新课标小学英语任务型教学设计与实例
小学英语课堂中任务型教学的设计与实例
汇方面的帮助；完成表格后，相互交换，课后给父母或
朋友，核实情况并查阅有关生词后，做一些必要修改。
2. 调查统计职业
学习完职业类词汇后，学生要调查班内课堂上，师生相互
问答，并做好记录，让学生以图表的形式统计调查结果。
图表形式不限，以下表格（见表 2）仅供参考。
全班核对调查结果，得出准确数据。学生在这样具
体任务的引领下，学习兴趣被调动起来，有助于学生活
学活用所学单词和句型，提高综合能力。
3. 调查天气预报
这个调查适用于学生学习完天气类单词和天气预报
有关句型。上课前，教师先布置学生通过看报纸、电视
或上网等渠道来查询我国几大城市未来一周的天气信息
的任务，并将其填入下面表格（见表 3）。
且还培养了他们的交际能力和解决实际生活问题的能力。
二、设计制作型的操练任务
根据教材内容，设计一些能让学生亲自动手制作的
任务，从中学习英语知识，收获和累积相关经验值，从
中体验到成功的喜悦。
1. 设计动物明星
为了培养学生热爱生命和热爱动物的意识，以及利
用各种渠道获取信息的能力，教师教授完动物的相关内
容后，布置信息收集任务，让学生通过上网或去图书馆
表 1 朋友、父母的日常饮食习惯
Breakfast
Lunch
Dinner
Favourite Food
Favourite Drink
Favourite Fruit
friend�s name
father
mother
学生两人一组，根据表格项目，就朋友、父母的日
常饮食习惯展开问答，如实填写表格。教师随时给予词
表上台汇报本组内最感兴趣的城市未来一周的天气情况。
英语任务型教学教案
英语任务型教学教案篇1：英语任务型教学教案一、教材分析《my school》中part c.story time是pep小学英语四年级下册第一单元的第六课。
在此之前，学生们已经学习了有关楼层和学校设施的单词和词组，并了解它们的功能，本课继续学习、巩固学校设施名称和相关楼层以及如何询问设施位置的句型：this is the music room.that is the gym.is that the lunchroom?二、学情分析由于教学对象是四年级的学生，为了能够帮助学生提高学习兴趣，我利用头饰、播放动画等多种教学手段来呈现教学内容，避免了枯燥无味，但这些手段和方法都是围绕教学重难点展开的，避免出现教学活动的无效性。
三、教学建议鉴于本课的特点及学生现有的知识水平，我通过听、看达到有所思、有所得。
帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。
四、教学目标根据对教材的理解和学情地分析，我预设如下教学目标：1、知识与技能：(1)能够借助图片理解故事内容：(2)在组长的带领下，能自然的表演故事。
2、过程与方法：任务型教学方法，小组合作、自主学习方法。
3、情感态度与价值观：通过本课的学习，让学生在活动中体验语言知识的活脱、自然;在展示中感受学习成功的乐趣。
五、教学重、难点：教学重点：能够掌握有关学校设施的单词和词组以及询问学校设施的句型：this is the music room.is that the lunch room?教学难点：在实际情景中能够灵活运用stroy time部分的内容并能够大胆创编和表演相关对话。
六、教学策略为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和学法。
1、直观演示法：利用图片、动画等手段进行直观演示，让学生理解故事内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
新课标小学英语任务型教学设计与实例[1]
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<<新课标小学英语任务型教学设计与实例 >>读书笔记本学期我认真学习了新课标小学英语任务型教学设计与实例这本书，受到了很大的启发，它为我们小学英语教师如何更好的实践任务型教学，学生更好的学习英语指明了方向．本书依据新《英语课程标准》，从导入，呈现、巩固、评价四个教学环节，结合大量具体实例对小学英语任务型教学进行了有效的探索，精彩的课例又为我们提供了完整的教案参考。
全书充分体现新课程、新理念、新思路、新教法的精神，各个教学实例都注重培养学生自主、合作、探究、互动的新型学习方法，是我们小学英语教师重建生动、活泼、高效课堂的有益参考。
读完此书，给我感触最深的就是游戏教学可贯穿于教学过程的各个环节，课堂教学会变得有滋有味，使教学内容轻松易学，效果事半功倍．在平常的教学实践中，我渐渐摸索了一套游戏教学的基本模式．即：唱歌热身——游戏引入——新知学习——边说边练——角色扮演——竞赛巩固。
“良好的开端是成功的一半”。
从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。
正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。
唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。
