中专计算机专业教学初探
浅议职业高中计算机组成原理教法初探
浅议职业高中计算机组成原理教法初探1. 引言1.1 研究背景计算机在现代社会中扮演着至关重要的角色，已经成为人们生活中不可或缺的工具。
随着计算机科学和技术的不断发展，越来越多的人对计算机的工作原理和组成结构产生了兴趣和需求。
而在职业高中教育中，计算机组成原理的教学也逐渐引起人们的关注。
随着社会经济的快速发展和信息化的深入推进，职业高中毕业生对计算机技术的需求日益增加。
传统的计算机组成原理教学模式存在着一些问题，比如教学内容枯燥、理论和实践脱节等。
有必要对职业高中计算机组成原理教学进行深入研究，探讨更有效的教学方法和策略。
通过对职业高中计算机组成原理教学的研究，不仅可以提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够为他们今后的就业和发展提供更好的技术支持。
本文旨在对职业高中计算机组成原理教学进行初步探讨，为相关教育工作者提供一定的参考和借鉴。
【2000字】1.2 研究目的职业高中计算机组成原理教法是当前教育领域一个重要的课题。
本研究的目的在于探讨如何通过更有效的教学方法，提高学生对计算机组成原理的理解和掌握，进而培养他们的计算机技能，为他们未来的职业发展打下坚实的基础。
具体来说，本研究旨在:1. 分析当前职业高中计算机组成原理教学存在的问题和不足，找出其中的瓶颈和难点，为教学改进提供依据。
2. 探讨各种教学方法在计算机组成原理教学中的适用性和效果，为教师选择合适的教学策略提供参考。
3. 借助案例分析，探讨在实际教学中如何运用新的教学理念和方法，提高学生的学习积极性和学习效果。
4. 通过对教学效果的评价，总结出哪些教学方法更为有效，以及如何进一步优化教学内容和方式，提高教学质量。
本研究旨在为职业高中计算机组成原理教学提供科学的指导和建议，促进教学质量的不断提升，培养更多优秀的计算机科技人才。
1.3 研究意义计算机在现代社会中扮演着极为重要的角色，计算机组成原理则是计算机学科中的重要基础知识。
针对职业高中计算机组成原理教学，深入研究其教法具有重要的意义。
浅谈中职学校计算机专业教学探究
浅谈中职学校计算机专业教学探究中职学校计算机专业教学是培养高素质计算机人才的重要途径，也是推进社会信息化的基石。
近年来，随着计算机技术的不断发展，计算机专业教学面临着诸多挑战和变革。
本文将从教学内容、教学方式、教学资源等方面探究中职学校计算机专业教学的发展与现状。
一、教学内容中职计算机专业的教学内容主要包括计算机基础知识、编程技术、数据库技术、网络技术、操作系统等方面。
在培养学生实际能力的同时，还应该注重学生的创新思维和实践能力培养。
在教学中，还应该注意与实际工作结合，让学生更好地理解并掌握所学知识，并能够应用于实际工作中。
二、教学方法在计算机专业教学中，应该采用多种教学方法，使学生获得更全面、深入的学习体验。
例如，可以采用讲解、实验、讨论、案例研究等多种教学方法。
其中，实验教学尤为重要，能够充分锻炼学生的实际能力，让学生在实践中掌握知识和技能。
三、教学资源计算机专业教学需要充足的教学资源。
在教学硬件方面，应该配备先进的计算机设备、实验室设备和网络设备，以满足学生的实验和项目需求。
在教学软件方面，应该配备各种软件和开发工具，例如编程语言、数据库管理系统和网站开发工具等，以便学生进行实际操作和项目开发。
四、教学质量教师是教学质量的重要保障。
中职计算机专业老师应该具备扎实的专业知识和教学经验，能够将抽象的理论知识转化为具体操作和实践，并能够引导学生发挥自己的创造力。
此外，还应该注重学生成果的检查和评价，鼓励学生多方面发展从而得到综合评价。
综上所述，中职学校计算机专业教学要注重培养学生的实际能力和创新能力，采用多种教学方法和充足的教学资源，提高教学质量，全面推进计算机教育的发展。
中职计算机教学初探
中职计算机教学初探摘要〕随着科技的发展和时代的进步，计算机早已脱去其神秘的外衣和高科技的头衔，成为人们最常使用的工具之一。
计算机是学校各专业必学的基础课程，能否考取计算机技能证书，也是技工学生顺利毕业的重要的条件。
〔关键词〕计算机教学技能培养鉴于技工学校的培养目标，必须以就业为导向，以培养学生技能为中心，建立完整的课程体系，优化教学模式和考核评价体系，开展有效的计算机教学。
1 目前技工学校计算机教学存在的问题1.1 学生基础差，兴趣低。
计算机的学习对学生的基础课程的要求比较高，而职业学校的学生的文化基础恰恰比较薄弱，学生的学习缺乏主动性，对学习的兴趣不高。
1.2 课程与就业脱节。
很多学校计算机专业课程内容过于简单和笼统，有些课程开设不合理，许多实用性强、专业性强的课程和应用软件没有学到，同时由于学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。
