《立体构成》课程标准
立体构成教学大纲教学大纲
立体构成教学大纲
导言：
立体构成是艺术设计中非常重要的概念和技巧之一。
它指的是
通过巧妙地运用线条、形状、光影等元素，使画面或物体呈现出三
维的立体感。
立体构成的应用广泛，涉及到绘画、雕塑、建筑等领域。
本教学大纲旨在系统地介绍立体构成的基本原理、技法和应用，帮助学生掌握立体构成的理论和实践技巧。
一、课程目标：
1. 理解立体构成的概念、原理和意义；
2. 掌握立体构成的基本技法和表现手法；
3. 能够运用立体构成原理进行艺术设计创作；
4. 培养学生的观察力、构图能力和审美意识。
二、课程内容：
1. 立体构成的概述
1.1 立体构成的定义和意义
1.2 立体构成与二维构图的区别
1.3 立体构成在不同艺术领域的应用
2. 立体构成的基本原理
2.1 空间感的表现
2.2 线条在立体构成中的作用
2.3 形状和体积的表达
2.4 光影在立体构成中的应用
3. 立体构成的基本技法
3.1 透视法的原理和应用
3.2 融合法的运用
3.3 高光和阴影的处理
3.4 颜色在立体构成中的作用
4. 立体构成的实践应用
4.1 静物绘画中的立体构成。
立体构成教学大纲
《立体构成》教学大纲课程编号：113381课程名称：立体构成学时/学分: 48/3.0先修课程：平面构成、色彩构成适用专业：动画设计【本】开课系或教研室：艺术设计系一、课程性质与任务1、课程性质：立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的、美的立体形态的学科。
立体构成是使用各种较为单纯的材料来训练造型能力和构成能力的一门学科。
它的教学目的是要求学生对立体形态进行科学的解剖，以便重新组合，创造出新形态。
为设计活动提供广泛的构思方案，因此，它是立体设计的基础，在整个立体造型设计活动中占有重要地位。
2、课程任务：《立体构成》是艺术设计专业开设的一门重要的造型艺术专业基础课程。
开设课程的目的，在于培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，并通过一定数量的立体构成设计造型训练，增强学生的空间意识，掌握形式美的构成原则。
为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
二、课程教学基本要求教学要求：教学以理论讲授和课堂练习相结合，并针对不同阶段的课题，采用不同的教学方法。
教师在课堂讲授时，要求学生在制作过程中能大胆创想，敏锐地选择材料和巧妙地运用材料，灵性的展现构成美。
考核要求：本课程共48学时，课程采取理论讲授的教学方式进行，考核的方式以综合模型的制作考查学生的掌握情况，最终的成绩组成比例如下：（一）平时到课情况，有没有迟到，旷课情况，平时课堂作业 30%（二）综合考试作业 70%三、课程教学内容第一章立体构成概述第一节立体构成的含义及特征第二节立体构成的发展历程※：重点:在于立体构成的概念，范围。
难点：立体构成的学习方法。
第二章立体构成的基本要素第一节概念元素第二节视觉元素第三节关系元素第四节构成元素第五节材料元素※：重点:在于立体构成立体构成的基本要素。
难点：立体构成的基本要素的应用，制作手法。
第三章立体构成的形式美法则第一节变化与统一第二节对比与调和第三节对称与平衡第四节比例与尺度第五节节奏与韵律第六节联想与意境※：重点:在于立体构成的造型美学规律。
《立体构成》教学大纲
《立体构成》课程教学大纲一、课程概述（一）课程的性质地位《立体构成》是环境设计专业学生的一门重要的专业基础课。
通过立体构成的各形态要素的组合训练，把握构成材料的形式美，使学生掌握立体构成要素间的相互关系，能够运用立体构成的表现方法，创造生动新颖的形态，启发学生的独创性和拓展他们的造型思维。
（二）课程的基本理念立体构成是环境设计专业学生重要的基础专业课程之一，通过本课程的学习，使学生能够掌握立体构成的基本原理及基本要素，引导学生动脑动手。
通过实际的操作，体验各种材料的性能和工艺特性。
用造型设计的各种表现手法，有意识地去组织和创造，从中培养学生设计的思维方式和能力、良好的造型能力，为本专业的学习打下坚实的基础。
