描写 ， 转换 生成语 法本 意是 想解 释语言 ， 但 最后 却 只注形式 ， 完全抛开 了语 义。认 知语 言学认 为语 言是认 知 的一部分 ， 强 调对语 言现象 做 出解 释 ， 解释语 言背 后 的认 知 规律 。认知语言学认 为语言与客观世界 的关 系是 ： 客观世界
的框架中研究 句法 ， 反对 生成语 法成 分分 析的原 子模型 ， 主 张语言符号 的 象征 性 ， 强 调构 式 形 式 与功 能 的统 一 表征 。 Ｇ ｏ ｌ ｄ ｂ ｅ ｒ ｇ的“ 场景编码假设” Ｊ ， 表明 ， 语言和认知不可分割 ， 语言结构是对认 知结构 和体验 过程 的描写 。这 是构式语 法 中构式 理论 产生 的依 据。因此 ， 不 同语法结构具有 不同的语
构式语 法对经典 构式与广义构式语法特征 的分析 ， 认 为构 式语 法理论 能够帮助 中高级 英语 学 习者更好地运 用语 法 知识 ， 并对语法教 学提 出了若干建议 。 关键 词 ： 构式语 法； ｑ Ａ知 ； 意象图式 ； 语 法教 学
中图分 类号 ： Ｈ ３ １ ９ ． ３ ５ 文献标志码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ １ —７ ８ ３ ６ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ８— ０ １ ７ ２— ０ ３
义值和语用 值 ， 不能相 互转 换。语法 结构无 论常 规与否 ， 都
具有相同的理论 价值和研究价值 Ｊ 。
很多 ， 但 他们都一致反 对语 法的模块论。模块论认 为语法研
究 的对象应该是可 以用普遍规则 总结 的核心部分 ， 而对于那
２ ０ ０ ８ 年， 陆俭 民曾做过 这样的假设 ， 我们人从 感知客观
摘
要： 构式语法是基 于认知语 言学之 上的理论体 系。构式是指任何 形式与 意义的结合体 。构式语法特 别重
视 对语言的特 异性和边缘性的研 究， 认 为不 同的构式体现 了人 们不 同的认 知心理 ， 它可分为经典 构式和广义构 式。
在 英语学 习 过程 中， 中高级英语 学 习者虽 已经掌握 了 核 心的语 法知识 ， 却仍难 以灵 活运 用英语 。基 于此 ， 通过举 例