信息化教学资源
2.信息化教学资源
课堂演示型—实例 课堂演示型 实例
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一般是为了解决教学的重点、难点问题而设计的， 一般是为了解决教学的重点、难点问题而设计的，它不要求教学过程的完 整性和知识内容的系统性， 整性和知识内容的系统性，主要是利用计算机的多媒体特性将重点或难点知识 以简明、形象、生动的方式呈现给学生，其主要作用是辅助教师课堂教学。 以简明、形象、生动的方式呈现给学生，其主要作用是辅助教师课堂教学。
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电子杂志电子书刊和电子百科
《教育技术通讯》 教育技术通讯》
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电子百科类网站
Wikipedia： ：
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网络数据库和虚拟资源库
网络数据库一般集合了大量的信息对象， 网络数据库一般集合了大量的信息对象，并可以允 许用户根据某些属性检索使用这些数据资源。 许用户根据某些属性检索使用这些数据资源。 网络数据库既有各种专题型的信息资源库， 网络数据库既有各种专题型的信息资源库，如学位 论文数据库、中文期刊数据库、学科教案数据库、 论文数据库、中文期刊数据库、学科教案数据库、多媒 体教学素材库等；同时也有只提供图书编目、 体教学素材库等；同时也有只提供图书编目、网站地址 或索引链接等信息的虚拟资源数据库。 或索引链接等信息的虚拟资源数据库。
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网络数据库和虚拟资源库
中国知识资源总库
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网络数据库和虚拟资源库
中国知识资源总库
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教育网站
教育网站是一个比较宽泛的概念， 教育网站是一个比较宽泛的概念，它一般是 指围绕教育、 指围绕教育、教学或相关领域而建立的各种主题 型网络站点。按照教育网站的性质不同， 型网络站点。按照教育网站的性质不同，它大致 可以划分为教育综合类、教学类、资源类、及研 可以划分为教育综合类、教学类、资源类、 究类等不同类型。 究类等不同类型。
信息化教学资源的收集与处理
信息化教学资源的收集与处理在当今数字化时代，信息技术的迅猛发展给教育领域带来了深刻的变革。
信息化教学资源作为教育信息化的重要组成部分，对于提升教学质量、促进教育公平具有重要意义。
本文将围绕信息化教学资源的收集与处理展开探讨，旨在为广大教育工作者提供一些有益的参考和借鉴。
一、信息化教学资源的类型信息化教学资源种类繁多，涵盖了文本、图像、音频、视频、动画等多种形式。
1、文本资源文本资源是最常见的一种信息化教学资源，包括教材、教案、论文、电子书籍等。
文本资源具有表达准确、便于检索和阅读的优点，适用于传递理论知识和概念性内容。
2、图像资源图像资源包括图片、图表、插图等，能够直观地展示事物的形态、结构和特征，有助于学生理解和记忆抽象的知识。
例如，在地理教学中，使用地图和地形图片可以帮助学生更好地了解地理位置和地形地貌。
3、音频资源音频资源如录音、音乐、有声读物等，可以通过声音的传递来激发学生的兴趣，增强学习效果。
在语言教学中，听力材料是必不可少的音频资源。
4、视频资源视频资源包括教学录像、电影片段、纪录片等，具有生动形象、信息量大的特点。