因此，我经常在上课伊始让学生们唱英语歌，唱歌时还配上适当的动作，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。
利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。
这是教学的第二个环节——游戏引入。
它是课堂教学的重要组成部分。
利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
如在教学“What’s your name?”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip. What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is．．．?”或“I’m ．．．”来介绍自己。
小学新课标英语案例分析
小学新课标英语案例分析在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的提升，注重学生在真实语境中的语言实践。
以下是几个案例分析，展示了如何根据新课标要求进行英语教学。
案例一：情境模拟教学在教授购物主题时，教师可以设置一个模拟超市的情境，让学生扮演顾客和售货员的角色。
通过角色扮演，学生可以实际使用购物相关的英语表达，如询问价格、表达喜好、支付等。
这种教学方法不仅能够提高学生的口语交际能力，还能增强他们对语言的实际应用能力。
案例二：项目式学习教师可以设计一个以“我的家庭”为主题的项目，要求学生制作一个介绍自己家庭成员的海报，并用英语描述每个家庭成员的特点和爱好。
通过这个项目，学生不仅能够学习家庭成员的英文表达，还能锻炼他们的创造力和团队合作能力。
案例三：跨学科融合将英语教学与其他学科相结合，如在教授自然科学时，教师可以使用英语来解释自然现象，或者在美术课上，指导学生用英语描述他们的作品。
这种跨学科的教学方式能够让学生在不同领域中使用英语，从而提高他们的语言综合运用能力。
案例四：信息技术的运用利用多媒体和互联网资源，教师可以为学生提供丰富的英语学习材料。
例如，通过观看英语动画片、听英文歌曲或参与在线英语游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习英语，同时提高他们对英语的兴趣。
案例五：个性化学习路径根据学生的不同水平和兴趣，教师可以设计个性化的学习计划。
例如，对于基础较好的学生，教师可以提供更高难度的阅读材料和写作任务；对于基础较弱的学生，则可以提供更多的听说练习和基础词汇学习。
这样的个性化教学能够满足不同学生的需求，促进每个学生的全面发展。
通过这些案例分析，我们可以看到新课标下小学英语教学的多样性和实践性。
教师应根据学生的实际需求和兴趣，灵活运用各种教学方法，以提高学生的英语综合运用能力。
小学英语任务型教学课例设计
小学英语任务型教学课例设计一、教学目标1、能够听懂、会说用来询问他人常做什么家务的功能句：What chores do you usually do at home?及其答语：I usually，初步学会在恰当的情境中运用它们。
2、能根据问句写出答语。
二、教学建议A. Look，listen and write.1、热身活动（1）教师说有关家务的词汇，学生边重复边做出相应的动作，比一比看谁做得又快又像。
(2)教师模仿做家务的动作，学生猜相应的词汇。
Tip：若时间充裕，教师做几组示范后，可让学生两人一组做此活动。
（3）教师出示六个家务词组的前半部分的动词，学生说出相应的完整词组，并说出相应的中文意思。
2、呈现新的学习内容（1）教师引导学生观察A部分图片，两人一组说一说看到了哪些家务活。
（2）只听录音，不看文字，初步感知对话的大意。
（3）再次听录音，回答问题：What are they talking about?（4）读对话，完成填写①学生默读对话。
②学生用不同符号分别圈出Bill和Joy所做家务的词汇。
③教师询问是否有不明白的词汇。
④学习词组water the plants帮助学生通过观察图片等方式猜测water the plants的中文意思。
并引导学生说一说还有哪些以water开头的词组，如：water the flowers。
⑤学习感知enjoy doing结构教师出示多张不同时间自己做同一件家务的照片，如：walk the dog，让学生感知enjoy walking the dog的意思。
⑥学生看A部分第3题的七幅图片，依次说出相应的英文词组。
⑦学生完成填写任务。
⑧教师利用PPT核对答案。
教师可以使用本部分教材上的问句：What chores does Bill/Joy do at home?待学生回答出正确答案后，在相对应的图片中写上字母B或J。