（三）课程设计思路以艺术感受、素质和个性培养的综合训练进行课程设计与教学，以力求在有限的课时内为学生打下对未来学习更有用的造型基础，进行课程设计与训练。
紧紧围绕环境设计工作过程和职业岗位群工作的需要，以如何看如何想如何表现综合能力培养为目标进行课程设计与教学。
框架设计：以框架图形式表示课程内容结构：第1层：课程；第2层；各大部分内容名称；第3层：各部分内容名称。
基础知识构成要素立体构成与设计教学方法手段：理论讲授、课堂讨论、随堂辅导、评画、控制教学进度、强调教学过程、执行教学要求。
教学效果评价：1.有明确的教学目标，能体现先进的教学理念，符合课程标准。
2.在教学中教给学生思维方法，培养和发展学生的思维能力。
3.发挥教师的主导作用和学生的主体作用，面向全体学生，并注重因材施教。
4.讲授正确、语言规范、板书工整、合理使用教具、实验操作规范。
5.教学效果良好，绝大多数学生能当堂理解并掌握所学知识，正确率较高。
教学过程：1 .及时掌握学生的学习情况，注重当堂反馈，精心设计课堂提问和练习，有一定层次区别，使不同基础的学生都能得到发展。
2.教学环节安排自然、主次得当，并能较好地突破难点。
3、传授知识清楚正确，注重迁移反馈，注重知识的巩固。
《立体构成》课程教学大纲
《立体构成》课程教学大纲课程代码：课程名称：立体构成/学时学分：72学时学分：4学分适用专业：艺术设计本科专业开课学期：开课部门：美术与设计学院先修课程：素描、色彩、平面构成基础、色彩构成基础考核要求：随堂使用教材及主要参考书：徐文主编，《立体构成课题研究》，辽宁美术出版社，2005年沈黎明主编，《现代立体形态设计》，东华大学出版社，2005年尹定邦主编，《立体构成材料》，辽宁美术出版社，2003年一、课程的性质和任务课程性质为：专业必修课。
任务：使学生应了解和掌握立体造型的构成方法，并提高学生对立体设计中形式美规律的认识，从而提高其设计和审美能力。
为学生今后在空间艺术设计造型方面打下一定的基础，提高学生的形象思维能力、设计创造能力和艺术思维能力。
二、教学目的与要求开设课程的目的，在于培养学生正确的理性艺术思维方法，丰富学生的艺术表现手段，使学生能够按照形式美规律，进行组织线、面、块的空间构成，并且使其构成元素的色彩及材质与创意相符合。
要求学生学习利用各种材料、各种连接方式、设计制作各种形态的色彩、肌理、质感，培养学生三次元空间的想象能力和造型能力，提高学生实际动手制作的能力，增加学生空间的想象力及空间设计能力，掌握形式美的构成原则和立体构成的各种基本表现手法。
教学过程中，给予学生的不只是停留在构成原理和形式美感、表现方法和材料加工技术方面，而且要转化为社会成果应用，改善人的物质生活和精神美感的追求，使学生学以致用。
五、教学内容第一章：概论1、基本内容：A、立体构成研究方向B、立体构成的“形态”概念C、立体构成的基本要素D、立体构成与“包豪斯”理论、E、立体构成与计算机辅助设计。
2、教学基本要求：A、了解立体构成观的形成发展以及所涉及的相关理念。
B、了解与立体构成课程相关课程及学习目的。
3、教学重点难点：重点：掌握立体构成的“形态”概念、基本要素、立体构成与“包豪斯”理论。
难点：立体构成的基本要素。
2024版《立体构成》课程教案
材质运用
不同的材质具有不同的质感和视觉效果，可以通过选择合适的材质来增强立体构成的表现力。例如，金属材质可 以表达出坚硬、光滑的感觉，而木质材质则可以表达出自然、质朴的感觉。同时，还可以通过改变材质的表面处 理方式和组合方式来创造丰富的视觉效果。
2024/1/28
10
03
立体构成形式美法则
Chapter
立体感
通过塑造物体的形态、结构和质感等要素，使物体在视觉上呈现出立体的效果。 例如，运用光影效果和明暗对比，可以强调物体的轮廓和表面细节，增强立体 感。
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色彩与材质运用
色彩运用
色彩在立体构成中具有重要的作用，可以通过色彩的冷暖、明暗和饱和度等特性来表达情感、强调主题或创造特 定的氛围。例如，运用暖色调可以营造出温馨、舒适的氛围，而运用冷色调则可以表达出冷静、理性的感觉。