通过视频，学生可以更直观地观察到事物的发展过程和实际操作，提高学习的参与度和积极性。
5、动画资源动画资源以其生动有趣的表现形式，能够吸引学生的注意力，特别适用于解释复杂的原理和过程。
例如，在物理教学中，通过动画演示力学原理，可以使学生更轻松地理解。
二、信息化教学资源的收集途径要获取丰富多样的信息化教学资源，需要通过多种途径进行收集。
1、网络搜索利用搜索引擎，输入相关的关键词，可以找到大量的教学资源。
常见的教育资源网站有国家教育资源公共服务平台、学科网、百度文库等。
在搜索时，要注意筛选和评估资源的质量和适用性。
2、专业数据库许多学术机构和图书馆都提供专业的数据库，如中国知网、万方数据等。
这些数据库中包含了大量的学术论文、研究报告等高质量的资源，但部分可能需要付费或通过学校等机构的账号访问。
如何有效整合信息化教学资源
如何有效整合信息化教学资源现今社会信息化的快速发展，已经对教育产生了深远的影响。
信息化教学资源的整合和应用，成为了教学中不可或缺的一部分。
本文将探讨如何有效整合信息化教学资源，以提高教学效果和学生的学习成果。
一、明确整合目标在整合信息化教学资源之前，教师应该明确整合的目标是什么。
是为了增加学生的参与度、提高学习效果，还是为了丰富课堂教学内容等等。
只有明确了整合的目标，才能有针对性地选择和调整教学资源。
二、选择优质教育资源在整合信息化教学资源时，教师应该选择优质的教育资源。
这些资源可以包括在线课件、学习网站、教育应用软件等。
优质的教育资源应当满足教学目标、贴合学生的学习需求，并能够激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以通过与同行交流、参加教师培训等方式，获取更多高质量的教育资源。
三、整合多样化资源信息化教学资源的多样化整合可以提供更全面的学习体验。
教师可以整合不同类型的教育资源，包括文字、图片、音频、视频等。
通过多样化的资源整合，可以使学生获得更全面、立体的学习体验，提高学习效果。
四、个性化教学资源整合每个学生的学习需求和特点都不同，因此教师在整合信息化教育资源时，应该考虑到个性化的需求。
可以根据学生的兴趣、能力和学习风格，为每个学生精心选择和整合教育资源，以满足他们的学习需求和提高学习动力。
五、合理规划教学资源的使用整合信息化教学资源并不意味着所有资源都需要使用。
教师应该合理规划和安排教学资源的使用，避免资源的重复、冗余和过度使用。
在教学过程中，教师要根据教学目标和学生的学习情况，选择最合适的教育资源，并合理分配资源的使用时间和方式。
六、激发学生的学习积极性信息化教学资源的有效整合，应该能够激发学生的学习积极性。
教师可以通过设置学习任务、提供在线互动、开展小组合作等方式，促使学生主动参与学习，增加学生对教学资源的使用和学习成果的反馈。
七、评估教学效果整合信息化教育资源后，教师应该及时对教学效果进行评估。
信息化教学体系简述
信息化教学体系简述
一、信息化教学资源
信息化教学资源是指通过数字化、网络化等信息技术手段呈现的教学资源，如电子教材、在线课程、多媒体课件、数字图书馆等。
这些资源具有共享性、交互性、多样性等特点，能够为学生提供更加丰富、灵活的学习体验。
二、信息化教学环境
信息化教学环境是指利用信息技术手段构建的教学环境，包括多媒体教室、网络教室、在线学习平台等。
这些环境能够提供实时的、双向的交流与互动，有利于培养学生的自主学习和协作学习能力。
三、信息化教学方法
信息化教学方法是指将信息技术与教学理论相结合，形成的新型教学方法，如情境教学、案例教学、问题解决教学等。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的创新能力和实践能力。
