关于信息化教学评价工具分析与研究
信息化教学工具应用评价
信息化教学工具应用评价信息化教学工具应用评价信息化教学工具应用评价是教育领域中一个重要的研究课题。
随着科技的发展，教育也逐渐发生变革，信息化教学工具的应用成为教学中不可忽视的一部分。
然而，对于信息化教学工具的应用效果如何进行评价，一直是教育工作者关注的焦点。
首先，信息化教学工具的应用评价应该从学生的学习效果出发。
学生是教育的主体，他们是否通过信息化教学工具获得了更好的学习效果是评价的核心。
教师可以通过对学生的学习成绩、知识掌握程度、学习动机等方面进行评估，来判断信息化教学工具的应用效果。
此外，学生对于信息化教学工具的满意度和使用频率也可以作为评价的参考指标。
其次，信息化教学工具的应用评价还应考虑教师的教学效果。
教师是信息化教学工具的使用者和引导者，他们对于信息化教学工具的掌握程度和应用能力直接影响教学效果。
因此，评价信息化教学工具的应用效果还需要考察教师的教学评价、教学反馈以及教学设计的创新程度等方面。
只有教师能够充分发挥信息化教学工具的优势，才能真正实现教育教学的效果。
另外，信息化教学工具的应用评价还需要考虑教学资源的使用和管理。
信息化教学工具的应用需要依托于教学资源的支持，因此，评价的过程中需要考察教学资源的丰富性、质量以及教学资源的使用情况。
教学资源的合理使用和管理是信息化教学工具能否实现教学目标的重要保障。
最后，信息化教学工具的应用评价还应该考虑教学环境的支持。
信息化教学工具的应用需要有良好的教学环境作为支持，包括网络环境、硬件设备等。
评价过程中，需要考察教学环境的完善程度、稳定性以及对于信息化教学工具的适应能力。
综上所述，信息化教学工具的应用评价是一项复杂的任务，需要综合考虑学生的学习效果、教师的教学效果、教学资源的使用和管理以及教学环境的支持等多个因素。
通过科学合理的评价方法，才能更好地实现信息化教学工具在教育中的应用效果，促进教育的发展。
智能教育信息化环境下的学习评价研究
智能教育信息化环境下的学习评价研究第一章引言随着信息技术的飞速发展，智能教育成为现代教育的重要方向之一。
在智能教育信息化环境下，学习评价作为教育教学的关键环节，举足轻重。
本章将介绍研究背景和意义，明确研究目的和内容，为后续章节的讨论奠定基础。
第二章学习评价的概念与模型2.1 学习评价的定义学习评价是指对学生学习过程和学习成果进行系统化、全面性的分析、判断和改进的过程。
在智能教育信息化环境下，学习评价不再是简单地以考试成绩为主要标准，而是更注重培养学生的综合能力和素质。
2.2 学习评价的模型学习评价模型是对学习评价过程中各要素之间关系的抽象和描述，常见的模型有传统评价模型、综合评价模型和个性化评价模型等。
智能教育信息化环境下的学习评价模型应该基于学习者的个性化需求，充分利用大数据等技术手段提供精准的评价结果。
第三章智能教育信息化环境下的学习评价方法3.1 传统评价方法的优化在智能教育信息化环境下，传统评价方法需要进行优化和改进。
传统的定性和定量评价方法可以结合智能化技术，提供更精确、全面的评价结果。
例如，通过人工智能技术对学生的学习过程进行分析，评估他们的学习效果和学习能力。
3.2 大数据分析在学习评价中的应用大数据分析是智能教育信息化环境下学习评价的重要手段之一。
通过对学生的学习行为、学习成果和学习背景等数据进行分析，可以更准确地评估学生的学习水平和潜力。
同时，大数据可以为学习者提供个性化的学习建议和改进方案。
第四章智能教育信息化环境下的学习评价工具4.1 在线学习管理系统在线学习管理系统是智能教育信息化环境下学习评价的重要工具。
通过系统记录学生的学习过程和学习成果，教师可以对学生进行定量和定性的评价。
同时，系统可以根据学生的表现自动生成评价报告，促进教师和学生之间的交流和反馈。
4.2 智能化作业系统智能化作业系统可以根据学生的学习进度和能力，智能地生成适合其水平的作业。
通过对学生的作业进行评价和分析，系统可以给出相应的评价结果和改进建议。
