立体构成课程标准

立体构成课程标准
一、课程定位
作为研究形态创造与造型设计的独立学科。

所涉及的学科建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告等设计行业。

除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。

它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。

由此，人们给了它们一个最摩登的称谓：“空间艺术”。

立体构成也称为空间构成。

立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。

它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。

其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。

立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。

整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。

任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。

立体构成的探求包括
对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。

立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。

空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。

立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。

二、课程设计理念
立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。

联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。

结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。

立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。

同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。

立体构成是艺术设计专业及绘画专业学生的专业基础课,是培养造型能力过程中必备的重要课程.立体构成,从属于空间造型研究的艺术设计学科,介绍的是立体造型设计的专业知识和基本技能。

是时刻处在运动,更新中的造型理念和造型体系。

它的任务是揭示立体造型规律,阐明立体造型设计原理。

通过教师的讲授和实践训练,使学生全
面了解和掌握立体造型的基本方式和方法,拓宽或改变其固有的,僵化的程式化思维,使学生能够运用形态手段进行设计表达。

其前期必修课程是平面构成、色彩构成。

与平面构成、色彩构成不同点在于，立体构成侧重于对学生空间意识或空间直觉的培养，要求能通过抽象的立体形态体现形式美的法则，提高学生的形象思维能力和设计创造能力。

三、课程目标
（一）专业能力：
理解线、面、块三大构成要素及其构成规律，掌握立体构成设计的基本技能、形式美的基本法则。

培养学生空间的想象力及空间设计能力。

通过对立体构成的学习，学生能够按照形式美规律，进行组织线、面、块的空间构成，并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合，为图形图像制作专业的学习打下坚实基础。

（二）方法能力：
结合各种材料根据不同造型要素进行不同造型的构成设计，提高学生的创造性，对多种材料综合运用，提高团结合作协调能力并加强学生的文化修养，使学生将来在工作中能胜任工作，创作出更多优秀的作品来。

培养学生对具象物体的抽象理解能力，在懂得立体构成理论基础上，不仅较熟练的操作各种材料和工艺，并知道怎样用技术的方法去艺术地完成一个构成作品，把技术和艺术有机的结合在一起，同时让学生建立三维空间概念。

（三）社会能力：
1、提高学生对立体构成的认识和审美能力，提高学生的立体构成表现能力，并为以后的图形图像制作专业打下基础。

2、培养学生良好的市场分析的能力；
3、培养学生搜集资料、阅读资料和利用资料的能力；
4、拥有较好得设计洞察力和较好的时代进步感以及优秀的立体构成审美能力；
四、学习情境设计
（一）学习情境设计与时间安排
（二）学习情境描述
五、教学基本条件
（一）教学团队的基本要求
教学团队的素质培养以职业道德素质、专业理论知识、专业实践技能、教育教学能力、课程和教材设计能力、科研创新能力为基本内容。

教学质量取得成功的关键是拥有一支教学与实践经验丰富、治学严谨、锐意进取、勇于创新，爱岗敬业、团结协作、结构合理的教学团队。

根据专业人才培养需要，本课程教师应具备以下3方面的基本能力：
1、具有良好的思想政治素质和教师职业道德；
2、掌握立体构成的知识与方法，了解立体构成的发展状况、并且有很强的美术功底与基础造型能力等；
3、掌握职业教育教学方法，具有课程设计和教学实施的能力。