四、信息化教学评价
信息化教学评价是指利用信息技术手段对学生的学习效果进行评价和反馈，包括在线测试、学习分析、智能推荐等。
这种评价方式能够及时、准确地反映学生的学习情况，为教师和学生提供有针对性的指导和建议。
五、信息化教师能力
信息化教师能力是指教师在信息化教学中应具备的能力，包括信息技术应用能力、教学设计能力、教学组织与实施能力等。
教师需要不断学习和提升自己的信息化教学能力，以适应信息化教学的需求。
六、信息化教学管理
信息化教学管理是指利用信息技术手段对教学活动进行管理和监控，包括教学质量管理、教学资源管理、教学过程管理等。
这种管理方式能够提高教学管理的效率和透明度，为教学质量提供有力保障。
信息化教学资源名词解释
信息化教学资源名词解释信息化教学资源是指利用数字化技术以及信息技术所构建的多种教学素材，以满足教育教学活动和消费者的需求，并有效地实现知识的传播和分享的资源。
信息化教学资源包括文本信息、图像信息、视频信息、音频信息、动画信息、模型信息、网络信息等，它们是教育教学的重要资源，也是帮助老师实施信息化教学的基础资源。
文本信息是信息化教学资源中最常用、最基本的资源，包括电子文稿、课堂笔记、教科书、幻灯片等。
它们可以用来展示教学内容，也可以作为教学中的复习材料。
这些文本信息可以是教师准备的，也可以是学生自行收集的，也可以直接从因特网中获取的。
此外，文本信息还可以用来帮助学生分析和综合，促进学生的学习和思考。
图像信息是信息化教学资源中另一类重要资源，它可以是教师准备的图片和插图，也可以来源于网上相关网站和数字图书馆。
这些图像可以帮助学生更加直观地理解教学内容，而且图像信息还可以有效地帮助学生积累知识，促进学习兴趣和激发学习动力。
视频信息是信息化教学资源中另一类重要的资源，可以重点表现出视觉效果。
它可以是教师准备的视频片段、微视频、短片和教学录像等，也可以来源于网上的视频资源。
视频信息可以帮助学生很好地理解教学内容，形象生动地展示学习内容和知识点，从而提升学生对知识点的认知程度。
音频信息是另一类重要的信息化教学资源，它可以是教师准备的课文朗读、声音片段等，也可以来源于网上的音频文件。
这些音频信息可以帮助学生增强对语言的感知，以及更加深入地理解所学知识，如生物、物理和化学等学科中的概念。
动画信息是另一类信息化教学资源，它主要是利用计算机辅助设计技术来制作的。
动画信息可以使复杂的概念得到有效地表现，特别适合用来展示复杂的科学概念，如物理、化学和生物实验原理等。
同时，动画还可以有效地激发学生的学习兴趣，促使学生参与教学活动。
模型信息是另一类重要的信息化教学资源，它可以是教师准备的多种模型物件，也可以来源于网上的模型资源。
教师信息化教学的工具与资源推荐
教师信息化教学的工具与资源推荐教育领域的信息化技术发展迅速，为教师的教学工作提供了更加丰富多样的工具和资源。
本文将为教师推荐几种信息化教学的工具与资源，以帮助教师提高教学效果。
一、交互式白板交互式白板是一种结合了投影仪、计算机和软件技术的教育工具。
通过教师在白板上书写、标注、操作，实现直观动态的教学内容展示和互动。
交互式白板可以增强学生的兴趣和参与度，提升课堂教学的互动性和效果。
推荐资源：Flipcharts 桌面软件二、虚拟实验室虚拟实验室是一种利用虚拟现实技术模拟实际实验的教学工具。
通过虚拟实验室，学生可以在模拟的实验环境中进行实验操作和观察，提升实验教学的效果和可行性。
对于一些无法进行真实实验的学科，虚拟实验室可以提供更加直观、安全、经济的实验教学手段。
推荐资源：PhET 互动模拟实验室三、在线教学平台在线教学平台是一种通过互联网为教师和学生提供教学资源和服务的平台。