教师信息化教学的关键技术与工具
教师信息化教学的关键技术与工具在信息时代的浪潮下，教育领域也开始逐渐转向信息化教学。
教师信息化教学是指利用现代信息技术，将信息与教学深度融合，提升教学效果和质量。
在这个过程中，有一些关键技术与工具是不可或缺的，它们为教师信息化教学提供了有效的支持和帮助。
一、智能化教学平台智能化教学平台是教师信息化教学的基础，它利用人工智能、大数据和云计算等技术，为教师提供全方位的教学支持与服务。
首先，智能化教学平台可以根据学生的学习情况和个性化需求，为教师提供个性化的教学方案和教学资源。
其次，教师可以通过平台进行在线备课、教学设计和教学评价，实现教学的全过程管理和监控。
此外，智能化教学平台还具备交互性强、界面友好、易于操作的特点，使得教师可以更加便捷地开展信息化教学。
二、多媒体教学手段多媒体教学是教师信息化教学的重要手段之一。
通过利用多媒体技术，教师可以将图像、音频、视频等丰富多彩的媒体资源融入教学过程中。
这种方式不仅有助于激发学生的学习兴趣和主动性，还可以提高学习效果。
例如，在语言教学中，教师可以利用多媒体资源展示地图、图片、视频等，使学生更直观地理解和记忆学习内容。
此外，多媒体教学手段还可以通过声音、动画等形式，生动地呈现教学内容，提高教学的吸引力和趣味性。
三、远程教育技术远程教育技术是教师信息化教学的一项重要技术，并且在疫情期间显得尤为重要。
它通过利用互联网和视频会议等技术手段，将学生和教师连接起来，实现远程教学和学习。
远程教育技术可以打破时空限制，使得学生可以随时随地进行学习，教师可以远程授课和互动。
同时，教师还可以通过远程教育技术进行作业批改、评价与反馈，实现学生的个性化辅导和指导。
远程教育技术的应用，使得教育资源的共享和教学质量的提升成为可能。
四、虚拟现实技术虚拟现实技术是近年来快速发展的一种新兴技术，它在教育领域有着广阔的应用前景。
教师可以利用虚拟现实技术创设虚拟的教学环境，使学生身临其境地进行学习和实践。
教研活动信息化工具(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，教育领域也在不断地进行着变革和创新。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，也逐渐走向信息化。
信息化工具的运用，为教研活动提供了更加便捷、高效、互动的平台，有助于提升教研活动的质量和效果。
本文将探讨教研活动信息化工具的特点、应用场景及发展趋势。
一、教研活动信息化工具的特点1. 便捷性信息化工具具有高度的便捷性，教师可以随时随地通过电脑、平板、手机等设备接入网络，参与教研活动。
这为教师提供了极大的便利，使他们能够在忙碌的工作之余，依然能够参与到教研活动中。
2. 高效性信息化工具能够实现资源的快速共享、讨论的无缝衔接，提高了教研活动的效率。
教师可以通过在线平台查阅资料、交流心得，避免了传统教研活动中信息传递不畅、讨论效率低等问题。
3. 互动性信息化工具支持多人在线互动，教师可以实时分享自己的观点、经验和困惑，促进教师之间的交流和合作。
这种互动性有助于激发教师的创新思维，提升教研活动的质量。
4. 个性化信息化工具可以根据教师的需求，提供个性化的服务。
教师可以根据自己的兴趣、专业特长选择合适的教研活动，实现自我提升。
5. 可持续发展信息化工具具有强大的扩展性和兼容性，能够满足不同阶段、不同领域的教研需求。
同时，随着技术的不断进步，信息化工具也将持续更新，为教研活动提供更加丰富的功能。
二、教研活动信息化工具的应用场景1. 教研活动策划与组织教师可以通过信息化工具进行教研活动的策划与组织，包括活动主题、时间、地点、参与人员等信息的发布，以及活动流程、讨论话题的设置。
2. 教学资源共享与交流教师可以利用信息化工具共享自己的教学资源，如课件、教案、教学案例等，促进优质资源的传播与利用。
同时，教师还可以通过在线平台进行教学经验的交流与分享。
3. 教学研讨与反思教师可以通过信息化工具开展线上教学研讨，针对教学中的问题进行深入探讨，共同寻找解决方案。