2 建立以培养技能为中心的计算机课程体系职业学校计算机教学必须以就业为导向，知识学习和技能训练相结合，坚持精理论、多实践、重能力、求创新的原则，在此基础上建立以培养技能为中心的计算机课程体系。
计算机课程体系可以分为以下两个模块：一是“基础技能模块” ，主要是一些计算机文化基础课程，计算机的基本操作技能等；二是“专业技能模块” ，即根据专业分类、岗位就业目标确定的各类具体学习模块。
学校可以从计算机这个大专业中再细分出多个具体的小专业，学生根据自己的爱好可以选择不同的小专业，也可以组合多个模块进行学习。
两个模块的具体的内容和分类如下：2.1 基础技能模块。
该模块面向各类专业学生开设，可以安排在第一学年内完成。
主要分为两个小模块：①计算机基础模块：中心课程为《计算机原理》、《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等。
②办公自动化模块：中心课程为 Office 办公软件、现代办公设备的使用与维护等。
2.2 专业技能模块。
新课程下中职计算机专业课教学初探
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任 务 明确 ， 而 有 趣 。 如在 教 网 页制 作 时 ． 先 出示 自己 学 我 用 Ｄ ｅｍ ｅｖｒ ０ 的 网 页 ． 始 上 课 ， 给 学 生 展 示 本 节 课 ｒａ ｗ ａｅ￥ 作 开 就 要 用 Ｄｅｍ ｅｖｒ 成 制 作 网 页 的 效 果 ， 生 看 了 很 吃 惊 ：我 ｒａ ｗ ａｅ完 学 “
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论 ， 高学生运 用知识解决 问题 的能力 。在教学实践 中， 提 教 师 应 充 分 利 用 教 材 上 或 师 生 共 同 收 集 的 一 些 富 有 趣 味 性 的 信 息 处 理 内 容 ， 妙 设 置 任 务 ， 教 学 内 容 融 于 实 际 任 务 中 巧 把 去 ， 学生 在实 际上机 操作 中学 习新知 识 ， 受新 方法 ， 让 感 形 成 新 技 能 ．从 而 培 养 学 生 的 观 察 能 力 、动 手 能 力 和 思 维 能 力 。任 务 驱 动 是 一 种 适 用 于 培 养 学 生 自学 能 力 和 独 立 分 析 问 题 能 力 的 教 学 方 法 ， 比 较 适 用 于 学 习操 作 类 知识 和 技 能 的学习方法 。 取任务 驱动教学 法 ， 定要让学 生明确学 习 采 一
际 问 题 的 能力
教 学 中 的实 例 ： 在讲 述 “ 当前 站 点 的物 理 目录与 虚 拟 目录 ”
１创 设 和 谐 的 教 学 氛 围 ．
心 理 学 研 究 表 明 ． 生 在 民 主 、 谐 的环 境 中 学 习 ， 利 学 和 有
于 解放 思 想 ， 自尊 、 自强 和 敢 于 创新 。 教师 要 尊 重 学 生 ， 心 诚 诚 意 把 学 生 当 成 学 习 的 主 人 ， 变 “ 堂 灌 、 言 堂 ” 陈 旧 教 改 满 一 的 法， 实行 教 学 民主 。 比 如 ， 学 习 《 立 学 校 网站 》 在 建 的第 一节 课 中 ， 师 可 以让 学 生 按 照位 置组 成 若 干 个 小 组 （ 学 校 概 况 、 教 如 教 育 园地 、 资 建 设 、 育 科 研 、 生 社 区等 ）让 他 们 自 己划 师 教 学 ， 分 职 责 ：有 人 负 责 图片 信 息 的 收 集 ，有 人 负 责文 字 信 息 的收 集 ， 人专门进行版面的设计 ， 教师也应是其 中的一分 子。 有 而 这 样 的形 式 ， 生 喜 闻 乐 见 ， 生 其 乐 融 融 。 当 然 ， 生 间 民 学 师 师 主、 和谐 的关 系也 不 是 靠 一 两 节 课 就 能 建 立 的 ， 是 要 牢 固树 而 立 起 尊重 学 生 、 等 对 待 学 生 的 观 念 ， 长 期 的教 学 中 与 学 生 平 在 逐 步形 成 的 。
职校计算机教学初探
职校计算机教学初探摘要：本文详细地论述了职业学校计算机教学的意义，课程的讲解及设置、处理方法、评估手段等问题，说明了职业学校计算机教学的重要性和必要性。
关键词：计算机信息技术；课程设置；评估手段随着科技的发展，计算机信息技术已扎根于我们的生活，因此，计算机信息技术课已成为每个学生的必修课，在职业中专的计算机技术课中，要求计算机专业的学生必须达到熟练操作的水平，因而必须让理论课引导实践课，让学生愉快地学习，起到掌握计算机操作技能的目的，基于以上想法，需采取以下的一些方法，让学生在快乐中学习成长。