3、功能句学习和操练（1）功能句学习①教师结合A部分的内容及自身情况与学生进行交流，可进行如下对话：Bill usually waters the plants. Joy usually tidies her desk and cleans her room. I usually walk my dog.此时教师书写板书：I usually walk my dog.然后提问学生：How about you? What chores do you usually do at home?书写板书What chores do you usually do at home?②教师带领学生跟读板书上的对话。
小学英语任务型教学案例设计【优质】
小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk小学英语任务型教学案例设计——PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk设计说明：一．话题：PEP 六年级上册Unit 3 B Let’s talk二．课题说明：本课的教学内容要求学生掌握where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答以及各种信息的替换和交流；且能运用疑问句进行真实的交际。
三．课时说明：本案例是第三单元的第五课时，学生在前面已学过where, what 及when特殊疑问句，因此，这节课的教学任务是如何在学习新知识的基础上，利用和拓展所学的旧知识，真正达到学以致用。
四．学生情况说明：学生通过五年级上册Unit 3 及本册书Unit 1 和Unit 2的学习，对where, what 及when三个疑问词引导的特殊疑问句的问与答有较好的掌握，这为本单元的教学提供了有利的基础。
本单元的教学内容是询问未来几天或周末活动安排，要求学生能对句型中的具体信息进行替换，并能联系实际，进行真实语言交际。
在教学时，通过创设情景，运用多种教学手段，开展灵活多样的教学活动，适时引导学生合作学习，探究学习等学习方法，将新旧知识有机结合，并对本单元知识加以强化，从而让学生更好地掌握和拓展“未来计划安排”这一知识点，实现有效的课堂延伸。
课题名称：What are you going to do ?教学目标：１．知识与技能目标：a.能听，说，读where, what 及when引导的特殊疑问句并能做出相应的回答。
b.能综合运用四会句子：Where are you going this afternoon ?I’m going to the bookstore .What are you going to buy ?I’m going to buy a comic book .２．情感态度：培养学生合理安排自己的学习与生活的能力，培养学生从小树立远大理想并为之努力的思想意识。
一堂小学英语“任务型”课的设计(3AUnit8)
一堂小学英语“任务型”课的设计（3AUnit8）【课程名称】：小学英语“任务型”课【教学目标】：1. 帮助学生掌握本单元的重点词汇和句型。
2. 培养学生的听说能力，让他们能够流利地运用所学知识进行简单的交流。
3. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
【教学内容】：Unit 8 - Playing basketball （Playing games）【教学时长】：40分钟【教学步骤】：Step 1：导入（5分钟）教师出示图片，让学生猜一猜与篮球相关的单词，并带领学生一起说出来。
Step 2：展示新课（10分钟）教师通过图片或视频展示篮球比赛的场景，并引导学生讨论比赛中可能出现的动作和句子。
Step 3：进行任务型活动（15分钟）任务一：学生分成小组，根据自己的兴趣选择角色：篮球队员、教练、观众等。
任务二：每个角色根据自己的身份进行表演和对话练习。
任务三：学生通过角色扮演，练习使用本单元的重点句型和词汇，例如：“I can play basketball.”、“Pass me the ball.”等。
Step 4：总结（5分钟）教师总结本节课的重点，并鼓励学生积极参与任务型活动。
Step 5：作业布置（5分钟）教师布置作业：要求学生回家整理所学单词和句型，并练习与亲朋好友进行一次简单的英语对话。
【教学辅助】：1. 图片和视频资源2. 小组分组表3. 任务卡片（包括角色和对话练习）【教学评价】：1. 观察学生在任务活动中的表现，看他们是否能够流利地进行角色扮演和使用所学知识进行交流。
2. 收集学生的作业，检查他们是否能够正确运用所学单词和句型进行简单的对话。
3. 对学生的合作态度和参与度进行评价。
【注意事项】：1. 确保每个学生都有机会参与角色扮演活动，避免有些学生被边缘化。
2. 教师需要充分引导和帮助学生，在角色扮演中纠正他们可能出现的语言错误。
3. 在任务型活动中，教师应保持关注学生的学习进展，并做好适当的指导和激励。
新课标下小学英语任务型教学中的任务设计
目标 为导 向， 充分发挥教师的调控作用 和主导地位 。学生说
ｂｅｄ的时候 ， ｒａ 个人认 为教 师在肯定这位学生 的同时要告知
ｈ ｒ ｏｌｇ ，３ ２ ０Ｎａ ｃ ａ ｇＪａ ｇ ｉ ｈｎ ｅｓＣ ｌ ｅ３ ０ ０ ， ｎ ｈ ｎ ，ｉｎ ｘ， ｉａ ｅ Ｃ
其猜测 范围 ， 正确引导学生完成任务。