此外，教师还可以通过在线平台进行教学反思，总结经验教训。
教师信息化教学的数据分析与应用
教师信息化教学的数据分析与应用在当今数字化时代，教师们正积极探索如何运用信息化技术来提高教学质量和效率。
数据分析作为信息化时代的重要工具之一，被广泛应用于教育领域。
本文旨在探讨教师信息化教学中的数据分析方法以及其在实际教学中的应用。
一、教师信息化教学的背景和意义信息化教学是指运用计算机、网络和多媒体等信息技术手段来改进和创新教学过程和方法。
随着数字技术的快速发展，教师信息化教学已成为现代教育不可或缺的组成部分。
教师通过信息化手段能够更好地获取教学资源、与学生进行互动交流、开展评测和反馈等，进一步加强了教学效果和学习动力。
数据分析是指通过采集、整理和分析大量数据，从中发现和提取有意义的信息和知识。
在教师信息化教学中，数据分析可以帮助教师深入了解学生的学习情况，掌握教学进展，及时调整教学策略，并对教学过程和效果进行评估和改进。
因此，教师信息化教学的数据分析具有重要的理论和实践意义。
二、教师信息化教学的数据分析方法1. 数据采集数据分析的前提是数据的采集和整理。
在教师信息化教学中，可以通过多种方式获取数据，例如学生作业、考试成绩、学习记录、在线交流等。
这些数据以数字化的形式存在，方便教师进行后续的分析和应用。
2. 数据预处理在进行数据分析之前，通常需要对原始数据进行预处理。
这包括数据清洗、去除异常值、填补缺失值等操作，以确保数据的准确性和完整性。
数据预处理的目的是为了提高后续分析的准确性和可靠性。
3. 数据挖掘数据挖掘是指通过各种算法和技术，从大规模的数据集中发现隐藏的模式和知识。
在教师信息化教学中，可以运用数据挖掘方法探索学生学习的规律和趋势，帮助教师了解学生的学习状态和需求，并提出相应的教学改进和指导建议。
4. 数据可视化数据可视化是将抽象的数据转化为图形、图表、图像等形式，以便于人们更直观地理解和分析数据。
在教师信息化教学中，数据可视化可以帮助教师更直观地了解学生的学习情况，发现问题和优势，并及时做出相应的教学调整。
信息化教学在教师评估中的应用与评价
信息化教学在教师评估中的应用与评价随着信息技术的迅速发展，教育领域也开始逐渐引入信息化教学。
信息化教学是指利用现代化设备和技术手段，通过网络、多媒体等工具，将信息技术与教学内容相结合，实现教学过程的改革与创新。
在教师评估中，信息化教学的应用与评价起着重要的作用。
一、信息化教学在教师评估中的应用1. 教学设计与准备阶段信息化教学为教师提供了更多的资源和工具，在教学设计和准备阶段发挥重要作用。
教师可以通过互联网搜索相关资料并借助电子课件、教学软件等工具，为教学内容的准备提供丰富的资源和多样化的教学方法。
教师评估时，可以通过教案、课件等文档的展示，评估教师对信息化教学资源的灵活运用程度。
2. 教学过程的展示与展示信息化教学可以实现教学过程的实时展示与录制。
教师可以利用投影仪、智能白板等设备，将教学内容展示给学生，使他们更直观地感受到教学的效果和教师的教学能力。
同时，教师还可以通过录制教学过程，用于评估教师的教学风格、表达能力以及学生的反应等。
3. 个性化学习与评价信息化教学可以通过个性化教学软件和系统，为每个学生提供针对性的学习资源和评价方式。
教师可以根据学生的不同学习需求和能力，给予个性化的教学指导与评价，更好地促进学生的学习效果和兴趣。
二、信息化教学在教师评估中的评价1. 教学效果的评价信息化教学可以通过数据分析、学习成绩和学生反馈等方式，对教师的教学效果进行评价。
通过教学软件记录学生的学习情况和答题情况，可以客观地评估教师在知识传递和学生学习成果方面的能力。
同时，学生的评价和反馈也是对教师教学效果的重要评价指标。
2. 教学设计和创新的评价信息化教学在教师评估中还可以对教学设计和创新进行评价。
教师可以通过教案、课件和教学资源的展示，评估教师在教学设计和创新上的能力。
同时，教师的教学思路、教学法的灵活运用和创新也是评价的重点。