一、理论课精讲多练理论课的教学内容中含有很多的概念、意义等很多难以理解的知识，学生听了觉得很枯燥、乏味，更不知道这些理论知识的重要性了。
如果教师只是照本宣科的讲解，不但无法激发学生探索思维的火花，甚至会让学生失去学习的兴趣，导致教学效果低的状况。
但计算机教材大都简明、图文并茂，大部分学生都能看懂。
因而在职业教育教学中应利用任务驱动教学方法。
教师在每节课开始明确提出学习任务，教师的教与学生的学紧紧围绕这一任务展开，大大提高了教学效率。
在课堂教学中运用任务驱动法，打破了传统教学模式，师生在教学中地位得到转变，学生成为学习的主人，激发学生创作欲望，培养他们自主学习、探索创新能力，教学三维目标得到真正体现，课堂效果得到提升。
从而更好的体现学生的学习主动性、积极性。
如在reamweaver cs3的教学中，理论课只讲难懂的超链接、表单、ap元素的制作及框架的设计。
而那些文本的编辑，图片的插入留给学生自学并上机实习。
上机课只演示难懂易错的内容，其它让学生摸索操作。
二、设置学习情境，激发学生学习兴趣学生对电脑的操作充满激情，每到上实习课，学生便迫不及待地早早候在机房门口，一开门，快速有序的坐到自己的微机前，但学生不能全心实习，时而聊天，时而游戏。
考虑到这个环节，因而每节上机课，我都精心设计教学环节，把知识性和趣味性融合在一起，从而调动学生的学习积极性，打破“问题一解答一结论”的以教师为中心的封闭式教学过程，构建“问题一探索一结论一问题一探索”的这种以学生为中心开放式教学过程，促使发散思维的形成。
浅议职业高中计算机组成原理教法初探
浅议职业高中计算机组成原理教法初探1. 引言1.1 研究背景计算机在现代社会中扮演着非常重要的角色，几乎贯穿了各行各业的方方面面。
而计算机组成原理作为计算机科学的基础课程，在职业高中也是一门必不可少的课程。
随着科技的不断发展和教育体制的改革，职业高中计算机组成原理教学也面临着新的挑战和机遇。
研究背景是指调查和观察研究领域中的现状、问题和发展趋势，为研究的开展提供依据和指导。
在职业高中计算机组成原理教学中，教师面临着如何教授学生计算机组成原理这一抽象、复杂的知识，如何激发学生学习的兴趣和积极性，如何应对学生的各种学习特点和需求等挑战。
对职业高中计算机组成原理教法进行深入研究，探索更有效的教学方法，至关重要。
通过对职业高中计算机组成原理教法的研究，可以更好地适应教育的需求和发展，提高教学质量，培养更多的优秀计算机专业人才，促进教育教学的改革和创新。
深入研究职业高中计算机组成原理教法具有重要的现实意义和深远影响。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨在职业高中计算机组成原理教学中如何更好地传授相关知识，提升学生的学习效果和实际应用能力。
通过深入分析计算机组成原理的核心概念和原理，帮助学生建立系统化的认知框架，培养其对计算机工作原理的深刻理解和应用能力。
通过研究职业高中计算机组成原理教学的方法和策略，探讨如何更好地激发学生学习的积极性和创造性，使他们能够在未来的职业生涯中更好地应对挑战和机遇。
通过本研究的成果，希望能够为职业高中计算机教学实践提供一些有益的启示和建议，促进职业高中计算机教育的不断发展和提升。
1.3 研究意义现代社会信息技术的迅速发展，计算机已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
而职业高中作为培养技术人才的重要阶段，计算机组成原理的教学显得尤为重要。
通过对计算机组成原理的学习，学生可以更好地理解计算机的工作原理，为日后的技术工作打下坚实的基础。
在职业高中阶段，计算机组成原理的教学可以提升学生的技术水平，增强他们解决实际问题的能力。
中职计算机教学初探word精品文档5页
中职计算机教学初探随着计算机的普及和应用领域的不断扩大，计算机成为各类学生的首选专业。
该专业确实红火了好长时间，很多学生义无反顾的选择了它。
因为热门，对于各校来说，有了计算机专业便无疑就有了更多的生源。
在这样的背景下各类学校都开设了计算机课程或扩大了该课程的教学规模，各级各类计算机培训机构也如雨后春笋般遍布神州大地，计算机学科就这样在全国各地迅速开展开来。
笔者从事职业教育计算机教学也有些年了，目睹了职教的可喜发展，也深刻感受到职教计算机教学中依然存在着的一些问题。
下面就针对职业学校这一块谈谈个人的一些感悟和体会。
1.明确培养方向，科学制定教学计划计算机应用的范围很广，分支很多，以就业为导向，合理的设置培养目标非常有必要。
例如因当地经济原因，劳动力市场上可能未来几年内对网络维护人员、计算机维护人员、图片处理人员需求量比较大。
那么我们一般来说不能让我们的毕业生生在以后各个方面都很精通，一方面学生精力有限，另一方面专业课教师精力也有限。