Ｓ ｈ ｏ ｇ ｓ ｎ ｔ ｃ ｇ ｏ ｎ ｆ Ｎｅ ｃ ｏ ｌ Ｅｎ ｎ ｈ ｉ ｈｅ Ｂａ ｋ ｒ ｕ ｄ ｏ ｗ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｒｉｕｕ
／ Ｌ ｉ Ｈｏ ｇ ／ ｅ ｎ Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｅ ｅ ｔ ｅ ｒ ， ｓ － ａ ｅ ｐ ｒ ａ ｈ ｈ ｓｇｖ ｎ ｒ－ ｓｒ ｃ ｎ ｒ ｃ ｎ ａ ｓｔ ｋ ｂ ｓ ｄ ａ ｐ ｏ ｃ ａ ＂ ｉｉ ｇ ｐ ｉ ｙ ａ ｍａｙ ｓ ｈ ｏ ｇｉｈ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｃ ｐ ｅ ｖｔ ｌ ｙ Ｔ ｅ ｃ ｒ ｆ ｒ ｃ ｏ ｌ Ｅｎ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｅ ｔｎ ｗ ｉ ｉ ． ｈ ｏ ｅ ｏ ｓ ａｔ
ｅ ｓｖ ｎ ｕ ｇ ｐ ｌ ａｉｎ ａ ｉ ｔ ． ｅ ｗｒ ｅ ｎ ｙ ｅ ｎ ｘ ｎ ｉｅ ｌ ｇ ａ ｅ ａ ｐ ｉ ｔ ｂ ｌ ｙＴ ｉ ｒａ ａ ｚ ｓ ａ ｄ ｅ — ａ ｃ ｏ ｉ ｈ ｔ ｌ
ｐ ｏ ｅ ｏ ｏ ｄ ｓｇ ｆｅ ｔ ｅ ｔ ｓ ｎ ｐ ｉ ｒ ｃ ｏ ｌＥｎ ｌ ｈ ｌ ｒ ｓ ｈ ｗ ｔ ｅ ｉｎ ｅｆｃ ｉ ａ ｋ ｉ ｒ ｖ ｍａ ｙ ｓ ｈ ｏ ｇ ｉ ｓ ｔａ ｈ ｎ ． ｅ ｃ ｉｇ Ｋｅ ｗｏ ｄ ｐ ｍａ ｃ ｏ ｌ Ｅ ｇｉｈｔ ｓ ｂ ｓ ｄ ｔａ ｈ ｎ ； ｓ ｙ ｒ ｓ ｒ ｒ ｓ ｈ ｏ ｎ ｌ ； ｋ－ ａ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇｔ ｋ ｉ ｙ ｓ ａ ａ ｄ ｓｇ ｅ ｉｎ Ａｕ ｈ ｒＳ ａ ｄ ｅ ｓ Ｆ ｕ ｄ ｏ ｅ ａｔ ｎ ｆ ｎ ｈ ｎ ｌ ｃ ｔ ｏ ’ ｄ ｒ ｓ ｏ ｎ ￣ｉｎ Ｄ ｐ ｒ ｍｅ ｔ ｃ ａ ｇＴ ａ — ｏ Ｎａ ｅ
小学英语新课标结合案例
小学英语新课标结合案例小学英语新课标强调的是培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
新课标提倡以学生为中心，注重学生的主体性，鼓励学生在真实的语境中学习和使用英语。
以下是结合案例来具体解析小学英语新课标的应用。
案例一：主题式教学在小学英语教学中，可以采用主题式教学法，围绕一个主题展开教学活动。
例如，以“动物”为主题，教师可以设计一系列的活动，让学生通过听、说、读、写来学习与动物相关的词汇和句型。
- 听：播放有关动物的英文歌曲或故事，让学生听并识别动物的名称和特征。
- 说：组织学生进行角色扮演，模拟动物园的场景，让学生用英语描述动物。
- 读：提供与动物相关的简单英文读物，让学生阅读并理解内容。
- 写：让学生写一篇关于自己最喜欢的动物的短文，描述其外观、习性等。
案例二：情景模拟情景模拟是另一种有效的教学方法，可以让学生在模拟的情境中使用英语进行交流。
例如，模拟一个购物场景，让学生扮演顾客和店员，用英语进行购物对话。
- 准备：教师准备一些简单的商品图片和价格标签，以及购物清单。
- 角色分配：学生分为两组，一组扮演顾客，另一组扮演店员。
- 模拟对话：顾客询问商品信息，店员回答并推荐商品，最后完成交易。
案例三：项目式学习项目式学习（Project-Based Learning, PBL）鼓励学生通过完成一个具体的项目来学习英语。
例如，学生可以完成一个关于“我的家乡”的项目。
- 项目设计：学生需要收集关于自己家乡的信息，包括地理位置、文化特色、著名景点等。
- 小组合作：学生分组进行讨论，共同完成项目。
- 成果展示：学生用英语制作PPT或海报，向全班展示自己的家乡。
案例四：跨学科整合跨学科整合是指将英语教学与其他学科相结合，让学生在不同的学科背景下使用英语。
例如，结合数学课，让学生用英语解决数学问题。
- 数学问题：教师提供一些简单的数学问题，如加法、减法等。
- 双语教学：教师用英语解释数学概念和步骤。
小学英语新课标优秀案例
小学英语新课标优秀案例小学英语新课标强调的是培养学生的综合语言运用能力，包括听说读写等各个方面。
以下是一些优秀的教学案例，它们体现了新课标的教学理念和方法。
案例一：主题式教学主题：“My Family”目标：学生能够描述家庭成员及其职业。
教学方法：1. 通过歌曲“My Family”引入主题，激发学生兴趣。
2. 利用图片和实物，教授家庭成员的英文表达。
3. 通过角色扮演，让学生模拟家庭成员的对话。
4. 组织小组讨论，分享各自家庭成员的信息。
5. 布置作业，让学生绘制自己的家庭树，并用英语进行描述。
案例二：情景对话教学主题：“At the Zoo”目标：学生能够使用简单的英语描述动物及其特征。
教学方法：1. 观看动物视频，激发学生对动物的兴趣。
2. 教授动物名称和描述动物特征的词汇。
3. 创设动物园情景，进行角色扮演对话。
4. 通过游戏“猜猜我是谁”，巩固动物词汇。
5. 让学生绘制自己最喜欢的动物，并用英语介绍。