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06
学生作品展示与评价
Chapter
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学生作品展示环节
展示形式
学生可以选择实物模型、照片或数字模型等形式 展示作品。
展示时间
每位学生有5分钟的时间来介绍自己的作品，包括 创作灵感、设计过程和实现方法等。
互动环节
在展示过程中，鼓励其他同学提问或发表看法， 以促进交流和讨论。
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作品评价标准及流程
评价标准
作品的创意性、技术难度、美观度和 实用性将是评价的主要标准。
评价流程
首先由教师进行初步筛选，选出具有代 表性的作品；然后组织学生进行互评， 根据评价标准给出分数；最后由教师给 出综合评价和建议。
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立体构成课程教学大纲
《立体构成》课程教学大纲
课程名称：立体构成
总学时：48学时
课程性质：专业必修课
教学参考资料：赵殿泽《立体构成》辽宁美术出版
一、课程目的及教学基本要求
教学目的：
《立体构成》课是“构成学科”的重要组成部分，一直以来不仅是作为设计各专业的专业基础课来开设，同时亦是美术教育类专业的必修课和其它美术专业的选修课。
本课程的教学目的是通过《立体构成》教学活动的实施，使学生研究空间立体造型，揭示立体造型的基本规律，并提高对立体设计中形式美规律的认识，从而提高其设计能力和审美能力，并且是一种创造行为，其本身就是一件设计作品。
基本要求
1．教学活动要注意进程安排的科学性和合理性，要遵循知识理论讲授的秩序渐进、强调理论同实践相结合的原则。
2．重视教学手段的多样性，教学中配合多媒体演示、经典作品赏析、课堂讨论和总结、作业评析等方法展开教学。
3．在进行严格的基本技能训练的同时关注学生个体能力差异，鼓励和引导学生主动学习和创造性思维能力的发展。
二、课程内容及学时分配
三、教学重点与难点
重点：立体思维方式
难点：立体构成的肌理造型
五、考核方式：
1．作业成绩均按百分制记载：
2．总成绩评定方式：总分100分，最后单元成绩总评占50%，平时30%，学习表现（考勤＋综合）占20%。
《立体构成》课程标准
《立体构成》课程标准课程编号：课程类型：专业。
课基准学时：32 学分：2适用专业：电脑艺术与设计一、前言（一）课程的性质和作用本课程是电脑艺术设计专业的专业必修课，安排在第三学期完成。
《立体构成》是艺术专业中既属于基础造型课，又属于专业设计课，国际上称为“构成学”。
因此，这门课程既可作为设计基础课，又可直接支持学生进行毕业创作设计。
它的作用有：1、通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代雕塑及各类立体形态设计之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。
2、通过逻辑分析，使学生加强造型构思的抽象能力，从而促进专业的设计水平。
3、通过系统的作业练习，使学生能抓住形态的本质特征，把握造型的体量及各种材料加工的表现技巧。
4、掌握三维设计的构成知识和方法，提高艺术的感受力，判断力与理性的逻辑能力，最终将体积、空间、结构等知识以最佳方式应用到建筑与环境、产品造型设计、服装与服饰设计等设计应用领域。
（二）课程基本理念面对高职电脑艺术设计专业的教学要求，课程组致力于对基础教学的探索与设计方法的研究，要重视全面系统的设计实践教育，强调“基础教学”可以从实践入手，“起始于实践，立足于实用”。
在实践中入门，在实践中提高。
通过设计方法及案例教学使学生知道如何表达自己的理念。
在设计实践中，要根据学生自我感受和自身的基础能力，就每个设计主题进行有针对性的指导，寻找最佳的表达方式。
（三）课程设计思路本课程的实践教学以全面发展学生个性的体验为基础,在学生灵活、全面的掌握三维形态的构成法则的同时, 通过对不同材质、不同造型要素的构成练习,强化学生的设计技能,培养学生对事物的抽象概括和理性认知能力。