这就要求我们明确培养方向，合理设置培养目标，然后才有可能根据我们的培养方向，培养合格的劳动者。
另外，教学计划是受师资和培养方向等因素制约的[1]。
在培养方向明确，师资一定的情况下，我们应该科学制定计算机专业的教学计划。
制定的专业教学计划要能够充分体现我们的培养目标；制定的专业教学计划要能够培养学生的综合素质；制定的专业教学计划要能够最大限度的并能以发展的眼光利用现有的师资。
2.制造轻松和谐的教学气氛中职生因为相当一部分都是中学学习成绩不理想，很少能受到老师的赞扬（甚至于对所有老师缺乏基本的好感），看似满不在乎，实际上自尊心极强，非常“好面子”。
很难想象，对一个不喜欢的老师所讲的知识学生能接收多少。
因此我们应该尊重、关心、爱护、理解每位学生，师生之间通过坦诚的对话与感情交流，建立起信任关系。
当学生回答正确时，应给予肯定、鼓励和表扬，使学生感到心情愉快、有信心；当学生回答错误或不会回答时，教师应要给予启发、引导，不能训斥、讽刺、挖苦学生，伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。
对中职计算机教学的初步探讨
对中职计算机教学的初步探讨前言随着信息技术的飞速发展，计算机技术被广泛应用于各个领域，人们对计算机技术的需求也越来越高，因此，提高计算机教育质量是迫在眉睫的事情。
中等职业学校作为培养中等技术人才的重要场所，在计算机教学方面也有很多值得探讨的问题。
本文将围绕中职计算机教学的实际情况，探讨如何提高教学效果。
中职计算机教学的现状中职计算机教学的目的是让学生具备实际计算机应用技能和理论知识，但目前中职计算机教学存在以下问题：1.教材过于厚重、单一、理论过于抽象，与实际应用脱节，难以引起学生的兴趣；2.传统的计算机教学中，缺少实战训练，许多知识都是停留在理论层面，难以满足学生的需求；3.中职生缺乏计算机应用的实践经验，很多学生缺乏自主学习的能力，面对问题难以独立解决。
如何提高中职计算机教学效果1.优化教材中职计算机教学需要摒弃传统的理论教学，强调实践操作，在教材设计中应更加注重实用性和可操作性。
可以根据实际应用领域的需要，选择合适的软件和硬件环境，让学生真正感受到计算机技术的实际应用过程。
2.提供实践操作机会在计算机教学中，理论知识的讲解和实践操作是相辅相成的，因此，中职计算机教学应该注重实践操作，提供充分的实践机会，让学生亲自操作电脑、编写程序解决实际问题，培养他们的实践能力和自主学习能力。
3.建立小组合作学习机制计算机知识的学习是一个交流和互助的过程，学生之间可以相互交流经验，相互帮助，建立学习小组，开展小组活动，可以让学生在互动中学习，在互助中提高。
结论中职计算机教学是培养中等技术人才的重要途径，但目前教学存在的问题还比较突出。
通过优化教材、提供实践机会、建立小组合作学习机制等手段，可以促进中职计算机教学的改善，提高教学效果。
为培养更多优秀的技术人才做出贡献。
中职计算机课教法初探
中职计算机课教法初探计算机课程在中学中不仅仅是一门重要的学科，也是一种现代文明的重要组成部分。
它使得学生具备更全面的知识，更高的能力，也为今后的学习生活做好了准备，以迎接未来的发展。
本文以中职计算机课程为研究对象，探讨课程设置、教学与学习模式、教学内容和学生素质等方面，展示出中职计算机课程的教育特色。
一是课程设置。
中职计算机课程是以实现计算机素养基础知识，发展学生综合能力以及培养学生自主学习的能力为主要任务的课程。
课程设置具有实用性、综合性与视野性的特点，重点突出计算机基础知识与服务技能的学习，注重培养学生实践能力和灵活应变能力，关注运用计算机科学技术解决实际问题的能力。
二是教学与学习模式。
教学与学习模式可以从授课模式、学习模式和评价模式这三个层面来进行探究。
授课模式以讲授为主要手段，结合实践和案例，引导学生运用计算机解决实际问题。
学习模式以自主学习为主，让学生充分发挥创新能力，独立、探究式地学习，充分发展自身的学习能力，从而提高学习成效。
评价模式以多元化评价加以激励，对学生的学习表现进行多方位合理的评价，鼓励学生更好地发挥其独特优势，以促进整体学习水平。
三是教学内容。
教学内容既要涵盖基础知识，又要注重服务技能。
基础知识要求学生掌握计算机知识，比如计算机组成原理及操作基础，编程语言等。
服务技能要求学生具备实用技能，如文档处理、网站制作、科学算法等。
并且深入涉及计算机领域的新兴技术与热点，比如人工智能、大数据分析等。
四是学生素质。
学生在学习计算机课程的时候，要具备良好的学习态度、学习习惯以及相关的信息安全意识。
学习态度要求学生能够主动思考，对教师的指导思想和教学活动充满热情，能够把学习过程看作一次积极有趣的探索过程。
学习习惯要求学生能够有计划地进行学习，把学习融入到日常生活当中，形成固有的学习习惯。