教师可以发布课件、作业、考试等教学内容，学生可以在平台上进行学习和交流。
在线教学平台提供了时间和空间上的灵活性，方便教师进行课堂管理和学生评估。
推荐资源：Moodle 在线学习管理系统四、互动式学习游戏互动式学习游戏是一种结合游戏元素和教学内容的教学工具。
通过教师设计或选择相应的学习游戏，学生可以在游戏的过程中进行知识和技能的学习。
互动式学习游戏能够增加学生的积极性和参与度，提升学习的趣味性和效果。
推荐资源：Kahoot 教育游戏平台五、在线学习资源库在线学习资源库是一种汇集了各类教学资源的数据库。
教师可以在在线学习资源库中找到适合自己的教学资源，例如教材、课件、教学视频等。
在线学习资源库能够为教师提供方便快捷的资源获取途径，节约教学准备时间，丰富课堂教学内容。
推荐资源：TED 教育频道六、在线评估工具在线评估工具是一种用于学生学习评价的工具。
教师可以通过在线评估工具设计测验、问卷调查等形式的评估内容，并对学生的学习情况进行实时分析和反馈。
2 信息化教学资源及其种类
1. 数字教材 ➢ 通过数字化技术实现对传统教材升级改造，整合文本、图形、图像、声
音、视频、动画等媒体形式，具有支撑一门课程教学完整内容的资源。
2. 数字教学工具
于乐的计算机软件。
➢ 既要有娱乐性，又要防止过分的沉浸性使学生游戏成瘾
1. 数字教学案例 / 数字学习案例 ➢ 指记录教育教学过程中发生的教学活动及典型意义事例的资源，可用于教师
总结教学经验，开展教研，促进教学水平提高。
➢ 完整的教学案例通常包括教学设计方案、教学课件、课堂视频实录、教学反
思 4 个方面
1. 信息化教学资源建设的意义 ➢信息化教学资源是改革教育模式、构建学习型社会、开展以学习者为中心的研究
型学习的基础。
➢开发和应用信息化教学资源，是现代教育基本特征和要求。
❖ 对师生的要求
▪ 了解信息化教学资源特点，把握其发展趋势，了解学科和专业教与学
资源所有、所在、所为和发展，用之于自己学习、科研和教学。
1. 多媒体教学素材 ➢ 指教学过程中使用的文本、图形、图像、动画、视频、音频等媒体材料，是
承载教学信息的基本单元。
2. 教学课件 ➢以多媒体形式表现的满足某一单元或知识点教与学需要的软件。
1. 网络课程 ➢ 指以计算机网络为基础实现的课程教学内容及实施的教学活动总和。 ➢ 课程教学内容
包含教学目标、教学大纲和评价方法等课程教学必备的要素
➢ 教学活动
以课程教学内容以及网络教学支撑环境为基础开展的网络教学活动，必 须符合网络学习特点
➢ 网络教学支撑环境
指支持网络教学的教学资源和教学平台，以及支持在网络教学平台上
信息化教学资源的开发与利用
信息化教学资源的开发与利用随着科技的不断进步和互联网的普及，信息化教学资源在教育领域中扮演着越来越重要的角色。
本文将探讨信息化教学资源的定义、开发与利用，并分析其在教育教学中的优势与挑战。
一、信息化教学资源的定义信息化教学资源是指通过计算机、网络等信息技术手段开发和利用的能够支持教学活动的各种资源，包括教育软件、多媒体教具、网络课程等。
其中，教育软件是指基于计算机技术与教育理论相结合，以教学为目标而设计的一类软件；多媒体教具是指利用声音、图像、文字等多种媒体形式结合进行教学的教具；网络课程是通过互联网和在线学习平台开设的教学课程。
二、信息化教学资源的开发信息化教学资源的开发是指通过各种技术手段和方法，将教育内容与信息技术相结合，创造出适应现代教学需求的资源。
开发信息化教学资源需要以下几个步骤：1. 教学需求分析：根据教学目标和学生需求，确定需要开发的教学资源种类和内容。
2. 设计与制作：根据教学需求，设计和制作相应的教育软件、多媒体教具或网络课程。
在设计过程中，要保证教学资源的内容准确、全面，并采用直观、易懂的界面和操作方式。