“大(小)组作业”模式与岗位模式相结合,通过分工、协作的方式,小组进行主题的选择、构思、选材和形态制作。
第一课堂教学和第二课堂课外实践的有机结合，强化学生对理论的理解和技术的运用。
传统的课程内容的灌输和形式模仿向启发式的创造表达和互动式的设计讨论过渡,培养学生能动地掌握艺术设计的理论和形式抽象传达的能力。
《立体构成》课程标准
《立体构成》课程标准开设学期：第二学期总学时：48课时(3学分)编制人：审核人：一、课程定位（一）课程性质专业限定选修课、理实一体课。
（二）课程作用通过本课程的学习，培养学生设计构思能力和创造性思维能力，为专业设计提供方法和途径，同时也为各艺术设计领域提供技法支持，为今后的专业设计奠定坚实的基础。
二、课程理念与设计思路（一）课程理念以培养创新能力和设计思维为核心，以面向全体、注重个性为原则的基本理念，合理选取课程学习内容，理论联系实践，以应用入手、实训为主，培养学生实际运用能力。
（二）设计思路以学生为主体，应用多种教学方法，促进教师和学生的积极性和主动性。
引导学生学会发现问题、研究问题，并能独立解决问题。
营造开放式多元化学术氛围，达到“学以致用”的教学目标。
三、课程目标（一）素质目标培养学生在生活中发现真、善、美，提高审美情趣，培养积极向上的人生观和价值观。
培养职业应具备的敬业精神和良好的职业道德。
拥有实事求是的学风和创新精神；培养良好的协作精神。
（二）知识目标了解立体构成的概念、意义；系统掌握平面构成的基本知识；掌握立体构成的造型方法、表现方法和组织形式，能够熟练应用各种元素进行立体构成设计。
培养创新能力，提高学生创作活动和造型能力。
提高鉴赏能力。
培养较强的设计创新能力、过硬的艺术表现技能，具有把立体构成的知识应用到艺术设计（包装、广告招贴、标志、展示设计等）专业领域的能力。
四、课程内容（一）师资要求专任教师应具有本专业大学本科及以上学历。
具有良好的职业道德，具备先进的高等职业教育理念，有较强的教育教学研究和改革创新能力。
（二）教学方法建议理论教学实施过程中，灵活运用案例分析法、自主学习法等多种教学方法，以及多媒体课件等多种教学手段，激励学生对理论知识的学习。
实训操作实施过程中，以学生为主体，老师为主导，采用任务驱动法、直观演示法、分组教学，培养学生小组协作精神和科学严谨、耐心细致的习惯。
选用的教材，应满足本课程标准的要求。
《服装立体构成》课程标准
1《服装立体构成》课程标准[课程名称]服装立体构成（服装立体裁剪）适用范围：高等职业学校服装设计专业及其它相关专业[课程性质]服装立体裁剪课程是区别与服装平面制图的一种裁剪方法，是完成服装款式造型的重要手段之一。
经过数年的改革和发展，课程建设不断趋于成熟与完善，已经成为服装设计、服装工艺技术专业的核心课程。
[参考课时] 718[总学分] 40[课程目标]总目标：通过任务引领的项目教学活动，使学生掌握服装立体造型的基本方法，提高对服装结构的领悟能力和造型能力，掌握立体裁剪技术，提高学生对服装成衣的整体设计与制作能力,同时在平时的练习中训练学生精细的工作态度，严谨的工作作风，并在课堂知识的基础上训练学生的创新与设计能力。
能力目标：通过该课程的教学使学生掌握服装立体结构设计的基本理论和1实际操作能力，培养学生的独立创造力和动手能力。
能深入理解服装结构与人体的关系；不同服装面料特性与结构设计的关系；平面结构设计与立体结构设计的关系，从而理解和掌握服装结构设计的基本原理和服装立体裁剪的操作技术。
[设计思路]本课程以模拟实践教学为主线，通过一系列的项目学习实践活动，全面培养学生的学习能力、运用能力和职业能力。
