一年级下册语文第三单元

“单元主题词”引领群文阅读设计漫谈5

——一下语文第三单元

依据义务教育教科书教师教学用书语文一年级下册第三单元“单元说明”而言，本“单元主题词”是“伙伴”。共涉及《小公鸡和小鸭子》《树和喜鹊》《怎么都快乐》三篇课文，前两篇是童话，后一篇是儿童诗。三篇文章从不同角度去表达了伙伴之间的情谊——互相帮助、快乐合作、友好共处。《小公鸡和小鸭子》用小公鸡帮着小鸭子捉虫吃表现了伙伴之情，用小鸭子下水捉鱼给小鸡表现了伙伴之意，尽管每个人都有这样那样的不足，互相帮助之后，仍然可以快乐相处。《树和喜鹊》则用树和喜鹊数量上的由少到多的变化展示了伙伴的重要性：没有伙伴的时候，身体是孤单的，心情是低落的；有了伙伴之后，身体是鲜活的，心情是欢乐的。《怎么都快乐》虽然是诗歌的形式，但是却也采取了和《树和喜鹊》类似的设计思路，由少到多。侧重在儿童游戏内容上，一个人玩的游戏，两个人玩的游戏，三个人玩的游戏，多人玩的游戏。意在告诉孩子们玩耍有很多形式，每种都很快乐，人多一起玩，会更快乐。从单元学习重点来看，分别涉及了“联系上下文理解词语”“词语的积累和运用”“读好角色的对话、读出儿童诗的情趣”。这就要求我们在完成教学的过程中，落实这些要素，继续进行“整合式”群文阅读教学的过程，三篇文章整合的步骤如下：第一、让同学们通过初步感知找相同，第二、简单理解找不同，第三、再次思考品韵味，第四、训练归纳达目标。希望用相对固定且明晰的思路，探讨单元群文阅读的出口。

一、初步感知找相同

这个环节自然就是多种形式的读，针对每篇文章的内容特点，采用与之对应的读的形式，力求让文字因为声音变得生动形象，帮助孩子们顺利了解文章的思想引领。《小公鸡和小鸭子》的重点放在对话内容的朗读上，尤其是在这个对话里体会两个人物之间性格特点。应该读出“哥哥弟弟”的味道来。在对话里，我们会发现小鸡是一个比较任性的孩子，而小鸭子则是了解危险，懂事，知道照顾弟弟的孩子。这个部分除了对话的多次品读，还可以进行体验式的表演读。请同学们或者家人一起完成故事情节的再现。这样，既能熟悉文章的故事情节，也能加深对伙伴之间关系的认识。后两篇文章，则可以进行对比阅读。针对文章的脉络都是“从少到多”的呈现。一棵树和一只喜鹊对应一个人玩，好多树和好多喜鹊对应许多人玩。从两篇文章的这两个点上共读文章，就很容易发现只要是伙伴多了，欢乐的生活就变得有趣了。而且在这两篇文章里，经过反复读，找出形式形式相同的表达内容。例如在《树和喜鹊》里的“只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊”是非常有趣的一种表达。而且这里还出现了上一句的结尾词成了下一句的开头词。（这样的现象让孩子们读出来发现就可以了，不必从专业的术语点破明确，为高年级段的教学埋下深深的铺垫。说到这里，我想表明一个观cong点，好多的知识点教学不要拔苗助长，而要追求水到渠成。）在《怎么都快乐》里的“……个人玩，很好！”是非常明显的层次区分标志。通过重点朗读每一节的开头，让孩子们了解，这也是设计作文或者进行言语表达的技巧。这样的技巧也非常容易掌握，一看便知。

二、简单理解找不同这个过程里，要结合三篇文章的文本，再次搜索读，寻找不同的内容。比如，可以找找三篇文章都分别涉及了几个人物？第一篇就只有小公鸡和小鸭子。第二篇开始是一棵树和一只喜鹊，后来却是许多树和许多喜鹊。第三篇都是人，只不过人的数量有了变化，一个，两个，三个，四个，五个，许多人。因此，三篇文章的人物关系也是不断变化的。再比如，快速浏览三篇文章，找出各自要表达的情感是什么？第一篇表达的是伙伴之间要亲如兄弟，互相帮助，懂得感恩。第二篇表达的是从没有伙伴到有伙伴过从孤单到快乐的情感变化。第三篇表达的是玩耍游戏时伙伴人数不同导致的快乐不同。还比如，我们可以在这个环节让孩子们自由复述每篇文章的内容。

三、再次思考品韵味

在完成第二环节之后，这个环节我们可以针对语文素养方面进行细致品味。结合文章后面的习题，我们这里重点品味两个点。第一、品味句子的韵味。读一读，比一比，结合课文的理解，找出下面这每组句子的不同之处，说说你更喜欢哪一个？为什么？例一：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。生1：第二句比第一句多了一个词“偷偷地”，更能显示小公鸡的任性顽皮，正是“偷偷地”行为带来了更大的危险。我喜欢第二句。例二：小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。生2：第二句比第一句多了一个词“飞快地”，更能显示小鸭子非常着急、动作熟练的搭救小公鸡的急切状态。我喜欢第二句。第二、品味词语的韵味。1、你认为“叽叽喳喳”和“安安静静”形式上有什么共同点？表达的环境又有什么不同点？你还能说出其他类似的词语吗？生3：形式上的共同点都属于“AABB”式的词语，前者表达热闹，后者表达安静，开开心心，干干净净，高高大大，哭哭啼啼，孤孤单单……

2、认真观察，你发现下列词语有什么共同点？你还能说出类似的词语吗？踢足球，讲故事，玩游戏。生4：这些词语第一个字都是表示动作的，滑滑板，玩手机，看电视，骑自行车……四、训练归纳达成目标这个环节重点落实单元学习重点“联系上下文理解词语”“词语的积累和运用”上，通过不同形式的训练，达成目标任务。对于“联系上下文理解词语”这个知识点的训练，我们可以直接安排学生进行课外自由阅读，自己选择一篇没有读过的文章，在家里自主完成，找出文中你认为不太明白的词语，写在练习本上，并结合全文猜读“不明白的词语”的意思。看谁找的有趣，能帮到其他同学。第二天到校与同学们分享。对于“词语的积累和运用”，直接选择《树和喜鹊》《怎么都快乐》课后第二题的词语，进行说话练习。看谁表达的更有画面感，更能给大家带来欢乐。（设计较肤浅，欢迎同仁批评指正，共同提高！）

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