3. 教师专业素养的评价信息化教学对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师需要具备良好的信息素养和教育技术能力，才能灵活运用信息技术进行教学。
高职数学信息化教学评价工具初探
一
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年６ 月 中 旬 刊
教学 ・ 信息
复变函数课程的特点 复变函数是在微积分 的基础上形成发展起 来的一 门数学学 科 。它将数域 由实数域扩充到复数域构建 了新 的数的表 示形式 ｘ ＝ ｘ ＋ ｉ ｙ ， 形成、 了特有的理论和计算技巧。定义了复变函数的初等 函数 ， 也 由此建立三角函数和指数 函数的关 系。 对欧拉公式 ｅ ｉ ８ ＝ ｃ ｏ ｓ Ｏ ＋ ｉ ｓ ｉ ｎ Ｏ 给 出了很好的解释。由于数域的扩充使复 变函数对应
探 索一套行之有效的考试考查方法， 增加单元测验 ． 加 大平 时成绩比重。 把考试分为开卷和 闭卷。利用单元测验检查学生对 知识的掌握程度 。 每章结束之后上习题课 ，采用对话式教 学方 法， 提 出问题 ， 引导学生思考 问题 、 解决问题 ， 及 时发现和纠正学 生的错误 ， 以补充和巩固复变函数的教学内容。 ３ ． 充 分利 用 多媒 体教 学 借助优质 示范课教 学平 台制作《 复变函数》 课程 的电子教 案、 多媒体课件 ， 习题库 、 试题库 ， 实施 网络教 学， 实现师生互动 ， 从而优化 了学习过程 、 提高了学生的学习兴趣和学习效率。利用 电子课件教 学， 使教学更生动、 更 立体 ， 从而培养学生的理解 力、 洞察力、 数 学思维能力。 同时将某些抽象的理论具体化， 在很大程 度 上 节约 黑板 书写 时间 ， 增 加授 课 的信 息量 。 ４ ． 将数学实验引入课 堂教学 利 用 ＭＡ Ｔ Ｌ Ａ Ｂ进行辅助教学可以进行 复数基本运算 包括 计算复数的实部 、 虚部 、 模和幅 角， 也可以计算复变函数的导数 、 积分和 留数 ． ＭＡＴ Ｌ Ａ Ｂ绘制复变函数 图象直观地展 示复变函数 的特殊映射规律 。 这样不但加强 了学生对复变函数 中的抽 象概念 的直观认识 。 而且还提高了学生运用数学和计算机解决 实际问题
信息化教学评价工具的应用研究与实践
4、学生所获得的能力不同
（1）传统教学评价 • 学生角色是被动的，教师评价
（2）信息化教学评价 • 自我评价能力
5、评价与教学过程的整合性不同
教学过程
学习结果
反馈
评价
评价在传统教学中的位置
教学过程 评价
学习结果
评价在信息化教学中的位置
六、信息化教学评价工具的应用研究与实践
二、教学评价的功能
1、教学评价的作用
2、教学评价的主要功能
教学评价的主要功能：反馈调节功能、诊断指导功能、 强化激励功能、教学提高功能、目标导向功能。
三、教学评价的类型
1、按评价基准分类: 相对评价、绝对评价、个体内差评价 2、按评价功能分类: 诊断性评价、形成性评价、终结性评价 3、按评价表达分类: 定性评价、定量评价 4、按评价对象分类: 面向学习过程的评价、面向学习资源的评价
自学式学习契约的实例
自学式学习契约的实例
学习主题
一份关于“Word网页制作”的学习契约
学生姓名
学号
完成日期:________
学习目标：
（1）学习如何利用Word工具制作网页
（2）学习完成网页有哪些步骤
（3）学习如何将已学Word操作运用于网页制作
学习资源和策略：
Word 97、丰富的网络资源、参考的Word网页样品、信息技术课本
类、归纳和演绎等逻辑分析的方法，对评价所获得的数据、资料 进行思维加工。 （2）定量评价：
从“量”的角度，运用统计分析、多元分析等数学方法，在 复杂纷乱的评价数据中总结出规律性的结论。
4、按评价对象分类
（1）面向学习过程的评价： 侧重于测量与评价学生的学习情况，可以分成形成性评价和
