自我评价与反思

一、课堂评价：

自我评价：

《金属钠》教学案例通过新闻事件创设的教学情景。一是这样真实、令人震撼的报道一下子就引起了学生的关注。在此基础上，引发学生从中提出了一系列的问题，让学生从新闻中进入探究其中的化学道理。随着这些问题的解决，学生逐渐认识了金属钠的性质。在对新闻报道中具体现象的分析中，逐渐深入对金属钠性质达到理解并掌握；二是这样情景一直伴随着课堂教学的展开与结束，让学生在分析解释新闻的过程中获得认识，然后将获得的认识进一步应用。从课的开始到结束，都是围绕情景，产生问题，获得认识；第三，选取的新闻内容与教学主要内容密切联系，新闻中描述的现象与金属钠的性质密切相关，要想能够解释其中的现象，需要获得金属钠的性质；第四，科学教育的根本目的是发展学生的科学素养，能够读懂报纸新闻是具有科学素养的表现之一。通过新闻创设情景，让学生分析新闻背后的科学道理，培养学生从科学的视角解释分析社会、生产、生活中的现象和问题，这是科学素养的核心。第五，有新闻报道引发核心的驱动性问题，在分析解决实际问题的过程中，水到渠成的落实了三位目标，学生获得知识、方法，情感与态度，以及价值观。从而促进学生科学素养的全面发展，体现“从生活走进化学，从化学走向社会”的新课标精神。

二、教学反思

我的思考：高中新课标化学教材“人教版”必修1第三章《金属及其化合物》，这章是典型的元素化合物知识。作为以“事实学习”为特征的课型，我们教师在教学设计时要结合具体的教学内容，充分挖掘社会、生活情景素材，创设的教学情景.如鲜明、有趣的化学实验，生动形象的录像片段，鲜活的实物展示，以及生动的教学语言等。化学史的许多趣闻轶事也能有效地使学生进入情境，生活中还有许多趣事能有效地激发学生的求知欲，。既使学生产生对自然、社会的亲近感，拉近学生生活与学科之间的距离，又着眼于学生对科学概念、观点的理解，形成学生最基本的化学视角。创设教学情景的目的，一是让学生的学习贴近生活，贴近社会，激发学生的学生兴趣；二是承载教学目标中的态度、情感与价值观目标，在具体的情景中培养学生的环保意识、严谨的科学态度等；三是学生在一定

情景中获得的具体化学知识，更内化了的知识。在分析解决实际问题的过程中，获得知识、方法与态度，从而促进学生科学素养的全面发展。

在运用各种手段创设情景时，一定要注意情景的质量，质量较高的教学情景应该能够贯穿教学的始终。一个好的教学情景，应该能够不断地产生驱动性问题，驱动学生层层深入分析问题、解决问题，从而获得知识与方法。我们教师要尽量教学情景只是局限在课的引入环节，教学的展开过程又回到纯粹化学知识的讲解，有的案例在教学结尾时再联系点实际，这是典型的“穿鞋戴帽”式教学情景。更具有迁移价值和教育价值的教学情景应该能够贯穿教学的整个过程，形成具有驱动性的问题系列，在解决问题的过程中，很好的落实了三维目标。