后进生概念的变化

后进生概念的变化

摘要：

本文试着从后进生的形成的特点分析形成的家庭、学校和社会等方面的原因，并通过后进生的心理、性格、表现和学习进一步分析，来探讨其形成来全面客观认识和看待后进生，以此来帮助后进生在生活和学习中的转化，试着从后进生的心理、学习等方面形成一种对后进生帮教的合力。

关键词：后进生教育转化

正文：

一、后进生的概念和定义

所谓后进学生，就是指那些在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，或者在会考、高考中达不到学校的质量要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。学习困难，也称“学习无能”或“学业不良”。这一概念由美国学者柯克（S. Kirk）在 20 世纪 60 年代首先提出，我国在 80 年代中后期开始进行研究。

“后进生”,一般是指那些学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调(多动症)等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。

“后进生”就是素质发展的某一方面或所有方面相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。“后进生”既指素质发展相对滞后的个体，也指素质发展相对滞后的群体，转化后进生工作面临的不仅是个别人，还可能是一部分人。在科学发展观的视野下，用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

根据不同的情况可以分为两种：

一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。

二、后进生形成的原因

很多人认为，后进生的形成，完全是学生自身造成的，其实，这只是其中的一个因素而已。后进生的形成的原因主要来自学校、家庭、社会和自身四个方面。

1、学校方面

学生进学校的第一天老师会说，“你们要好好学习，才能考上高中、大学，这才算有出息！”，有的甚至说：“学习不好，让你们降级，或者就是让你们回家反省，要不放你们的长假。”这些错误的教育观念，首先会致使后进生的产生。教育方法失当，逼出了后出了后进生。错误的教育方法包括：随意批评，不分场合；肆意挖苦，不留情面；侮骂动打，不讲师情；撵出课堂，不准听课；只知训斥，不讲说服；状告家长，转嫁教育；强其调班，发难校长；弃之不管，任其东西……上述种种，直接带来的是师生的对立，把站在后进边缘的学生“逼”进了后进生的群体。班主任工作失误，导致产生了更多的后进生。偏爱少数“尖子”生，致使后进生的自尊心、自信心大减，越来越后进。无视友谊与“小团体”的界限，把本不后进的学生推到后进生一边。学校管理抓道德建设和教学不力，以罚代管、以撵代管、以处分代管，这种管法虽涉及到的学生不多，但涉及到几个便有几个成为后进生，“命中率”极高。教师教育思想不端正、片面追求教学分数，把教书放在第一位，育人只为教书服务，忽视对后进生的思想教育工作。教育方法简单生硬、对学生诱导少，压服多；教育少，告状多，使后进生丧失自尊心和自信心，从而对教师产生逆反心理，并放弃对该学科的学习。过频地调换教师。

2、家庭方面

错误的教育和学习母的，比如，４０岁以上的家长多以“文革”后对艰苦岁月的体味去教育子女升学；４０岁以下的家长则多以对市场经济大潮冲击的体味去教育子女赚钱。在这种教育下，使有的埋头苦学而不思品德端正；有的苦学不成便自暴自弃；有的干脆不学而去逛市场，与不三不四的人交朋友。家长娇生惯养思想严重，对孩子过分的溺爱，对子女百依百顺，使学生在上学前就养成了诸多的坏习惯，家中的“小皇帝”到了学校就成了校园中的“小霸王”。有的家长自身不完善，当着孩子面吵架，大打出手；或者整天吃喝玩乐，打牌赌博；或者生活行为不检点。家长的这些行为导致孩子性格孤僻暴躁，不思进取，甚至直接不想上学。家庭残缺与再婚家庭使子女失去父爱或母爱，不能像正常家庭子女那样，感受到家庭的温暖，从而导致子女冷漠、孤僻、忧郁的性格，对什么都没有兴趣，不思进取，而成为后进生。父母系个体营业者，这些父母整天起早贪晚地忙于作买卖攒钱，无暇问及子女的品德与学业，无暇对子女进行教育与辅导；其中有甚者，面对子女的后进竟亮出大把钞票慰藉、安抚子女，致使有的子女用钱雇用同学写作业，养成了好逸恶劳的恶习。父母外出打工，自身文化不高、父母外出打工，为顺应当前的形势和生活所迫，年轻的父母们多数都在外面打工挣钱，挪下的子女不是爷爷、奶奶照顾，就是外公、外婆照料，或是亲戚邻朋代管。而这些人总是担心没带好后不好向其父母交待，所以在照顾过程中，一般不会严加管教；加之自身文化水平低，想辅导也没这个能力。于是就抱着只要不哭，能学多少学多少的“太平”观念过日子。