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关于信息化教学评价工具分析与研究论文摘要：信息化教学中借助信息化的教学评价工具，可以综合质性和量化评价方式，开展过程性评价，克服传统教学评价中的不足之处。
在教学评价中充分利用信息化工具的优势，能够更好的发挥教学评价的激励和引导作用，真正做到教学和评价结合在一起，更好的促进学习者的发展。
笔者重点介绍了电子档案袋、评价量规、学习契约、电子试卷四款工具。
论文关键词：信息化教学评价；电子档案袋；评价量规；学习契约；电子试卷
一、信息化教学评价概述
信息化教学评价是指在现代教育理念的指导下，运用一系列评价技术和工具，对信息化教学过程进行测量和价值判断，为教学问题的解决提供根据，并保证教与学的效果。
信息化教学评价着眼于促进学生素质的全面发展，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，将评价过程和教学过程相整合。
这样不仅有利于学生综合素质的发展，而且尤其有利于学生分析问题、解决问题的能力的培养，注重给予学生更大的自主选择空间，使学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。
二、信息化教学评价工具
为了适应信息化社会对人才的要求和素质教育的需要，信息化教学应该将形成性评价和终结性评价相结合。
因此常用工具有：（1）形成性评价工具：电子档案袋、评价量规、学习契约；（2）终结性评价工具：测验和考试，考试可以利用计算机来帮助实现，如使用光电阅读机处理答题卡，网络在线客观题测试等。
（一）形成性评价工具
形成性评价不仅可以帮助学生强化已学知识，也可以帮助学生发现不清楚的知识点。
其宗旨在于有效的推进和改善课程进展，帮助教师及时了解学生的实际学习情况，发现学生在学习中存在的实际问题，探索解决学生在实际学习过程中存在的问题。
可以使用的工具有：
1、电子档案袋
电子档案袋是指信息技术环境下，学习者运用信息手段表现和展示学习者在学习过程中关于学习目的、学习活动、学习成果、学习业绩、学习付出、学业进步以及关于学习过程和学习结果进行反思的有关学习的一种集合体。
电子档案袋可以通过多个方式展示学生的表现，通过这些展示每人都发现自己在学习上可以不断地进步，他们会对改进自己的学习状况产生兴趣，进而对这个任务产生责任感，主动探索如何来规划自己的学习进程和评估自己的学习效果。
实质上这是一种基于学习者真实作品或表现的过程性评估方式，学习者本身就是评估的主体。
在先前的教学实践中，档案袋评价是一个真实意义的袋子，用来存放学生的作品和学习过程中可以证明其努力和进步的例子。
随着信息技术的发展，尤其是办公自动化软件和博客的出现，教学过程中开始探索使用这些工具进行评价，即形成了电子档案袋评价。
现在博客作为一种电子档案袋评价工具已经在教学实践中广泛使用，并取得了良好的效果。
博客已时间为轴记录了学习者的五大类信息：学生信息、学习成果、学习反思、学习依据和学习过程。
非常有利于开展过程性评价和真实性评价。
2、评价量规
评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。
同时也是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。
评价量规具有以下三个要素：一是评价准则，决定表现性任务、行为或作品质量的各个指标；二是等级标准，说明学生在表现任务中处于什么样的水平。
三是具体说明，描述评价准则在质量上从差到好（或从好到差）的序列，评价准则在每个等级水平上的表现是什么样的。
评价量规具有以下的优势：
（1）帮助教师和学生定义“高质量”的学习，使学生明确学习的要求和目标。
（2）清楚的显示评价学习的方式和教师的期望，同时让学生清楚“如何做”才能达到这些期望。
（3）使用具体的术语描述标准，降低评价的随意性，使评价更客观、公正。
（4）帮助学生比较深入的思考和判断自己作业的质量，减少了“我还要做什么？”的问题。
制定量规的一般步骤：
