信息化教学资源的定义与分类
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什么是信息化教学资源？它的作用是什么？意何在？
信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。
（一）媒体特性
媒体具有以下教学功能特性：
1呈现力
即表明媒体呈现事物信息的能力。各类媒体在呈现事物的空间、时间、运动、颜色、声音等特征的能力是不同的。
主要包括文本、图形/图像、音频、视频和动画等媒体素材。
课件与网络课件、案例、操作与练习型、虚拟实验型、微世界、教育游戏类、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习对象等。
网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
2处理和存储的数字化
利用多媒体计算机的数字转换和压缩技术，能够迅速实时的处理和存储图、文、声、像等各种教学信息，既可以方便学习，增加信息容量，又能够提高信息处理和存储的可靠性。
3传输的网络化
网络技术的发展与普及，特别是各级教育网络的建立，使教学信息传递的形式、速度、距离、范围等发生了巨大变化，从而为网络教育、远程教育、虚拟实验室等新的教育形式的产生和发展奠定了基础。
序号
何种信息化教学资源
应用目的
特征
应用形态
1
2
3
素材类教学资源
集成型教学资源
网络课程
这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织。
按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
传播教学信息的基本材料单元
是一种“复合型”的资源。
网络课程顺应人们需要终身学习这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便利和强有力的支持。
（二）信息化教学资源的新特点
1组织的非线性化
传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动，限制了自由联想能力的发展，不利于创新能力的培养，而多媒体技术具备综合处理各种多媒体信息的能力和交互特性，为教学信息组织的非线性化创设了条件。
2重现力
即对信息的重现能力。如书本可以反复阅读，录音、幻灯片可以反复重放。当然有些媒体不具备良好的重现特性，如，现场的无线电广播与电视广播。
3传播力
任何媒体都具有扩散的传播性，以各种符号形态把信息传递给受传者，只是不同媒体在传播的范围上各有差异。
4可控性
即使用者对媒体操纵控制的难易程度。
5参与性
利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动的机会包括行为参与和感情参与。
4教育过程的智能化
多媒体计算机教育系统具有智能模拟教学过程的功能，学生可以通过人机对话，来自主地来自百度文库行学习、复习、模拟实验、自我测试等，并能够通过实时地反馈，实现交互，从而为探究型学习创设条件。
5资源的系列化
随着教学信息化程度的提高和现代教育环境系统工程的建立，现代教材体系也逐步成套化、系列化、多媒体化，这使得人们能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用相应的学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障。
通常认为，“信息化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。本书所讨论的信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。这些教学资源的要素可以单独地使用，也可以由学习者将它合起来使用
信息化教学资料指的是以数字形态存在的教学材料，包括学生和教师在学习与教学过程中所需要的各种数字化的素材、教学软件、补充材料等等。
（一）媒体特性
媒体具有以下教学功能特性：
1呈现力
即表明媒体呈现事物信息的能力。各类媒体在呈现事物的空间、时间、运动、颜色、声音等特征的能力是不同的。
主要包括文本、图形/图像、音频、视频和动画等媒体素材。
课件与网络课件、案例、操作与练习型、虚拟实验型、微世界、教育游戏类、电子期刊类、教学模拟类、教育专题网站、研究性学习专题、问题解答型、信息检索型、练习测试型、认知工具类和探究性学习对象等。
网络教学支撑环境特指支持网络教学的软件工具、教学资源以及在网络教学平台上实施的教学活动。
2处理和存储的数字化
利用多媒体计算机的数字转换和压缩技术，能够迅速实时的处理和存储图、文、声、像等各种教学信息，既可以方便学习，增加信息容量，又能够提高信息处理和存储的可靠性。
3传输的网络化
网络技术的发展与普及，特别是各级教育网络的建立，使教学信息传递的形式、速度、距离、范围等发生了巨大变化，从而为网络教育、远程教育、虚拟实验室等新的教育形式的产生和发展奠定了基础。
序号
何种信息化教学资源
应用目的
特征
应用形态
1
2
3
素材类教学资源
集成型教学资源
网络课程
这些资源一般是根据特定的教学目的和应用目的，将多媒体素材和资源进行有效的组织。
按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
传播教学信息的基本材料单元
是一种“复合型”的资源。
网络课程顺应人们需要终身学习这一趋势，给人们随时获取新知识提供了便利和强有力的支持。
（二）信息化教学资源的新特点
1组织的非线性化
传统的教学信息，其组织结构是线性的，有顺序的;而人的思维、记忆却成网状结构，可以通过联想选择不同的路径来加工信息。因此传统教育制约了人的智慧与潜能的调动，限制了自由联想能力的发展，不利于创新能力的培养，而多媒体技术具备综合处理各种多媒体信息的能力和交互特性，为教学信息组织的非线性化创设了条件。
2重现力
即对信息的重现能力。如书本可以反复阅读，录音、幻灯片可以反复重放。当然有些媒体不具备良好的重现特性，如，现场的无线电广播与电视广播。
3传播力
任何媒体都具有扩散的传播性，以各种符号形态把信息传递给受传者，只是不同媒体在传播的范围上各有差异。
4可控性
即使用者对媒体操纵控制的难易程度。
5参与性
利用媒体开展教学活动时，学习者参与活动的机会包括行为参与和感情参与。
4教育过程的智能化
多媒体计算机教育系统具有智能模拟教学过程的功能，学生可以通过人机对话，来自主地来自百度文库行学习、复习、模拟实验、自我测试等，并能够通过实时地反馈，实现交互，从而为探究型学习创设条件。
5资源的系列化
随着教学信息化程度的提高和现代教育环境系统工程的建立，现代教材体系也逐步成套化、系列化、多媒体化，这使得人们能根据不同的条件、不同的目的、不同的阶段，自主有效地选用相应的学习资源，为教育社会化、终身化提供了保障。
通常认为，“信息化教学资源”属于信息资源的范畴，是从狭义理解上的一种特殊的信息资源，是“经过选取、组织，使之有序化的，适合学习者发展自身的有用信息的集合”。本书所讨论的信息化学习资源，主要指蕴涵了大量的教育信息，能创造出一定的教育价值、以数字信号的形式在互联网上进行传输的信息资源。学习资源可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。这些教学资源的要素可以单独地使用，也可以由学习者将它合起来使用