3、社会原因

社会舆论的错误导向、当前的报刊、广播有关教育工作的报道，时常可以发现错误的导向。社会风气不正，由于受不良社会风气影响而成为后进生的，社会不良风气对学生影响较大的是官僚主义、以权谋私、行贿受贿、拉关系走后门等，使一些是非判断能力不高的学生沿着羡慕、模仿的路线下滑而成为后进生。黄色文化毒害，灰色文化熏陶、黄色文化毒害，黄色录相、书刊对少年儿童的毒害已多为人知，灰色文化却尚未引起人们的警觉；连学生最喜欢看的动画片，有的也渗进了情爱色彩，这样使许多学生恢心丧气,不思进取。社会上行为不端者的影响、小学生渴望在同龄人中寻找知音，但鉴于他们是非判断能力较低，一经与社会上有劣迹的人搭上手臂，很快就会成为后进生。

4、自身原因

兴趣离异与兴趣转移、主要因教师讲课枯燥乏味，让学生死记硬背，给学生留下了做不完的作业而丧失学习积极性，从而成为后进生。意志品格低下由此而成为学习后进生的。抑制力品格低下，这是绝大多数后进生的共同弱点。有的表现为对外来刺激的抗干扰能力较低，有的表现为对主观不良情绪的抑制能力较低。学习动机不端正、后进生的学习动机构成主要有两类，一类为升大学而学，一类为将来赚大钱而学。于是，有的当感到将来升学无望时便急转直下而后成为学习后进生，有的当很难使学习与挣钱挂起钩时便淡漠学业，不仅成为学习后进生，而且由于因“钱”的支使，又极易成为品德后进生。自身的个性急躁，好动、好斗，自制力差等。

三、后进生特点分析

1、心理特点

1.1自尊心强但缺乏自爱他们自尊心强，害怕批评，尤其忌讳老师当众伤自己的脸面，但又不善于约束自己，经常犯错误、挨批评，乃至于“破罐子破摔”。

1.2渴望成功但经受不住挫折他们渴望成功，好表现，但由于成长环境的“优越”，物质上的“丰富”，精神上的“馈乏”，加之心理上没设防，遇到困难和挫折时很容易“全线崩溃”，缺乏应对之策甚至产生绝望。

1.3好奇心强但自控能力差他们好奇心强，但难以驾驭感情控制情绪，缺乏自我保护意识和能力，不能正确规范自己的行为，遇到有害健康的行为引诱很难控制自己，甚至发展到吸烟、喝酒、上网、打架。

1.4独立意识强但缺乏自信他们要求独立的意识强烈，希望得到他人的尊重，凡事喜自作主张，不善听取他人的意见和建议，常表现出“哥们义气”，碰到困难时缺乏自信，不能正确地认识自己。

1.5求胜心切但意志薄弱他们常有搞好学习的冲动和遵守纪律的愿望，但又意志薄弱，妄想“一口吃成个大胖子”，想靠短时间的努力就提高成绩，往往是半途而废，不能持之以恒，学习积极性忽高忽低，遵守纪律也时好时坏。

2、表现特点

2.1思想品德不高。这些同学大都没有什么崇高的理想，生活无目标，没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼，缺乏爱心；有的同学自私自利，个人主义严重，不能正确处理个人与集体，自己与他人，甚至与父母的关系，缺乏最基本的责任感、义务感，；有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知，常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2.2心理健康不全这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气；在日常道德行为上言行不能统一；在情感特征上是重哥们义气，常常不分是非的感情用