信息安全意识要求学生要养成良好的网络安全行为，不随意转发、收集未经许可的信息，以免发生严重的后果。
本文简要介绍了中职计算机课程的教育特色，就课程设置、教学与学习模式、教学内容和学生素质等方面进行了探究，为中职计算机课程的实施指出方向。
中职计算机有效教学探究
中职计算机有效教学探究1. 引言1.1 中职计算机有效教学探究的重要性中职教育在培养学生的计算机技能方面起着至关重要的作用。
随着科技的不断发展，计算机技术已经成为各行各业的基础技能之一。
中职计算机有效教学的探究显得尤为重要。
中职计算机有效教学的探究可以帮助学生建立扎实的计算机基础知识。
通过有效的教学方法和案例分析，学生可以更好地掌握计算机技能，提高自己的竞争力。
中职计算机有效教学的评估方式能够帮助教师及时发现学生的问题，及时调整教学策略，提高教学效果。
中职计算机有效教学的挑战也需要我们认真面对和解决，如如何应对技术更新换代带来的教学困境等。
我们有必要对中职计算机有效教学进行深入探究，寻找更加有效的教学方法和评估方式。
只有不断提升教学质量，才能确保学生在计算机领域获得更好的发展。
中职计算机有效教学的探究有望为中职教育的发展注入新的活力，推动学生的综合素质提升。
2. 正文2.1 中职计算机有效教学的特点中职计算机有效教学注重实践性。
学生在课堂上不仅仅是被动接受知识，更注重实际操作和实践能力的培养。
通过实际操作，学生能够更加深入地理解所学知识和技能。
中职计算机有效教学追求个性化。
教师会根据学生的不同背景、兴趣和学习能力，采用不同的教学方法和策略，使每个学生都能够得到有效的学习。
中职计算机有效教学强调开放性。
教室不再是封闭的空间，教学内容也不再是固定的。
教师会根据学生的需求和时代要求不断调整和更新教学内容，使之更加贴近实际应用和发展趋势。
中职计算机有效教学也注重团队合作和交流。
学生在学习过程中会有许多团队作业和项目，这不仅培养了学生的团队精神和合作能力，还能促进学生之间的交流与互动，提高学习效果。
中职计算机有效教学的特点体现了注重实践性、个性化、开放性和团队合作，这些特点有助于提高学生的学习兴趣和能力，促进他们未来的职业发展。
2.2 中职计算机有效教学的方法1.项目化学习法：通过设计具体的项目让学生亲自动手实践操作，从而更好地掌握计算机知识和技能。
中职计算机教学初探
中职计算机教学初探中职计算机教学初探中职计算机教学工作开展中，教育教学质量及学生的学习质量的提升一直是中职教育的重点研究课题，对创新型、实用性教学方法和学习方式具有较强的需求。
摘要：关键词：分组协作式学习;中职计算机教学;应用分组协作式学习方法是一种效果比较好，也比较先进的教学方法。
中职计算机教师如果能够很好的利用这一方法，不仅能够让学生快速的掌握知识，也能够培养学生协作精神，这对学生的未来发展更显重要。
1分组协作式学习的基本概念和学习背景1.1分组协作式学习的基本概念。
所谓的分组协作式学习实际上就是指学生以小组合作的学习方法来完成学习的任务，在教师进行教学的过程中，分组不仅仅是一种组织学习的方式，实际上更像是一种管理学生学习方法的措施。
在教师的组织下，学生被分为多个小组，那么学生们实际上就形成了一种合作的关系，在这种学习模式下，小组成为最基本的单位。
1.2分组协作式学习的学习背景。
从中职院校学生的生源质量来看，中职学生的计算机基础水平是较为薄弱的，这主要是由于中职院校的学生一部分来自农村，大多数都是初中毕业平时很少有机会接触计算机，甚至有的学生可能就没有接触过计算机，这在无形中就加大了中职计算机教学的难度。
与普通的高中学生相比，中职院校学生的学习能力和综合素质也是比较差的'，学习能力不强的学生可能不能顺利的完成教师布置的学习任务，而学习能力强的学生可能在很短的时间内就能够完成学习任务，学习能力不强的学生可能就会拖慢教学进度，而学习能力强的学生在这段时间内又会显得无事可做，那么这样教学活动肯定是无法达到理想的教学效果的。
另外，教师在安排教学任务，很多的个人因素以及情感因素都可能会影响学生完成任务的质量，而分组协作式学习就是能够很好的帮助学生的作品实现共享的一种新型的教学模式。
2分组协作式学习在中职计算机教学中应用的必要性中等职业技术教育是全日制教育体系下的职业类教育形式，虽不处于义务教育的范畴，却是为我国的经济建设及社会发展培养技术型、实用型人才的关键教育形式，中职教学开展中所开设的计算机课程，是为满足计算机实用性需求所开设的基础性学科，承担着培养学生的实践能力、创新能力以及将计算机理论知识应用于实践操作的重任，中职计算机教学工作开展中，教育教学质量及学生的学习质量的提升一直是中职教育的重点研究课题，对创新型、实用性教学方法和学习方式具有较强的需求。
中职计算机教学策略初探