案例三：跨学科整合教学主题：“The Seasons”目标：学生能够用英语描述四季及其特点。
教学方法：1. 结合科学课，了解四季的气候变化。
2. 利用美术课，绘制四季的景色。
3. 教授四季相关的词汇和表达。
4. 组织学生进行四季主题的英语演讲。
5. 布置作业，让学生制作四季主题的手抄报。
案例四：项目式学习主题：“My Hometown”目标：学生能够用英语介绍自己的家乡。
教学方法：1. 引导学生讨论家乡的地理位置、文化、特色等。
2. 分组进行家乡调查，收集资料。
3. 教授如何用英语描述地点和文化。
4. 每组学生制作PPT，用英语介绍自己的家乡。
5. 组织班级展示，评选最佳项目。
案例五：互动式学习主题：“My Daily Routine”目标：学生能够用英语描述自己的日常生活。
教学方法：1. 通过日常活动图片，教授相关词汇。
2. 学生制作自己的日常活动时间表。
3. 通过小组讨论，分享各自的日常生活。
教学案例小学英语新课标
教学案例小学英语新课标在小学英语教学中，新课标强调了学生综合语言运用能力的培养，注重语言的实际运用和跨文化交际能力的提高。
以下是一个教学案例，展示了如何根据新课标要求设计一堂小学英语课。
课程主题：我的家庭年级：三年级教学目标：1. 学生能够理解并使用家庭成员的英文表达。
2. 学生能够询问和描述家庭成员的基本信息。
3. 学生能够通过角色扮演活动，提高口语交际能力。
教学准备：- 家庭成员的图片卡片（如爸爸、妈妈、兄弟、姐妹等）。
- 家庭树图，用于展示家庭成员之间的关系。
- 录音设备，用于录制学生的角色扮演对话。
教学过程：1. 导入（Warm-up）- 通过播放一首关于家庭的英文歌曲，激发学生的兴趣。
- 教师展示家庭成员的图片卡片，复习家庭成员的英文表达。
2. 呈现（Presentation）- 教师使用家庭树图，介绍家庭成员之间的关系，并教授新词汇。
- 学生跟读并模仿教师的发音。
3. 练习（Practice）- 分组活动：每组学生使用图片卡片，描述自己的家庭成员。
- 教师巡回指导，纠正发音和语法错误。
4. 应用（Application）- 角色扮演：学生扮演家庭成员，进行对话练习。
- 教师提供情景提示，如“你在家里做什么？”“你的爸爸/妈妈在哪里工作？”等。
5. 输出（Production）- 学生在小组内进行角色扮演，教师录制对话。
- 播放录音，让学生自我评价和互相评价。
6. 总结（Wrap-up）- 教师总结本堂课的学习要点。
- 布置家庭作业：让学生回家与家人用英语介绍自己的家庭成员。
评估方式：- 观察学生在角色扮演中的参与度和语言运用能力。
- 通过录音评估学生的发音和语法正确性。
- 家庭作业的完成情况作为额外的评估依据。
教学反思：- 教师应反思学生在活动中的表现，以及他们是否能够达到教学目标。
- 考虑是否需要调整教学方法或活动，以更好地满足学生的学习需求。
通过这个教学案例，我们可以看到新课标下小学英语教学的重点是培养学生的实际语言运用能力和跨文化交流能力。
一堂小学英语任务型课的设计
一堂小学英语任务型课的设计小学英语教学中，任务型教学法是一种备受推崇且行之有效的教学方式。
它以学生为中心，通过让学生完成各种真实、有趣的任务来学习和运用语言。
下面，我将为大家详细介绍一堂小学英语任务型课的设计。
一、教学目标1、知识目标学生能够掌握一些与日常生活相关的英语词汇，如“food”（食物）、“drink”（饮料）、“fruit”（水果）等，以及相关的句型，如“What doyou like?”（你喜欢什么？）“I like”（我喜欢）2、技能目标学生能够运用所学词汇和句型进行简单的交流，能够听懂他人关于喜好的询问并做出恰当回答。
3、情感目标培养学生对英语学习的兴趣，提高学生的合作意识和沟通能力，让学生在学习中体验到成功的喜悦。
二、教学重难点1、教学重点掌握重点词汇和句型，并能在实际情境中熟练运用。
2、教学难点如何引导学生准确、流利地运用所学进行交流，避免出现语法错误。
三、教学方法1、任务驱动法通过设置各种任务，让学生在完成任务的过程中学习和运用英语。
2、情景教学法创设生动有趣的情景，让学生在情景中感受和理解语言。
3、小组合作法组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和交流能力。
四、教学过程1、导入（Warmingup）通过播放一首欢快的英文歌曲“Let's Have a Party”，营造轻松愉快的课堂氛围，同时引出本节课的主题——“喜好”。
2、词汇学习（Vocabulary learning）展示一些与食物、饮料和水果相关的图片，如“hamburger”（汉堡包）、“juice”（果汁）、“apple”（苹果）等，引导学生学习这些词汇的发音和拼写。
可以通过游戏“闪卡”（Flashcards）来巩固词汇，即快速展示卡片，让学生说出对应的词汇。