3. 测试与修改：开发完成后，进行系统测试和用户体验测试，并根据测试结果进行适当修改和完善，确保教学资源的功能和性能符合要求。
4. 发布与分享：将开发完成的教学资源发布到相应的平台上，供教师和学生使用，同时推广和分享给其他教育工作者。
三、信息化教学资源的利用信息化教学资源的有效利用可以提高教学效果，激发学生学习兴趣，培养学生的创新能力和综合素质。
以下是信息化教学资源的几种常见利用方式：1. 个性化教学：教师可以根据学生的不同需求和能力，选择合适的教育软件或多媒体教具进行个性化教学，提供个性化的学习体验。
2. 开展互动学习：通过网络课程和在线学习平台，学生可以参与到各种互动学习活动中，与教师和其他学生进行实时交流和合作，提高学习的互动性和参与度。
3. 提供实践机会：信息化教学资源可以模拟真实情境，提供虚拟实验室、虚拟实训场景等实践机会，帮助学生进行实践探索，提高实际操作技能。
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信息化教学资源通常来说，信息化手段应用于教学实践中，可以应用的内容包括：硬件、软件和资源。
接下来我们就一个一个看一下它们可以怎样服务老师的教学设计。
一、信息化教学设计——选题参加比赛，面临的第一个问题就是选题！评分标准上特别指出：教学目标明确、选题有价值、内容安排合理，符合新时期技术技能人才培养要求。
我们应注意的是，选题有价值！也就是说选择的题目涉及到要完成的教学目标必须是在传统课堂中比较难解决的，这时我们通过信息技术来进行突破和解决就变得非常有意义和价值。
另外教学目标也很重要，如果选的题目是合适的，但老师将教学目标设简单了或者说设置的用不用信息化都能解决，就失去了信息化比赛的意义。
因此老师们在选题和确定教学目标时，一定要考虑题目和对应的教学目标在传统教学中实现有困难，现在找信息化来帮忙。
同时根据这一评分标准，我们要在教学目标上体现新时期技术技能人才培养要求，比如创新型人才，复合型人才等。
二、信息化教学设计——教学分析题目选完后开始进行教学设计。
第一步需要对所选择的课程内容进行分析。
通常我们需要分析教材、学情和教学内容。
教材分析模块主要通过国家标准或行业规范引出我们所使用的教材版本，并说明本课程属于教材中的哪个部分。
学情分析模块主要是针对学生。
老师们需要介绍学生们在上这节课之前掌握了哪些同本节课有关联的知识，以及分析学生们学习状态、性格特点。
分析这些主要是为我们设计教学策略或相关教学活动做准备。
内容分析模块主要说清楚本节课的时长、时间分配，知识体系的关联性。
这里老师们需要注意，我们参加教学设计大赛，说课的内容至少两个学时以上。
这一点和课堂比赛、实训教学是有区别的。
教学分析除了上述说的教材分析、学情分析和内容分析外，还有两项最重要的内容：教学目标和重点、难点。
因为接下来所有的教学活动都是围绕它们展开的，教学目标一旦把握不好，很容易造成整个教学设计失败。
三、信息化教学设计——教学目标、重点难点老师们熟悉的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。
知识目标：一般我们确定知识目标都会说：学会某某知识，理解某某方法、掌握某某结构等。
不论是文科还是理科，都比较容易。
情感目标：比如通过学习培养了学生团队协作精神、增强了学生之间的沟通、提升了学生的自主探究精神等。
需要注意的是我们写情感目标内容一定要同课堂活动设计相匹配，情感目标贯穿整个课程。
在这三维目标中，最重要的是能力目标。
很多时候，能力目标容易掉入官话套话的“陷阱”；容易出现实际教学中无法确认实现教学目标的情况。
比如有语文老师会写：能够提升学生对文学作品的欣赏水平。