研究中职计算机教学策略初探汪勤摘要：计算机的发展速度超出我们的想象，其应用的广泛性也速度超人，现在有许多的企业中都离不开计算机，计算机的广泛应用需要有更多具有专业技能的人进行操作。
中职学校是培养专业技能的教学机构。
作为中职学校一定要从学生的长远发展考虑，能够让学生更好地适应社会环境，在今后的工作中能够得心应手。
计算机知识的运用就是一种普遍性的操作。
中职学校要对学生普及计算机知识，同时要以专业知识为导向，和其专业技能相结合，符合社会的需求，为企业的发展创造条件。
作为中职计算机专业教师一定要以学生的发展为目标，尊重学生的需求，以学生的原有知识结构为基准，认真研究课堂教学。
关键词：中职；计算机；教学策略中职计算机专业已经成为社会上的热门专业，许多学生也都喜欢上计算机课，在课堂上学生更愿意进行上机操作，对于许多的计算机知识学生都能够熟练的操作，可是作为中职计算机教师在教学中却不能够放松对学生的要求，要以课本中的计算机知识为基础，进行深入的挖掘，能够从现实的计算机的发展前景到实用性都进行教学，以便让学生在工作中能够自主进行学习，为学生的终身发展提供条件。
现在的中职计算机专业教学中还存在许多的错误观点，教师一定要以素质教育为导向，多和学生取得联系，在课堂上还要注重反馈信息，及时调整教学结构，让课堂教学能够更加具有创意。
一、当前中职计算机专业教学现状1、教学方式单一。
许多的中职计算机教师专业知识比较丰富，却对于课堂教学技能的运用还不太成熟，特别是素质教育要求教师不但要让学生学习文化知识，还要让其具有自主学习能力，教师要注意改变传统的课堂教学模式，注重课堂教学改革和创新。
现在许多的教师在课堂教学中不注重教学方法的选择，总是以传统的教学方式开展活动，教师过多的讲解知识造成学生总是处于被动接受状态，这种教和学的不一致让学生的学习能力较差。
学生是未来社会的顶梁柱，更是社会发展的脊梁，要让他们具有时代感，能够主动去思考、研究，从而获取知识，具备创新素养。
浅谈中职学校计算机专业教学探究
浅谈中职学校计算机专业教学探究【摘要】本文主要围绕展开探讨。
在概述了中职学校计算机专业教学的重要性。
在通过现状分析、问题解决方案、教学改进措施、案例分析和实践经验总结，深入探讨了如何提升计算机专业教学质量和促进学生就业的方法。
结论部分指出了提升教学质量的重要性，以及对未来发展的展望。
通过本文的研究和分析，希望能够为中职学校计算机专业教学提供有益的参考，不断完善教学内容和方法，为学生的就业和未来发展打下坚实的基础。
纵观全文，本文旨在探讨中职学校计算机专业教学的现状和问题，并提出相应的解决方案，为教学改进和学生发展提供指导和帮助。
【关键词】中职学校、计算机专业、教学探究、现状分析、问题解决方案、教学改进措施、案例分析、实践经验总结、提升教学质量、促进学生就业、未来展望1. 引言1.1 概述中职学校计算机专业教学探究计算机专业在中职学校中占据着重要的地位，随着社会对信息技术人才的需求不断增加，这一专业的教学也越来越受到重视。
本文将探讨中职学校计算机专业教学的现状和问题，并提出解决方案和改进措施，同时通过案例分析和实践经验总结，探讨如何提升教学质量，促进学生就业，以及展望未来的发展方向。
中职学校计算机专业的教学内容丰富多样，涵盖了计算机基础知识、编程技术、网络安全等多个方面。
教学模式也逐渐从传统的课堂教学向实践训练和项目实践转变，更加贴近实际岗位需求。
但是在教学过程中也存在一些问题，比如师资力量不足、教学设备陈旧、与企业实际需求脱节等。
为了解决这些问题，中职学校可以加大对师资队伍的培训力度，引进新的教学设备和技术，加强与企业合作，开设更多实践课程，构建更加完善的实习实训体系。
只有不断完善教学内容和教学方法，才能培养出更加符合社会需求的优秀计算机专业人才。
2. 正文2.1 现状分析中职学校的计算机专业教学在近年来取得了一定的进步，但仍面临着一些问题和挑战。
随着科技的快速发展，计算机行业的知识更新迭代非常快，而中职学校的教学资源和师资力量往往无法及时跟上。
“中职”学校计算机专业课教学初探
“中职”学校计算机专业课教学初探摘要：近年来随着国家对职业教育政策的大力扶持下，职业教育的教学方法一直是这几年探索的话题，随着新课改的探索与进行，为寻求一种学生接受而又适合自己的教学方法，每位老师在教学研讨时，更是各抒己见，笔者根据近年来我校计算机教研的情况，特从以下几个方面浅谈一下关于我校计算机课的教学方法：关键词：计算机兴趣中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2019）09-057-01“中职”学校计算机专业课作为一门新兴的学科，其教学方法应该有自己的特色，然而目前计算机专业教学思想观念还过于保守，改革步伐过于缓慢。