3、句型学习（Sentence pattern learning）利用多媒体展示不同人物喜欢的食物和饮料的图片，引入句型“What do you like?”和“I like”，并进行示范和带读。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学任务设计是指在小学教学中，根据教学目标和学生特点，设计合理的任务来促进学生英语的学习和发展。
以下是一个关于小学英语课堂教学任务设计的例子。
任务名称：我的一天（My Day）任务目标：1. 学习并掌握有关描述一天生活的英语表达。
2. 学会使用一般现在时态描述日常活动。
3. 培养学生的听、说、读、写的综合能力。
任务过程：1. 师生导入（5分钟）老师播放一段关于一天生活的视频，引导学生观看并进行讨论，激发学生对主题的兴趣。
2. 任务启动（10分钟）老师通过图片和实物，向学生展示一天生活中的常见活动（如起床、吃早餐、上学等），鼓励学生说出这些活动的名称，并进行简单的说出这些活动的时间顺序。
3. 任务实施（30分钟）任务一：听说训练（15分钟）a. 老师播放一段有关一天生活的录音，要求学生仔细听，并根据录音内容完成一份简单的选择题。
b. 学生之间进行小组讨论，分享他们的答案，并共同纠正和完善。
任务二：读写训练（15分钟）a. 老师分发任务单，其中包括一天生活中的活动图片和相应的英文词语。
b. 学生根据图片和词语，写出描述这些活动的句子，并在班级中进行交流和讨论。
c. 学生将句子写在任务单上，交给老师进行检查和评价。
4. 任务总结（10分钟）老师根据学生的表现，点评他们的发言和写作，鼓励他们积极参与课堂活动。
并激发学生对未来学习的兴趣，引导他们认识到学习英语可以帮助他们更好地了解外部世界和交流他们自己的想法。
5. 任务拓展：a. 引导学生设计一个关于一天生活的小小故事，并进行表演。
b. 继续学习其他关于日常活动的词汇和句型，并进行相关练习。
通过以上任务的设计，学生可以通过多种形式的活动，包括听力、口语、阅读和写作，全方位地学习和运用英语，提高自己的语言表达能力。
任务的设计还注重培养学生的合作和交流能力，激发他们对英语学习的兴趣和积极性。
小学英语课堂教学中的任务设计
小学英语课堂教学中的任务设计小学英语课堂教学中的任务设计可以采用多种形式和内容，主要是通过任务的设置来帮助学生有效地学习语言知识和技能。
下面是一些常见的任务设计方法和例子。
一、任务设计方法1. 初探任务设计法：通过提供简单明确的目标、情境和指导语言，让学生通过互动和探究的方式来实现任务。
2. 团队合作任务设计法：设计适合小组合作完成的任务，通过学生之间的合作和互助来达到语言学习的目的。
3. 项目任务设计法：以一个综合性的项目为背景，通过学生在项目中的实际操作和语言运用来达到语言学习的目的。
二、任务设计例子1. 任务目标：学会表达自己的家庭成员和家人间的关系。
任务描述：学生自己或以小组为单位，制作一张家庭成员关系图，并借助关键词或简单句子来描述自己的家庭成员或家人间的关系。
例如：This is my mother. She is my father's wife. She is my grandpa's daughter.任务实施：学生按照任务描述的要求，制作家庭成员关系图，并用英语来描述。
2. 任务目标：学会描述各种天气状况和相应的衣物。
任务描述：学生在小组中，设计一张天气预报海报，包括几种常见的天气状况和对应的衣物。
例如：It's sunny. You should wear a T-shirt and shorts.任务实施：学生按照任务描述的要求，设计和制作天气预报海报，并用英语来描述。
4. 任务目标：学会描述食物的味道和喜好。
任务描述：学生带来一些不同种类的食物，通过品尝和描述食物的味道和自己的喜好来进行交流。
例如：This apple is sweet. I like it very much.任务实施：学生按照任务描述的要求，品尝和描述食物的味道和自己的喜好，并用英语进行口语交流。
5. 任务目标：学会描述和比较不同的动物。
任务描述：学生以小组为单位，制作一份动物介绍PPT，包括不同动物的外貌、特征和习性的描述和比较。
小学英语任务教学设计案例
小学英语任务教学设计案例标题：小学英语任务教学设计案例导语：任务教学是指通过设计实践性的任务，让学生在实际情境中运用所学英语知识和技能，达到有效学习的目的。
下面是一个针对小学英语的任务教学设计案例，旨在帮助学生提高英语学习的兴趣和能力。
一、设计目标：1. 学习目标：让学生学会用英语描述和询问人物的外貌特征。
培养学生的观察力和表达能力。
2. 语言技能：听：听懂他人对外貌特征的描述。
说：用英语描述他人的外貌特征。
读：读懂他人对外貌特征的描述。
写：写出自己和他人外貌特征的描述。
3. 学习策略：培养学生合作学习和自主学习的能力，激发学生的学习兴趣。
二、设计步骤：1. 导入环节（5分钟）：利用图片或实物带入话题“外貌特征”，谈论学生最亲近的人的外貌特征，激发学生的学习兴趣。
2. 任务一：观察和比较（10分钟）：要求学生在课堂上观察周围的同学，并找出他们的外貌特征，比如：眼睛、鼻子、嘴巴、头发等。
在小组内进行讨论，说出自己发现的外貌特征，并与小组成员进行比较。
3. 任务二：表演对话（15分钟）：将学生分成小组，每个小组里有两个学生，一个扮演“描述者”，一个扮演“提问者”。