对于这个目标，怎么能确保通过课程来实现呢？这就是不容易实现的教学目标。
所以老师们在确定能力目标时，一定要确保这个或这几个能力目标能够落地，且可以量化。
所谓量化指的就是评委能够通过看你的教学设计，能够判断出确实可以实现这个能力目标。
三维目标确定后，就要确定重点、难点了。
对于重点、难点来说，教学重点是对应知识目标的，教学难点是对应能力目标的。
只要把握好知识目标和能力目标，教学重难点就不是问题了。
教学分析完成后，开始教学设计。
教学设计通常分为三个阶段：课前设计、课中设计和课后设计。
四、信息化教学设计——课前设计课前设计一般包括五个步骤：设计任务、发布任务、执行任务、反馈任务和分析任务。
其中设计任务、发布任务、分析任务主要是教师需要做的工作，执行任务和反馈任务主要由学生来完成。
在设计任务时，教师需要给学生布置非常明确的任务要求。
需要注意的是，不论您布置什么样的任务，切记要有结果！而且要反馈结果！在真实的教学设计过程中，有很多教师设计了课前部分，忽略了课前任务的结果。
这间接导致老师所设计的课前任务形同虚设。
一个真正好的课前任务，一定能够和课上任务或活动进行对接，而且课前任务中学生们完成的任务内容一定能为课上突破重点问题、解决难点问题服务。
设计一个好的课前任务，需要注意以下六点原则:1、围绕教学目标。
2、激发学生兴趣。
3、与课堂任务对接。
4、带有一定挑战。
5、允许学生犯错误。
6、考虑学生特点。
五、信息化教学设计——课上设计通常来说两学时的课堂按照课程导入、部署任务一、二、三，课程总结的顺序进行。
第一个任务完成知识目标和部分教学重点；第二个任务引出教学难点和能力目标；第三个任务将教学难点和能力目标突破完成。
课程导入部分，根据本课程所讲内容，通过实践案例引出题目，同时抛出问题并引出第一个任务。
所选择案例一定要扣题，让学生通过这个案例可以联系到本节课的教学内容。
第一个任务要解决知识目标和教学重点。
第一个任务的设计主要要看课前任务。
如果课前任务是针对知识目标和教学重点内容，那在课上第一个任务设计时，就需要把课前任务的结果考虑进去。
在实际设计过程中第二个任务有承上启下的作用。
就是说它要将在第一个任务中剩下的教学重点和知识目标彻底解决，同时又要适当的引出教学难点和能力目标。
在这种情况下，如果课前任务是针对教学难点和能力目标的，那就需要将课前任务的结果在第二个任务中体现出来。
课上尽量发挥学生的主观能动性，让学生多多参与任务，尽可能独立自主完成任务，教师需要做的就是合理引导课堂，有效组织课堂。
第二个任务结束后，由学生自己进行总结，从而完成自评、互评，最后教师进行点评。
第三个任务是课程的核心，它需要解决教学难点，完成能力目标。
在这个任务的设计上，老师要多想怎么能调动学生，让学生多参与，通过何种方式引导学生完成任务。
在任务完成后，为了体现“做中学、做中教”的理念，最好让学生进行总结，以此真正掌握课堂核心内容。
第三个任务完成，剩下课后设计部分。
主要由巩固知识，布置作业，知识拓展和总结反思四部分组成。
老师们自主把握，接下来我们一起学习在课程设计中如何应用信息化手段。
信息化手段应用于教学实践中，可以应用的内容包括：硬件、软件和资源。
一、信息化手段——硬件硬件包括基础环境和应用、服务环境。
其中投影仪、交互电视、一体机、电子白板同有线网络、WIFI、4G等无线网络一起构成了基础环境。
老师们在做信息化教学设计时，这些内容你不用提，但一定要有（比如说课的视频和课件中需要出现教师授课的情景，这些硬件环境都是最基本的，会同视频一起被评委看到）。
另外一部分应用、服务环境则需要介绍一下用途。
它们包括：手机、平板、录播系统、远程互动系统、VR设备、AR设备、可穿戴设备等。
手机、平板电脑是比较普遍的应用。