计算机专业教育工作者如何上好计算机专业课，让学生通过学习能适应科技的飞速发展，适应信息化社会不断变革的要求，达到学以致用的目的呢？笔者认为应切实做好如下工作：一、知己知彼，百战百胜要上好计算机专业课，教给学生知识和技能，就必须了解“中职”学校的教学现状，了解“中职”学生的基本素质，了解我们的教育对象。
首先，“中职”学生的培养目标是技能工人，由于种种原因，他们的文化基础往往不太好，从而制约了他们的理解能力；许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。
第二，计算机是一门理论抽象性较强、强调实际操作的学科，其学习过程相对比较辛苦，需要付出更多辛勤努力才能学有所获。
由于互联网和信息技术的影响，目前的“中职”学生一般都比较喜欢计算机操作，但对计算机课程中的理论知识兴趣不大，特别是有的学生在理论学习上遇到困难和问题时，往往得不到及时解决，从而阻碍了他们进一步深入地学习，甚至产生厌学情绪。
因此，解决当前“中职”学校计算机教学中存在的以上问题，就要去研究学生们是怎样去接受和吸收知识的。
如此，才会取得满意的教学效果。
了解学科的发展目标。
教学目标是学科教学的预期和方向，信息技术教学目标是把教学大纲要求具体化、教学内容明晰化、能力要求层次化，其制定有利于学生信息意识和信息素养的全面和谐发展，充分发挥学科的素质教育功能，全面提高教学质量。
对中职计算机教学的初步探讨
对中职计算机教学的初步探讨【摘要】中职计算机教学是中等职业教育中的重要组成部分，具有重要的现实意义和发展价值。
本文首先从中职教育的背景和计算机教学的重要性入手，分析了计算机教学的现状以及中职计算机教学的特点。
然后探讨了中职计算机教学的方法和实践意义，并提出了改进建议。
在展望了中职计算机教学的未来，并总结了其重要性。
强调了中职计算机教学的发展方向，指出了需要加强理论与实践相结合、注重学生能力培养等方面的重要性。
通过对中职计算机教学进行初步探讨，有助于推动其不断发展与完善，为培养高素质技术人才做出更大贡献。
【关键词】中职教育、计算机教学、现状分析、特点、方法探讨、实践意义、改进建议、未来展望、重要性、发展方向1. 引言1.1 中职教育的背景中职教育，即中等职业教育，是我国教育体系中的一部分，是培养技术技能型劳动力和中级专门人才的重要途径。
随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对中等技术人才的需求日益增长。
中职教育作为承接普通高中学生以及社会各界有志于学技术的人员的重要平台，扮演着非常重要的角色。
中职教育的背景可以追溯到上世纪六、七十年代，当时我国对技术技能型人才的需求日益增长，传统的技工学校无法满足社会的需求，于是中职教育应运而生。
中职教育不仅为学生提供了专业技术的培训，也为社会输送了大量具备一定专业技能的劳动者，为社会经济的可持续发展提供了坚实的支撑。
随着科技的不断发展和社会的不断进步，中职教育的发展也面临着新的挑战和机遇。
中职教育需要与时俱进，紧跟科技的发展步伐，不断创新教育方式和教学模式，培养更多适应社会需求的技术人才。
中职教育的背景不仅是我国教育的重要组成部分，也是我国经济社会发展的重要支柱。
1.2 计算机教学的重要性计算机教学在中职教育中具有重要性，主要体现在以下几个方面：计算机技术已经成为现代社会发展的引擎之一，掌握计算机技能已经成为一种基本的职业素养。
在各个行业中，都需要大量具备计算机技能的人才，因此通过中职计算机教学，可以为学生提供相关技能的培训，增加他们的就业竞争力。
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中专计算机教学论文：中专计算机专业教学初探
【摘要】科技进步日新月异,信息技术发展迅猛,计算机教学应告别以往的呆板的传统教学方式,由于职业中专的特殊性,身为职业中专的计算机教师,在教育过程中必须来一场大的革命,创出一条适合自身特点的新路,鼓励学生发挥特长,找准目标,努力实现自己的目标,成为社会用人单位需要的人才。
【关键词】中专计算机教学
在信息技术迅猛发展的今天,对计算机的应用几乎已经渗透到社会生产生活的方方面面。
随着计算机的不断普及,中专学校的计算机教学既要适应科技发展和社会需求,又要顾及现阶段中专学生自身的素质情况。
首先分析一下当前中专计算机教学对象的现状:
受大学、高职、高中扩招的影响, 中专生源较差, 总体水平偏低, 学生的计算机水平参差不齐, 存在着明显的差异。
一部分学生来自较偏远的农村,家庭贫困, 对于计算机的了解甚少。
而来自城市的另一部分学生比较熟悉计算机, 不仅对基本操作很了解, 对于某些办公软件也算精通。
学习兴趣低是当前中专学生的又一大现状问题,“没意思”、“没劲”“无聊”……成了某些学生的口头禅。
基于这样的现状,我们来探讨一下解决问题的有效方法。
一、合理安排教学课程