（1）选择已有的评价材料，将这些材料分成优、良、中、差四个等级。
（2）分析材料，找出各自所具有的特点，初步确定优、良、中、差四个等级的标准。
（3）将分解出的四个等级标准进一步细化，制定出量规的二级指标。
（4）小范围内使用制定出的量规。
（5）根据使用情况修改量规。
3、学习契约
学习契约就是一份由学习者和帮促者（专家、教师或学友）协商拟定的书面资料，清楚载明学习的内容、学习的程序和方法、学习的时间以及评估的方式等，以详细规范教、学的职责。
简单的说就是：学习者与帮促者之间的书面协议或者保证书。
学习契约的优点有：第一，可加强教与学之间的良性互动；第二，可使教学更具弹性，更能顾及学员间的差别；第三，能够有效的控制学习程序；第四，学员具有一定的主动权，能激发其学习的积极性。
学习契约评价应遵循的几个步骤：
（1）诊断学习的需要，并确立学习目标：让学习者在学习之前，就已明确学习内容及要达到的标准。
（2）根据学生的学习风格、时间表、费用等各种因素来选择最优的学习资源和策略。
（3）制定学习计划：包括学习者如何实现既定目标；如果遇到困难或障碍，学习这将采取哪些其它可供选择的计划或方案。
（4）由学习者和帮促者共同协商对学习结果的评价方式，并确定评价标准和工具，协商后协议双方签字确认。
（5）实施学习契约。
帮促者和学习者，根据契约的内容，共同对学习过程和学习效果进行检查。
以上所述的三种工具可以根据特定的教学内容和教学对象选择使用，他们的优势在于形成性评价，关注学习过程，试图通过改进学习过程改善学习结果。
它除了评价知识、技能等可以量化的方面以外，更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质。
但是根据教学实践的需要，三种工具也可以作为总结性评价的参考，尤其是评价量规，更是既可以作为形成性评价的标准，也是总结性评价中的好助手。
（二）总结性评价工具——试卷
试卷是我们非常熟悉的工具，提起试卷或考试学习者一般都持否定的态度。
但是也必须承认如果没有考试的督促，用功学习的人也就不会这么多，正如如果没有市场需求，成熟的果子也不会有人去收获。
总结性评价作为一种评价方式，也是不可忽视的，而测试或考试也是总结性评价的一种主要形式。
测试是教学中常用的评价技术，有利于了解学生认知目标的达成度。
测试的形式主要有面试、笔试与综合考试。
在学校教育中，最常用的就是闭卷考试。
信息技术的发展推动了网络测试系统的出现，计算机辅助测试为信息化教学评价提供了有力的帮助。
下面简单介绍一款开放的电子出卷和测试系统——EasyTest。
EasyTest是一款常用的网络测试试卷制作工具，它是一个用于制作交互式教学测试、评估试卷的制作软件，它可以制作选择、填空、匹配、判断和简答五种类型练习题。
本工具界面直观、操作简单，十分适合教师用于制作各种网络化的教学测试试卷。
这款软件的使用步骤如下：
1、下载EasyTest.zip文件后，把所有文件解压到一目录中。
2、运行EasyTest.exe文件。
3、选择有关的测试题目单元，在“输入题目”中可看到各种类型题目的输入界面。
4、题目输入完毕后，选择“制作网页”中的“生成网页”，即可看到生成的网页效果。
5、按左侧“说明”中的“离开”按钮结束本软件的使用。
编制试卷时，应该注意以下问题：（1）试卷按照教学大纲来编制；（2）注意题目的难度、效度和区分度；（3）试卷前后题目不能重复；（4）题目描述要简洁明了，不能出现歧义。
信息化教学中以“学”为中心的学习理念强调学习者的实践经验和元认知技能，以及创新意识和解决劣构问题的能力。
因此需要寻求一种新的评估方式，并发生在一种接近真实的学习环境中。
“工预善其事，必先利其器。
”，信息化教学工具的恰当使用必将推动教学评价的科学发展。
除了本文谈到的四种评价工具外，常用的还有概念图、wiki、moodle等。
作为教育工作者，以促进学习者发展为目的，我们要不断关注教学评价的科学性和教育性，要积极主动的借助可资利用的工具实现教学评价的导向和激励作用。