学生们根据自己的观察，描述一个同学的外貌特征，如颜色、大小、形状等，并让其它小组的学生提问。
4. 任务三：编写海报（20分钟）：要求学生根据任务二的对话内容，将一个同学的外貌特征用英语写在海报上，同时插上对应的图片。
学生可以利用电脑或者手工画海报，然后即兴表演讲述自己的海报。
5. 任务四：游戏互动（10分钟）：设计一个外貌特征魔方游戏，将学生分成小组，每组有一个魔方，魔方上分别是不同人的眼睛、鼻子、嘴巴和头发。
老师随机出示一个外貌特征描述，学生根据描述找出对应的部分，第一个找到正确的组合的小组获胜。
6. 总结和反思（5分钟）：让学生分享自己在这次任务中的体验与收获，并引导其思考任务中存在的问题和不足之处。
三、课后延伸：1. 鼓励学生将课堂任务所学运用到实际生活中，描述亲朋好友的外貌特征。
小学新课标英语案例
小学新课标英语案例教学目标：1. 学生能够掌握本课的核心词汇和句型。
2. 学生能够理解并运用本课的主题句型进行基本的交流。
3. 培养学生的英语听说能力，提高学生的语言综合运用能力。
教学内容：1. 核心词汇：family, mother, father, brother, sister, grandpa, grandma。
2. 主题句型：This is my family. My mother/father is ateacher/doctor. I have a brother/sister.教学准备：1. 教学挂图，包含家庭成员的图片。
2. 单词卡片，用于教学核心词汇。
3. 录音设备，播放本课的听力材料。
教学过程：Step 1: Warm-up- 播放一首关于家庭的英文歌曲，如 "Family Fingers"，让学生在轻松的氛围中进入课堂。
Step 2: Lead-in- 展示教学挂图，询问学生："What can you see in the picture?"引导学生回答并引入家庭成员的词汇。
Step 3: Presentation- 使用单词卡片教授核心词汇，确保学生能够正确发音。
- 通过角色扮演或小组活动，让学生练习使用主题句型介绍自己的家庭成员。
Step 4: Practice- 分组进行对话练习，每组学生轮流使用主题句型介绍自己的家庭。
- 教师巡回指导，及时纠正学生的发音和语法错误。
Step 5: Production- 组织一个小型的英语角活动，让学生在模拟的家庭聚会场景中使用英语进行交流。
- 鼓励学生使用所学词汇和句型，创造性地描述自己的家庭成员和家庭生活。
Step 6: Summary- 总结本课所学的词汇和句型，强调其在实际交流中的应用。
- 鼓励学生在日常生活中多使用英语，与家人和朋友分享自己的学习成果。
Step 7: Homework- 布置作业：让学生画一张自己的家庭树，并用英语标注家庭成员的名称和职业。
人教版小学英语新课标案例
人教版小学英语新课标案例在人教版小学英语新课标中，教学案例的设计旨在培养学生的综合语言运用能力，同时注重学生的兴趣和动机的激发。
以下是一个典型的教学案例设计：教学目标：1. 学生能够理解并使用本课所学的词汇和句型。
2. 学生能够通过角色扮演活动，提高口语交际能力。
3. 学生能够通过小组合作，培养团队协作精神。
教学内容：本课的主题是“家庭”，学生将学习家庭成员的英文表达，如father, mother, brother, sister等，以及描述家庭成员关系的句型，如“He is my brother.”教学过程：1. 导入（Warm-up）- 教师播放一首关于家庭的英文歌曲，让学生跟唱，以此激发学生的兴趣。
- 教师展示家庭成员的图片，让学生用英语说出家庭成员的名称。
2. 呈现（Presentation）- 教师通过PPT展示家庭成员的图片，并教授相关的词汇。
- 教师使用实物或图片，通过提问和回答的方式，教授描述家庭成员关系的句型。
3. 操练（Practice）- 学生两人一组，使用刚学的词汇和句型进行对话练习。
- 教师设计一个“家庭树”活动，学生需要用英语描述自己的家庭成员，并将其画在纸上。
4. 应用（Application）- 教师组织一个角色扮演活动，学生扮演不同的家庭成员，进行情景对话。
- 小组合作，每个小组设计一个家庭活动，如家庭聚餐，并用英语描述活动计划。
5. 总结（Wrap-up）- 教师总结本课所学的词汇和句型。
- 教师鼓励学生在日常生活中使用所学的语言。
6. 作业（Homework）- 学生回家后，与家人一起制作一个家庭相册，并用英语描述每张照片。
评价方式：- 教师通过观察学生在活动中的表现，以及作业的完成情况，来评价学生的语言运用能力。
- 教师鼓励学生自我评价和同伴评价，以促进学生的自我反思和相互学习。
通过这样的教学案例，学生不仅能够学习到英语知识，还能在实际的语境中运用所学，从而提高语言的实际运用能力。
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<<新课标小学英语任务型教学设计与实例 >>读书笔记
[ 2009-4-27 22:32:00 | By: 陈素贞]