[课程内容]项目一：立体造型的基础知识学习目标：1、了解有关立体造型（立体裁剪）的概念及适用范围2、立体造型的流程及技术原理学习过程：一、立体裁剪的概念二、立体裁剪的渊三、立体裁剪的应用范围1 用于服装生产的立体裁剪2 用于服装展示的立体裁剪3 用于服装教学的立体裁剪四、立体裁剪与平面裁剪的比较1 平面结构的优势2 立体裁剪的优势五、立体裁剪的过程1、立体裁剪的构思2、立体裁剪的工具与材料准备六、立体裁剪的技术原理（一）立体裁剪所用布料的纱向：（二）立体裁剪的缝道处理技术：1 缝道的设置：2 缝道的形状：成果展示：书面作业、右手臂的制作项目三：衣身的立体裁剪学习过程：一、原型的立体裁剪1、操作步骤3、原型宽放量的设计：二、立体裁剪中省的运用1 省的概念与意义2 省的转移及其运用3 几种省形的立体裁剪操作4 立体裁剪中省与分割三、立体裁剪中的抽褶艺术1 规律褶2 自由褶3 操作要求成果展示：人台衣身造型初样项目四：领的立体裁剪学习目标：理解领的造型原理，掌握领的立体裁剪技术学习过程：一、颈的构造二、立领的立体裁剪操作步骤如下：1 取长=1/2颈围+5厘米、宽=设计宽度+6厘米的经向布料，使用前将布料用熨斗熨烫拉伸成稍弯曲形，将布料的中心线与衣身后领窝的中心线复合一致。
立体构成(课程标准)
《立体构成》课程标准课程名称：《立体构成》开课院部：计算机信息技术学院学时：34（理论8/实训26）适用专业：计算机应用技术一、课程性质与任务：立体构成是艺术设计专业及绘画专业学生的专业基础课，是培养造型能力过程中必备的重要课程。
立体构成，从属于空间造型研究的艺术设计学科，介绍的是立体造型设计的专业知识和基本技能。
是时刻处在运动、更新中的造型理念和造型体系。
它的任务是揭示立体造型规律，阐明立体造型设计原理。
通过教师的讲授和实践训练，使学生全面了解和掌握立体造型的基本方式和方法，拓宽或改变其固有的、僵化的程式化思维，使学生能够运用形态手段进行设计表达，从而提高造型审美境界和创作能力。
二、教学目标与方法立体构成是艺术领域中研究三维造型活动的共同基础学科。
通过本书的学习，利用抽象的材料和模拟构造，创造纯粹的形态造型，从而引导学生从形态要素的立场出发，熟练掌握三维形体的造型规律。
开设本课程，其目标是培养适应计算机应用（图形图像）职业岗位的核心职业能力、关键性的技术应用能力及创新、创业能力，使之成为大、中型企事业单位、广告公司的操作型、高素质、应用型技术人才和管理人才。
本课程是典型的理论和实践相结合，并具有很强的实用性特点的课程。
“项目导向、任务驱动”的课程设计理念。
目前，我们通过分析专业职业岗位的典型工作任务，进而重组了该课程的教学内容，改进并丰富了课程的教学方法和手段。
课程的学习项目设置以了解立体构成、培养学生的兴趣为工作背景。
以实际动手能力为依据，通过线材的种类及构成特点、制作五个教学项目的设置完成课程技能和知识的学习。
根据课程的进度和内容，分别采取了案例分析、课堂讲解分析、角色扮演、启发引导、实际操作等多种教学方法。
三、理论教学内容与要求项目1：了解立体构成、培养学生的兴趣（2学时）要求：了解立体构成，培养学生对本门课程的兴趣，对目前社会需求进行说明和预望，学生立体构成的概论、技巧等。
项目2 线材的种类及构成特点、制作（8学时）要求：让学生了解线材的种类，重点解读目前市场上的一些线材作品，教学生进行简单的制作流程，并对其材料进行了解其特点、材质的应用等，同时，让学生进行简单到复杂的循序渐进的工作方法进行实践操作，完成一幅纸质的正方体、五角星等构成。
立体构成课程标准
立体构成课程标准一、课程定位作为研究形态创造与造型设计的独立学科。
所涉及的学科建筑设计、室内设计、工业造型、雕塑、广告等设计行业。
除在平面上塑造形象与空间感的图案及绘画艺术外，其它各类造型艺术都应划归立体艺术与立体造型设计的范畴。
它们的特点是，以实体占有空间、限定空间、并与空间一同构成新的环境、新的视觉产物。
由此，人们给了它们一个最摩登的称谓：“空间艺术”。
立体构成也称为空间构成。
立体构成是以一定的材料、以视觉为基础，以力学为依据，将造型要素，按照一定的构成原则，组合成美好的形体。
它是以点、线、面、对称、肌理由来，研究空间立体形态的学科，也是研究立体造型各元素的构成法则。
其任务是，揭开立体造型的基本规律．阐明立体设计的基本原理。
立体构成是一门研究在三维空间中如何将立体造型要素按照一定的原则组合成赋予个性的美的立体形态的学科。
整个立体构成的过程是一个分割到组合或组合到分割的过程。
任何形态可以还原到点、线、面，而点、线、面又可以组合成任何形态。
立体构成的探求包括对材料形、色、质等心理效能的探求和材料强度的探求，加工工艺等物理效能的探求这样几个方面。
立体构成是对实际的空间和形体之间的关系进行研究和探讨的过程。