中专计算机教学,开始阶段最重要的一点是培养学生对计算机学
习的浓厚兴趣。
兴趣是促使学生学习进步的动力,很难想象对计算机没有一点兴趣的人能学好计算机,如果一开始就让学生接触乏味的DOS 操作系统、程序设计语言,一下子就难倒了一大片学生,让学生心生畏惧。
其实,我们完全可以从学生感兴趣的简单易学的东西入手,如教学生做精美的卡片、带学生上网冲浪、学习五笔输入法、玩玩打字游戏,等等。
到学生有了一定的基础后,再学习计算机的构造、信息的存贮及表示等,但其间一定要把握好一个度,有些东西要求学生掌握,但有些东西只要求学生了解。
激起学生对电脑的浓厚兴趣,这才是迈出成功的第一步。
总之,开设的课程以实用为主,少而精;至于教学方法,不必费时讲太多的理论,主要教他们操作的方法与步骤,有些教师本来抱着让学生深入了解的心态,结果理论太多,适得其反。
二、进行课堂改革,因人施教
在计算机课堂教学中, 调动学生的间接学习兴趣, 还需要因材施教, 进行分层次教学。
针对学生计算机水平参差不齐, 大胆对课堂进行改革。
课堂分为基础篇及提高篇。
每节课的基础篇讲解占课堂的百分之七十, 提高篇讲解占百分之三十。
基础篇是针对底子比较差的学生, 讲一些简单、使用的操作, 确保他们能听懂、会操作。
提高篇针对计算机能力稍强的学生, 在对基础篇学会学好的同时, 熟练掌握基础知识的基础上, 给他们灌输一些操作技巧、讲解一些计算机日常处理常识。
作业根据讲课内容分为必做题和选做题。
上机操作时, 由底子好的学生辅导底子差的学生, 结作互助小组, 使他们共同提高, 共同进步。
对个别基础较差的学生, 多加鼓励, 个别指导, 从而调动他们的学习积极性和主动性, 指导他们把题目做完。
三、采用师生互动的教学过程
教学活动是一种双边活动,需要师生双方面的配合。
教师要充分发挥在教学过程中的领导和指导作用,调动和启发学生的自觉性和积极性。
学生在教师的启发下,主动地进行学习,明确学习目的,端正学习态度,提高学习责任感。
在教学过程中,真正达到教与学的统一。
树立全新的教育观和教学观,打破传统教学方式,采用“案例教学”、“模拟教学”、“协作学习”等方式,激发学生的创新能力。
同时还应该指导学生对自己选择的内容和工具进行多方面的思考、比较,开阔思路,找出解决问题的多种方法。
然后在众多的设想中,经过归纳、判断和比较,最终得出最优化的结论,选择最合适的内容和工具进行设计制作,同时达到培养创新能力的目的。
经过这几年的教学实践,笔者深深体会到,要教好职业中专的计算机是很不易的,教学过程中必须灵活运用多种教学方法,使枯燥乏味的内容变得生动有趣,激发学生学习计算机的兴趣。
四、理论联系实际
理论是实践的基础,而实践是理论的升华,两者密不可分。
有的学生讲起计算机口若悬河,操作起来却是笨手笨脚;有的学生操作如行云
流水,可问及基础知识,却是目瞪口呆。
作为中专教师,理论和实践应一起抓。
在学生掌握一定的理论知识后,就应当让他去实践,检验自己的能力。
学生在学习计算机时往往有眼高手低的感觉。
在课上觉得什么都懂,可一上机就错误百出。
另外一种情况,是学生课上听得如坠云雾,可一上机,就有种拨开云雾见青天的感觉。
例如,在上文字处理软件Word 时,讲到“首字下沉”“图文混排”“设置页眉页脚”等,学生听得是目瞪口呆,但在上机操作时,学生觉得豁然开朗。
五、制造轻松和谐的教学气氛
中专生因为相当一部分都是中学学习成绩不理想,很少能受到老师的赞扬(甚至于对所有老师缺乏基本的好感),看似满不在乎,实际上自尊心极强,非常“好面子”。
很难想象,对一个不喜欢的老师所讲的知识学生能接收多少。
因此我们应该尊重、关心、爱护、理解每位学生,师生之间通过坦诚的对话与感情交流,建立起信任关系。
当学生回答正确时,应给予肯定、鼓励和表扬,使学生感到心情愉快、有信心;当学生回答错误或不会回答时,教师应要给予启发、引导,不能训斥、讽刺、挖苦学生,伤害学生的自尊心、自信心和求知欲。
学生在和谐、融洽的氛围中,把教师当作伙伴、知心朋友,才能充分表达出自己的想法,展示自己的个性,教师也才能准确地把握每个学生的心理需求,有针对性地指导,因材施教,提高他们的学习兴趣,促使其不断健康发展。
目前, 职业教育面临着严峻的挑战, 同时也面临着发展和创新的机遇。
随着计算机的发展、软件的更新、教学对象的差异, 计算机教
学需要我们不断探索和创新。
周济部长在全国职业教育工作会议上对职业教育质量提出要求:“培养的学生有高尚的职业道德, 掌握必要的职业技能、胜任职位需要, 能够就业”更是激励着我们想方设法、逐步培养学生的实际动手能力, 从而培训出高素质的人才。
参考文献:
[1] 郑佳敏:“浅谈当前职业中专的计算机教学”,《青海师专学报》,2007年
[2] 文倩瑶:“浅谈中专计算机教学灵活多变的模式”,《教法研究》,2009年。