本学期我认真学习了新课标小学英语任务型教学设计与实例这本书，受到了很大的启发，它为我们小学英语教师如何更好的实践任务型教学，学生更好的学习英语指明了方向．本书依据新《英语课程标准》，从导入，呈现、巩固、评价四个教学环节，结合大量具体实例对小学英语任务型教学进行了有效的探索，精彩的课例又为我们提供了完整的教案参考。
全书充分体现新课程、新理念、新思路、新教法的精神，各个教学实例都注重培养学生自主、合作、探究、互动的新型学习方法，是我们小学英语教师重建生动、活泼、高效课堂的有益参考。
读完此书，给我感触最深的就是游戏教学可贯穿于教学过程的各个环节，课堂教学会变得有滋有味，使教学内容轻松易学，效果事半功倍．在平常的教学实践中，我渐渐摸索了一套游戏教学的基本模式．即：唱歌热身——游戏引入——新知学习——边说边练——角色扮演——竞赛巩固。
“良好的开端是成功的一半”。
从儿童心理学的特征来讲，唱歌能使学生感到松弛、愉快、满足，产生兴奋情绪。
正因为如此，许多教师在一堂课的开始阶段设想种种办法，吸引学生的注意力。
唱歌是进行组织教学的好方法，它可以使学生精神饱满，思想集中，做好上课准备，缓解学生的紧张情绪，减少疲劳，保持充沛的体力上好新课。
因此，我经常在上课伊始让学生们唱英语歌，唱歌时还配上适当的动作，一曲终了，下课时涣散的心又回到课堂上来了，并且进入了一个英语的环境。
利用游戏为新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接作好铺垫。
这是教学的第二个环节——游戏引入。
它是课堂教学的重要组成部分。
利用游戏巧妙地引入新课可以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉学到知识。
如在教学“What’s your name?”的对话时，我设计了一个让学生们“认识新朋友”的游戏，手拿一个孩子们喜欢的手指木偶，模仿木偶可爱的音调同学生问好，“Hi，I’m Chip. What’s your name?”，说的同时用手指着木偶的胸前，来回反复强调几遍，用人偶对话的游戏方式自然而然地引入新课的教学，让学生很快明白句子的意思，学会用“My name is．．．?”或“I’m ．．．”来介绍自己。
通过木偶与孩子们天真的对话，使学生轻而易举地记住了今天的新句子，同时这样的“谈话”多练几次后，学生也能不知不觉地学会用“What’s your name?”来询问他人的姓名，学习效果显而易见。
引课与游戏的结合，使教学内容轻松易学，效果事半功倍。
新知学习是教学的第三个环节。
在这个环节里，我们尽可能地用多变的手势、丰富的表情、抑扬顿挫的语调来设计语言环境，运用挂图、实物、多媒体课件、简笔画进行教学，使学生在愉悦的课堂氛围中积极参与教学活动。
如为了让学生分清in、on、under的不同用法，我采用“猜一猜”游戏，让一位学生把苹果藏在桌子下面，让其他同学来猜。
这位学生问道“Where’s the appl e？”让其他同学回答。
有的说：“Is it in the desk？”有的说：“Is it on the desk？”“Is it under the desk？”在游戏中，学生们情绪高涨，分清了in、on、under的不同用法。
利用游戏学习单词和句型，符合学生的心理特征，激发了学生的学习热情，对新课的知识留下了深刻的印象。
边玩边练是教学的第个四环节。
此时是开展游戏活动的好时机，经过新知的学习，学生对本课的内容有了一定的了解，必须通过练习来消化。
用边玩边练的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。
如在学会表示颜色的单词后，我设计了GUESS的游戏，让学生一个接一个地猜我手中握着的小气球的颜色，谁猜对了就把这个气球奖励给他，这样的游戏学生百玩不厌。
角色扮演是教学的第五个环节，也是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。
小学生活泼好动，喜欢表现自己。
角色扮演正迎合了学生的这种需求，同时也使课堂气氛活跃起来。
如学生能用动作将教师用英语说出的职业表演出来，能用肢体语言将教师用英语说出的动物表演出来。
竞赛巩固是教学的最后一个环节，也是一节课的小结归纳阶段。
利用小学生好胜心强的特点，
我们把竞争机制引入课堂。
参加游戏的人都抱着渴望获胜的心理，这就使参加活动的学生积极地去学，有助于克服腼腆羞怯的心理障碍。
如在学会表示人体各器官的单词后，为了能更好地巩固所学的新知识，我采用了“摸五官”即听音做动作的游戏，要求学生能够在老师由快到慢的口令如“T ouch your nose”“Touch your eyes”“Touch your mouth”．．．．．．中马上做出正确反应，没有按单词摸准身体部位的学生被逐一淘汰，坚持到最后的学生为优胜者，给予奖励。
学生们笑声不断，气氛有趣而活跃，在竞赛中强化了知识记忆。
总之，英语教学是一门艺术。
教无定法，贵在得法。
在英语教学中适时地开展游戏教学，会使课堂教学变得有滋有味。
愿我们的同行们在工作中共同探讨更加有效的教学方法及策略，使学生“书山有路‘巧’为径，学海无涯‘乐’作舟”。