空间的范围决定了人类活动和生存的世界，而空间却又受占据空间的形体的限制，艺术家要在空间里表述自己的设想，自然要创造空间里的形体。
立体构成中形态与形状有着本质的区别，物体中的某个形状仅是形态的无数面向中的一个面向的外廓，而形态是由无数形状构成的一个综合体。
二、课程设计理念立体构成是由二维平面形象进入三维立体空间的构成表现，两者既有联系又有区别。
联系的是：它们都是一种艺术训练，引导了解造型观念，训练抽象构成能力，培养审美观，接受严格的纪律训练；区别的是：立体构成是三维度的实体形态与空间形态的构成。
结构上要符合力学的要求，材料也影响和丰富形式语言的表达。
立体是用厚度来塑造形态、它是制作出来的。
同时立体构成离不开材料、工艺、力学、美学，是艺术与科学相结合的体现。
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〈〈立体构成》课程标准
课程编号：课程类型：专业课
基准学时：32 学分：2
适用专业：电脑艺术与设计
一、前言
（一）课程的性质和作用
本课程是电脑艺术设计专业的专业必修课，安排在第三学期完成。
〈〈立体构成》是艺术
专业中既属于基础造型课，又属于专业设计课，国际上称为“构成学”。
因此，这门课程
既可作为设计基础课，又可直接支持学生进行毕业创作设计。
它的作用有：
1、通过理论教学，全面地向学生讲授立体构成与现代雕塑及各类立体形态设计之间的相互关系，建立一种全新的造型观念。
2、通过逻辑分析，使学生加强造型构思的抽象能力，从而促进专业的设计水平。
3、通过系统的作业练习，使学生能抓住形态的本质特征，把握造型的体量及各种材料加工的表现技巧。
4、掌握三维设计的构成知识和方法，提高艺术的感受力，判断力与理性的逻辑能力，
最终将体积、空间、结构等知识以最佳方式应用到建筑与环境、产品造型设计、服装与服饰设计等设计应用领域。
（二）课程基本理念
面对高职电脑艺术设计专业的教学要求，课程组致力于对基础教学的探索与设计方法的
研究，要重视全面系统的设计实践教育，强调“基础教学”可以从实践入手，“起始于实践，
立足于实用”。
在实践中入门，在实践中提高。
通过设计方法及案例教学使学生知道如何表达自己的理念。
在设计实践中，要根据学生自我感受和自身的基础能力，就每个设计主题进
行有针对性的指导，寻找最佳的表达方式。
（三）课程设计思路
本课程的实践教学以全面发展学生个性的体验为基础，在学生灵活、全面的掌握三维形
态的构成法则的同时，通过对不同材质、不同造型要素的构成练习，强化学生的设计技能，
培养学生对事物的抽象概括和理性认知能力。
“大（小）组作业”模式与岗位模式相结合，通
过分工、协作的方式，小组进行主题的选择、构思、选材和形态制作。
第一课堂教学和第二课堂课外实践的有机结合，强化学生对理论的理解和技术的运
用。
传统的课程内容的灌输和形式模仿向启发式的创造表达和互动式的设计讨论过渡，培养
学生能动地掌握艺术设计的理论和形式抽象传达的能力。
让学生理解该课程在设计专业基础
教学中的重要地位。
二、课程目标
（一）课程总体目标
立体构成是电脑艺术设计专业学生重要的专业课程之一，通过本课程的学习，使学生能
够掌握立体构成的基本原理及基本要素，引导学生动脑动手，通过实际的操作，体验各种材料的性能和工艺特性，用造型设计的各种表现手法，有意识地去组织和创造，从中培养学生设计的思维方式和能力、良好的造型能力，为本专业的学习打下坚实的基础。
（二）具体目标
〈〈立体构成》是以三维空间形态为对象，揭示材料、施工工艺与技术效果、艺术效果之
间的关系。
课程教学目标分为三个方面：
（1）启发创造性（构思）；
（2）培养判断力（感觉）；
（3）发展表现技术（技巧）。
〈〈立体构成》由视觉、技术、功能、经济四个要素相互组合。
通过视觉的科学认知与形态表现的结合（即材料与形态结构结合），实现“造型基础”的训练；通过技术表现和使用
功能（即物质对人的功能及环境的功能）的结合，实现“造型基础”向“设计基础”的延伸；
通过整合“造型基础”和“设计基础”的内容，从艺术经济学的角度为设计创作遴选最佳方
案。
在此基础上实现“四要素”与“造型基础”到“设计基础”到“设计方案”三个阶段
的融合，实现设计水平循序渐进的提升。
三、内容标准。