老师可以利用它们完成资料查询、沟通交流等内容。
如果安装了相关平台可以用它作终端，在平台发布相关任务、接收和分析任务完成的情况，从而得到课堂的过程性评价。
通过引入手机或平板电脑，让每个学生都有了一个信息化终端，同时也为教师合理创造信息化教学环境提供了帮助。
录播系统和远程互动系统主要应用在于联系。
职业教育是就业教育，有一些课程需要有行业、企业、实训的专家进行指导。
这时候就需要它们提供支撑。
可以建立不同区域课堂之间的联系，实现优秀教育资源共享；建立课堂与实训现场相联系，实现理实一体；还可以建立课堂与企业的联系，实现工学结合等。
将录播系统和远程互动系统合理应用到教学设计中，会为整个教学设计提供非常棒的效果。
VR、AR、可穿戴设备在教育中的应用场景非常多，老师们应用得当，可以创新出新的教学方法。
比如利用VR设备为学生创设真实的情景，提供在正常教学过程中无法实现的教学环境。
二、信息化手段——软件在信息化教学设计中，只有硬件是远远不够的，必须要有好的软件来支持。
平台包括：PC端的，移动端的，还有各种社交工具，以及现在国家要求的人人通等。
在PC端教学平台的运用上，很多老师都会通过学校购买的资源库、题库、网络课或第三方提供的免费平台进行课前任务布置；学习资料、学习资源的发布；对任务或测试结果的收集与分析等工作，从而实现信息技术支撑对应的教学任务。
相对PC端平台来说，现在应用更多的是移动端平台。
教师通过移动端平台能够随时发布任务，并及时收集查看学生们的完成情况。
通过移动平台，学生可以自由的在上面发言、打分、点赞等，从而更容易完成自评、互评环节，教师可以通过实时的信息收集过程数据，完成过程评价。
当然也有很多职业学校的老师选择QQ和微信作为教学设计中使用的重要工具。
比如有老师会在QQ或微信里建立班级群，将相关资料和作业发布到群中，学生看到信息完成作业。
但它们缺少分析、统计的功能，因此老师们在使用时，需要用其他方式弥补。
人人通是国家十三五期间在职业教育领域重点建设的内容。
自《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中就提出，建立网络学习空间人人通。
人人通主要功能涵盖了资料存储（资源库功能），内容发放（教学平台基本功能），数据统计（教学平台基本功能）,互通交流（社交软件基本功能）等。
三、信息化手段——资源在我们做信息化教学设计中，资源的使用至关重要。
通常我们所了解到的用于教学的数字化资源包括：动画、视频、仿真和微课。
在所有的信息化资源应用中，动画、视频是老师们最早接触以及最早应用的。
如果有老师需要资源的话，也可以加入我们的职教信息化课堂交流QQ群：536398250在很多情况下，职业教育相关课程和专业是抽象的，一些知识内容很难在常规教学中讲清楚。
老师需要利用动画、视频等形式将知识点内容呈现出来。
帮助学生理解这些知识点，进而激发学习兴趣，提升学习效率。
但老师应该注意，在比赛中不是你应用的软件多就一定好，特别是今年的比赛，评委更多的是看落地应用，如果不能合情合理的融入教学中，不但不能加分，反而可能会减分。
在信息化教学大赛中，微课也是必不可少的一种信息化手段。
通常情况下微课用于课前的任务环节，作为学生自学的重要资料。
当然，也有老师将微课用于课中授课环节。
不管用在那个环节，主要根据老师的教学设计需要。
因此合理的题目选择，就觉定了微课在本节课中出现的位置和作用。
通常来说，微课主要起到突破重点难点的作用。
老师们做微课的时候要思考一个问题：既然微课是视频，那您在网上或资源库中找一个视频不也可以吗，为什么要费很大功夫去做一节微课呢?所以，您所做的微课内容一定是那些网上或资源库中找到的视频无法代替的！只有做到这一点，微课才有价值，才能发挥最大的作用。